中学生心理健康教育的方法与途径
培养初中学生心理健康教育的有效途径
培养初中学生心理健康教育的有效途径初中时期是孩子心理发展的重要阶段，对于培养他们的心理健康非常关键。
以下是一些有效地培养初中学生心理健康教育的途径。
1. 提供拓展课程：学校可以提供丰富多样的拓展课程，如艺术、音乐、体育等，让学生能够选择自己感兴趣的活动进行参与。
这样能够帮助学生发现自己的兴趣爱好，增强自信心，培养积极向上的心态，同时也能够减轻学业压力。
2. 建立良好的班级氛围：班主任和班委会可以组织一些班级活动，如班级联谊、班会、主题班会等，通过集体活动来增进班级成员之间的情感交流和合作能力。
还可以开展一些班级文化建设活动，如班级口号、班级名人堂等，增强班集体凝聚力。
3. 提供心理咨询服务：学校可以设立心理咨询室，配备专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询服务。
学生可以在咨询师的帮助下，解决一些心理问题，如焦虑、自卑、抑郁等，同时也能够提高学生的情商和解决问题的能力。
4. 进行心理健康教育课程：学校可以开设心理健康教育课程，帮助学生了解自己的情绪变化、身心发展等，提供一些正确的心理调适方法和技巧。
也可以通过教育学生认识到一些负面心理问题的危害性和防范措施。
5. 加强家校合作：学校可以与家长积极合作，共同关注学生的心理健康。
定期组织家长座谈会或家长讲座，向家长们提供有关学生心理健康的知识和教育方法。
也可以通过学校网站或微信公众号等途径，向家长传达学校心理健康教育的相关信息。
6. 培养正面的心理素质：学校可以通过学生干部选拔、评优评先等途径，培养学生的自信心、自尊心，并鼓励学生积极参与社团活动和公益志愿者活动，锻炼学生的社交能力和人际交往能力。
7. 建立疏导机制：学校可以建立心理疏导机制，发现学生心理问题后及时介入和疏导，同时与学生及其家长进行沟通、协商，制定个性化的心理疏导计划。
培养初中学生心理健康教育需要学校、家庭以及社会的共同努力。
通过提供多样化的拓展课程、建立良好的班级氛围、提供心理咨询服务、开设心理健康教育课程、加强家校合作、培养正面心理素质和建立疏导机制等有效途径，可以帮助学生建立健康的心理状态，提高他们的生活质量和学业成绩。
应对中学生心理健康问题的措施
应对中学生心理健康问题的措施一、建立心理辅导体系为应对中学生心理健康问题，建立心理辅导体系是非常重要的。
心理辅导体系应包括心理健康教育、心理干预、心理治疗等多个方面，覆盖全体学生，提供全方位的心理支持。
二、提高教师心理素质教师的心理素质对学生的心理健康有着重要的影响。
因此，提高教师的心理素质，使其具备敏锐的观察力、良好的沟通能力、稳定的心态调控能力等，有助于预防和解决学生的心理健康问题。
三、开设心理健康教育课程开设心理健康教育课程，可以系统地培养学生的心理素质，增强其自我调节能力，预防和解决心理问题。
课程设置应结合学生的实际情况，注重实用性和实效性。
四、建立社会、学校、家庭三位一体心理干预机制社会、学校和家庭是学生生活的主要环境，建立三位一体的心理干预机制，可以充分发挥各方的作用，及时发现和处理学生的心理问题。
社会应加大对心理健康的宣传和教育力度；学校应加强对学生的心理健康教育；家庭应注重与孩子的沟通和交流，创造良好的家庭环境。
五、开展心理咨询与心理治疗针对有心理问题的学生，开展心理咨询与心理治疗是必要的。
心理咨询应由专业心理咨询师进行，心理治疗则应由专业心理医生进行。
同时，要注意保护学生的隐私权。
六、实施有效的心理干预措施实施有效的心理干预措施是解决中学生心理健康问题的关键。
一旦发现学生有心理问题，应立即采取有效的干预措施，如提供心理咨询、进行心理疏导等。
七、建立心理危机干预体系建立心理危机干预体系，可以及时发现和处理学生的心理危机。
当学生面临重大生活事件时，如考试失败、家庭变故等，可能会出现严重的心理危机，此时需要专业的心理危机干预体系来提供帮助和支持。
八、定期进行心理健康检查定期进行心理健康检查可以及时发现学生的心理问题。
