农村中学美术教育
农村中学美术教育发展的途径和方法
在 素 质 教 育 大 力 推 行 的今 天 ，美 术 教 育 的 传 统 模 式 也 得 到 了改 革 。 但 收 效 不 大 。 作 为 一 个农 村 中 学 的美 术 教 育 工 作 者 ， 对
第１ Ｏ卷 第 １期 Ｖ０ １ ． １ ０ Ｎｏ ． １来自 读与写
杂
志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄⅥ ｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ３年 １ 月 Ｊ ａ ｎ ｕ ａｒ ｙ ２ ０１ ３
农 村 中学美术 教 育发展 的途径 和方 法
尹
（ 南 阳 市 特 殊教 育学 校
能 更 主 动 地 去 学 习 。其 次 还 要 提 高 其 他 学科 教 师 对 美 术 课 的 认 识， 美术 学 科 与 其 它 学 科 紧 密 相 联 ， 在多媒体广 泛运用的今天 ， 就 更 证 实 了 这一 观点 。多 彩 的 画面 ， 美 妙 的音 乐 ， 艺术 感 十 足 的 文 字 在 一 节 课上 的应 用 ， 无 疑 会 使 学生 更 关 注 学 习 内容 ， 投 入 更
到美的熏陶 ， 并 且 在 动 手 美 化 环境 的 同时 得 以成 就 感 ， 从 而 增 强 自信 心 。 教 室是 学生 的学 习场 所 。 要创 造 好 的学 习氛 围 。 可 以在 教 室 周 围 张 贴 名人 名 言 或 标 语 ， 激 励 学 生勤 奋 学 习 ， 后 墙可 以设 立 各
偏差 ． 结 果 造 成 学 校 美 育 地 位 的严 重 削 弱 。 传 统 应 试 教 育 中美 术 课 只 是作 为一 种摆 设 来 完 成 它 的使 命 ，很 多 学 生 包 括 其 他 一 些 任 课 教 师 大都 认 为 ： 美术课无非就是画画图 ， 看 看 图 片 以 游 戏 的 姿 态 出现 在 课 堂上 ． 认 为 美术 可仅 仅是 其 他 学 科 的调 节 剂 ， 只 起 到平 衡 身 心 ． “ 换 换 脑 子 ” 的作 用 ，而 轻 视 了艺 术 教 育 的 其 他 功
农村美术教育
浅谈农村的美术教育【摘要】农村中学缺乏合格的美术教师，美术课堂教学的缺失现象严重，让农村中学的素质教育蒙上了阴影。
在提倡教育均衡发展，构建和谐社会的今天，值得深思。
【关键词】农村中学；美术；专业素质；美术教育；美术课程由于诸多主客观条件的制约，长期以来，农村学校的美术教育形同虚设。
有的学校只是体现在课程表上，于是造成在很长的时间里，农村美术基础教育总是没有起色，真正相当一大部分学校还没落实美术课，由于片面强调给语文、数学课长期如此语文、数学成为老师的责任田，而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收。
大部分农村学校老师将美术课视为负课，可上可不上，有美术活动任务就上一上，活动一过学生就再也想不到上美术课，这样使学生失去一个最重要的培养开发创造性思维的最佳时机，而实际上，由于错误的主科和付科的认识，以及美术教师的缺乏或换岗，致使农村的美术教育举步维艰。
农村美术教育的出路在哪里，我认为，关键是要解除困境，突破瓶颈，按新课程标准要求，坚定不移的走农村美术教育改革之路。
一、农村小学美术教育现状分析（一）教学理念的陈旧新课程下的美术教学过程是师生互动、共同发展的过程。
农村教师因信息闭塞、教学设施等条件的限制，传统的教学磁场仍强于新课程的理念。
因此，在教学观念上仍旧是：美术教学就是传统知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容；教学还是重视知识与技能的传授、忽视了学生自主探索的过程。
（二）师资匮乏没有专业素养的美术教师，美术课由主科老师兼课。
不少学校为了执行国家素质教育规定，虽然没有合格的美术教师，为了开齐开足美术课程，没有美术素养的“主科”教师被“赶着鸭子上了架”其实，由于兼课老师根本不具备兼任美术的素质，上美术课时，往往是让学生看一会美术书，充分地发挥学生的“主观能动性”放任学生胡乱地画上一会儿，便成为处理语、数、外的作业课了。
（三）环境条件的制约农村小学美术教育的发展有三大制约：一是教育管理者教育意识落后，他们往往只是为了任务而任务，特别是山村完小学校，为了各自学校的语、数质量在中心学校的排名，几乎都是语、数教师包班上课，完全剥夺了学生上美术课的权利；二是农村师资队伍力量不足，大部分担任美术课都由语、数老师兼任，缺乏相应的美术学科的教学培训，所以也缺少这方面的观念，更没有及时开展美术学科的教研探索；三是相应的教学设施欠缺及交通、信息等方面的闭塞，特别是在信息时代下的多媒体教学手段相对缺乏，在很大程度上造成与城市中小学美术教育的距离。
