第二单元写作《审题立意》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级下册
人教部编版语文九年级下册第二单元作文《审题立意》教学设计
作文《审题立意》教学设计一、教学目标1.根据所选素材明确文章的立意。
2.能够借助思维导图发挥联想和想象，从正向或逆向思考，多角度立意。
3.掌握方法，学以致用，在审题立意过程中能够从众多立意中找到切合题议的立意。
【教学重点】能根据所选素材，明确立意【教学难点】借助思维导图，能够从正向和逆向进行思考，从而从不同角度立意。
二、教学过程：（一）导入今天我们的作文指导内容是如何更好的立意，常言道：“意在笔先”，一篇文章的优劣，首先取决于它的立意，立意为文章之灵魂，没有好的立意，文章也就流入俗套，失去了吸引力‘那么如何才能更好的立意呢？我们以《中秋之夜》’这个作文题目为例，当看到这个题目的时候，大家会写些什么又会有怎样的立意呢？（幻灯片1）素材：从这张幻灯片中，我们可以清晰地看到大家的生活经历有很高的相似性，所以选材才会这样的集中。
但是相似的经历给每个人的感悟却并一定相同。
例如，同样面对秋景，宋玉道“悲哉！秋之为气也”；而刘禹锡却高歌“我言秋日胜春朝”。
那么如何在相似的经历中让自己拥有独特的情感与思想呢？这就是本节课我们要解决的问题。
[设计意图]这一环节，是为了让学生清晰地了解本次作文的主要问题，进而明确本次作文课的教学内容。
（二）头脑风暴教师以“睹月思人”这个素材为例，借助两个问题引导学生产生联想、发现立意。
教师在与学生的对话过程中，逐步完成思维导图的板书。
问题一：谁因何原因不能与家人团圆人不能团圆？问题二：针对不同的人，不同的原因，我有怎样的感悟？（师板书）[设计意图]本环节的两个问题引导学生想一步，再想一步，从而引发不同的思考和感悟。
这两个问题恰是训练学生形成感悟的思维路径。
（三）小试牛刀1.完成下面的任务。
任务一：仿照上一版块中的问题一、问题二，就“祭月仪式”这一素材提出两个问题。
任务二：仿照老师的板书，用思维导图的形式（练习一）呈现你们的思考结果。
[设计意图]两个任务促使学生再次明确、熟悉思维的路径。
九年级下册第二单元写作《审题立意》公开课一等奖创新教学设计
九年级下册第二单元写作《审题立意》公开课一等奖创新教学设计九年级下册第二单元《审题立意》支架式写作教学设计【课标要求】针对本课，2022版新课标对“审题立意"的写作提出了以下要求：1．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。
写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
2.写作时考虑不同的目的和对象。
3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
【教材分析】本单元是小说单元是初中阶段的最后一个小说单元。
单元导语中指出：“小说往往通过塑造人物形象来表现社会生活。
”本单元共有四篇课文，分别是《孔乙己》、《变色龙》、《溜索》和《蒲柳人家》，选文力图通过生活中的一些小人物，来反映他们所生活的世态人情和时代风貌。
这些人物里有穷困潦倒的读书人（鲁迅笔下的孔乙己），有言行让人发笑的小官员（奥楚蔑洛夫），有勇敢无畏的生活中的英雄（一群马帮汉子），还有豪爽泼辣的贫苦农人（一丈青大娘以及她的家人）。
作者力图用这些人物的日常生活和言行，让我们了解一段时代风貌，一份世态人情。
写作训练专题《审题立意》，也要让学生在文字中去结交多样的人物角色，感受不同的社会环境氛围和人们不同的生存样态，认识到社会环境与人物形象之间的关系，从而把握作品的主题及其社会意义。
其中，审题就是审察题意，明确题目要求；立意就是确立最主要的思想内容。
这样的写作训练专题，与我们本单元小说阅读的学习密切相关，我们要在课文的学习中，去关注作者是如何在作品中表达深刻的思想的，从而对自己的写作训练起到铺垫渗透作用。
