让心灵之花绽放——学生良好心理素质的培养
让学生在阅读中绽放心灵之花
周总 理 的感情 得到 升华 ； 后 ， 最 让学 生说说 如何 向周总 理学
习， 培养他们学 会关爱他人 的意识 ，
三 、 照凌—— 丰 目 问正 言 行 对 ｛ Ｅ
正面对照 ， 习优 点 。如存《 相 和》 学时 ， 学 将 教 可 学生 ｆ我 对照课 文里的蔺相如 ， 系文际 淡谈 自己的感 想 有的 １ 联 同学 说 ： 通 过 比较 ， “ 我才 认识 到 自己心 胸 比较狭 隘 ， 平时 ， 经常 为一点小 事 与同学 争吵 ， 以后 我会改 正过 来 ” 还有 的 同学说 ： ｘ “Ｌ次 ｘ同学 不小心碰 翻 ｊ我 的文具盒 ，我气愤极 ， 了， 忍不 住骂 了他 几句 ， 见他没 有把 我 的文具 盒检 起 来 ， 我 踢了他一脚 ． 就这样我 仃Ｊ 打起 架来 现 我 才认 识到 当时 Ｆ １ 已不 该斤斤计较 ． 心胸 要宽 阔一些 ” ……通过 自我对照 ， 学 生能意识 到 自己的 不足 ． 并积极 向课文 中的优秀人物学 习。
物 人 格魅 力的 感召 下 ， 不断 自我 反 省 、 １ Ｆ 我完 善 ， 步养 逐
良好的心理 品质 一Байду номын сангаас
总之 ， 阅读 教学 过程 叶 ， 帅要 充 分发挥 课文 中人 】敦 的心理健 康教 育作用 ， 力营造 良好 的课 氛『１构建 取 努 ｆ， ； 的师 生关 系 ， 充分 调动 学生 的情 感 ， Ｉ ｉ： 他们情 操 得到 陶 ｝ 意 志受到磨炼 ． 心理 素质得到提 高。 责任编辑 王
心灵之园，精心呵护—班主任如何用心浇灌爱的花园
心灵之园，精心呵护—班主任如何用心浇灌爱的花园摘要：爱，是教师走向学生心灵的桥梁；爱，是教师启发他们思维的前提；爱，是教师敞开他们心扉的钥匙；爱，是教师坚守教育事业的纽带。
在教师日常的教育教学工作中，作为班主任，教师不仅要以满满的爱心为伴，更需以细心、耐心的态度来引领学生成长。
教师要对每一位学生负起责任，积极探索教育教学的最佳方式，将“爱”的种子撒向每一位学子的心田，带领他们在快乐与智慧的道路上茁壮成长，一同走过青葱岁月。
关键词：爱在学生；爱在教育；爱心为伴；引领成长一、引言（一）德育之光在初中的熠熠生辉初中，少年蓄势待发，身心丰沛，思想在探索，价值在铸造。
在这生命脉动的阶段，德育的光辉显得格外耀眼。
初中德育的首要使命，是引领学生披荆斩棘，筑牢正确的世界观、人生观和价值观，培养卓越的品格素养与公民素质。
透过德育之光，学生能够汲取社会规范和道德准则的智慧，更好地航行于社会海洋，成为社会的奋进者。
此外，德育还能助力学生建构健康的人际关系，提升他们的社交情感与交往技能。
（二）班主任—德育之光的引领者班主任因其密切的日常互动，是德育之光的引领者。
他们不仅是学业的指南，更是品德的领路人。
班主任需传授知识，引导学生塑造正确的道德观念和行为习惯。
班主任，站在独特的岗位上，他们能够通过巧妙的教学设计、班会活动的策划、个别的倾听与谈话等方式，对学生成长产生深远的影响。
他们的关怀和教导，如光之悉心滋润，帮助学生洞察道德的深意，磨砺道德的坚韧。
班主任在学生德育中的独特使命，如德育之光一般，璀璨夺目。
他们是学子心灵的守望者，更是爱心花园的精心浇灌者，引领学子穿越充满青春之花的岁月。
二、班主任用心浇灌爱的策略（一）以身作则，树立榜样作为班主任，我总是强调同学们要尊重他人，关爱他人，尤其是对于我们班级中的一位特殊学生小李。
记得是2016年的七（六）班，小李是一名有学习困难的学生，他的成绩总是落后于其他人，而且他的社交技巧也不太好，经常被班上的其他学生孤立。
如何提高孩子的心理素质
如何提高孩子的心理素质提高孩子的心理素质对于其健康成长至关重要。