谈如何改变农村中学美术教育的现状
、
３ ０÷６ ６ Ｏ这 样 的错误 。我不 是简 单的 否 定 ，而是 引导 学生 ：你觉得 只要 把问题 怎样 改一 下你 这样做 就是对 的？通过引 导 ，学 生很容 易就得 出 “ 完成 任务一共 需要 多少 天？ ”同样 还可以继续 引导 ：你 觉得 在你所 列算 式 的基 础上 ，只要 怎样 处 理 ，就 能 够 解 答 原 先 的 问 题 了 ？ 启 发 学生得 出另一种 比较简便 的方法 ：３ ０ ６÷ ６ ０—２ 。通 过比较两种算法 的方便程度后 问全 体学生 ：这 样简便 的方法是谁 帮我 们 发 现 的？ 同 学 们 把 羡 慕 的 眼光 投 向 “ 出错 ” 的同 学 。因为 巧用 了学 生 的错 误 ，把 错误 作 为教 学 资 源 ，变废 为 宝 ， 学 生 在 获 得 数 学 理 解 的 同 时 ，思 维 能 力 、 口头 表达 能力 、情感态度 等多方 面都 得 到了很好 的拓展和提高。 二 、 利 用 开 发 差 异 资 源 学生 之 间的差 异是 客观存在 的 ，不 同的学生知 识面 有宽有 窄 ，学 习水平有 高有 低 ，认 知能 力有强有 弱 。差 异是学 生发 展 的前 提 ，也是 我们开展教 学的基 础 ，我们要 承认 并尊重 它 ，把它作 为一 种教 学资源 去珍 惜 ，使 每个学生都 得到 充分 的发展 。例 如 ，有 这样一道 题 ：一 筐苹果连筐共 重 ４ ５千克 ，卖 出苹果 的一 半后 ，剩下 的苹果 连筐共重 ２ ４千克 ，求 原来 有苹果 多少 千克 ？通过学生 们的认 真 思 考 ，我 评 讲 的 时 候 ，学 生 说 ：
出示 题 目： （８６ １４ ８ ７ ６ ） ÷５ ０×０ ９ ７ ＋ ３ ８ － ７４ ２ （ 学生有的用计算器 ，有 的没用计算器） 师 ：这道题怎样计算 比较快 ？
农村小学美术教育现状及应对措施
农村小学美术教育现状及应对措施摘要：美术教育是提高学生素质的一个重要的部分，是学生全面发展不可缺少的一项内容。
在当下，农村的小学美术教育很不乐观:基本没有美术教师，更缺乏专职，在课堂上内容单一、手段呆板落后、教学资源相当匮乏，应引起重视关注。
关键词：小学美术；农村教育；问题对策；学生发展多年来，随着城市化工业化的进加快发展，城镇区域、农村乡间教育发展很不平衡，存在的问题比较突出，长期居住在农村人口大量的涌入城市，随迁子女的学龄人口挤进城市学校。
这样，城市学位拥挤学位不足，大班额问题严重，本来就少乡村学校生源流失过多，乡村教育又在撤点并校，乡村学校面临着严重的生存困境。
一、现农村小学美术教育薄弱的原因我国基础教育正处于由“广覆盖”向“有质量”变革的上升阶段。
但从当前的农村经济状态来看，农村教育尤其是小学美术教育很难实现快速化、理想化的质量提升，进而导致农村学生的美术素养发展缓慢。
1.教育观念及生源落后问题伴随着城镇化的发展，农村人口持续向城市流动，一些经济实力较为雄厚或重视自身教育环境的农村家庭也在走向城镇，造成了农村优质生源持续流失。
并且留守儿童比例越来越大，其监护人多为年级较大的祖父母辈。
绝大多数农村家庭还保留着老一辈的教育思想，把美术活动视为一种娱乐放松手段，而不是一门正式的需要投入精力去学习的学科。
更难以理解美术教育的重要性。
在这样的错误思想影响下2学生也会逐渐降低对美术学习的重视程度。
在实际教学中，经常遇到上手工课时，任何工具材料都无法准备齐全，甚至在上废旧物再利用环保美术课时，收集到的废旧材料都被以需要攒起来卖废品而拒绝带入课堂。
长此以往，学生学习积极性受到打击，上课过于自由散漫，进而出现应付课堂、无心实践等负面行为，最终导致农村小学美术教育流于形式。
2.师资力量的薄弱问题农村在生活水平、资源条件上远远落后于城市，难以对专业的美术教育人才形成吸引力。
当下很大一部分农村小学难有专职美术教师，又或是只有一位专职教师。
农村初级中学美术教育的现状及教学
浅谈农村初级中学美术教育的现状及教学对策为什么在农村初级中学尤其是初中阶段美术教育长期得不到应有的重视？教学上不能取得理想的效果？原因是多方面的。
我想我们很有必要对农村与城市进行进一步的了解，针对农村孩子的特点，从农村的现有条件出发，摸索规律，走出困境，找到一些切实有效的方法，尽到我们作为美术教育工作者的责任。
为什么要对农村初级中学学生进行美术教育，很多家长不明白，其他老师也觉得不重要。
