德育工作中心理疏导方法的运用
浅谈通过德育开展心理健康教育的措施
浅谈通过德育开展心理健康教育的措施德育是学校教育工作中非常重要的一环，它不仅是对学生进行品德修养的教育，更是培养学生综合素质和全面发展的关键环节。
而随着社会的发展和变革，学生的心理健康问题愈发突出，因此通过德育来开展心理健康教育显得尤为重要。
一、加强学校德育教育内容中的心理健康教育学校德育教育内容中应当加强心理健康教育的内容。
通过对学生进行心理健康知识的普及和心理健康问题的防范教育，帮助学生认识自己的心理健康状况，并学会有效的调节和处理心理压力。
这样有助于学生提高心理调适的能力，建立健康的人际关系，避免心理问题的发生。
学校还可以组织心理健康教育的讲座和活动，邀请心理专家、学校医生或心理学老师来为学生进行讲解和指导。
在实践中，通过心理咨询、心理测评等方式，了解学生的心理健康状况，为个别学生提供更加专业的帮助。
除了加强德育教育内容中的心理健康教育外，学校还应推动“心理健康教育”融入学校德育教育体系中。
这需要对学校德育教育体系进行深入的改革和调整，将心理健康教育纳入德育教育的整体规划中。
可以设置专门的心理健康教育课程，将其纳入学校的德育课程体系中。
这样有利于学校更加系统地进行心理健康教育，让学生能够系统地学习并掌握心理健康知识和技能。
学校还可以通过课程设置、教学活动、学生管理、心理健康咨询等多种方式和途径，将心理健康教育贯穿于学校的日常教育教学活动之中。
这样有利于学生在日常学习和生活中不断地接触和了解心理健康知识，同时也能够及时地解决学生在心理健康方面的问题。
三、发挥德育教育的育人功能德育教育不仅仅是对学生进行品德修养的教育，更是培养学生综合素质和全面发展的重要环节。
在开展心理健康教育时，学校可以充分发挥德育教育的育人功能，帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强自信心，培养积极向上的心态，让他们能够在成长过程中健康快乐地成长。
学校可以通过德育教育的各种渠道和途径，引导学生认识自我，树立正确的人生观和价值观。
小学德育做好心理辅导工作思考
小学德育做好心理辅导工作思考小学是儿童人生最重要的成长阶段之一，也是塑造孩子道德品质的关键时期。
在小学德育工作中，做好心理辅导工作显得尤为重要。
下面，我将从为什么进行心理辅导、如何进行心理辅导以及心理辅导的成效三个方面来进行思考。
为什么要进行心理辅导呢？小学生正处于身心发展的关键阶段，他们容易受到来自家庭、学校和社会等方面的各种压力影响，如家庭因素、学业压力、同伴关系等。
这些压力会对他们的情绪、心理健康和学习成绩产生负面影响。
通过心理辅导，可以帮助小学生认识、理解和应对来自外界的各种压力，增强他们的抗压能力和心理韧性，提升其身心健康水平。
如何进行心理辅导呢？在小学德育工作中，心理辅导应贯穿于整个教育过程中，具体包括以下几个方面：1. 建立良好的师生关系。
教师应该关心、尊重和信任每一个学生，并与他们保持良好的互动。
只有建立良好的师生关系，才能让学生愿意向老师倾诉内心的困扰和问题。
2. 分类实施心理辅导。
根据小学生的不同特点和需求，将心理辅导工作划分为个别辅导和集体辅导两个层面。
个别辅导主要针对那些有特殊需求或面临重大困扰的学生，通过与专业心理教师的交谈和活动等方式，帮助他们解决问题；集体辅导则是通过班级活动、课堂讨论、心理健康教育等形式，提升全体学生的心理素质。
3. 建设心理健康教育课程。
在小学教育中，应该开设相关的心理健康教育课程，培养学生的情绪管理、人际交往、解决问题等能力，使他们在面对挫折和压力时能够更好地应对和调节。
心理辅导的成效如何呢？心理辅导的成效在很大程度上取决于学校、教师和家长的共同努力。
通过心理辅导，可以提高学生对学习的积极性和主动性，增强他们的自信心和自尊心，减少消极情绪和行为的出现。
心理辅导还有助于提高学生的学业成绩和人际关系，培养他们的社会责任感和团队合作精神，为未来的成长奠定坚实的基础。