通过检查，可以对学生的心理健康状况进行全面的了解和分析，从而采取针对性的措施进行干预和治疗。
同时，定期检查还可以起到预防心理问题发生的作用。
九、提升学生自我调节能力提升学生的自我调节能力是解决中学生心理健康问题的根本途径之一。
中学生心理健康教育的方法途径
中学生心理健康教育的方法途径引言：心理健康教育对中学生的成长和发展至关重要。
中学生处于身心发展的关键阶段，面临着诸多心理问题和挑战。
因此，为了帮助他们建立积极的心理状态，我们需要采取一系列有效的方法和途径进行心理健康教育。
本文将介绍几种常见的方法途径，以期帮助中学生更好地发展心理健康。
一、开展心理健康教育课程1. 设计合理的课程内容：心理健康教育课程应涵盖自我认知、情绪管理、人际关系、压力应对等方面的内容，以满足中学生不同心理需求。
2. 采用互动教学方式：通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式，激发学生的积极参与和思考，提高课程的实效性和吸引力。
3. 培养专业的心理教师：学校应聘请专业的心理教师，他们能够提供专业的指导和支持，确保课程的质量和有效性。
二、建立心理咨询服务体系1. 设立心理咨询室：学校应设立专门的心理咨询室，提供私密的空间供中学生进行心理咨询和交流。
2. 聘请专业心理咨询师：学校应聘请经验丰富、专业资质的心理咨询师，他们能够为中学生提供个性化的咨询服务，帮助他们解决心理问题。
3. 开展心理咨询活动：通过举办心理讲座、小组辅导等活动，提高中学生对心理咨询的认知和接受度，鼓励他们主动寻求帮助。
三、推行心理健康教育宣传活动1. 制作宣传资料：制作宣传海报、手册等宣传资料，向中学生传递心理健康教育的重要性和方法途径。
2. 举办主题活动：组织心理健康教育主题的演讲比赛、心理知识竞赛等活动，激发中学生参与的热情和兴趣。
3. 利用社交媒体：通过学校官方微信公众号、QQ群等社交媒体平台，传播心理健康教育相关信息，引导中学生正确的心理观念和行为方式。
四、培养中学生的心理素养1. 开展心理训练课程：通过正念训练、冥想等方式，培养中学生的情绪调节能力和自我认知能力。
2. 提供心理健康自助手册：编写心理健康自助手册，向中学生介绍一些简单实用的心理调节方法和技巧，帮助他们自我解决心理问题。
3. 建立心理支持网络：鼓励中学生与同学、老师、家长等建立良好的心理支持关系，提供情感支持和理解。
中学生心理健康教育的教学方法
中学生心理健康教育的教学方法引言中学生心理健康教育对于促进青少年全面发展和维护他们的心理健康至关重要。
为了有效地开展心理健康教育，我们需要采用适合中学生的教学方法。
本文将介绍一些简单且无法律复杂性的教学方法，以帮助中学生提升心理健康。
教学方法1. 倾听和支持倾听和支持是中学生心理健康教育中至关重要的方法之一。
教师应当营造一个开放和支持性的环境，鼓励学生分享自己的情感和问题。
通过倾听学生的心声并提供适当的支持，可以帮助他们建立信任感，并得到必要的帮助和指导。
2. 情感教育情感教育是培养中学生情绪管理和情感表达能力的关键。
教师可以通过课堂活动、小组讨论和角色扮演等方式，帮助学生认识和理解不同情感，并提供适当的情感调节策略。
这样可以帮助学生更好地应对挫折和压力，提升他们的心理韧性。
3. 问题解决和决策技巧培养中学生的问题解决和决策技巧对于他们的心理健康至关重要。
教师可以通过案例分析、游戏和角色扮演等方式，帮助学生研究如何分析问题、制定解决方案和做出正确的决策。
这样可以提高中学生的解决问题的能力，增强他们的自信心和自主性。
4. 心理健康知识的传授教师应当传授中学生必要的心理健康知识，使他们能够了解和的心理健康状况。
通过讲解心理健康的基本概念和常见问题，学生可以更好地和他人，并学会寻求帮助和支持。
5. 合作研究和团队建设合作研究和团队建设可以促进中学生的社交技能和合作能力，对于他们的心理健康具有积极影响。
教师可以组织小组活动、团队项目和合作游戏等，让学生学会与他人合作、分享和互助。