以下是一些方法和建议，可以帮助孩子提高心理素质。
1.建立良好的家庭关系：家庭是孩子最早接触和学习情绪管理的地方。
家长应该建立良好的父母-子女关系，提供温暖和支持。
家庭成员之间的沟通应该积极、尊重和包容。
2.培养积极的心态：鼓励孩子乐观、向上、积极地面对挑战和困难。
帮助他们看到问题的解决方案，培养解决问题的能力。
3.培养适应能力：生活中会遇到各种各样的变化和挑战，培养孩子应对变化和逆境的能力是非常重要的。
例如，逐渐让孩子面对一些小的挫折和困难，帮助他们逐渐适应和克服。
4.鼓励孩子表达情感：鼓励孩子积极表达自己的情感，不仅可以帮助他们认识和理解自己的情绪，还能帮助他们掌握情绪管理的技巧。
家长可以与孩子分享自己的情感，以此作为引导和借鉴。
5.锻炼身体：适度的身体活动不仅有助于健康，还能促进心理健康。
运动可以释放压力和消除紧张情绪，同时也有助于提高注意力和集中力。
6.培养社交能力：社交能力对于孩子的心理素质非常重要。
家长可以鼓励孩子参加集体活动，培养与他人沟通和合作的能力，提高孩子的社交技巧。
7.设立目标和奖励机制：帮助孩子设定合理的目标，并制定奖励机制，鼓励他们为目标努力，提高自己的成就感和自信心。
8.让孩子参与决策：给孩子适当的自主权，让他们参与一些日常决策，例如选购物品、安排活动等。
这样可以帮助他们培养自信心和自主性。
9.正确引导孩子面对失败：失败是生活中不可避免的一部分，家长应该正确引导孩子面对失败。
鼓励他们从失败中汲取教训，帮助他们认识到失败是成功的一部分，培养坚韧和勇气。
10.提供支持和安全感：家长应该给予孩子足够的支持和安全感。
当孩子遇到困难或需要帮助时，及时提供他们需要的支持和指导。
11.培养自我调节能力：帮助孩子学会自我调节，如深呼吸、寻找放松方法等。
这能够帮助孩子在面对压力和挑战时保持冷静和平衡。
最重要的是，家长应该成为孩子的良师益友，给予他们足够的关注和爱，帮助他们建立健康的心理素质。
心理班会记录4篇
心理班会记录按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________心理班会记录4篇心理班会记录第1篇一、目的：现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
这些都与人的心理品质有关。
如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。
现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。
社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。
让同学们懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。
二、活动目标：1、让同学们知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。
3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折,取得成功。
三、活动准备:1、心理小测试题。
(抽奖纸条8张)2、小花54朵 (明天我提供)四、活动过程：(一)快乐的花儿A 同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵这样的花。
B 这朵美丽的小花就代表你自己,花是美丽的,你同样是美丽的。
人人都说生命如花,让我们来观赏一下花开的情景。
(放影像大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花) 老师(手指画面):花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。