其实，美术教育并不以培养小画家为目的，它是对人进行心理、思想情操和人格的教育，是人的素质教育。
我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾说过“我教艺术科，主张不求直接效果，而注重间接效果；不求学生能作直接有用之画，但求涵养其爱美之心。
能用作画的一般的心来处理生活，对付人生，则生活美化，人世和平。
此为艺术最大效用。
”让学生参加美术绘画并不是目的，而是通过美术教育可以培养和提高学生对自然美，社会美，艺术美的感受，欣赏，创造的能力，开发学生的审美潜能，提高学生的审美素养，丰富学生的精神文化生活，培养学生美的情操和陶冶他们的完美人格。
我们的教育方针就是要使受教育者在德、智、体、美、劳五方面全面发展，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。
德、智、体、美、劳五方面虽有各自特定的任务，但它们之间有着极其密切的联系，是一个统一的、缺一不可的整体，它们从各方面共同保证着教育目标的实现。
美育主要是培养学生对自然美、社会美和艺术美的审美感受和审美能力，激发学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣，它对德育、智育、体育和劳动技术教育起推动和促进作用。
整个世界在孩子的眼里都是美丽的、奇异的。
中学生天性就是好动、好奇、好问、好寻找奥秘。
我们就可以通过绘画让他们来观察、来了解这个世界，培养他们的观察力、想象力和创造力，全面提高中小学生的素质。
我觉得作为一名中学美育教育教师，应该运用创造教育理论来教学生，去探究适合我们自己的教学方式。
农村中学美术教育现状及发展思考
农村中学美术教育现状及发展思考【摘要】农村中学美术教育在农村教育体系中具有重要性，但存在诸多问题。
现状分析显示，农村中学美术教育资源匮乏，师资力量不足，教学条件欠缺，学生对艺术的认知水平普遍较低。
发展困境主要表现为教学质量不高，学生创作能力差，整体发展水平落后。
为改进农村中学美术教育，可以采取拓展教育资源、提高师资待遇、加强教学管理等措施。
提升农村中学美术教育可以通过开展校园文化活动、举办艺术比赛、引入专业机构进行辅导等途径。
未来发展需要引起重视，农村中学美术教育的重要性不容忽视，应采取有效措施改善教育水平，促进美术教育的全面发展。
【关键词】农村中学美术教育，现状分析，发展困境，改进措施，提升途径，未来发展，重要性，有效措施，发展重视。
1. 引言1.1 农村中学美术教育的重要性农村中学美术教育还可以促进学生的创造力和想象力的发展，培养他们独立思考和解决问题的能力。
美术教育可以让学生在创作中表达自己的情感和思想，激发他们对艺术创作的热情，培养他们的创造潜能。
农村中学美术教育对学生的综合素质发展和个性养成非常重要。
我们应该重视美术教育，在农村中学中加强对美术教育的投入和支持，为学生的全面发展提供更好的保障。
1.2 农村中学美术教育存在的问题一、资源不足：农村中学美术教育的资源相对匮乏，包括教师数量不足、教学用具不全、艺术绘画教室条件差等问题。
这使得农村中学生面临着学习环境较差、学习资源不足的困境。
二、师资水平不高：由于农村地区条件有限，吸引优秀的美术教育人才前往农村中学从事教学工作较为困难。
农村中学美术教育的师资水平普遍较低，很难满足学生需要。
三、教学内容单一：部分农村中学美术教育以应试为主导，注重传统的技法和技能的传授，缺乏对学生创造力、审美能力的培养。
这种单一的教学方式难以满足学生全面发展的需求。
四、缺乏与时俱进的教学理念：农村中学美术教育与现代社会发展不完全契合，缺乏对当代艺术潮流的了解和引导，缺乏对学生全面素质培养的关注。
农村中小学美术教育存在的问题及策略
农村中小学美术教育存在的问题及策略摘要：艺术教育是美育的一个重要组成部分，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。
对当前落后农村的有限条件、师资、设备等原因所造成的美术教育问题及教育改革发展趋势的认识，落后农村中小学美术教学所存在的问题，本文提出问题剖析及策略。
