部编版-语文-八年级上册-《白杨礼赞》教学案
白杨礼赞茅盾教学目的1．通过课文学习，理解“散文形敬神不散”和象征手法。
2．把握排比句和反问句。
重点难点1 托物喻义散文的特点是重点之一。
2．象征主义的写作手法是重点之二。
3．难点是理解、把握排比句和反问句。
教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1．读准下面加点字的读音。
大毡子（zhan1）开垦（ken3）外壳（qiao4）主宰（zai3）坦荡如砥（di3) 潜滋暗长(qian2) 无边无垠(yin2)诸如（zhu1）倦怠（dai4）婆娑（suo1）恹恹欲睡（yan1）丫枝（ya1）晕圈（yun4）虬枝（qiu2）参天(can1）初融（rong2)秀颀（qi2）2．解释下列词语。
（1）视野：视力所及的范围。
（2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。
（3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。
语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。
”（4）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。
（5）倔强：（性情）刚强不屈。
（6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。
（7）捕木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。
（8）秀颀：美而高。
颀，高。
3．（1）粗读课文，给文章分段，归纳段意及中心。
（2）思考课文预习提示。
二、导入1．作家作品简介：茅盾（1896—1981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。
原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。
浙江桐乡乌镇人。
1928年发表第一部小说（蚀），10月东渡日本与党失去联系，1930年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文围剿。
抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编（文艺阵地）杂志。
1940年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反独裁。
1948年到达大连，后到北京参加政协会议并筹备第一次全国文代会，当选为中国文艺联合会副主席。
作协主席。
建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协常委、四届、五届副主席。
1981年3月31比中共中央决定恢复他的党籍。
和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上灿烂明星。
为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。
代表作有《子夜》《林家铺子》《风景谈》《白杨礼赞》等。
2．什么是象征手法？在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。
（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。
这种手法也称为象征手法了，这是。
个重要的区别标志，（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。
3．“贵族化的楠木”象征什么？茅盾同志说：贵族化的桶木象征国民党反动派。
我写此散文是这样想的。
4．导语（白杨礼赞）是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。
它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。
细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。
这一切在学习本课时都当引起同学们的注意。
三、正课1．读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？讨论、明确。
全文可分成五个部分。
第一部分：（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
第二部分：（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分：（第5.6自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分：（第7.8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。
第五部分：（第9自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。
与文章开头相呼应。
中心大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
2．看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。
讨论、明确。
课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。
伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。
“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。
白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。
－3．提问：全文抒情线索是什么？讨论、明确。
白杨树实在是不平凡的。
4．提问：课文第二部分写高原的目的是什么？讨论、明确。
写白杨树前先写高原，目的有两个。
其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。
5．动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。
