德育创新新方法
新时期班主任德育工作模式的创新
新时期班主任德育工作模式的创新随着社会的不断发展和进步，教育工作也在不断变革和创新。
作为学校教育管理中的关键角色，班主任在学生德育工作中起着至关重要的作用。
在新时期，班主任德育工作也需要与时俱进，不断创新，以适应学生的成长需求和社会的发展变化。
本文将探讨新时期班主任德育工作模式的创新，以期为广大班主任提供一些参考和借鉴。
一、走出传统，走向个性化传统的班主任德育工作模式往往是一刀切的，德育工作内容和方式缺乏个性化和针对性。
而在新时期，学生的个性发展日益受到重视，班主任德育工作也需要走向个性化。
班主任应该更多地关注学生的个性特点和需求，针对不同学生进行有针对性的德育工作。
一个内向的学生可能更需要班主任的关心和开导，而一个活泼的学生可能更需要班主任的引导和规范。
为了做到个性化的德育工作，班主任需要对学生进行深入的了解和观察，了解他们的兴趣爱好、家庭情况、性格特点等，从而有针对性地进行德育引导。
班主任可以通过与学生沟通交流、观察学生在班级和校园的表现等方式，来了解学生的个性特点，制定个性化的德育工作方案。
只有做到个性化，才能更好地引导学生的成长，促进他们的健康发展。
二、注重团队协作，打造团队精神在新时期，班主任德育工作也需要更加注重团队协作，打造团队精神。
传统的班主任德育工作模式往往是以个人为主导，个别学生在德育工作中得到的关注和引导可能有限。
而通过团队协作，班主任可以充分利用班级集体的力量，共同关心、教育每一个学生，让每个学生都能得到更全面的关爱和教育。
团队协作不仅体现在班主任之间的协作，还体现在班主任与其他教师、家长、社会资源的有效协作上。
通过与其他教师的密切合作，班主任可以更好地了解学生在各学科的学习情况和行为表现，从而更有针对性地进行德育工作。
通过与家长的有效沟通，班主任可以更好地了解学生在家庭中的表现和需求，从而更好地进行德育引导。
班主任还可以充分利用社会资源，邀请社会相关人士来学校开展各种德育活动，帮助学生全面成长。
创新新时期高职院校德育工作方法
创新新时期高职院校德育工作方法文／甘孟红随着时代的变化和社会的进步，传统的德育工作模式和方法已不能适应新形势的发展变化和要求。
高职院校的德育工作要在继承和发扬优良传统的同时，认识新情况，研究新问题，探索新方法，增强德育工作的针对性和实效性，切实把高职院校的德育工作做好、做实。
一、以德为先的人才素质标准人才的基本素质包括三个方面，即思想品德素质、文化技术素质、心理体格素质。
思想品德素质和心理素质的培养，主要靠德育工作来完成。
德才兼备、以德为先，应是任何社会、任何历史时期选择人才的标准尺度。
一个思想品德败坏的人，即使其文化技术素质再好，也绝不会成为对人类有贡献的人。
学生要成才，首先要成人。
学校无小事，事事为育人。
学校的各项工作都要把“树德育人”摆在重要的位置；要全面贯彻教育方针，克服重智育、轻德育和“一好代三好”、“一俊遮百丑”的错误倾向，树立正确全面的人才素质观。
高职院校教师的职责是教书育人。
学生既要成才，更要成人。
要教育学生做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人；做一个具有时间观念、效率观念、竞争观念、法制观念、开放观念、创新观念的现代人；做一个心中有祖国、心中有人民、心中有学校，具有社会主义核心价值人生观和价值观的人。
二、注意发现和充分发展学生的个性、兴趣国际２１世纪教育委员会的报告《学习——内在的财富》指出，“教育的主要目的是使人作为社会的人得到充分的发展。
要让像财富一样埋藏在每个人的灵魂深处的所有才能，都发挥出来。
学校应进一步激发学生学习的兴趣和乐趣、学生学习的能力以及对知识的好奇心。
”学校应把“谋学生个性之发展、谋学生生存之本领”作为人才培养的基本要求。
由于高职院校学生之间的思想意识和文化程度差异较大，各个学生的个性特征也比较突出。