小学德育工作中的心理辅导是非常重要的，它对于培养学生的道德品质、提升其心理健康水平和学习成绩都具有积极作用。
浅谈通过德育开展心理健康教育的措施
浅谈通过德育开展心理健康教育的措施随着社会的快速发展，人们的生活变得越来越快节奏、压力越来越大，尤其是在学生阶段，面对升学和各种挑战，心理健康问题越来越引起人们的关注。
因此，开展心理健康教育，引导学生正确认识、处理和解决心理问题，对于学生的健康成长和发展具有重要的意义。
学校可以通过德育开展心理健康教育，以下是几个措施。
首先，建立以情感、体验为基础的教育模式。
情感教育是一种全面、综合性的教育，在德育工作中具有重要作用。
通过开设心理剧、游戏等实践性教育课程，比如卡牌游戏、舞蹈、情景剧等等，来帮助学生在情感体验中增加自信、提高情绪调节能力等，提高学生心理抗压能力，从而降低学生的焦虑、抑郁等负面情绪。
其次，通过校内外资源整合，提高心理辅导服务质量。
学校可以通过与相关机构合作、招募专业心理辅导员、搭建心理咨询平台等方式，提供更专业、个性化的心理健康服务。
模拟辅导、小组辅导、个体辅导的不同方式也需要根据学生的不同需求进行选择和运用。
再次，打造心理疏导课堂。
学校可通过开展心理疏导课堂，从心理学和行为科学等方面讲解心理问题的成因、防范和处理方法，让学生在广泛交流的氛围中感受到心理疏导和帮助的作用，进而培养学生的自我意识和解决问题的能力。
最后，加强心理健康教育师资队伍建设。
学校需举办有关心理健康的师资培训，提高教师的心理素质和专业技能。
同时，学校也要重视校外心理机构提供的辅导服务，为教师在患有心理问题时也能及时得到帮助和治疗。
总之，心理健康教育是德育工作重要的组成部分，学校应根据自身特点，通过不同渠道、不同方式开展心理健康教育，让学生在健康的心理状态下快乐成长。
七年级思想品德教案：如何进行心理疏导,帮助学生缓解学习焦虑？
七年级思想品德教案：如何进行心理疏导，帮助学生缓解学习焦虑？随着社会的不断发展，学习的重要性也越来越被人们所重视。
尤其是对于七年级的学生来说，要面临的课业压力和焦虑感可想而知。
如何进行心理疏导，帮助学生缓解学习焦虑，是每一个思想品德教师都需要思考和解决的问题。
一、了解学生的学习情况和心理状态在进行心理疏导前，我们需要了解学生的学习情况和心理状态。
这样，我们才能更好地找出他们困扰的问题并帮助他们。
在课前、课后、课间，我们可以与学生进行交流，了解他们的学习情况和心理状态。
这里需要注意，要让学生有一个放松、舒适的环境，让他们能够愿意和我们沟通。
二、创轻松愉悦的学习氛围学习环境对学生的心理健康也有着很大的影响。
为了缓解学生的学习焦虑，我们可以在课堂上创造出一个轻松愉悦的学习氛围。
例如，我们可以加入一些游戏和活动，让学生感到课不再是他们负担的地方。
同时，在处理学生的问题时，我们也可以用幽默和轻松的方式，来化解矛盾，让学生放松心情。
三、使用正向的心理暗示语言在与学生交流的时候，我们需要用正向的心理暗示语言，来支持学生的自信心和学习能力。
例如，“你可以做到的，你已经很优秀了，再努力一定会更进一步。
”这些肯定的话语，可以让学生感到被认可和支持，从而提高他们的信心和动力。
四、制定有效的心理疏导计划为了更好地帮助学生缓解学习焦虑，我们可以制定一份有效的心理疏导计划。
这个计划可以包含以下几个方面：（1）针对不同的学生，我们可以分别制定不同的心理疏导计划。
因为不同的学生会困扰不同的问题，我们需要因材施教，通过针对性的心理疏导，来解决他们的问题。
（2）强化正向的思考，化解负面情绪。
我们可以引导学生去发现并强化自己成功的经验和值得赞美的地方，逐渐形成乐观、积极的态度。
（3）教育学生学会放松和调节。
学习焦虑的产生，可能是因为学生太过紧张和担忧，我们可以通过指导学生学习放松和调节的技巧，来帮助他们缓解焦虑。
五、及时解决学生困扰的问题无论是生活上还是学习上，学生可能会困扰着很多问题。
小学德育教学中的心理辅导