生命如花，你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己。
A :我们人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露,难免要经历“虫害”“风雨”,我们就是那在老师和家长的呵护下长大的花儿，又如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢?(二)心情变化B 今天带来了个盒子。
有几件礼物送给大家，要你自己用手伸进盒子里去取。
(一个盒子有8张纸团，分别请每组选一位同学上去模，只能摸出一个，多则取消)大家看他们的表情。
2024年心理健康教育活动课设计方案：自信之花遍地开
2024年心理健康教育活动课设计方案：自信之花遍地开课程标题：自信之花遍地开课程目标：1. 培养学生良好的自尊心和自信心；2. 提升学生心理素质，增强应对挫折的能力；3. 帮助学生建立积极的人际关系，减少焦虑和孤独感；4. 培养学生的积极心态和乐观情绪，促进心理健康发展。
课程时间：4次课时，每次2小时课程内容：第一课时：认识自己，建立自信活动一：自我介绍（20分钟）要求每位学生在课堂上进行自我介绍，包括自己的姓名、年级、兴趣爱好等。
通过互相了解，培养学生之间的友好关系。
活动二：自我评价（30分钟）每位学生写下自己的优点和擅长的事情，并与其他同学分享。
鼓励学生认识自己的优点和潜力。
活动三：积极心态培养（40分钟）通过小组活动，让学生讨论一些常见的情境，让他们以积极的角度思考并提出解决方案。
引导学生从积极的角度看待问题，并帮助他们培养乐观的心态。
第二课时：挑战自我，超越自我活动一：克服恐惧（30分钟）组织学生进行一些小游戏或体验活动，要求学生面对自己的恐惧并勇敢地去克服它们。
通过这些活动，让学生体会到自己的潜力和勇气。
活动二：心理弹性的培养（40分钟）通过讲解心理弹性概念和实际案例，引导学生认识到面对困难和挫折时的重要性。
通过小组讨论和角色扮演，帮助学生学会积极应对挫折，提升心理弹性。
活动三：目标设定与实现（50分钟）通过讲解目标设定和实现的方法，引导学生制定个人目标，并给予他们实现目标的指导。
鼓励学生在实现目标的过程中收获成就感和自信心。
第三课时：积极交往，共同成长活动一：互动游戏（30分钟）组织学生进行一些互动游戏，鼓励他们积极参与、相互合作。
通过游戏，促进学生之间的交流和友谊。
活动二：沟通技巧培养（40分钟）通过讲解和模拟案例，教授基本的沟通技巧，如倾听、表达和理解。
鼓励学生在交往中主动表达自己的想法和情感。
活动三：共享成果（50分钟）要求学生分成小组，选择一个主题进行小组展示。
鼓励学生在小组中相互合作，共同完成展示，并分享自己的感受和心得。
国旗下的心理课：塑造健全心态,开启精彩人生
国旗下的心理课：塑造健全心态，开启精彩人生一、前言在这个快速发展的时代，人们面临的心理压力越来越大，心理健康问题逐渐引起了广泛关注。
作为国家的未来，青少年的心理健康尤为重要。
在学校教育中，引入心理健康教育，帮助学生塑造健全心态，成为开启精彩人生的关键。
为此，我们特此推出“国旗下的心理课”系列活动，旨在通过专业的心理辅导和教育，帮助学生们在面对各种挑战时，能够保持积极的心态，实现个人的全面发展。
二、活动目标1. 提高学生心理健康意识，培养学生们积极向上的心态。
2. 帮助学生掌握心理调适技巧，提高心理抗压能力。
3. 促进学生自我认知，激发内在潜能，实现个人目标。
4. 增强学生团队合作精神，提高人际沟通能力。
三、活动内容1. 主题讲座：定期邀请专业心理学家，针对不同年龄阶段的学生，开展心理健康讲座，分享心理调适技巧，帮助学生解决心理问题。