因此，在对学生进行教育时，要根据社会职业的多样性和所需人才在结构层次上的复杂性，在面对社会需要的前提下，注意发现、培养学生的个性和兴趣。
个性是人的动机、兴趣、意志等方面的特征，是人的认识活动的调节和推动者，起着始动、定向和维持作用。
新时期班主任德育工作模式的创新
新时期班主任德育工作模式的创新1. 引言1.1 引言在新时期，随着社会的快速发展和教育观念的不断更新，班主任在德育工作中也面临着许多新的挑战和需求。
如何创新德育工作模式，更好地关注学生的全面发展，已成为每个班主任必须思考和实践的重要课题。
随着信息化技术的不断普及和发展，利用信息化技术进行德育工作创新已经成为新时期班主任的重要任务之一。
通过建立班级网站、利用教育APP等方式，可以更加便捷地与学生和家长沟通，及时了解学生的学习与生活情况，更好地指导和关心他们的成长。
强化与家长的沟通与合作也是新时期班主任德育工作的重要内容。
通过定期开展家长会议、邮件沟通、电话联系等方式，可以更好地与家长沟通，共同关心学生的学习和成长，形成家校共育的良好氛围。
开展学生心理健康教育也是新时期班主任德育工作的一项重要任务。
针对学生的成长特点和心理问题，开展相关的心理健康讲座、活动，帮助学生更好地认识自己，树立正确的人生观和价值观。
注重个性化德育方法的探索也是新时期班主任德育工作的一个重要方向。
针对不同学生的个性特点和成长需求，探索更加有效和贴近学生的德育方法，引导他们健康成长。
2. 正文2.1 新时期班主任德育工作模式的创新在新时期，随着社会的发展和教育理念的更新，班主任德育工作也需要不断创新。
传统的德育模式已经不能满足现代学生的需求，因此需要探索新的方法和途径来提升德育工作的效果。
新时期班主任德育工作需要更加注重个性化教育。
每个学生都是独特的个体，有着不同的性格、兴趣和需求。
班主任应该针对每位学生的特点制定相应的德育计划，帮助他们发展优势、克服弱点，实现个人成长。
利用信息化技术进行德育工作的创新。
现代科技的发展为德育工作提供了新的可能性，班主任可以通过网络平台、手机App等工具与学生保持密切联系，及时了解学生的情况并进行针对性指导与辅导。
强化与家长的沟通与合作。
家庭是学生成长的重要环境，班主任和家长的合作至关重要。
班主任可以定期举办家长会议、发送家长信件，与家长沟通学生的情况，共同制定德育计划，达到家校合作的共赢效果。
新时期高校德育工作的创新途径
新时期高校德育工作的创新途径新时期高校德育工作的创新途径对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
随着社会的不断发展和变革，高校德育工作也需要与时俱进，寻求创新途径，提升其效果和影响力。
本文将探讨几种新的创新途径，以期为高校德育工作提供一些启示和思路。
1. 引入跨学科课程传统的高校德育教育常常以课堂教学为主，缺乏针对实际问题的解决方案和深入思考。
因此，引入跨学科课程成为创新高校德育工作的一个重要途径。
通过跨学科课程，可以将各个学科领域的知识和技能有机结合起来，培养学生解决问题、批判思考、合作团队等综合能力。
例如，在“创新创业”课程中，可以邀请来自不同领域的专家进行演讲，同时组织学生参加实践活动和实际项目，这样既可以拓宽学生的眼界，也可以培养他们的实际操作能力。
2. 创设实践平台高校德育工作需要紧密结合实际情况，并通过实践活动提升学生的实际操作能力和团队协作能力。
因此，创设实践平台成为一种创新途径。
例如，在高校内部可以建立社会实践基地或者创新创业孵化基地，与企业合作开展校企合作项目，在社区开展志愿者服务活动等等。
通过这些实践活动，学生不仅可以了解社会情况、加深对社会现象的认识，还可以通过团队协作解决实际问题。
3. 创新评价体系传统的高校德育评价体系多以分数为主导，忽视了学生整体素质发展。
因此，在新时期应该创新评价体系成为一种重要途径。
例如，可以引入综合素质评价、个性化评价等方法来评价学生的德育表现。