小学德育教学中的心理辅导【摘要】小学德育教学中的心理辅导扮演着重要的角色。
通过心理辅导，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养积极健康的心态，促进学生的全面发展。
在德育教学中，心理辅导内容包括情绪管理、人际关系、学习动机等方面。
为了提高心理辅导的效果，需要加强心理辅导师资力量的培养，设计科学合理的心理辅导课程，并与家庭和学校形成良好的合作机制。
未来，小学德育教学中的心理辅导将更加注重个性化和多元化的发展，为学生健康成长提供更多的支持和指导。
只有通过心理辅导，学生才能更好地应对生活中的挑战，健康快乐地成长。
【关键词】小学德育教学、心理辅导、学生发展、师资力量、课程设置、家校合作、未来发展方向、健康成长1. 引言1.1 小学德育教学中的心理辅导的重要性小学德育教学中的心理辅导是一项十分重要的工作，它不仅可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，还可以促进学生的心理健康成长。
在当今社会，随着教育领域的不断发展，学生面临的心理压力也在逐渐增加，心理辅导在小学德育教学中的作用愈发突出。
通过心理辅导，可以帮助学生建立自信心、自尊心，解决情绪问题，增强社交能力，培养积极向上的心态，从而更好地适应学习和生活的各种挑战。
心理辅导也可以帮助教师更好地了解学生的内心世界，及时发现学生的心理问题，并及时进行干预和引导，促进学生的全面发展。
小学德育教学中的心理辅导不容忽视，它对学生的健康成长和全面发展有着重要的意义。
1.2 心理辅导在小学德育教学中的作用心理辅导在小学德育教学中起着至关重要的作用。
心理辅导可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们树立正确的人生目标和价值取向。
在童年时期，学生的心理形成和发展处于关键阶段，通过心理辅导能够引导他们健康成长，预防不良行为的发生。
心理辅导可以帮助学生认识自己、了解自己的优势和劣势，从而建立自信心和自尊心，养成积极向上的心态。
心理辅导也能够帮助学生有效管理情绪，面对挫折和困难时保持心理平衡，提高抗压能力。
学生德育与心理咨询方案
学生德育与心理咨询方案在当代社会，学生德育与心理咨询成为了教育界普遍关注和重视的问题。
学生德育是指通过教育和培养，引导学生养成良好的道德品行和行为习惯，提高他们的道德素养。
而心理咨询方案则是为了解决学生心理问题而提出的一系列方案和措施。
下面将就学生德育与心理咨询方案进行深入探讨。
1.德育的重要性德育是学校教育的基础，是培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观的关键。
学校应该致力于培养学生的德育素质，通过典范的教育和培养，引导学生树立正确的道德观念，并在实际生活中养成良好的道德习惯。
2.德育的途径德育是一个长期的过程，需要通过多种途径和方法来进行。
首先，教师是学生德育的重要推动者，他们应该以身作则，用自己的言行去教育学生。
其次，课堂教育也是培养学生德育素质的重要环节，教师可以通过丰富的教学内容，引导学生树立正确的价值观。
再比如，校园文化建设也是培养学生德育素质的重要途径，学校可以组织各类活动，形成浓厚的道德氛围。
3.心理咨询的必要性学生心理问题的出现成为了教育界关注的热点。
随着社会的发展，学生面临的压力越来越大，心理问题也日益增多。
因此，心理咨询成为了必要的举措。
心理咨询的目的是帮助学生解决内心的矛盾和困扰，提升他们的心理素质，提高学习和生活的质量。
4.心理咨询的方式心理咨询可以有不同的方式进行，比如个体咨询、小组咨询、家长咨询等。
个体咨询是指心理咨询师与学生进行一对一的交流，了解学生的内心困惑并给予适当的建议。
小组咨询则是让学生们在小组中互相倾听和分享，通过倾听他人的经历和困扰，获得共鸣和解决问题的思路。
家长咨询则可以帮助家长更好地了解和支持孩子的成长。