2. 心理辅导：为学生提供心理咨询服务，帮助学生解决个人心理问题，提高心理素质。
3. 心理健康课程：将心理健康教育融入课程设置，让学生在课堂上学习到心理健康知识，提高自我认知。
4. 实践活动：组织各类心理健康实践活动，如心理素质拓展训练、团队合作游戏等，提升学生心理素质。
5. 心理健康宣传：利用校园广播、宣传栏等形式，宣传心理健康知识，提高学生心理健康意识。
四、活动实施1. 活动时间：每周一下午第三节课2. 活动地点：学校报告厅3. 活动对象：全校学生4. 活动形式：讲座、辅导、实践活动等五、活动预期效果通过“国旗下的心理课”系列活动，我们期望学生们能够：1. 增强心理健康意识，认识到心理健康的重要性。
2. 学会自我调适，提高心理抗压能力。
3. 培养积极向上的心态，面对挑战时保持乐观。
4. 提高自我认知，激发内在潜能，实现个人目标。
5. 增强团队合作精神，提高人际沟通能力。
让我们共同关注青少年心理健康，为学生们营造一个温馨、关爱的成长环境，帮助他们塑造健全心态，开启精彩人生。
让心灵之花盛开在艺术的殿堂上
让心灵之花盛开在艺术的殿堂上【摘要】在音乐教学中，通过音乐的艺术形象，在进行审美培养的同时，发挥音乐学科德育教育的特点，动之以情，晓之以理，寓德育教育于音乐教学之中，从而激发学生兴趣，培养学生的品德，陶冶学生的情操。
【关键词】音乐；艺术；兴趣；陶冶；德育【中图分类号】g613.5【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）04-0195-01兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向。
教育家赫尔巴特说：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动。
兴趣是教学手段也是教学目的。
”作为学生，兴趣是驱使他们学习的内在动力，是他们坚持不懈学习的保障。
音乐教师要在教学中有意识的培养学生对音乐的持久兴趣，掌握施教的分寸，以求得良好的育人效果。
音乐课程标准要求：“在音乐教学中，德育教育应是寓于音乐教学中，不要离开音乐的艺术形象进行空洞的说教。
”因此，在音乐教学中，通过音乐的艺术形象，在进行审美培养的同时，发挥音乐学科德育教育的特点，动之以情，晓之以理，寓德育教育于音乐教学之中，从而激发学生兴趣，培养学生的品德，陶冶学生的情操,达到“润物细无声”的德育境地。
作为一名音乐教师，该怎样利用音乐的艺术形象，通过不同形式发挥教育因素，因势利导，以实现教书育人的目的，是我们一直在思考的问题。
通过多年的音乐教学实践工作，对学生进行德育渗透的具体做法归纳以下几点：挖掘教材中的德育因素，培养学生良好品质。
从音乐教学本身而言，它包括思想品德教育和艺术教育两部分，如果只是纯艺术的从音乐的角度去传授知识，忽视品德教育，就达不到对学生审美育人的目的。
因此，在教学中，要善于挖掘教材中的德育因素，抓住作品的音乐形象，寓教于乐，寓教于理。
教师在教学生唱《中华人民共和国国歌》时，首先出示鲜艳的五星红旗，播放庄严肃穆的国歌，让学生在感人的歌声中体验歌词的意义：“用我们的血肉，铸成我们新的长城！”“我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进，前进，前进，进！”。
让心灵之花绽放——从陶行知的“暗示”说班主任批评的语言艺术
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
首 先 ， 应 污 辱 学 生的人 格 。班 主 任 语 言要 合 乎 教 师 的 不 职业道德的要求， 文明 、 亲切 、 感人 ， 绝对 禁止 用有 辱人格 的