同时，将德育成果纳入到奖学金评选和升学推荐中也是一种有效的激励方式。
通过这种创新评价体系，可以更加全面地了解学生的综合素质，并推动他们在道德品质方面的全面发展。
4. 建立良好课外环境除了课堂教学外，良好的课外环境也是培养学生成长与发展必不可少的一部分。
因此，在新时期建立良好课外环境成为另一种创新途径。
例如，设立文化艺术中心、健身运动中心等公共场所供学生使用，在这些场所安排丰富多样的文艺演出、讲座、运动比赛等活动。
汾阳市实验小学：十项措施构建学校德育新模式
文赵毅汾阳市实验小学有着近百年的办学历史，文化底蕴深厚，是山西省首批义务教育示范学校、德育示范学校。
多年来，学校一直坚持“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，全面推进素质教育的实施”的办学宗旨，始终发挥着示范校、窗口校、特色校的重要作用，不断引领着汾阳市教育教学改革的潮流。
为了培养全面发展的学生，学校建立健全德育工作管理网络，探索学生心理特点和思想品德形成规律，不断丰富德育工作内涵，积极开展形式多样的德育活动。
走“习惯培养、润德化心、活动延伸、落在实处”的德育工作特色之路。
坚持以“六年奠基一生，好习惯成就未来”作为德育理念，强化学生良好行为习惯养成教育，努力把德育工作做细、做活、做出成效。
一、撑好一个支点，加强德育师资队伍建设学校确立了“教师专业成长促进学校发展”的教师培养理念，全面关心教师的精神追求和发展愿景，以可持续发展观为指导，以素质教育为宗旨，以推进课程改革为重点，采取师德修养培训、教师阅读促进、教师培训提升、教育技能强化等措施，不断提升教师队伍的政治素养、职业素养和专业素养。
德育工作绝不是一节品德课、一次晨会、一节班队会就能完成的教育任务。
只有形成全校“人人管德育、个个抓德育”的局面，才能形成德育工作的合力。
学校建立了由校长亲自挂帅，政教处、教导处、体卫处、总务处和少先大队具体执行的高效能的德育工作领导小组。
尤其是在加强班主任队伍的建设方面，我校严格落实班主任例会制度和培训制度，增强班主任育人意识和育人能力，让班主任植根于先进的教育理论和鲜活的教育实践的沃土中，实现专业成长。
二、抓住一条主线，做细学生良好习惯养成教育多年来，我校扎实有效地加强学生的常规训练，狠抓学生行为习惯养成，真正落实《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，从班级纪律、卫生、出操、穿校服、佩戴红领巾等方面进行检查。
我们采取常规检查和突击检查相结合的方式，使每个学生时刻约束自己养成习惯，保证班集体表现出“活而不乱、严而不死”的班风班貌。
学校德育工作创新方案
学校德育工作创新方案学校德育工作创新方案篇1一、指导为进一步贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进未成年人二、组织成立“组长副组长成员下设办公室，设在德育处办公室主任成员：中层以上干部、心理老师、各班主任、班主任、全体老师。
三、工作内容1、学校心理教师开通个人QQ、2、召开成立班级QQ群和班级博客，班主任每月召开一次3、学校设立并公开校长4、全面开通“家校班主任和科任教师与全班学生家长建立QQ好友群，加强教师和家长的5、实施实行全员德育、全程德育，每位教师有针对性联系自己所教的3-5个学习或行为后进的学生，通过四、工作原则1、发展性原则。
2、个性化原则。
3、保密性原则。
4、疏导性原则。
5、人本化原则。
五、工作制度1、建立学生档案记录制度。
2、建立3、建立师生4、建立导师工作分析制度。
学校每月按年级、班级、小组等不同层次召开六、工作要求1、加强组织2、加强导师培训，确保施导效果。
要切实加强对导师队伍的选定和培训工作，根据导师的实际情况，科学分配受导对象，全面开通“家校直通车”，让每一位学生都有一位导师。