5.心理咨询在学校的实施心理咨询在学校的实施有助于提升学校教育的质量。
学校可以设立心理咨询室，聘请专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询服务。
此外，学校还可以开展心理健康教育课程，让学生了解自己的情绪和心理反应，并提供相应的解决方案。
6.心理咨询对学生的影响心理咨询对学生的影响是积极的。
心理教育策略在学校德育工作中的运用
心理教育策略在学校德育工作中的运用随着社会的不断进步和发展，学生们所面临的压力也越来越大，尤其是在学习方面的压力，往往会对学生的心理造成很大的影响。
因此，在学校德育工作中，采取适当的心理教育策略，对于学校德育工作的开展具有非常重要的作用。
一、学校德育工作的现状当前的学校德育工作存在着一些问题，比如很多学校的德育教育仍然停留在灌输知识、道德告诫、惩罚教育、奖励教育等表层教育上，忽略了对学生心理的关注和照顾。
这种传统的德育教育虽然经过长期的实践，基本上确实发挥了其应有的效果，但是在现代社会里，要想更好地对学生进行德育教育，仅仅停留在表层的内容是远远不够的。
因此，在德育工作中，如何将心理教育纳入德育工作中，成为了德育工作的一个重要课题。
二、心理教育策略在学校德育工作中的应用1、多动手的活动和游戏这也是心理教育策略在学校德育工作中应用的一种方式。
很多时候，学生们在面对学习、考试等问题时，背后所隐藏的压力和焦虑，是很难得到解决的。
而通过开展一些动手的活动和游戏，可以让学生们缓解压力，释放压力，从而更好的身心健康，有利于他们更好地完成学校的任务。
2、心理辅导学校中有专门的心理咨询师，可以协助学生解决学习中的焦虑和压力等问题。
在学生遇到问题时，可以联络学校的心理咨询师，进行心理辅导，帮助学生缓解焦虑和压力，由此更加愉快的完成自己的学业，并建立正确的价值观。
3、亲情教育亲情教育是教师和家长在德育过程中，正确开导学生，使孩子树立正确的态度和价值观念。
因此，在德育过程中，经常与家长沟通，有效加强家庭和学校之间的教育联动，有效提高学生的综合素质。
4、思维导图教育很多学生在学习中会出现一些问题，比如思维不足，思考不深入等问题。
因此，在教育中，可以引导学生进行思维导图绘图，并让学生自己思考一下，找出自己的优势以及可提高的地方，最终形成自己独特的思维模式。
以上这些是心理教育策略在学校德育工作中的应用方式。
实际上，在德育工作中，可能还存在着很多可行的方法，需要根据具体情况进行选择。
心理咨询方法在德育中的运用
心理咨询方法在德育中的运用俗语说：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。
”一个越是拥有渊博知识的人，如果缺乏应有的德性，那么对社会的危害就越大。
在构建和谐社会的今天，更需要教育为社会培养德才兼备的人。
本人试图探讨把心理咨询方法与德育方法结合起来，以提高德育的实效性，从而适应社会发展的需要。
一、心理咨询方法与德育方法相结合是必要的（一）重视德育与德育实效性差的矛盾，为二者结合提供动力。
我国历来都非常重视德育，但传统的德育的效果总是不佳，原因是多方面的，其中德育工作本身对学生心理世界的忽视是一个十分重要的因素。
而心理咨询在这方面起着举足轻重的作用。
首先，心理咨询有利于德育实效性的提高。
德育实效性的高低关键取决于能否把外在的社会道德要求转化为个体内在的品德。
在这个转化过程中，个体的情感、意志、性格等对此都会产生影响。
其次，心理咨询有利于德育的科学化。
传统的德育方法习惯于“填、卡、压”，难以摆脱德育方法公式化和简单化的弊病，难以做到因人而异。
而心理咨询不仅能丰富德育工作的理论和实践，有利于克服德育改造中的某些简单化和成人化倾向，而且运用心理咨询方法对学生进行教育，保证德育工作的科学化。
（二）心理咨询已成为人们解决思想问题的主要途径，为二者结合提供契机随着人们生活水平的提高，人们对“健康”一词的认识已经发生了变化，即由传统的无病即健康的认识到生物—医学模并具有到生物—心理—社会—医学模式以及到1989年世界卫生组织提出的全面健康观，把心理健康作为健康的重要内容。