【学情分析】九年级学生已初步具备一定的审题立意及表达能力，但整体水平待提升。
除极少数学生，有较强的观察力、想象力，词句优美，内容具体，多数学生立意不新，内容较空洞，认识较肤浅，更有部分学生对作文有畏难情绪，审题有偏差，思路打不开，立意无想法。
新部编版九年级下语文《写作 审题立意》示范课教学设计
新部编版九年级下语文《写作审题立意》示范课教学设计一、教学目标1.了解写作中审题、立意的重要性；2.掌握写作中的题意分析方法；3.学会遵照题意界定写作内容；4.培养良好的写作习惯。
二、教学内容1.写作中审题、立意的重要性写作中，审题立意是非常重要的环节。
如果评判标准只是观点是否正确，文章是否通顺，那么如何能够在文章内容、论证过程以及结论得分上拿到更高的分数？2.写作中的题意分析方法写作中，审题立意的重要性正如建筑基础的重要性一样。
因此，写文章时务必牢记以下的题意分析方法：1.以题目为基准，把每个词都做出详细的理解和阐释；2.通过事例分析题目的隐含意思和写作要求；3.结合题目中的各个字词，把写作思路分清主要和次要脉络；4.审题后，观察好题目的表述，尽可能全面地考虑写作内容。
3.遵照题意界定写作内容明确题意后，写作的内容就显得格外明确了。
阐述自己观点时，要遵照题意的界定，准确表达自己的观点。
同时，要充分发挥自己的想象力，让自己的文章更富有想象力和创造力。
4.培养良好的写作习惯写作是一项需要长期的积累和练习的艺术。
要培养良好的写作习惯，准确地归纳写作导向，阔述正确的立意，培养正确的逻辑思考习惯。
三、教学步骤1. 开场：引入话题引入南山一次性杯事件，加强了解题意的重要性。
2. 题意分析通过分析阅读理解，准确地理解题意并为写作提供优秀思路。
3. 论证过程按照题意的方向展开阐述，思路清晰有条理。
4. 写作结语写作的结论应总结全文，回归主题。
四、教学反思通过本次教学方法，能较大地激发学生对于写作的热情，为更高的写作水平打下基础。
同时，如何更好地理解题意对于写作更好地实施非常重要，将有助于学生更好地锻炼自己的逻辑思维能力。
部编版语文九年级下册第二单元作文《审题立意》教案
九年级下册第二单元审题立意一'写作目标1.了解审题立意的概念，掌握不同类型写作题目审题立意的方法、技巧。
2.在写作训练与交流中，梳理审题立意的思路，提升审题立意能力。
二、评价标准1.审题能找到题目中的限制条件,变换不同角度思考,深入发掘题目的内涵。
2.对材料内容进行分析概括，能选择其中的某个角度或要点作为写作重点。
3.立意时表达的思想有一定深度，能提出新颖别致的观点，选取熟悉且能驾驭的素材。
4.通过生活中的人和事去表现自己对生活的思考，表达对生活蕴含哲理的感悟。
三' 评价任务1.圈画出审题立意的概念及基本要求，说一说审题立意的注意事项。
2.举具体例子说明审题立意的方法，梳理出不同类型作文审题立意的基本步骤。
3.完成审题立意训练，以小组为单位，评选“立意高手”，并说明依据。
4.观察生活，思考生活，多积累素材。
四、习作任务题目1：《翻过那座山》要求：根据你对题目含义的不同理解，拟出多个主题，从中筛选出一个感受最深且比较新颖的主题,构思成文,写作时以记叙为主,综合运用其他表达方式。
不少于600字。
题目2：《写给的自己》要求：最是青春年少的年纪，最是肆意潇洒的时光，有太多的梦想等着去实现，也有太多的疑惑等着答案，有哪些话，是你最想告诉自己的？以《写给—的自己》为题，补全题目，写一篇记叙性文章，不少于600字。
五' 审题指导《翻过那座山》1.注意题目中的关键词，探究其含义。
“山”是指什么？“翻过”又意味着什么？放开思路，从多个方面思考。
2.“山”可以是学习、工作、实践中的某个障碍、困难，可以是思想上的偏见、狭隘、短视，可以是性格上的胆小、自私、偏激、懒惰，也可以是意外发生的误解、差错等。
“翻过”的意思可以是超过、克服、消灭、战胜、消除、克制、征服等。