这样可以提高学生的社交适应能力和人际关系质量。
结论中学生心理健康教育的教学方法应当简单且无法律复杂性，以确保有效的实施。
通过倾听和支持、情感教育、问题解决和决策技巧、心理健康知识的传授以及合作研究和团队建设，我们可以帮助中学生提升心理健康，促进他们的全面发展。
中学生心理健康教育的途径与方法-精品教育文档
中学生心理康健教育的途径与方法优良的心理素质是优良的思想品德发展的基础，是有用学习科学文化知识和进行智力开发的前提，是增进学生掌握劳动技能的保证，是身体康健的必要条件。
中学生心理康健教育应贯穿于学校教育教学的全过程，以各学科为主渠道，以活动为体裁。
综合运用多种教育渠道、多种教育方式，形成促进学生心理康健发展的合力。
详尽途径与方法如下：一、把心理康健教育融会于每一节课的教学活动之中教学是学校的中心工作，学生的各种心理现象，都会在教学过程中的自然状态下表现出来。
教师在课堂上不要纯正地传授知识，要关心学生，爱护学生，要帮助学生了解自己的情绪状态，并指导他们学会控制自己的情绪，使他们在康健的心态下成长。
教师在课堂上要不断地改进教学方法，创设阻抑而又恰当的学习环境，营造师生间、同学间调和积极的心理氛围，使学生在无过重的心理压力下松弛地学习，以培养和促进学生的心理康健发展。
为了给学生提供一个自我调适、自我锻炼的机会和场所，培养学生认识自我的能力，我们在班级有计划地举办一些小型演讲会、知识竞赛、文艺演出、体育活动和班团活动，让学生在老师的指导下培养自己的表现力、自信心、正常的人际交往心理等，提高了学生的心理素质。
二、组织学生上好青春期心里康健教育课，排除各种情绪的干扰加强青春期心理卫生教育，性知识讲座、心理防御及挫折教育，增强学生对自身的了解和适应能力，高中生正处于青春期，感情丰富而又薄弱，一些学生被同学之间的友情、恋情所困扰，出现早恋现象，还有一些学生受家长的焦灼心态与期望过高心态的影响，心情烦躁不安，甚至产生逆反心理，与家长老师对着干。
要及时在班级讲授“青春期发育的变化”、“青春期心理协调”、“如何正确对待青春期”等专题课。
使学生能够正确认识自我、了解自我、调整自我、控制自我的情绪情感，消除不必要的吃紧和忧愁。
学校应结合学校的详尽实际和学生的心理特点，制定适合学生实际的心理康健标准。
让学生自我调解，达到教育的目地。
中学生心理健康辅导教案(通用6篇)
中学生心理健康辅导教案中学生心理健康辅导教案（通用6篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的中学生心理健康辅导教案（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
中学生心理健康辅导教案1一、教学目的：教育学生正确评价自己，树立自信心，克服学习上的困难。
克服自卑心理，学会欣赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。
二、教学准备：事先挑选一名高一点的男同学扮演乌龟爷爷，另外选好扮演乌龟丁丁、小伙伴儿的同学各一名，旁白一名。
三、教学过程（一）导入同学们，在学习生活中，我们常会遇到这样的情况：有的同学对胜利充满信心，面对困难，不怕挫折，不怕失败，最后使自己获得成功；也有的同学面对困难，丧失信心，失去了进取心，结果以失败告终。
我们今天学习新的一课，很重要，题目叫《树立自信心》。
（二）学文明理1、教师以讲故事的方式，叙述戴洪祥是怎样克服困难，做成“戴氏小提琴”的，明确告诉学生是“自信心的力量”！2、然后教师要简介自信心的概念以及如何培养自己的自信心。
（三）活动明理1、角色扮演（15分钟）：让同学表演童话剧《我不行与我能行》，从演出中让学生领悟到：只有不怕困难，树立自信，才能获得成功。
2、议一议师：小龟丁丁为什么开始不敢爬坡？生：过低估计自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨脚，被人笑话……师：后来，丁丁怎么做的？成功了没有？生：在龟爷爷的帮助下，获得了成功；在龟爷爷的帮助下，大胆地尝试；他不怕困难，大胆去做。