想一想其中最关键、最重要的词是哪个。
它的含义又是什么？讨论、明确。
外形：“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝；“片片向上，几乎没有斜生”叶；色彩：“银色”“淡青色”；风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。
最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。
四、小结散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。
写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。
从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。
从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。
五、作业1．课后练习第一题的第1 2.3小题。
2．选用课时作业优化设计第二课时一、预习1．细读课文第四部分，思考课后练习二、三题。
2．就课文不明白的地方质疑。
二、导入上一节课，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了讲析。
这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。
三、正课1．读一读第四部分，思考并回答下列问题。
(1）动手画出文中排比句，反问句。
看一看句法有何变化。
讨论，明确。
句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想到。
句法中有异。
点破象征意义。
（2）提问：这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？讨论、明确。
①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。
③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。
④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。
四个反问句由外向内，层层深入。
（3）提问：第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。
具体说说怎么抑又怎么扬？讨论，明确。
两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。
“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。
否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。
先抑后扬，赞美由树到人。
（4）提问：白杨树象征了什么？讨论，明确。
白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
2．读读第五部分，思考并回答下列问题。
（1）提问：“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？讨论，明确。
“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了，以树比树．（白杨树和榆木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。
（2）提问：“那也是直挺秀颀的”意思是什么？讨论，明确。
这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指村实指人——“贱视民众”（国民党反动派）的人。
（3）提问：把白杨树和捕木进行对比用意如何？讨论，明确。
这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。
3．提问：课文语言运用的特点是什么？举例说说。
讨论，明确。
特点是语言凝练优美，富于变化。
尤其是谴词用字更注意形象贴切。
如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。
四、小结《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。
这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁力非同小可。
把散文形散神不散的特点表现得十分突出。
“神”是作者“礼赞”白杨的根本。
“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。
这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。
结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。
真是一篇难得的好范本。
五、作业1．课后练习第二、三题。
第15课《白杨礼赞》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《白杨礼赞》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标（1）掌握本课生字词，如“坦荡如砥”“潜滋暗长”“恹恹欲睡” 等。
（2）理解白杨树的象征意义，品味作者语言的精妙。
（3）学习本文托物言志的写作手法，提高阅读理解和写作能力。
2.过程与方法目标（1）通过朗读课文，感受文章的节奏和情感。
（2）分析文中描写白杨树的语句，理解其外形和内在精神特点。
（3）结合背景资料，深入探讨白杨树的象征意义。
3.情感态度与价值观目标（1）感受白杨树的坚韧不拔、无私奉献的精神品质，激发学生对这种精神的赞美和崇敬之情。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养学生坚韧、勇敢、积极向上的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解白杨树的外形和内在精神特点，体会作者对白杨树的赞美之情。
（2）分析托物言志的写作手法，理解白杨树的象征意义。
2.教学难点（1）深入理解白杨树的象征意义，以及作者通过白杨树所表达的情感和思想。