开设“师生交流”专栏，建立“师生交流”QQ群，选取本校的名教师、名班主任、专职心理教师等，将他们个人QQ、3、加强组织协调，形成施导合力。
各学校实施学校德育工作创新方案篇2一、指导思想全面贯彻党的教育方针，结合区教育局工作要求及学校工作计划，以养成教育为基本内容，重视学生的习惯教育，突出道德检验和道德实践，形成以习惯养成为核心的德育文化思路。
以活动为载体，以体验为主线，培养学生文明行为和良好习惯，做一个文明人，做一个文化人，做一个文雅人，培养健康快乐的学生。
二、工作思路1、“一个核心”：以习惯养成教育为核心，夯实常规，提升素养。
2、“两条主线”：加强校本德育和班级德育，彰显学校个性文化。
3、“三个重点”：通过课堂主渠道培养学生的良好品德；通过校本德育，提高良好道德习惯的认识；通过班级德育，促进良好习惯的养成。
新时期高校德育工作的创新途径
新时期高校德育工作的创新途径随着社会的发展和变迁，高校德育工作面临着前所未有的挑战与机遇。
新时期的高校德育不仅要培养学生的知识与能力，还需要高度重视学生的思想品德、道德素养和人文关怀。
本文将探讨新时期高校德育工作的创新途径，旨在为提升高校德育的实效性与创造性提供参考。
时代背景与高校德育的重要性在当今复杂多变的社会环境中，社会价值观呈现多样化和多元化特征。
全球化、信息化的发展使得高校学子们接触到不同的文化理念和价值观，如何引导他们树立正确的价值观、人生观与世界观，成为高校德育工作的重要任务。
通过有效的德育工作，可以促进年轻人的全面发展，使其成为具备创新能力、实践能力与社会责任感的人才。
创新途径一：融合课程思政课程思政是将思想政治教育融入各个学科教学的一种新模式。
在新时期，我们要充分利用已有的专业课程，将德育渗透到教育体系中。
例如，在文学课中可以讨论文学作品中的伦理道德问题；在工程课中可以引入工程师的社会责任。
这种融合不仅有助于学生在知识学习中感受到道德教育的必要性，也能提高他们对祖国、社会及其职业的责任感。
通过课程思政，让学生在学术探索中深化对道德价值的理解，实现“教书”和“育人”的有机结合。
创新途径二：实践活动丰富多样高校应积极开展丰富多样的实践活动，以此增强学生的参与感和体验感。
这些活动可以包括志愿服务、社会调查、文化交流等。
例如，组织学生参与社区志愿活动，让他们亲身体验帮助他人的快乐，从而提升自身的道德素养及社会责任感。
此外，通过开展形式多样的文化交流活动，引导学生在交流中增进对不同文化和价值观念的理解，培养包容心和开阔视野。
实践活动不仅能够增强学生的实际动手能力，还能激励他们思考、反省自身行为，对人生有更深刻的理解。
创新途径三：借助科技手段提升互动性科技的发展为高校德育工作提供了新的工具与平台。
利用互联网、大数据、人工智能等现代科技手段，可以有效提升德育工作的互动性与传播力。
例如，通过建立线上德育平台，发布伦理案例、进行互动讨论等，能够吸引更多学生参与，同时为其提供一个反思与表达意见的空间。
创新德育工作方式促进学生全面健康发展
有较 强的德育渗透 意识，要认真挖 掘教材 中的德 育素材，安
排好 德育渗透 点；二是有序 ，要从 学科及授课 内容出发 ，根 据 学生的认知 能力，将德 育内容具体化 、层 次化 、做 到德育 渐进 ；三是有机 ，要 准确把握德 育渗透 的契机 ，将 德育 内容 和 学科知识有机 地结合起来 ；四是有度 ，对德 育内容的渗透 力求做 到点到为止 ， 不 画蛇添是 五是有效 ， 渗透要针对实际 ， 讲求 方法 ，注 重实效。
强调教 学成 绩，忽视 了德 育工作，使德 育工作成 了应付上级检查的软指标；学校 德育工作重形式、轻实 效，重质量 、轻育人；
一
些教师缺 乏爱心、耐 心，教育方法简单 、粗 暴 ，与教 育 目的适得其 反。这些 问题 的存在，影响着 学生 的全面健康发 展。为
了给学 生终身发展奠定一个 良好 的思想道德基础 ，学校必 须创 新德 育方 式。