师：你知道丁丁是个什么样的孩子？生：有同情心，愿意帮助别人；勇敢的孩子；知错就改的孩子。
师：这个故事说明了什么道理？生：在做事之前，就认为自己不行，是自卑的表现；后来他做了勇敢的尝试，获得了成功，是自信的表现。
指点迷津：我们应该克服自卑，树立自信，才能获得成功。
（四）总结全课：可请同学归纳总结，使同学们看到树立自信心的重要性，引导学生正确地评价自己，树立自信。
中学生心理健康辅导的教育技巧
中学生心理健康辅导的教育技巧一、引言中学生心理健康问题日益受到社会的关注，作为教育工作者，我们有必要关注中学生的心理健康，提供必要的心理辅导，帮助他们健康成长。
本文旨在探讨中学生心理健康辅导的教育技巧，为学校心理健康教育工作提供参考。
二、了解学生心理需求了解学生的心理需求是进行心理健康辅导的基础。
首先，要关注学生的情绪变化，观察他们的言行举止，及时发现潜在的心理问题。
其次，要与学生建立良好的沟通渠道，了解他们的困惑、压力和挫折感，以便有针对性地进行心理疏导。
三、建立信任关系建立信任关系是进行心理健康辅导的关键。
教师需要尊重学生、关心学生，倾听他们的心声，给予积极的反馈和支持。
通过与学生的互动，建立互相尊重、信任和理解的良好关系，使学生愿意向教师敞开心扉，寻求帮助和支持。
四、采用多种辅导方法针对不同学生的心理问题，可以采用不同的辅导方法。
例如，对于焦虑症学生，可以采用认知行为疗法等方法帮助他们调整心态；对于抑郁症学生，可以采用音乐疗法、绘画疗法等辅助治疗方法；对于学习压力过大学生，可以通过小组讨论、角色扮演等方式帮助他们释放压力。
此外，还可以组织心理健康教育讲座、团体辅导活动等，让学生在轻松的氛围中获得心理健康知识。
五、给予积极反馈在心理健康辅导过程中，教师要给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心和自尊心。
当学生取得进步时，要及时给予肯定和表扬；当学生遇到困难时，要给予鼓励和支持，帮助他们树立信心，勇敢面对挑战。
六、加强家校合作家庭是孩子成长的重要环境，家长的态度和行为对孩子的心理健康有着重要影响。
因此，加强家校合作，共同关注孩子的心理健康是非常必要的。
学校可以通过家长会、家长沙龙等活动，向家长普及心理健康教育知识，提高家长对心理健康的重视程度。
同时，学校可以邀请家长参与孩子的心理健康辅导，与教师共同探讨孩子的心理问题，制定有针对性的辅导方案。
七、建立心理危机干预机制中学生的心理危机干预是一项重要工作，学校应建立相应的干预机制，及时发现并处理学生的心理危机。
中学生的心理辅导方法
中学生的心理辅导方法心理健康对于中学生来说至关重要，因为他们正处于身心发展的关键阶段。
在这个阶段，中学生可能会面临着学业压力、人际关系问题以及情绪波动等各种挑战。
因此，提供有效的心理辅导是非常必要的。
本文将探讨一些针对中学生的心理辅导方法。
了解中学生的需求首先，了解中学生的需求对于提供有效的心理辅导非常重要。
每位中学生都是独特而个体化的，在他们成长过程中可能会遇到不同类型和程度的困难。
因此，心理辅导师应该通过与中学生建立良好沟通渠道来深入了解他们所面临的问题和需求。
建立信任与尊重快速建立信任与尊重是进行有效心理辅导的基础。
当中学生感受到辅导师对他们情感上和智力上的支持时，他们将更愿意打开自己并接受帮助。
因此，辅导师应该倾听和尊重每一位中学生，并给予合适的关注和赞扬。
提供积极的支持与指导中学生面临着诸多的压力和困惑，他们需要积极的支持和指导来应对这些挑战。
辅导师可以通过以下方法提供帮助：1. 建立目标：帮助中学生制定明确而可行的目标，并教授他们制定计划以实现这些目标。
这有助于增强中学生的自信心并培养解决问题的能力。
2. 提供情绪管理技巧：情绪波动是中学阶段常见的问题之一。
辅导师可以教授中学生一些有效的情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练和积极思考等，以帮助他们更好地处理压力和负面情绪。