语 言羞 辱 学 生。
了对学生 自尊心的保 护，教 育学 生 不顾 及 学 生 的 心理 感 受 。对 于 犯 了错 误 的 学 生 ， 动辄 就讽 刺 、 挖
迹上 看 出了试卷是 改动过 的 。 可
犯 错 误 的 学 生 ， 不 能 冷 落 和抛 弃 他 们 。班主 任 应 以 自 己的 也 仁 爱之 心 、 宽容 之 心 ， 醒 学 生 的 改过 之 心 。 唤
说班主任 ’ ，
二、 “ 变 重棒 出击 ” 适 可而 止 ” 为“ 教 育实践告诉我们 ， 班主任的批评应该把握尺度 ， 掌握 分寸 ， 到 适 可 而 止 。班 主 任 不 能使 学生 过 分 的羞 愧 和 无地 做
作 的 根 本 前提 。 我 国著 名 学 者 夏 丐尊 先 生说 过 ：教 育 之 不 能没 有 感 情 、 有 爱 。如 同池 塘 没 “ 没 有水一样 ， 没有水不能成为池塘 ， 没有爱就没有教 育。” 有调
事实上 ， 有些学生不会解题 ， 但在其它方 面却表现 出惊 人 的天资 ！作为班主任 ， 怎麽 能以“ 笨蛋一个 ” 而否定学生
主 任 的 忌语 。
种 速 效 药 。 以 为让 学生 吞服 后 ， 本 毛 病 能 立 刻 改掉 ，而现 实 情 况 却 恰恰相反 ， 非但 不能治病 ， 时反 有 而使 病 情加 重 。其 实教 育 学 生 的 方 法是 多样 的 ，批 评 作 为 一 种 教 育 学 生 的方 法 ，和 所 有 的 方 法 一 样， 只有动手得 当， 用得 艺术 ， 运
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了。可见 ， 了健康 良好的心理素质就 能表现出最佳的 有
功夫不负有心人 ， 经过一 段时 间的集体 主义教 育 ， 行为效果 。因此 ， 创设各种情境 ， 通过心理认知 暗示 ， 能 促 我们班 的班级凝聚力逐渐建立起来 。例如 ， 原来教室和 培养学生健 康心理 素 质 ， 进 学生 良好行 为 习惯 的养 清洁区的打扫 ， 得老师督 促不可 ， 的学生甚 至逃避 成 。 非 有
劳 动任 务 。现 在 ， 便 老 师 不 在 场 ， 即 同学 们 也 能 认 真 打 三 、 心 理 健 康 教 育 渗 透 于教 学 的 全 过 程 将
扫， 班上的卫生工作经常受到学校的表扬 。同学 们不仅 自己不 随手乱丢乱扔 ， 意保 护周 围的环境 ， 注 还监督 别 人， 以防破坏周 围环境。
Ｉ ．以名人为榜样认 识 自我 ， 培养 自信。众所周 知 ， 做不好事而事必躬亲 的做法 ， 恰恰让学 生丧失了许多锻
爱 因斯坦是伟大的科学家 ， 然而很多人 不知道他在上小 炼的机会。我在工作 中力戒 这种 做法 ， 结果 是 ， 同学 们 学时却是一个“ 小孩 ” 笨 。有 一次老师 叫每个学 生做一 分工合作 ， 有的去找相关的板报资料 ， 的画画， 有 有的写 个小板凳 ， 当他拿 出 自己做 的板凳 时 ， 同学们都 哄堂大 字 ， 同学们兴致勃勃 ， 板报很快就办好 了。实践证 明， 只 笑 。他告诉 大家 ， 这个不象样的板凳 ， 是他做 的第 五个 ， 要放手让学生去做 ， 他们会 越做越好 ， 学生 在锻炼 中 自
２ 在 实践锻 炼 中挑战 自我 ， 养 自信 。锻 炼 的方 ． 培
力， 使得本就心理 脆弱 的他 们得不 到一定 的宣泄 ； 之 式很 多 ， 加 我平 时 主 要 采 用 以 下 几 种 ： 是 让 学 生 自己组 一
我 国独 生子 女 以 自我 为 中 心 的 问题 也 越 来 越 严 重 ， 甚 织班队活动 。从班 队活动 的内容 、 目主持人 的确定 、 更 节