５ 选 准载体 ，开展养 成教 育、诚 信教 育、感恩教 育等 学生 ，了解 学生 的兴趣爱好 、学 习成 绩、性格特 点、家庭情 系列活动
况等 ，力所 能及地解 决学生存在 的困难 和 问题 ；二要 面 向全
一
是综合学 生的行为实 际和心理特点 ，进 一步细化 《 守
体 ，公平对 待学生 ，不能 因学习、相貌 、家庭条件 的优劣而 区别对 待；三要理解 和尊重 学生 ，关怀 学生 的精神 世界 ，关
利用 学科教学对 学生 进行 品德教 育是最经常 的手段 和方 法 。语文课 可 以通过优秀 作品 的讲读 ，树立 向典型人物 学习 的 自觉性 ，陶冶性情 ，变 化气质 ；理科 学习可 以培养 学生缜
１ ． １关注 小事 ，于细 节处育 人 “ 成大必先 就小 ”，提 出学生行 为 “ 五无 ” “ 五有”的 要求 ，即：地上无杂 物，墙上无 污痕 ，桌 面无刻画 ，门窗无
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创新德育工作新方法谱写德育工作新乐章经济在发展，社会在进步，在这样一个多元文化、多种价值观并存的时代，我们拿什么来教育现在的少年儿童？教育究竟要培养什么样的人？这是摆在我们每个教育工作者面前的一个重要课题。
《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》中明确指出：“要切实增强德育工作的针对性、时效性和主动性。
”国务院又颁布了《关于加强青少年思想道德建设的若干意见》及《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，这就给学校的德育工作指明了方向。
培养有健全人格的人，培养全面发展的人，是我们凡河中心小学德育工作的重心。
为此，多年来，我校开展了“爱祖国、爱家乡”教育和“创建英雄中队”活动两个系列的特色德育。
一、独具特色的爱祖国、爱家乡教育小学教育的主要任务是为社会主义建设培养高素质的人才打好基础。
因此，小学生必须从小开始养成对祖国和家乡的热爱。
如何让心智、情感尚未成熟的孩子们体会到祖国、人民的伟大？怎样从小就熏陶和培养他们热爱祖国、热爱家乡的浓浓深情？我们力求贴近学生实际，贴近孩子们的生活，从本地资源中挖掘素材，开展了“爱祖国、爱家乡”系列教育活动，并对这项工作进行了研究、规划和实验。
（一）明确目标我们制定了“爱祖国、爱家乡”教育的总目标。
即：培养学生爱自己、爱亲人、爱师长、爱同学、爱学校、爱家乡、爱祖国，为从小树立建设家乡、建设祖国的志向奠定基础。
我们还根据学生的年龄及知识水平，分别制订了低、中、高年级的认知目标、情感目标和行为目标，在目标明确的基础上，使孩子们的爱国主义情感由浅入深，循序渐进，呈螺旋式上升。
（二）确立内容为了使孩子们了解家乡的过去、现在和未来，增强爱祖国、爱家乡的自豪感，我们结合本地教育资源和学生实际，确立了爱祖国、爱家乡的教育内容。
1、精心设计德育展室我们本着德育是教育教学的主旋律这一宗旨，以学生为本，营造“以美促德，以德育智，情感共鸣，润物无声”的育人环境。
我校投资3000多元新建了德育展室，使孩子们从德育展室中了解了我们伟大的祖国，不灭的图腾。
从我们国家几位领导人的领袖风范，到能代表一百种智慧、一百种精神、一百种风采、一百种文化的中国历史画卷中一百个中华伟人；从铁岭“小品艺术之乡、红楼文化之乡、冠军之乡、能源之城”的四张名片、铁岭名人风采录，到铁岭未来的山水名城；从绿色的校园，育人的圣地，到特色的德育，英雄的传人，使孩子们在德育氛围浓厚的沃土中学习、感悟、陶冶情操，完善人格，主动发展，快乐成长，使他们在有效的空间里接受到了无限的德育。
2、悉心开发校本教材近年来，校长葛尚海同志反复研究了爱家乡教育活动如何向纵深发展的课题，思谋把点子打在让师生更深刻地了解家乡，更理智地热爱家乡，更自觉地立志建设家乡上来，使教育活动从必然走向自由，提升到更高更深的层面。