3. 解决人际关系问题：中学生在与同学和老师之间可能会遇到人际关系问题。
辅导师可以引导他们逐步改善沟通技巧、提高人际互动能力，并鼓励积极主动解决问题。
促进自我意识与发展其次，促进中学生的自我意识与发展也是重要的心理辅导目标之一。
通过加强对自身价值和优势的认识，中学生能够更好地应对挫折和逆境。
以下是一些方法：1. 鼓励探索与发展：鼓励中学生参与各类兴趣小组、社区服务和实践活动，帮助他们发现自己的潜力并培养个人兴趣。
2. 提供职业规划指导：辅导师可以引导中学生进行职业规划，通过了解不同行业以及相关职业的要求来帮助他们做出明智的决策。
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中学生心理健康教育的方法与途径的实践初探一、研究背景《中国教育改革和发展纲要》指出“中小学要由应试教育转向人面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质……”因此，加强中学生心理健康教育，既是青少年健康成长的迫切需要，也是提高全民族素质的客观要求。
由此可见，重视青少年的心理素质培养，已越来越成为全社会的共识。
心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，而且是实施素质教育的目标之一。
21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。
这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。
素质教育就是要求中学生在德、智、体诸方面的素质全面发展，中学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。
目前，我国中学生的心理健康如何?中国中学生心理健康教育实验课题组，通过对随机抽取的3万余名中学生心理检测，调查结果令人担忧：约有32%的学生有心理障碍，12%的学生有心理缺陷，28%的学生有心理失常。
中学生的主要心理健康问题表现在驱体化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面，教育方式、人际关系、性意识、学业压力、性信息刺激和社会支持是影响中学生心理健康的主要因素。
”中学生心理健康问题主要症状表现为：缺乏耐力、容易被人误解、思想不集中、缺乏自信心、爱操心、缺乏观察力、过于担心将来的事、容易动怒、父母期望值过高、缺乏决断能力等。
基于此，我们要重视对中学生的心理健康进行教育。
而采用哪些方法与途径对中学生进行教育比较合适呢？作为一个学校心理教育工作者必须在工作实践中不断地加以探索。
本人作为一个心理教育工作者在具体的心理教育中积累了一些经验，以飨同行。
二、中学生心理健康教育应遵循正确的原则1、主体性原则主体性原则是指在开设中学生心理课的课堂教学中，必须以学生为主体，要求所有学生充分参与。
贯彻这一原则，要求教师尽量使学生成为课堂上的“主角”，使他们“理直气壮”地倾诉心声，渲泄情感，发表意见。
同时，教师在课堂教学中发挥主导作用，善于体察和适应学生的情绪变化，进行灵活的教育与调控，引导学生在自我表现的过程中训练良好的心理素质。
2、等尊重性原则平等尊重性原则是指在教育过程中教师要使自己处于与学生平等的地位，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力与他们建立友好信赖关系，使学生意识到双方在人格、权利上享有同等“待遇”，以确保心理健康教育工作的顺利进行，取得满意的效果。
贯彻这一原则，要求教师放下架子，杜绝说教，要重视学生的情感，理解学生的看法，采纳学生的意见，在关心、热爱、同情学生的基础上对学生进行耐心的启发和疏导。