关键词：农村中小学美术教育素质教育Art education in primary and secondary schools in rural areasProblems and SolutionsAbstract ： Art education is an important aesthetic component of the quality of education, to promote all-round development of students plays an irreplaceable role in the current backward conditions in rural areas is limited, teacher equipment, etc. caused by the issue of art education and development trend of the education reform understanding of current art teaching in primary and secondary schools in rural areas lagged behind the problems in analysis, this article will be behind the current art class in primary and secondary schools in rural areas to ask questions and countermeasures analysis.Keywords：Rural schools Art education Quality education农村中小学美术教育存在的问题及策略美术课程是一门全体中小学生必修的艺术课程，它对提高学生的审美能力具有不可替代的作用。
浅谈农村中小学美术教育的现状及对策
浅谈农村中小学美术教育的现状及对策摘要：当前美术教育现实与我们想象的差距还很大，尤其在乡村基础教育中整个美术教育是严重缺失的，美术教育在乡村中小学是十分薄弱的，农村学校美术学科还没引起真正的重视，可以这么说在农村，艺术学科的教育严重滞后。
目前农村中小学美术教育是基础教育中最为薄弱的环节，并突出地表现为师资短缺，师资队伍的素质状况不能适应当前素质教育的需要，不能适应当前美术教育的发展。
关键词：中小学美术教育；现状；对策农村中小学校美术教育现令人堪忧，尤其在乡村基础教育中整个美术教育是严重缺失的，美术教育在乡村中小学是十分薄弱的，农村学校美术学科还没引起真正的重视，可以这么说在农村，艺术学科的教育严重滞后。
中小学美术课是义务教育阶段一门重要的艺术文化课程，它是培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。
这些都与语文、数学、物理、化学密不可分，它并不是一门独立的学科。
一、农村中小学美术教育存在问题随着近几年教改的发展，新的课程如中小学美术雕塑、电脑绘画、摄影等在美术教材上的增加。
农村中小学相对由于班级少，师资力量贫乏，因此，美术教育是基础教育中最为薄弱的环节，并突出表现为师资短缺，师资队伍的素质状况不能适应当前素质教育的需要，不能适应当前美术教育的发展。
农村中小学确实存在着一些问题，条件状况令人担忧：1.传统美术教育观念根深蒂固教育体制的现状，导致家长、教师、学生没有认识到美术教育是美育和素质教育最主要的组成部分，是学校实施美育的主要形式和有效途径；没有认识到美术教育是对创造性思维和创造力培养最具成效的学科之一。
由于实际认识不足，美术课在实际工作中被随便缩减，课程随时被其他基础学科挤占，有些地方甚至不开设这科目。
在家长和学生的心目中，美术课只是小课、副科的观念根深蒂固。
家长无所畏，学生不当回事的现象多达90%。
学生家长只关心孩子的语数外成绩，美术的学习在这种情况下受到限制。
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农村中学美术教育浅探
美育就是通过美的情感、美的言辞、美的理性、美的气度、美的结构，揭示新思想、新学科的科学性、真理性来点燃学生的学习热情，使之受到美的熏陶、美的启迪，培养学生对科学与真理的美好追求，从而开发学生智力。
音乐、美术等课作为人文学科的重要领域，是实现美育的重要途径。
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有其他学科不可替代的作用。
要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育的全过程。
”鉴于此，笔者就中学美术教育提出几点看法，以求教于同仁。
一、农村中学美术课程开设现状
1．学校有美术专业的教师，但因课程意识淡薄，规范办学意识淡化，美术课程根本不开或者开不全，美术课为“主科”让道。
此时，美术教师往往主观地认为，所教的美术学科没有前途，不能实现自身的价值，或自动要求改教“主科”，美术课则成为“副业”。