因此，翻过那座山的意义是越过障碍，克服困难，战胜懒惰，消除偏见等。
3.根据你对题目含义的不同理解，拟出多个主题，从中筛选出一个感受最深且比较新颖的主题，再从多个角度罗列材料，从中选择最恰当的作为写作题材。
初中语文九年级下册第二单元 写作《材料作文审题立意构思》公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级下册第二单元写作《材料作文审题立意构思》公开课一等奖创新教学设计《材料作文审题立意构思》教学设计教学目标：1.正确分析材料，准确把握写作任务。
2.根据演讲对象、演讲目的进行构思。
教学过程：一、情境导入设置往届中考作文失败的情境，求助学生，最大可能激发其参与度。
二、如何读懂材料1.是一道什么样的作文题呢？请大家将材料齐读一遍。
2.学生解读：作为一个作文材料，我们究竟该怎样理解呢？（提示：从命题意图、写作任务及要求等角度进行解读）（1）学生自由审题，自由发言（2）提供比较支架，抓住重点内容审题我们跟随语文老师一起走过了三年精彩的语文之旅，在这条语文之路上，我们目睹了别样的风景，体验了独特的人生。
在中学的最后一堂语文课上，老师准备举行一场“我与语文"主题演讲赛。
请你参与本次活动，写一篇演讲词，记叙你的语文生话，体现你的深度思考，表达你的独特看法，抒发你的真实情感。
要求:①请自拟题目；②自定立意，自选角度，不少于600字；③文中不得出现真实的地名、人名；④卷面整洁，字迹清楚。
（3）提供细读支架，把握命题意图，确定文章立意①“拳拳赤子心，悠悠语文人。
”温儒敏先生带领团队花费四年时间编审修订了全国初中语文教材。
②今天，考场上的你是这套新教材的首批学习者。
③最近，温老师准备举行一场“我与语文"主题演讲赛。
④请你参与本次活动，写一篇演讲词，记叙你的语文生话，体现你的深度思考，表达你的独特看法，抒发你的真实情感。
明确审题结论：写作任务：写一篇演讲词写作内容：分享自己语文生活中有关教材方面的独特体验，使听众（更多同学）在语文的美、语文的价值等方面产生共鸣或有更深刻地体会。
表达方式：记叙为主，兼有议论抒情写作要求：①②③④3.小结审题方法（1）分层理解材料各部分的内容。
(如果材料是完整的故事，则将故事分层；若材料为多则组合，则单独分析每一则的主要内容) （2）分析联想，探究各层间的联系，揣摩命题意图。
第二单元写作《审题立意》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文九年级下册
第二单元写作《审题立意》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文九年级下册用心撷取生活事，以小见大立意深——《作文立意》教学设计教学目标1.理解立意在写作中的作用和意义；2.掌握以小见大的立意方法；3.学会从生活小事中挖掘深刻道理，提高学生对人生的品味和思考能力。
重难点1.理解立意在写作中的作用和意义；2.掌握以小见大的立意方法；教学分析本节课聚焦于作文写作的第二步——立意，帮助学生明白立意的重要性，学会用以小见大的方法进行立意，从而激活学生的写作思维，让学生有情可感、有话可说。
创新设计1.教师点拨。
通过点拨式提问、引导回答等方式，让学生明白立意的重要性。
2.课堂讨论。
通过比较不同立意的高低，明确立意的方向。
3.学生练习。
将本堂课所学知识进行实践训练，强化写作能力。
教学活动过程01导入宋朝时，宫廷举行招考选拔皇家画师。
山水画家宋子房做画院博士，以"深山藏古寺"的诗句为题让考生作画。
如何作画才能很好地表现这句诗呢？请同学们思考并发表自己的意见。
生1：山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。
（点评：不能体现“藏”，但基本符合题意）生2：在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。