我们选择了本校所承担的国家级科研课题《爱祖国、爱家乡教育的研究》和《学科德育渗透实验》为切入点，结合凡河本地实际，由葛校长亲自主持编写并公开出版了10万多字的、具有我校特色的校本教材《可爱的凡河》一书。
这本书体现了思想性、科学性、地方性、实践性、操作性、趣味性和思维发展的层次性，包揽了语数、科学、思品与社会等方面的知识，打破了学科界限，渗透了整合的思想，图文并茂，体例规范，内容丰富，贴近学生实际，贴近家乡实际，符合小学生的认知规律，有利于指导孩子们对家乡感性认识的迅速升华，促进了爱家乡教育活动的持续发展，培养他们成为永不忘本，留得住根的新一代。
铁岭市原教委主任高东昌同志为本书题词：“黑土地上的一颗明珠”。
铁岭县教育局局长、党委书记于宝强同志为本书题词：“爱国主义情怀源于对家乡的热爱。
”副局长、党委副书记李春来同志题词：“《可爱的凡河》是对学生进行爱家乡教育的好教材，教学中，它必将会增强学生爱家乡的自豪感和为家乡建设而发奋读书的责任感。
”铁岭市原教委副主任傅东缨同志在百忙中亲自审阅书稿，并为本书作序。
这本书的发表，更有效地对孩子们进行了爱自己、爱亲人、爱师长、爱同学、爱学校、爱家乡、爱祖国的人文与科学教育，指导他们正确看待自己、正确认识人生、家乡、社会和世界的方法，不断加强自身修养，不断提高德育的针对性和实效性。
不但有利于引导孩子们认识和了解我镇的历史与现实的基本情况，而且更有利于升华热爱家乡、建设家乡的思想感情。
3、关注家乡巨大变化为了使孩子们感受到家乡日新月异的发展变化，增强对家乡的自豪感和为家乡建设而努力学习的决心，让孩子们了解家乡的过去，感受家乡的现在，畅想家乡的未来，为此，我们让孩子们时时关注家乡的变化，定期组织孩子们到凡河新区参观，亲眼目睹家乡新区建设的繁忙景象，感受家乡前进发展的脚步，昔日的村庄已变成一座现代化的都市，一座闻名遐迩的文化古城，一座最有魅力的北方水城，一样的天地，别样的生活，使孩子们真真切切地感受到家乡变化之大、之快，他们不仅看到了家乡的现在，更重要的是看到了家乡的未来，进而增加了为家乡的振兴而贡献智慧和力量的决心。
4、编写《学科德育渗透手册》我们根据教材内容，结合德育教育目标，组织编写了《学科德育渗透手册》，该手册涵盖了各学科德育渗透内容，各学科教师依据手册内容在学期初制定了本学科的德育渗透计划，并运用于课堂教学中。
（三）建立保障机制为了使爱祖国、爱家乡教育能够长期、有序、有效地开展下去，我们制定了强有力的保障机制，包括激发全体教师实施德育教育积极性的运行机制、管理机制和保证德育教育内容实效性的评价机制。
并由教导处以全员考核的方式纳入学校的全程管理中。
这些机制的建立，使我校爱祖国、爱家乡教育多年来常抓不懈，效果明显，社会影响深远。
（四）形成爱祖国、爱家乡教育模式1、学科德育渗透德育教育是一种有计划的、随时进行的教育，需要无处不在的渗透、潜移默化的影响。
而课堂则是进行德育教育的主阵地。
我们在多年“学科德育渗透”实践的基础上，总结、归纳并形成了课堂教学实施“爱祖国、爱家乡”教育的模式，即“三个注意”、“四个渗透”、“五有目标”、“六种方法”。
三个注意：（1）紧扣教材，注意渗透的自然性。
从教材的实际出发，寓爱祖国、爱家乡教育于课堂教学之中，自然而然地渗透，使科学性与思想性水乳交融。
（2）把握学科特点，注意渗透的生动性。
各学科教师要深刻理解课标，把握学科特点，充分发挥学科优势，增强渗透的生动性。
（3）寻求最佳结合点，注意渗透的针对性。
渗透爱祖国、爱家乡教育不仅要与探究新知、培养能力相结合，而且要选准教育的最佳结合点，以增强教育的针对性。
教师不但要深入了解学生的思想动态，还要善于体察和把握学生的思想脉搏，在渗透时对症下药。
四个渗透：（1）有意渗透：教师要有强烈的德育意识，在教学过程中有意识强化学科德育，使爱祖国、爱家乡教育与传授知识在同一个起点。