3、动性原则活动性原则是指通过各种各样的活动形式达到训练健康心理开发学生潜能，使之生动活泼地发展的目的，贯彻这一原则，教师必须保证课前进行认真的设计，做好充分的准备，在课堂上要及时反馈，正确引导，激发情趣，形成轻松活泼的气氛，达到寓教于乐的目的。
4、保密性原则保密性原则指的是在进行心理教育过程中，教师对学生的谈话内容予以保密，使学生名誉和隐私权受到道义上的维护和法律上的保证。
保密性原则是学校心理教育的重要原则，它是鼓励学生畅所欲言的心理基础，同时也是对学生人格及隐私权的最大尊重。
贯彻这一原则要求教师与学生必须建立相互信任的关系，一方面要求教师尊重学生、理解学生，对学生进行热情、诚恳、耐心帮助；另一方面，在特殊情况下，对有明显的伤害性人格的精神障碍要做好及时的预防工作。
5、助人自助的原则咨询员的咨询过程不是替您出主意、想办法的过程，而是帮助您自己想清楚问题的所在，并自己找出解决问题的方法。
在咨询过程中，您自己的心理能够得到成长。
因此，咨询是"授人与渔"，不是"授人与鱼"。
三、中学生心理健康教育的方法与途径（一）、中学生心理健康教育的方法在学校心理健康教育中，有许多心理教育的方法：如催眠治疗、集体心理治疗、心理咨询、行为治疗等等，本人结合自己学校的实际情况筛选了以下几种方法：1、心理咨询，帕特森认为，咨询是一种人际关系，在这种关系中，咨询人员提供一定的心理氛围或条件，使对象发生变化，作出选择，解决自己的问题，并且形成一个有责任感的独立个性，从而成为更好的人和更好的社会成员。
例如,我们班级中的一位女中学生A，只给她本人咨询,这个女生也没有说家庭情况,只是给她本人做心理咨询,结果以失败而告终。
这个案例是失败的。
但是，我还是没有真正明白，失败的主要原因是没有根据家庭系统论的理论行事，太脱离家庭了。
如果采取权氏家庭心理治疗法，我认为那位女中学生的心理障碍的解决的可能性是很大的。
又例如，一位女生B，性格内向，胆小腼腆，原先学习自觉刻苦，成绩名列班级前茅，但有一段时间精神萎靡不振，郁郁寡欢，无心学习。
面对父母、老师的批评，该生泪水涟涟，欲语又止，后来向“心理信箱”投了一封“我该怎么办”的未署名的求助信，讲述在男女同学交往中带来的内心苦恼和难以自解的矛盾心理。
心理咨询室为此专门出了一期以“青春期如何开展男女生正常交往”为主题的黑板报。
不久，该生主动找实验教师畅谈，把心中郁积已久的苦恼毫无保留地倾诉出来。
心理咨询教师在表示充分理解学生的这种感受的基础上，讲了青春期学生的心理特点以及怎样正确处理好学习与恋爱的关系，使该生恢复了先前欢快、轻松的精神状态。
她在日记中写道：“是心理咨询老师帮助我从痛苦的深渊中解放出来，我又发现了天空是那么广阔，花儿依然那么美丽芬芳，同学们的笑脸那么和谐可亲。
”2、集体心理治疗，简称集体治疗，指治疗者同时对许多患者进行治疗。
这些患者常具有疾病及相关问题的共性。
这种方法的优点，能节省治疗所需的人力，也能利用集体的力量产生积极效应。
例如，某学校高中学生C自杀未遂,在学校家庭社区内引发为危机。
对于这些事件，需要从各个侧面展开广泛的小组活动，对这种感受予以资讯，消除对学校、家庭、社区的潜在危害。
小组领导者需要具备的技巧与咨询小组大致相同。
又例如,我们班级有许多同学为了一点小事自己不快，便向别人发泄，摔摔打打骂骂咧咧，•有的则以戏弄别人为自己开心，对别人冷嘲热讽，没有温暖之心.班主任可以利用班队课对班级学生进行集体心理教育.3、行为治疗，是以减轻或改善患者的症状或不良行为为目标的一类心理治疗技术的总称。
它的发展已有上百年的历史，具有针对性强、易操作、疗程短、见效快等特点。
由于学派理论甚多，它的种类名称也呈现百家争鸣的局面。
例如,我们班级学生D,平时上课经常不认真听讲,在做小动作,对这种不良行为或变态行为施加一个不愉快的体验，用言语责备等方法，利用痛苦的条件刺激来替代异常行为的快感，从而减少或消除异常行为，因此人们通常又称之为“以毒攻毒疗法”。
4、个别心理治疗，是相对集体心理治疗而言，是以单个病人为对象的心理治疗，实际上大多数传统心理治疗均是采用该种形式，与本章中其他心理治疗在理论和方法上会有所重叠。