（2）品味文章语言的精妙，学习作者运用语言的技巧。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.展示白杨树的图片，让学生观察并描述白杨树的外形特点。
2.提问：同学们，你们觉得白杨树是一种怎样的树？它给你留下了怎样的印象？明确：白杨树是一种高大挺拔、笔直向上的树，给人一种坚韧、顽强的感觉。
（二）初读课文，整体感知1.学生默读课文，圈出生字词，借助工具书解决字音、字义问题。
以下是生字词的教学：坦荡如砥（dǐ）、潜滋暗长（qián）、恹恹欲睡（yān）、旁逸斜出（yì）倔强（jué jiàng）、婆娑（pó suō）、秀颀（qí）、虬枝（qiú）晕圈（yùn）、刹那（chà）、主宰（zǎi）、无边无垠（yín）2.提问：文章的题目是《白杨礼赞》，作者从哪些方面赞美了白杨树？明确：作者从白杨树的外形、生长环境和内在精神等方面赞美了白杨树。
人教部编版八年级上册第4单元第15课《白杨礼赞》教案
举例解释：
-在讲解课文主旨时，教师可选取课文中“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，它只是一棵树，一棵坚强不屈的白杨树”等句子，让学生感受作者对白杨树精神的赞美，进而理解其对民族精神的隐喻。
此外，我也注意到在课堂总结时，学生对本节课的知识点掌握程度不一。这说明在课堂教学中，我可能没有做到充分关注每一个学生的学习进度。针对这个问题，我计划在下节课开始前，通过小测验等形式，对学生的学习情况进行一次摸底，以便更有针对性地进行教学。
最后，关于课堂氛围的营造。我感到欣慰的是，今天的课堂上，大多数学生能够积极发言，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，仍有少数学生显得比较拘谨，不太愿意表达自己的看法。在今后的教学中，我会继续努力营造轻松、包容的课堂氛围，鼓励更多的学生敢于表达、乐于分享。
三、教学难点与重点
教学重点：
1.课文内容的理解和情感体验。
2.修辞手法的识别和分析。
3.课文结构的把握和作者情感表达的理解。
教学难点：
1.对课文深层含义的挖掘，特别是作者通过白杨树所表达的深层情感和寓意。
2.修辞手法的灵活运用，如何将修辞手法应用到写作实践中。
3.学生对文章结构的认识，如何从整体上把握文章的框架和内在逻辑。
-阅读分析技巧：如何从整体上把握文章结构，分析作者的观点和态度，对学生而言是一个挑战。
举例解释：
-为了帮助学生克服修辞手法运用的难点，教师可以设计一些仿写练习，如让学生尝试用比喻、拟人手法描述其他植物或物品，通过实践加深理解。
-在解读文章深层情感时，教师可以提供历史背景知识，帮助学生联系时代背景，理解作者的情感表达。例如，可以讨论抗日战争时期中华民族所展现出的精神风貌，以及白杨树在文中的象征意义。
白杨礼赞-部编版八年级语文上册教案
白杨礼赞-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.知识目标：了解浙江临安南村白杨林的生态、历史和文化价值，理解《白杨礼赞》的文学魅力和情感表达。
2.能力目标：通过阅读和分析文学作品，提升学生的语文阅读能力和文学素养，培养学生感受自然、珍视生命的情感。
3.情感目标：培养学生珍视自然环境和人文价值观念，感受到白杨林的独特魅力和意义，增强他们的环保意识。
二、教学重点难点1.阅读理解与文学鉴赏：通过分析文学作品的结构、语言、情感等方面的特点，理解诗歌的情感表达和文学意义。
2.掌握论述策略：培养学生分析和表达观点的能力，学会用语言论述自己的观点并加以辩证思考。
三、教学过程1. 情境导入通过呈现白杨林的照片或景点介绍，了解白杨林的地理环境、生态、历史文化背景等，引发学生对于白杨林的关注和兴趣。
2. 文本导入通过朗读白杨礼赞的诗歌，让学生感受到作者对于白杨林的情感和思考，引发学生进一步对于该诗歌的深入思考。
3. 阅读分析1.精读文本，理解文学艺术构成要素。
2.理解诗歌的主旨，把握诗歌的情感表达。
引导学生分析诗歌的基调、情感主题和表现手法，理解诗歌的情感内涵和文学意义。
3.阅读扩展，进行情感联想。
引导学生想象和联想自然环境和人文背景与白杨林的关系，感受并表达自己的情感体验。
4. 论述表达1.学生分析单一主题的议论文，加强学生表达观点的能力。
2.学生运用所掌握的知识和感受之后，进行写作和表达，加强语言文字的表现力。
5. 互动练习1.组内小组讨论：几个小组结合班级議题和自身学习生活问题，分析和借鉴其他小组的议论文，进行小组内部的讨论和交流。
2.全班讨论：每个小组向全班汇报讨论结果，进行论述和交流。
6. 作业布置现场完成作为测试，交给老师现场阅卷。
四、教学反思白杨林环境的生态知识与白杨林文化历史这两个有重要关联的知识点，同时结合应用场景，让学生参观白杨林成为一种重要的教学方式。
作品中诗歌的文学魅力和情感表达也需要通过阅读理解及文学鉴赏来进行教学，同时注重文化教育和文学素养的提升。
第15课《白杨礼赞》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册
《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1.细读关键语句，理清一种赞美。
2.研读重点语段，品析一种形象。
3.联系时代背景，感悟一种精神。
【教学过程】一、导入同学们，我们领略过“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”，欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，却很少见识过“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨。
今天我们就跟随作者茅盾，到西北高原，去看看白杨树的勃发英姿。
二、解说题目释题：关于甲骨文“礼”的解释：本义敬神，礼赞意为以最崇敬的方式赞美。
白杨礼赞就是以最高级别、最崇敬的方式赞美白杨树。
三、整体感知1.朗读课文，请将直接抒发作者对白杨树赞美之情的句子找出来。
（5min）(板书:白杨礼赞、白杨树)：①白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！②那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树!③这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！明确：白杨树的“不平凡”一再出现，本文以赞美“白杨树”的不平凡为抒情线索组织材料。