（点评：符合题意，但缺乏新意）师：苍郁的群山，里的一角，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通到山下水涧边，有个小和尚正在担水。
这样绘画，抓住了“题眼”，把“深山藏古寺"中“藏”字表现得淋漓尽致了。
（点评：准、精、深）02教授新课目标导学一：什么是立意立意是一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材，布局，乃至文章的深度。
“千古文章意为高"更是足以说明一篇文章的立意的重要性。
要想在考场上写出“吸睛”的作文，必须要角度新颖、立意高远。
明确：简单地说，意就是一篇文章的写作中心，也就是我们为什么要写这篇文章。
明确了写这篇文章的目的，我们在选材，布局，语言的选择，感情的倾向上才有方向性。
目标导学二：立意三字诀——“真、思、明"真：情感真实明确：立意，离不开联想。
第二单元材料作文的审题立意+++教学设计+++2022-2023学年统编版语文九年级下册
第二单元材料作文的审题立意教学设计教学目标：1、理解审题立意的原则2、学习材料作文审题立意的方法3、学会选择适合自己的角度立意教学重点：学习审题立意的方法教学难点：学会多角度立意教学方法：合作交流法、讨论法课时安排：一课时教学过程：一、导入新课古人云：文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。
（强调立意的重要性）今天我们就来学习那么材料作文的审题立意。
二、齐读学习目标1、理解审题立意的原则2、学习材料作文审题立意的方法3、学会选择适合自己的角度立意三、诊断反思阅读下面的文字，按要求作文。
撒贝宁曾说：“如果当你一天到晚，拿着手机，刷着微博，坐在家里，宅着看电视，天天上着网。
做着那些八十岁以后都能干的事，你要青春干什么呢？”你现在的贪图享乐，不知进取，最终都会在几年、几十年之后还回给你。
请根据你对上面材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇文章。
要求：①不少于 600字；②题目自拟，立意自定；③符合文体特征；④不得抄袭和套作，⑤文中不得出现真实的地名、校名、人名等信息思考：（1）材料作文在形式上有何特点？材料+提示+要求（2）请对下列三组立意做出评价，哪组较好？A: 时间的脚印安逸的弊端B: 青春青春的意义C: 让奋斗谱写青春年华拼搏不止,青春无由此引出材料作文的“三大顽疾”①. 断章取义因小失大②. 只见现象不见实质③. 忽视要求抛弃材料明确审题立意：要做到逐字逐句的读，读懂材料，挖掘内涵，明确要求，选准角度，角度要准、深、新。
四、技法点拨阅读下面的文字，按要求作文。
父亲丢了块表，他埋怨着翻腾着，心急火燎地四处寻找，可半天也没找到。
父亲离开后，儿子进屋，不一会就找到了表，父亲问：“怎么找到的呢？”儿子说：“我就安静地坐着，一会儿，听到了滴答滴答的声音，表就找到了。
”上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？结合你的经历和体验，写一篇不少于 600字的作文。
要求：（1）选好角度，题目自拟：(2）除诗歌外，文体自选;(3）要有真情实感，不得抄袭和套作； (4)文中不得出现真实的校名、人名等信息。
第二单元写作《审题立意》教案-部编版语文九年级下册
写作审题立意标题解读审题立意是作文的一项基本功，在写作文的时候只有真正地理解题意，并按照题目的要求去构思，才能写出符合题意的作文。
审题立意是写作成功的先决条件，审题不准，立意就会出现“偏题”“跑题”，今天我们就来学习如何正确地审题立意。
教学目标1．让学生认识审题立意，了解审题立意的常见方法，理解其在写作中的作用和意义。
2．进行作文审题立意的实践训练，让学生把握审题立意的方法。
教学重点让学生学会根据文题进行审题的方法。
教学难点体会隐含在文题字面背后的含义，准确全面地审题立意。