2．美术课由没有专业素养的主科教员兼课。
因为兼课教师根本不具备兼任美术的素质，上美术课时，往往是让学生看一会儿美术书，放任学生胡乱地画，剩下的时间便成了学生做语数外作业的时间。
3．美术课只是反映在课程表上，此类情形在农村中学十分常见。
教师不仅是知识的教授者，更是学生思维道德品质的塑造者，若
是作为起主导作用的美术教师严重缺乏美育意识，或者教师自己不具备必要的专业素质，那么，农村的美术课程将会显得毫无意义，农村中学的素质教育，则完全成为一个口号。
二、突破美术教育瓶颈的具体措施
随着教育改革的不断深化，美育对培养全方面发展人才的作用越发重要。
为了实现教育的平衡与公允，发挥学校教育效益的最大化，针对当前农村中学的现实情形，具体可采用以下几种办法：
1．课堂注重教学质量，激发学生兴趣
教师的语言要幽默，才能诱发学生的学习兴趣。
法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。
”教师在教学中巧妙地使用幽默的语言讲述学生身边的事例或者笑话，刺激学生、激发学生，这样既可以给紧张、沉闷、呆板、乏味的课堂注入活力，又能形成宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生自觉地进入乐学的状态。
例如开展绘画竞赛就是一种很好的培养学生兴趣的形式。
另外，教学目标的准确性，教学方法的灵活性，教学结构的新颖性等也都是应该加以注意的方面。
这些都是在课堂上培养学生学习兴趣的重要方法。
2．培养学生发现美术作品美的“眼力”
眼力，即观察事物的能力，捕捉审美对象的艺术美能力，也即“看”作品的本领。
教师面对好奇心、好胜心强的中学生时，鉴于他们的知觉尚处在无意识性、情绪性比较明显的时期，应对他们进行有目的、有计划的感知活动。
从制定每一单元的教学计划到安排教学内
容、范画教具等，都要从他们便于观察记忆的方面入手，从外形的美感到内在结构，由表及里、由简到繁的艺术分析，指导他们会“看”作品的方法，在直观感受中让他们获得艺术美的享受，激发学习的兴趣。
通过对他们的积极引导，让他们直接地凭视观察、亲自体验，增强形象的概念，进而对物象形成心灵感悟和建立某种精神意味，在此基础上，进入理性的分析，进而通过心理心灵的感悟，获取对象的精神意味。
这种教学生“看”的教学方法，是从生动的审美直观到对应的语言表述的过程，是让学生从对象个别特征到整体形象的把握过程，从而提高他们运用形象表达对美的感受能力。
3.培养学生的想象力
现代美术教育家在这方面都有成功的尝试。
如中央美院吴长江先生从法国回来谈到这样一种情景：在卢浮宫里，每天都有一批中小学生在教师的带领下，静静地坐在大师的作品前，听教师介绍，评述大师的作品，从美学角度欣赏作品的形式、风格、技法。
不时地听到学生们说，伦勃朗的自画像太美了，那是拉菲尔的《母与子》属于古典画……还有同学高兴地问那时候画家们的学习环境、生活情景。
以上的例子给我们启示：走出课堂，教师与学生共同成为教学主体，既检验了同学们的辨别能力、开阔了视野，又提高了学生们的思维想象力。
4.培养学生情感能力
美术教育的实质是情感教育。
情感构成了艺术审美的主要特征。
如何激起中学生的情感与学习的兴趣，必须注重教学内容与教学手
段，安排好欣赏课这一环节，充分利用幻灯、电影、电视、讲座、参观等现代化教学途径，介绍一些古今中外的他们既陌生又感兴趣的不同风格的作品，如毕加索、塞尚、凡高、马蒂斯、夏加尔、杜尚等各种流派，各种造型既抽象又具体的名作，让他们理解到作品中的精神内涵、色彩变化、笔融、肌理、素描等美感效果，挖掘他们的想象潜能，拓展思维，通过提高学生的欣赏能力，达到在耳闻目睹的情境中将自己的情感自觉地倾注在技能训练过程中的目的。
5．尊重学生的个体差异，因材施教
人的自由健康发展是每个人应有的权利。
作为正在形成世界观、人生观和价值观的中学生，其思维无疑是非常活跃的，行为也有巨大的差异，这是因为不同的学生有着不同的个性。
中学美术教育，应该充分认识和尊重学生的个性差异，有针对性的教育方法和教育实施途径的创新相结合，让学生能够联系自身实际情况，让学生在个性张扬的过程中，提高认识美、欣赏美的能力，进而提高其精神情操，提高思想道德修养，提高其综合素质。
总之，“新的教学方法的指导思想应该从塑造人的角度来探索，更加注重学生的心理感受和个性发展，挖掘学生潜在的能力，培养开拓精神的创造性思维”。
中学美术教育应培养学生的优良个性品质和各种审美创造能力，发展学生的思维，使学生的基本知识、基本技能与审美教育紧密结合，充分认识、尊重学生的个性差异，积极探索各种可行的途径和方法，拓展美术教育功能，促进中学美术教育的发展。