（板书:不平凡）2..既然白杨是不平凡的树，那它的不平凡体现在哪里呢？快速浏览课文小组合作概括出白杨树的不平凡各体现在哪些方面？明确：①生长环境的不平凡生长环境的特点：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥；雄壮、伟大、单调。
②外部形态的不平凡（展示第5段）枝叶：笔直、丈把高、一丈以内绝无旁枝。
丫枝：一律向上、紧紧靠拢，成为一束。
叶子：片片向上。
皮：光滑而有银色的晕圈，淡青色。
③内在气质的不平凡（展示第7段）白杨树的内在：“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”。
四、深入研读1.作者的字里行间满是对白杨树的喜欢和赞美，作者仅仅是在赞美白杨树吗？明确：用反问排比的修辞，由树到人再到精神意志，由浅入深地写出了白杨树的象征意义，层层递进，引人深思。
2.为什么用白杨树象征北方农民、象征着守卫的哨兵、象征着精神与意志？助读资料：象征手法，以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的手法。
人教部编版八年级语文上册第14课《白杨礼赞》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《白杨礼赞》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，关于课堂氛围的营造。在本次教学中，我注意到课堂氛围较为沉闷，学生们在讨论环节不够活跃。为了改善这一状况，我将在下一节课中，尝试运用幽默、生动的语言，增加课堂的趣味性。同时，注重与学生的情感交流，营造轻松、愉快的课堂氛围。
-掌握文章中的修辞手法，如排比、对仗等。
2.教学难点
（1）情感把握：本节课的难点在于如何引导学生深入体会作者的情感，从而培养学生的情感共鸣。具体包括：
-帮助学生理解作者对白杨树的赞美背后所蕴含的自强不息、奋发向前的精神。
-通过朗读、讨论等方式，使学生感悟到文章中所表达的情感，提高他们的情感素养。
（2）写作技巧的运用：难点在于如何让学生将所学的写作技巧应用到自己的写作中。例如：
此外，关于课堂互动的开展。本次教学中，我注意到有些学生在课堂上的参与度不高。为了提高学生的积极性，我尝试采用了分组讨论、成果展示等形式。但实施过程中，仍有个别学生表现不积极。针对这一问题，我将在下一节课中，进一步优化互动环节，关注每个学生的参与情况，鼓励他们大胆发表自己的观点。
同时，关于教学方法的调整。在本次教学中，我发现自己过于依赖讲授法，导致学生的主体地位没有得到充分体现。为了改变这一现状，我计划在后续教学中增加一些探究性学习任务，让学生在自主学习中发现问题、解决问题，提高他们的思维能力。
（4）文化认同感的塑造：难点在于如何让学生在学习课文的过程中，增强对民族文化的认同感。例如：
第15课《白杨礼赞》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
一、教学内容
第15课《白杨礼赞》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
1.篇章理解：通过对文章的整体感知，理解文章主题和作者表达的思想感情。
2.词语学习：学习课文中出现的新词、短语，如：挺拔、傲然、倔强等，并理解其意义。
3.句子分析：分析文章中具有表现力的句子，如：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，体会作者对白杨树的赞美之情。
-文学鉴赏能力的培养：学生对文学作品的鉴赏能力有限，需要教师引导，学会从不同角度欣赏文学作品的美。
-情感共鸣与表达：学生可能难以体会到作者对白杨树的情感，教师需要通过情境创设、讨论等方式，帮助学生深入体会并表达自己的情感。
举例解释：
-在讲解修辞手法时，教师可以通过图表、示例等方式，直观地展示不同修辞手法的特点和效果，帮助学生更好地识别和应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、拟人这两个修辞手法，以及如何从文章中提炼出精神品质这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章精神品质相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作活动。这个活动将让学生尝试运用课文中的修辞手法，表达对某个事物的赞美。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《白杨礼赞》的基本概念。这篇文章通过对白杨树的形象描绘，赞美了坚韧、顽强的精神品质。这种品质在人的成长过程中具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中对白杨树的描绘。这个案例展示了作者如何通过对比、拟人等修辞手法，表达对白杨树的敬意。
白杨礼赞(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
8.拓展阅读：推荐与课文相关的阅读材料，引导学生深入理解课文，拓宽知识视野。
二、核心素养目标
《白杨礼赞》教学的核心素养目标如下：
1.提高学生的语言建构与运用能力，通过分析课文词语、句子和段落，使学生掌握文章的语言特点和表达技巧。
-写作手法：学习并理解作者使用的对比、象征等写作手法，体会这些手法在文章中的作用。
-例如：通过对比白杨树与其他树，象征白杨树所代表的精神品质。
-文章结构：掌握课文的整体结构，理解各段落之间的关系，以及作者如何逐步展开主题。
-例如：分析文章从描写白杨树的外貌到赞颂其精神的递进结构。
2.教学难点
-深入理解象征意义：学生需要理解白杨树不仅是自然界中的树木，更是民族精神的象征。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的对比、象征手法以及文章结构的安排。对于难点部分，我会通过分析具体语句和段落，帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论白杨树在生活中的象征意义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用课文中的写作手法进行创作。
2.增强学生的思维发展与提升能力，引导学生深入思考课文主题，理解作者对白杨树的赞美及其象征意义。