当人们遇到心理问题、心理困惑时，人们寻求解决的途径是多种多样的，而其中的心理咨询就成为一些学生求助的主要途径。
特别是随着校园心理咨询热的不断升温，为运用心理咨询方法解决学生的思想问题，提高德育的实效性提供了契机。
二、心理咨询与德育的联系为二者结合提供可能（一）心理咨询与德育的概念的界定德育是教育者根据一定社会或阶级的要求对受教育者施加有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想和道德品质的活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
德育工作中‘心理疏导’方法运用的研究晋安区进修校附小赵斯琳内容提要：在小学德育工作中进行心理疏导是必不可少的，心理疏导的表现方式有很多，这些方法很少单独使用，教师需要把它们有机地结合起来，营造和谐的德育氛围，使教育遵循小学生的心理发展，化解问题学生的心理缺失。
关键词：德育心理疏导手段教育旨在教人做人，其核心是道德教育。
①著名教育学家赫尔巴特曾经指出：“我不承认有任何‘无教育的教学’。
”“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。
”②“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
”③由此可见，德育是教师的天职，是每一个教育工作者义不容辞的责任。
小学儿童在道德发展中需要接受系统的教育。
教育对小学儿童的道德形成和发展方向具有指导意义。
④我们知道，如果在短时间内提高学生的学习成绩，并不是件难事，但要想改变学生的行为习惯，改变他们的思想则是难上加难。
所以在小学这个启蒙阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，教师更要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻地贯穿在每一个孩子成长的过程中，让德育工作无时不在、无处不在。
我们教师更需要用心关爱学生，了解学生，选择易于学生接受的教育方式和心理疏导方法，对学生进行德育工作。
一．心理疏导——要营造和谐的德育氛围1．营造爱的教育俗话说“没有爱就没有教育”"爱是打开学生心灵的钥匙"。
教师的工作是一项心灵的抚育工作；是一颗心与多颗心的碰撞、磨合，互动、对话的不断重组、提升的过程。
这需要师生之间彼此接纳和信任。
“亲其师，信其道”，学生的情感很纯粹，老师关心爱护他们，他们也会爱这个老师，乐于接受他的教育和管理。
这种爱的心理疏导方式，在教育中发挥着重要的作用。
2．建立平等的师生关系教师要和学生建立平等的师生关系，溶入学生的生活，走到孩子们的内心世界，更能得到学生的信任。
例如：教师参与学生的各种活动，既做组织者又做参与者，让学生感到班主任不但"可敬"而且"可亲"。
哲学家詹姆斯曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”他的话给我一个启迪：随时随地把学生摆在心中，学生会心悦诚服地主动提高自己。
3．蹲下身来看看孩子的世界教育工作中要时常与学生换位，反思我们的教育。
学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。
这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？其实，这样的大动肝火，不如宽容谅解和体贴入微的心理疏导。
教育要考虑到学生的可接受性。
以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效。
陶行知曾说，“教育不是创造儿童，教育的任务是帮助儿童生长。
”教师不是一个雕刻者，而应该是欣赏者。