一、概念导入审题就是审察题目，明确题目的要求，立意就是确立最主要的思想内容。
认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，不偏题；也才能有效组织材料，合理安排文章结构。
那么，我们写作时如何审题立意呢？二、自读教材，理解内涵和要求1.生默读教材P42的文字，总结归纳“审题”和“立意”的内涵。
预设审题就是审察题意，明确题目的要求；立意就是确立最主要的思想内容。
2.明确审题立意的要求和方法。
三、组织活动，析出要点活动一：看一看——作文题有哪些题型及共同特征？［例1］2019年山西中考作文题：花样年华，青春飞扬。
每一个瞬间，每一番经历。
一人，一事，一木，一言，一笑……都在为精彩的人生助力，都在为伟岸的人生奠基。
正如马尔克斯在《百年孤独》中所说，生命中真正重要的不是你遇到了什么，而是你记住了哪些事，又是如何铭记的。
请以《谢谢你，使我成为更好的自己》为题，写一篇不少于600字的作文。
［例2］2019年包头市中考作文题：阅读下面文字，按要求作文。
我们常常在司空见惯的现象中看到生命的奇观。
挺拔的巨树，葱茂的森林，缤纷的花海，绿色的平原，蕴含着博大的生命力，是大自然谱写的生命乐章。
生活赋予人的是更为多姿多彩的世界，只有充满希望的人，才能感受到美好。
人的生命蕴含着巨大的潜能，需要去激发，真正好的生活需要我们自己来创造。
不要磨损自己的生命，不要破坏奋发有为的生活，不要浪费生命的赐予。
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第二单元写作《审题立意》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级下册《写作之审题立意》教学设计知识点分析：得作文者得语文，得立意者得作文。
审题是立意的前提，立意是审题的结果，审题立意是作文得分的关键。
学情分析：七年级学生已初步具备一定的表达能力，但整体水平不高，除极少数学生，有较强的观察力、想象力，词句优美，内容具体，有新意外，大多数学生立意不新，内容空洞，认识肤浅，更有部分学生对作文有畏难情绪，不知如何下笔。
本课设计从最关键的习作教学“审题立意"入手，契合学生习作现状，培养习作兴趣，提高认识，突破记叙文中命题作文审题立意的要求和原则，训练、提高学生的表达能力。
教学目标1．让学生认识审题立意，了解审题立意的常见方法，理解其在写作中的作用和意义。
2．理解怎样进行审题，从哪些方面进行审题；掌握文章立意的主要原则和基本要求。
3.通过案例比较分析，理解写作原则，加强学生审题和立意的写作意识。
4.培养学生从写作中树立正确的情感道德观，使写作具有教育意义和社会价值。
教学重点让学生掌握根据文题进行审题的方法。
教学难点体会隐含在文题字面背后的含义，准确全面地审题立意。
教具准备：多媒体PPT。
课时：两课时第1课时一、教学导入有一个成语叫“南辕北辙”。
这个成语来自一个典故。
故事说，战国时有一个人要到南方的楚国去。
出了家门，不问道路，驾着车就往北走。
有人告诉他走错了，应该往南走。
他摇着头不听，硬说这条路自己走得很熟，能够到达楚国。
结果可想而知，他越走离楚国越远，是不可能到达目的地的。
同学们，在平时的考试中，有些同学在写作中不注意审题这一环节，见题就写，所以往往是“下笔千言，离题万里"，就像“南辕北辙”的故事一样，绕圈子，说废话，达不到写好文章的目的。
今天这节课，我们就一起探讨“如何审题"。
二、展示质疑，提炼归纳（一）审题的定义师：审题，就是周密地思考、分析题目，从而确定怎样写这篇作文。
（二）要点归纳师：审题对作文特别是考试作文非常重要，那么怎样审题呢？审题要从五个方面去审题：1.审体裁师：审体裁就是辨明题中要求写成什么文体或者文体没有限制。
题目对作文的体裁即文章形式是有要求和限制的，应该分辨清楚。
我们要学会从题目中抓住体裁标志。