3.培养学生的审美鉴赏与创造能力，通过分析课文中的写作特色，激发学生对文学作品的兴趣，提高审美水平。
4.增进学生的文化传承与理解，让学生了解白杨树在中国文化中的象征意义，传承民族精神，增强民族自豪感。
5.培养学生的合作探究能力，组织课堂讨论和小组合作，使学生学会倾听、表达和协作，提高解决问题的能力。
白杨礼赞(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“白杨树在课文中象征了哪些品质？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中的修辞手法，写一段赞美其他植物的文字。
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案
一、教学内容
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案：
1.知识与技能：
-学习并掌握生字词：赞誉、傲然、挺拔、繁茂等。
-阅读理解课文，分析课文结构，理解作者对白杨树的赞美之情。
2.过程与方法：
-通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的白杨树象征了哪些民族精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.课后作业：
-抄写生字词，并造句。
-模仿课文写一篇以某植物为பைடு நூலகம்的赞美文章。
-收集有关白杨树的资料，了解其生态价值和象征意义。
二、核心素养目标
1.阅读与鉴赏：通过学习《白杨礼赞》，培养学生对现代文学作品的理解与鉴赏能力，提升文学素养，激发学生对自然美的感悟。
-理解课文内容，分析作者情感，体会作品的艺术魅力。
-掌握修辞手法：课文中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”等。教师需重点讲解这些修辞手法的作用和表达效果，以便于学生在写作中运用。
第15课《白杨礼赞》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
15．《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1、朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。
3、学习象征手法，把握托物言志散文的基本特点。
【重点难点】1、在梳理文章脉络、把握主要内容的基础上，赏析白杨树的不平凡。
2、理解白杨树的象征意义，了解象征手法的运用，把握托物言志散文的基本特点。
3、感受抗战时期中华儿女团结奋进的精神并发扬光大。
【教材分析】《白杨礼赞》是初中语文八年级上册第四单元第二篇散文，这一单元是类型多样的散文，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
阅读本单元要领会作者的情感，以此来培养学生的审美情趣和正确的价值观，同时要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考。
本文是茅盾散文的代表，写于1941年3月，当时抗日战争正处于最艰苦的时期，北方军民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击，从解放区人民身上，作者看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。
文章借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。
文章从外形、环境等方面“礼赞”白杨树的不平凡，其实更主要的是赞美白杨树的精神，这种精神象征着广大的北方农民，象征着面对日寇侵略而坚决守卫自己家乡的抗日军民，象征着抗日军民不屈的精神和意志。
要引导学生理解白杨树的象征意义，感受托物言志写法的表达效果。
【学情分析】八年级学生已经初步接触过散文，如《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《背影》等，感受了托物言志等一般散文的写法及一般阅读方法，能够掌握品味语言的方法，会圈点勾画。
学生基本能通过自主学习与小组合作，感知文章大意、理清文章思路、把握作者的思想感情；通过勾画、赏析文章描写白杨树语句，能理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，但在语言品味方面往往理解比较肤浅，进而影响对白杨形象与精神的深刻理解。
部编教材人教版八年级上册第14课《白杨礼赞》教案
在导入新课环节，通过提问同学们日常生活中的观察，成功引起了他们对白杨树的兴趣。但在新课讲授过程中，我发现理论介绍部分讲述得过于抽象，导致部分同学难以理解。在以后的教学中，我应尽量结合生活实例，让理论更加通俗易懂。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让同学们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为此，我将在后续的教学中加强对学生的引导，确保讨论能够紧扣主题。
学生小组讨论环节，大家针对“白杨树在实际生活中的应用”这一主题展开了热烈的讨论。但在成果分享时，我发现有些小组的代表表达不够清晰，逻辑性不强。为了提高学生的表达能力，我计划在以后的课堂中多设置一些类似的活动，鼓励同学们多开口、多分享。
举例：通过课堂讨论，让学生探讨白杨树在生态环境中的作用，以及人类如何与自然和谐共处，从而提高学生的思辨能力。
（4）了解白杨树在我国历史文化中的象征意义，增强民族自豪感，提高传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
难点解析：学生需要了解白杨树在历史文化中的地位，理解其象征意义，并激发对民族文化的热爱。
举例：通过讲解白杨树在我国历史文化中的象征意义，如坚韧、顽强等，让学生体会民族优秀传统文化的魅力，从而提高传承和弘扬的意识。
总的来说，本次教学过程中，我深刻体会到了关注学生个体差异、加强课堂引导和课后辅导的重要性。在今后的教学中，我将努力改进教学方法，提高教学效果，让每位同学都能在课堂上收获知识和成长。同时，我也将鼓励同学们多阅读、多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中，增强他们的语文素养和实践能力。