教育的真谛是爱，只有师生关系和谐，才能让学生达到最优化发展，实现我们的教育目的。
⑤二．心理疏导——要遵循小学生心理发展小学德育的教育对象，为7—13周岁的小学儿童。
学生在不同年龄时期对同一知识的学习接受能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线。
所以教师要教育学生，首先必须了解学生。
只有了解学生个性心理发展的特点，循序渐进，才能培养和引导学生良好的思想品质和道德风貌。
若是强行灌输，就会导致‘言者淳淳，听者藐藐’的局面。
⑥三．心理疏导——要根据心理动机的不同，选择不同的疏导方法1．攻击性行为⑦小学儿童的攻击行为通常表现为三种：一种是因为不能控制自我的怒气和沮丧而产生的攻击行为。
他们通常以尖叫、踢人、打人或摔东西等方式来表示自己的愤怒；另一种是恶意的、带有挑衅性的攻击行为，他们是故意地去侵犯和伤害同学，以显示自己的‘本事’，其行为具有恶作剧或专制的特点；还有就是从故意去欺负和招惹同学，引起他人注意的过程中，获得一种满足感。
属于亚健康的心理状态。
2．产生原因分析⑧⑴家庭教育不当促成攻击性行为家庭是儿童社会化的最基本动因，对儿童早期行为的塑造起关键性的作用。
教育心理学家研究表明，缺乏温暖的家庭、不良的家庭管教方式以及对儿童缺乏明确的行为指导和活动监督都可能造成儿童以后的攻击性行为和欺侮行为。
经调查，多数实施攻击性行为的孩子，其家庭存在着这样或那样不当的教养方式、不良的家庭气氛或是不健全的家庭结构。
不当的教养方式主要有溺爱、专制、放任和高期望。
被父母溺爱的孩子往往个人意识太强，受到限制就容易采取“还击”。
专制型的家庭，儿童常常遭受打骂，心理受压抑，长期郁结于内心的不满情绪一旦爆发出来，往往会选择较为激烈的行为来发泄积怨。
同样，不良的家庭气氛和不健全的家庭结构也会给孩子带来巨大的心理创伤，孩子容易产生焦虑、孤独、抑郁等不良心理，并转化为攻击性行为。
⑵学业成就挫折引发攻击性行为心理学家多拉德认为攻击性行为起因于挫折。
一个人朝着特定目标前进时，一旦受到阻碍，就会产生挫折感，而这种挫折感在行为上就表现出攻击性行为。
一般来说，具有攻击性行为的学生大多学习成绩较差，又没有什么特长。
他们在学习和各项集体活动中屡受挫折，几乎不能得到表扬，必然会引起他们的消极情绪，而攻击性行为就是这种消极情绪的发泄。
我班这几个孩子大多具有课堂纪律差、学习成绩暂时落后等特点，难免会受到老师的批评教育，他们也有可能通过攻击性报复行为宣泄他遭受挫折后紧张、不满的消极情绪。
⑶环境负面影响形成攻击性行为社会习得理论认为，儿童的攻击行为是一种习得的社会行为。
主要通过两条途径获得：一是观察学习，二是直接学习。
儿童很容易模仿他人行为。
儿童辨别是非、判断行为的能力还很薄弱，当周围群体具有暴力性行为时，如在家庭教育中，父母惯用于使用暴力手段惩罚孩子，孩子就容量产生攻击性行为倾向。
除了受家庭暴力的影响，更多攻击性行为是通过大众传播媒介学习而来，影视节目甚至动画片内容中有大量武打的镜头为儿童提供了大量的模仿榜样，这些也特别能引起儿童的注意。
充斥了暴力、攻击、攫取色彩的电脑游戏在儿童攻击性行为和心理的形成过程中也有很大的影响。
⑷共感能力较差形成攻击性行为人人都有情感。
一般而言，有情感的人都有共感能力，即体验自己和别人情感的能力。
一个共感能力较强的人，往往能够站在别人的角度体会别人的情感，而一个共感能力较差的人，只知道自己的情感，而不会体会别人的情感。
我班这几个孩子采取取乐性攻击性行为的时候也不少，这种攻击行为的目的是获得自己的快乐。
如故意去给同学取难听的绰号，去抢小伙伴的学习用具，去扰乱别人踢毽跳绳等等，就以逗同伴哭为乐而施以攻击行为。
这种类型的攻击性行为的根源主要是因为这些孩子的共感能力较低。
3．心理疏导方法⑴关爱每一位孩子陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”对具有攻击性行为倾向的孩子，教师更应真诚地去关爱他们，时刻关注其健康成长。