有些题目带有体裁标志，比较容易分辨。
题目中有牵涉到人物、事件、时间、地点、过程等因素，即含有“人”、“事"、“一天”、“时候"之类的词，要求把内容写具体的，就是记叙文体裁。
题目中有要求提出一个观点、一个主张或者驳斥什么、批判什么等因素，即含有“论”、“谈"、“感”、“驳"、“斥”之类的词，要求发表看法、批驳谬论的，就是议论文体裁。
师：请看屏幕上的作文题。
（屏幕展示：《一片绿叶的回忆》、《刻苦学习的二三事》、《我了解了他》《少壮需努力》、《评知足常乐》、《有钱就幸福吗？》屏幕上的作文题目哪些是记叙文体裁？哪些是议论文体裁？师小结：有些题目比较特殊，没有明显的体裁标志，更要仔细分辨。
如《鲜花盛开的时候》、《雷锋就在我们身边》等，这类题目既可以写散文，也可以写夹叙夹议的文体。
又如《路》、《柳》、《青春》等，既可以写具体的事，写成记叙文；也可以采取象征的手法，托物言志，阐述看法，写成议论文。
再如《美丽的故乡》等题目，一般是借助对具体事物的描述抒发自己的感情。
这种侧重于抒情的题目，可以写成抒情散文。
一般的情况是一个题目只属于一种体裁，要严格按着题目所要求的体裁去写作。
对于个别的在体裁上可以加以选择的题目，要根据自己掌握的素材和擅长的写法选择其中一种体裁。
体裁一经选定，就要按着所选定的体裁特点去写。
一定要注意一篇文章只能是一种体裁，不要写成四不像的文章。
2.审人称师：审题过程中，还要注意审人称。
人称从全篇文章来看，不外乎采用第一人称或是第三人称两种写法。
应该采用哪种人称去写，在审题时一定要分辨清楚。
如：《我的爷爷》、《当我走进考场的时候》等，题目中有“我"的标志，要用第一人称来写。
《和孩子们在一起的日子》、《童年的二三事》等题目，虽然题目中没有出现第一人称“我”，但是也要采用第一人称的写法。
因为汉语的习惯是在这类短语前可以省略“我"。
如果是写别人，采用第三人称的写法，题目则要标明第三人称“他（她）”或者姓名、称呼。
如《她和孩子们在一起的日子》、《妈妈童年的二三事》。
议论文在行文中并不需要直接使用第一人称“我"，客观地进行论述就可以了。
然而，有的论说文的题目中标明了第一人称“我”，如《我对“全面发展与重视特长"的看法》、《“同学友谊”之我见》等题目，在论证过程中就必须用第一人称“我"，否则就不符合题目要求。
有的文章在行文中有时使用第二人称“你”，仿佛两人在面对面地说话，给人亲切、真实的感觉。
第二人称常用在抒发强烈感情的句子里。
但是从全篇来看，还是第一人称或者第三人称的写法。
3.审范围师：文章的题目，对文章的内容和形式有限定作用，不注意这一点，同样会偏离题意。
有些题目在时间、数量或空间范围等方面有特定的要求，在审题时要分辨清楚。
时间范围方面，如：《难忘的一天》，当然不是要把一天的事都写出来，可以写一天内发生的几个片段，但是作文时在关键的地方就要写明“太阳刚刚升起来"，“中午”，“暮色降临了"等类似的语句；《一年来的回顾》，这个题目也可以写一年内的几个片段，但是在起笔或结束的适当地方，应当写明“新的一年开始了，回想过去的一年”，“这是我难忘的一年"等类似的语句，使文章紧扣题目。
数量范围方面，如：《初中生活的二三事》，这个文题是写初中生活的事情，但必须写两件事或者三件事，写一件事或者很多事都不切合题意。
所写的两三件事，当然不是平均笔墨，“半斤对八两”，而是以一件事为主详细地描述，其他的事情写得较简略。
但是，它们之间的关系不是被补充与补充、主体与衬托的关系；它们是并列关系，是为了表达同一个主题而缺一不可的关系。
所以在行文中常用“还有一件事"、“另外一件事”、“上面两（三）件事"等类似的词语来扣题。
空间范围方面，如：《教室里发生的一件事》，作文时必须点名事情发生在“教室里”，而且要描写教室的环境。
教室外的事情也可以写，但只能是插叙，插入与教室内发生的主要事情相关的小事，而且必须是有利于丰富情节，突出主题的小事。
绝不要把教室外的事情加以渲染，写得过多，造成喧宾夺主，文不对题的毛病。