例如，我班级里有一个学生E,家庭父母离异,平时很自卑,也很悲观失望的,学习时注意力不集中,我找她谈了几次,要求她冷静的思考自己的家庭情况，告诉她如何去克服自己的心理障碍了,如何去面对自己的心理障碍.并要求她采取以下的心态会比较有益:首先，必须接受自己的“自卑”、“悲观失望”现实；其次，必须自己承担起克服心理病的主要责任；然后，在条件许可的情况下，寻求专业心理帮助或专业心理治疗。
（二）、中学生心理健康教育的实施途径心理健康教育的途径是多种多样的，我们可以把心理健康教育的内容渗透到中学各学科的教学中，也可以通过班、团、队活动来进行。
但是，要提高心理健康教育的实效性，还必须发挥“心理健康教育课”这一主渠道的主导作用，并辅以心理咨询、心理测评、心理治疗等手段，才能收到较为满意的效果。
1、心理健康教育课是一种以培养学生心理素质为目的的专门课程。
它不同于传统的以知识技能的传授和培养为目的的普通课程，它是着眼于心理素质的培养和从格的全面发展。
学校可以自编教材，一般每周可开设一节心理健康课，由专任教师执教。
教师根据个体心理特点与规律，运用以上设计的教学方法，引导学生积极参与，使学生在活动中调节其不良的心理状态，形成良好的心理素质。
心理咨询是运用心理学原理，根据个体心理特点与规律排除心理障碍，使其回复到健康状态。
可以在学校设立心理咨询室，鼓励学生主动前来咨询。
教师通过对有心理障碍和心理偏差的学生进行面对面的认真分析，耐心疏导，帮助他们增强自我调适能力，促进个性心理健康、和谐、平衡发展。
2、心理测评是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
现在科学的心理测评主要采用观察法，访谈法和问卷法。
通过心理测评手段，从个人简介、家庭背景、学业表现、智力水平、个性特征、心理健康状况、学习动机和态度、思想品德和价值观等各方面进行因材施教与教育、教学研究提供依据。
3、结合班级、团体活动开展心理辅导不把心理辅导作为一门课程单独开出、列入课程计划，而是结合班会活动、课外活动、团体活动来进行，是这一途径的特点。
新生入学时的“始业辅导”、毕业时的升学就业辅导也属于这一类。
其有利的一面是能把心理辅导与班级、团队活动以及学校的其他例行活动结合在一起，便于发挥这几项工作在统一的育人活动中的整体功能。
但要注意的是，心理辅导仍须有自身的目标和内容，不要让心理辅导被班级、团队的日常活动所代替而丧失自己的特色。
4、在学科教学中渗透心理辅导学习辅导是辅导的重要方面，它主要是结合学科教学来进行的。
学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。
实际上各科教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容素材，教学过程中还会经常出现在有利于实施心理辅导的教育情境。
教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。
近年来，已有中学小学教师在语文、数学、思想品德、社会等科目中尝试渗透心理辅导，取得了一些成功的经验。
（三）、帮助家长掌握心理健康教育知识。
心理学家认为，人们往往在幼儿期就开始体验到心理困惑。
这些心理困惑的缓解有待于父母抚慰。
倘若缺乏这种感情爱抚，幼小的心灵就会忧伤，被孤独感笼罩，易形成孤僻的个性。
如果孩子在小时候心理障碍就潜伏下来，在长大以后遇到困难时，就无法正确克服，甚至走上邪路。
现在许多农村家长还没有意识到心理健康教育的重要性，普遍认为孩子没病就是健康，在这种情况下，学校要通过多种渠道来帮助家长提高认识，帮助家长掌握更多的心理健康教育知识。
首先，要重视每学期一次的家长会，班主任可利用家长会的机会向家长传授心理健康教育知识；也可以请一些专家、教师到会为家长们上课。
其次，学校通过《家长报》（或其它媒介，如闭路电视等），让家长更多地知道如何对孩子进行心理健康教育，同时也解决了农村学生住家比较分散，召集家长不易的难题。