尽可能地去发现他们的闪光点，鼓励他们发扬自己优点，帮助孩子树立起基本的自信。
这类行为的孩子其实内心更为脆弱。
如果只是一味的责骂和强制要求，他们很容易对自己失去自信心和上进心，从而自暴自弃破罐破摔。
教师必须以耐心的态度去对待这些孩子。
了解他们的行为动机，及时教育，化解消极影响，其中，体谅和关爱就是最有效的心理疏导方法。
⑵帮助纠正不当的家庭教育方式如果孩子是由于在性格上养成了比较娇纵的习惯而产生攻击性行为，则首先应取得其父母的配合，要求父母对其子女不要一味偏袒、纵容，要让孩子学会尊重他们。
同样，对于管教方式过于粗暴的家长，要指导他们尊重孩子，注意为子女树立榜样。
家校配合，通过分析利弊，动情说理的心理疏导，教育学生。
⑶创设良好的班集体班集体在青少年道德情感和道德行为的形成中有着不可替代的重要作用，它在日常行为中熏陶和感染学生。
因此班主任应精心组织和建设良好的班集体。
教师应注意培养互动、互爱和尊重他们的良好班级风气，为学生提供积极的参照团体，班级形成正确的舆论环境。
使学生的攻击性行为得到普遍的抵制，让其逐渐放弃此类行为。
⑷重视培养移情能力我们要注意为感受到自尊心受侵害和挫折的孩子提供及时的心理疏导，帮助其用合理的渠道宣泄积郁，使之恢复心理平衡。
如参加体育活动、大声哭出来、交流谈心等。
⑸重视培养健康向上的审美情感对于大众传播媒介对孩子的影响，老师和家长要引导儿童分析影视作品，培养学生辨别是非的能力和健康的审美情趣，鼓励儿童模仿影片中积极行为，抵制影片和电子游戏中的暴力情节和攻击行为。
利用学生善于模仿的特点，组织他们在日常生活中多观察和睦相处、文明礼貌的行为，并组织类似的活动，多让学生体验从事高尚行为所带来的心理感受和愉悦的情绪。
⒉撒谎的行为⑨撒谎是一种虚构或捏造事实的行为，表现为用不适当的方式隐瞒部分或全部事实。
具有欺骗的性质。
如隐瞒家长考试的成绩；隐瞒自己犯下的错误并推卸责任；找藉口不完成作业；向同伴吹牛炫耀等。
此时，孩子进行撒谎的动机是为了逃避责任或炫耀。
这些行为如果不能得到适当的对待就会逐渐加剧，并严重影响孩子个性品德的健康发展。
产生原因分析⑴为了逃避不愉快的现实这种说谎是为了逃避家长与老师的批评或责罚的一种自我保护行为。
比如，父母要求子女的考试成绩必须都达到95以上，不容许任何一次失误。
当孩子没有达到这个要求时，处于对惩罚的畏惧，就会用逃避和撒谎的方式来保护自己。
如某个同学破坏了东西、学习成绩不好、偷拿了小朋友的东西等等，如果说了实话，等待他们的往往是父母与老师的严厉批评甚至是处罚，为了逃避这种不愉快的现实，他们就会采取说谎的办法来进行自我保护。
特别是在严厉的老师或家长面前，他们更是爱说谎。
这时，如果父母与老师对他们的说谎穷追不舍，非要弄个水落石出的话，就会促使他们说谎的水平一次比一次更高明，形成恶性循环，有的青少年最终因此而走上了犯罪的道路。
可见，家庭中父母与孩子之间缺乏民主、信任和沟通是造成孩子撒谎的最常见的原因。
⑵为了提高自己的地位小学儿童的撒谎行为也可能与他期望获得的重视和自尊心有关。
为了使自己在与小朋友、老师和父母的交往中，处于一种有利于自己的地位，他们通过夸大事实，用吹牛的方式来吸引他人对自己的注意，希望借此来发展和巩固自己在同学或家庭社会关系中的地位。
比如某个同学成绩不好，却在同伴面前说自己考得如何的好；明明自己家里经济条件一般，却在小伙伴面前总说自己家里如何有钱；明明自己没到过某地旅游，却自吹到过某地旅游还看见了什么景色；还有的会乱吹自己的父亲当的官如何大，，吹嘘父母的身份在社会上如何有地位等等。
为了得到别人的‘一视同仁’和尊重。
这种撒谎的动机源自于孩子强烈的自尊心和虚荣心。
这种说谎虽然只是暂时的，也不会造成什么严重的后果。
但是还是应该提醒家长注意：家长应该注意自己平时表现出来的是非价值观念，不切实际地谈论追求物质财富、社会地位，在其他小朋友面前制造种种谎言。
大人在儿童面前应该有一个良好的形象，同时教育孩子没有必要进行这种爱慕虚荣的说谎。