者， 由于家庭的残 缺 ， 导致孩子缺 乏 良好 的生活 和教 育 主持词 的创作 、 动安排到 总结各个环 节 ， 活 老师均不参 环境 。苏霍姆林斯基 曾说过 ： 要 关注儿童 的生活 和健 与 ， “ 让学生 自己做主 。这样 ， 每个学生 的潜 能得 以充分
康， 关注他们的利益 和幸福 ， 注他们 的精神生 活。 由 发挥 ， 关 ” 自信心 油然而生 。二是 实行轮流 班委制 ， 让每个
教育 论坛 ２ １ 年第３期 ００
让 心 灵 之 花 绽 放
学 生 良好心理 素质 的培 养
杨 丽萍
［ 巩义市夹津 口镇第一小学，河南 郑州 ４ １７ ］ ５ ２４
面对当今社 会激烈 的竞 争形势 ， 人们心 理压力 大 ， 努 力 一定 会 获 得 成 功 。
学生在这样 的社会大环境下生存 ， 再加 上来 自升学的压
拣起 活动 ， 并在校 园内各个角落安 生知道 ， 这个荣誉来之不 易 ， 凝聚着 全班每个 学生 的 的是垃圾 ， 的是 品质” 都
心血和汗水。另外还要经常对学生开展爱 国主义教育 。 放了环保型 的果皮 箱 ， 皮箱天 天擦得光亮 如新 ， 果 花坛
教 育 学 生从 小 热 爱 自 己的 祖 国 ， 国就 必 须 爱 我 们 的班 内竖起 木板 ， 爱 写上 “ 请爱护我们 吧！ 等恳请 的话语 ， ” 果然 过 集体 ， 平时从一点一滴 的小事抓起 ， 强化 集体荣 誉感意 学 生不 忍 心 再 破 坏 学 校 的 花 草 ， 去 的坏 毛 病 也 改 正
一
而产生 自卑心理 。实行轮流班委制 ， 使每个学生都可 当
上班干部 ， 参加 管理班级事 务。实践证 明， 只要 给每个
、
注 重培 养 学 生 自信 心
学生提供舞台 ， 他们都 可以成为 出色 的班干部 。三是交
自信是成功的第一秘诀 ， 一个没有 自信心 的人是不 给学生办的事 ， 老师最好不要插手。我们常常看到这样
管理者” 的机会 。传统的 固定班委制 ， 使大 此可见 ， 对学生进行心理健康教育就显 得尤 为重要。我 学生都有 当“ 也干 不好班干 部 ， 从 在教育教学 中， 别注重培 养学生 良好 的心理素 质 ， 特 以 多数 同学认为 自己 当不 上班干部 ， 促使学 生的身心健康发展 。
能够克服 困难 ， 勇往直前 的。所 以， 良好 的 自信 心对一
一
种现象 ： 打扫卫生时 ， 的老师往往 帮学生甚 至替学 有
个 人成就事业十分必要 。那么 ， 怎样培养学生的 自信心 生扫地 、 抹桌 、 窗 ； 黑板 报时 ， 擦 办 有的老师往往 帮着学
呢？
生设计 、 排版 、 画刊头 、 写美术字等 ， 这种担心学生 “ ” 小 、
前几个 比这个还要糟糕。显然 ， 爱因斯坦 有一 种 自信 信心也 不断得到 了增强。 小
心理 ， 他相信 自己能做好板 凳 ， 事实上也是 一次 比一次
３ 在 集体 生活 中感 受 自我 ， 养 自信 。培 养学 生 ． 培
做得更好 ， 正是有这样一种 自信心 ， 才使得 他在科学 的 的集体荣誉感 ， 是一件十分重要 的工作 。让每一个学 生 道路上不停地攀登 ， 最终取得丰硕成果。我把这 个故事 都知道我是集体 中的一员 ， 让每一个 学生都树 立“ 以 我
告诉学生 ， 让学生正确认识 自己的潜 力 ， 信 自己通 过 班级为荣 ， 相 班级 以我为荣” 的意识 ， 那么他们 就会 自觉地
逆 但 爱护这个班集体 ， 时时刻刻想着为这个班集体 争光。要 躁 ， 反 心 理 强 。教 室 里 有 纸 屑 箱 ， 他 偏 把 纸 屑 往 窗
看见瓶罐偏 要用脚 去踩或 踢 ， 随意采摘践 踏花草 不失时机地对学生进行 集体 主义教育 。无论 班上在 学 外扔 ， 我们学校 开展 了“ 丢下 校组织的活动中获得多么微不足道的荣誉 ， 我都会让 学 等。为改变学生 的这些坏 毛病 ，