材料或内容范围方面，如“家庭趣事"和“发生在我家的新鲜事”，“老师.我要对您说"和“老师，请让我跟您讲点真心话”。
“趣事"和新鲜事”不一样，要对老师说的话和要说的真心话也有差别——前者可能是对老师的某种提醒、建议或者赞扬;后者则涉及作者的内心隐秘或是平时公开场合不便讲、不愿讲的事儿。
中心思想或感情倾向方面范围方面，如“微笑"一般应写好人好事，而“一片笑声中的思考”则可写正面现象也可写反面现象。
总之，有的题目范围限定很严，有的则宽泛。
审题时要弄清哪些被限定，哪些不限。
4.审题眼师：眼睛是人体的重要器官，是心灵的窗户。
“题眼"是比喻的说法，是指题目里面的重点词语。
作文时要在这个词语上下功夫、用笔墨，充分地给予表达。
“题眼”往往是题目中起陈述作用的动词、形容词，或者是中心词前边起修饰限制作用的词语。
强调、发挥。
如《家乡巨变》中的“巨"，《校园新貌》中的“新”，《我逐渐了解了他》的“逐渐了解"，《雨后》中的“后”。
有的文题可能包含两个要点，应避免顾此失彼。
如《我在父母心目中》，既要涉及母亲，又要涉及父亲；既要写“目中"，又要写“心中”。
《街头见闻》，既要有“见"又要有“闻”。
5.审题意师：所谓“题意"，就是题目要求写什么。
这里先来说说命题作文的情况：命题作文审题时要注意领会题意，确定要写的基本内容。
有些同学见到作文题，感到“丈二和尚——摸不着头脑”，不知从何下笔，原因之一就是没有领会题意。
（1）注意抓住题眼，因为题眼能够揭示题意，表明题目要求写的主要内容。
（2）注意掌握领会题意的一般方法。
①添加法：给题目添加词语，让题意明朗化、具体化。
用添加法审题的时候，可以朝着五类主题靠拢，添加相关关键词。
如“爸爸"这个题目，可以通过添加成分，变形为：“（让我自豪的）爸爸”立意：“我的爸爸是个医生，他每天都很忙，我常常见不到他。
他不能陪我玩，不能陪我写作业。
有次爸爸刚要辅导我作业，又被电话叫走了，我很失望。
但我知道，他用精湛的医术救治了许多病人"以此表达自己拥有这样的爸爸的自豪之情。
（情感类主题）“（敬业的）爸爸”立意：从爸爸的职业出发，描写爸爸认真对待工作的几件事情，表现爸爸勤奋敬业等优秀品质，是自己学习的榜样。
（品质类主题）“（暖心的）爸爸"立意：“爸爸在生活中对他自己马马虎虎，有些小气，对我们却大大方方，关爱有加”，表现了爸爸关心家人的品质。
（品质类主题）添加法也可以从内容的角度添加词语还是以“爸爸"为例，可变形为“爸爸（的笑容）”“爸爸（的背影）"“爸爸（的秘密）”“（平凡的）爸爸（心中有大爱）"等。
这样，素材选择的范围就大大缩小了：爸爸（的笑容）立意：“爸爸爱笑，他在顺境会笑，他在逆境也会笑”写爸爸笑着面对工作或生活中的困难的事情，写出爸爸的乐观品质。
（品质类主题）或者写一写其他与爸爸的笑容有关的故事，表达一个相应的主题。
爸爸（的背影）立意（1）：身为医生的爸爸接到医院电话，丢下我和妈妈转身就走了，留给我们一个匆匆的背影，体现了爸爸对生命的敬畏。
（品质类主题）立意（2）：为了养育我们，父亲毅然出门工作，留给“我"一个渐行渐远的背影，体现了父亲对家庭的责任。
（品质类主题）或者写一写其他与爸爸的背影有关的故事，表达一个相应的主题。
“（胆小又勇敢的）爸爸”立意：爸爸很怕狗，但在一只大狗扑向“我"的时候，勇敢地赶走了大狗，保护了我的安全，表现了父爱的深沉。
（情感类主题）。
【课堂练习】1.题目：“熟悉”的审题立意。
审题分析：题目“熟悉"，经思考，往具象内容的方向添加相对容易，举例如下：从“人”的角度添加，可添加人物的音容笑貌、言谈举止等，比如：“熟悉（的笑容）"“熟悉（的声音）”“熟悉（的背影）"“熟悉（的身影）”“熟悉（的动作）"“熟悉（的眼神）”，等等。
从“事"的角度添加，如，“熟悉（的往事）”“熟悉（的一幕）"等。
从“景”的角度添加，如，“熟悉（的花园）"“熟悉（的蓝天）”“熟悉（的草地）"“熟悉（的小河）”“熟悉（的家乡小路）"等。