（2）有机渗透：在教学中，把爱祖国、爱家乡教育有机地融在知识载体上，使德、智有机结合，并贯穿于教学过程的始终，不油水分离，不穿靴戴帽。
（3）有序渗透：依据教材中爱祖国、爱家乡教育的内容，结合学科要求，根据不同年级、不同学科的自身特点渗透，做到有重点、有目标、有层次，由浅入深，循序渐进，避免随意发挥。
（4）有情渗透：任课教师在理解教材的基础上，以情感人，以情动人，引起学生共鸣，增加德育效应。
五有目标：为了使爱祖国、爱家乡教育在学科教学中进行有效渗透，我们对教师提出“五有目标”：（1）渗透德育有意识。
（2）制定计划有安排。
（3）备课本上有体现。
（4）课堂教学有落实。
（5）德育渗透有结果。
我们在常规检查中、在课堂教学中、在听课评课中加以强化。
六种方法：（1）教师示范法：整个教学活动中，教师用心灵美、语言美、行为美影响学生，用崇高的职业道德、规范的言谈举止给学生以示范。
（2）榜样分析法：榜样的力量是无穷的。
在学习革命领袖和英雄人物一类的课文时，教师结合课文，用感情朗读、理解分析等方法来激发学生的真情实感，使学生的内心世界被榜样的精神同化和熏陶，从而受到爱国主义教育。
（3）画龙点睛法：在探究新知的过程中，教师引导学生对教学内容用富有哲理的语言进行高度概括，使文章的思想内容上升到一个新的理论高度，起到画龙点睛的作用。
（4）水到渠成法：教师把教学过程演绎成推理过程，使德育内容随着教学内容而向前运动，进入教学终点。
（5）比较对照法：教师根据学科内容的特点，理论联系实际，相互对照，使学生明是非，辨真伪，知善恶、懂美丑，提高辨别能力。
（6）兴趣诱导法：采取现代化教学手段和灵活多样的教育方式，使教学内容变得形象、生动，让学生保持极大的注意力和兴趣，在情感上受到熏陶，从而加深对道德概念的理解。
2、“九字”系列教育“看、听、讲、查、写、画、唱、展、做”“九字”系列教育活动，是我校从提高学生的思想认识开始的，遵循“知、情、意、行”的德育规律，以活动课、综合实践课为主阵地，向学生进行爱祖国、爱家乡教育的重要形式。
（1）看：组织学生看家乡新貌，了解家乡各行各业发展情况，感受家乡变化。
看百部爱国影片，看百册爱国书籍等。
（2）听：听校史、村史、镇史、家史，听英雄事迹，听共和国的英雄史。
（3）讲：把学生听到、看到、想到的，祖国、家乡的大好形势编成故事讲给同学听。
开展“故事会”、“演讲比赛”等活动。
（4）查：开展内容丰富的社会调查活动，引导孩子们了解家乡的过去，对比家乡的现在，亲身体验祖国的发展给自己生活带来的巨变。
（5）写：把看到、听到、想到、调查到的材料写成文章、编成歌谣，出板报、班报大力宣传。
（6）画：画家乡美景，画家乡繁荣景象。
（7）唱：通过各种形式的歌咏比赛，歌颂家乡、歌颂祖国。
（8）展：举办班级、学校不同层次的展览会，通过橱窗、画室、厅廊、板报等不同形式，把孩子们爱祖国、爱家乡的文章、诗歌、绘画、手抄报等定期展出，并评比奖励。
（9）做：号召孩子们人人为家乡做贡献，参加生产劳动，为老干部服务，为专业户提供科技信息等，争做“五小合格公民”。
我们根据学生不同年级按不同层次确定了不同的目标，进行上述爱家乡“九字”系列教育，既配合课堂教学主渠道传授了知识，又达到了激发爱国热情和导行作用，收到良好的效果。
3、建立了“八项制度”，确立了“三个基地”“八项制度”是升降旗制度、参观展室制度、板报制度、读书制度、看爱国影片制度、听报告制度、重大节日庆祝制度、学校、家庭、社会联合考核制度。
“三个基地”是学习基地、劳动基地、学雷锋基地，这“八项制度”的建立和“三个基地”建设，使我校爱祖国、爱家乡教育内容更加规范化、具体化。
通过多年的努力，我校的爱祖国、爱家乡教育模式逐步完善。
爱祖国、爱家乡、立志成才、报效祖国已成为我校的良好校风，学生道德修养的核心已经形成。
二、创建“英雄中队”活动如果说爱祖国、爱家乡“九字”系列教育是我校德育工作的主旋律，那么，创建“英雄中队”活动则是这个主旋律中一个跳跃的音符。