最新部编人教版小学语文一年级下册：《大还是小》教学设计
一年级上册语文教案-课文(二) 大还是小()人教(【部编版】)
一年级上册语文教案－课文（二）大还是小（人教版）一、教学目标1.知识目标：学生能够正确朗读课文，并理解课文大意。
2.能力目标：通过学习本课，培养学生的语言理解与运用能力，以及观察、想象和比较能力。
3.情感目标：激发学生的学习兴趣，学生能够珍视自己拥有的大小事物，并理解大小并不代表重要程度。
二、教学重难点1.教学重点：学生能够正确朗读课文，学生能够理解大小并不代表重要程度。
2.教学难点：学生能够通过学习本课，培养观察、想象和比较能力。
三、教学准备1.准备多媒体课件；2.备好白纸、铅笔、尺子等学生用品。
四、教学过程1. 教师引入1.教师与学生进行互动问答，问学生在生活中自己常常会遇到哪些大小事物。
如大玩具、小同学等等。
2.教师引导学生思考，是否大小决定了物品的重要程度。
3.介绍本节课的主题：《大还是小》2. 学生自主阅读1.学生用白纸遮住课文内容，学习篇章标题和图画，并进行主题预测。
2.学生自主阅读，注意读音、语调和语感表达。
3. 听读课文1.教师读《大还是小》课文，学生跟读，重点注意语音语调、语感表达。
2.教师多次播放录音，让学生跟读素材，并进行识字、词形、词意分析。
4. 探究课文1.探究课文中的重难点句子，引导学生理解大小并不代表重要程度。
2.引导学生分析图画和课文表达方式，锻炼学生的观察能力和想象能力。
5. 合作探究1.学生或小组进行合作探究本课的主题，并进行探究与对话。
2.教师引导学生深入思考大小与重要程度的关系，并引导学生通过合作讨论对于大小的不同角度和理解。
6. 拓展活动1.针对学生需要进行巩固练习，教师可以让学生朗读、识字、填空、辨析等练习。
2.激发学生情感体验能力，让学生通过观察物品的大小、颜色、形状等，在白纸上借助画笔进行绘画，发挥想象力探索大小与重要程度之间的关系。
五、教学评价1.基于教学目标，观察学生学习识字、发音、词语理解和现象分析等能力的表现，并进行评价。
2.验收学生完成的绘画，进行情感评价以及绘画与主题的契合度。
部编人教版小学语文一年级《大还是小》教学设计
大还是小》教学设计一、教学目标1. 认识“时、候”等11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁;会写“自、己”等3 个字。
2. 正确、流利地朗读课文。
结合插图，理解课文内容。
3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文教学难点：结合生活体验，理解课文内容。
三、教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，通过师范写、生边说笔画名称边学写，引导学生观察好字形，写好生字。
在写的过程中，关注学生书写姿势和握笔姿势。
朗读指导中，突出以读促学的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种方式的读，理解课文内容。
四、教学过程（一）激趣引入，启发质疑1. 同学们，你们看这是什么字?大。
2. 你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。
3. 质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?4. 有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这一课。
5. 课题质疑。
请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?【设计意图】通过激趣引入，让学生围绕课题结合自己生活实际说一说，激发学生学习兴趣。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫(二) 初读课文，识字写字1. 师范读课文。
让我们带着问题，走进课文去看看吧。
轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。
听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
2. 生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。
遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3. 认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读(2)生字。
课件出示：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。
同桌互读，个人读。
4. 巩固识字，指导书写。
一年级语文上册教案-《大还是小》部编版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“大”和“小”的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对大小的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“大”和“小”的基本概念。它们是用来描述物体体积或程度相对大小的词语。在日常生活中，我们经常需要用到这些概念来描述和比较事物。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中大象和老鼠的对比，展示了大小在实际中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
-能够流利朗读课文，理解课文内容，并能用自己的话复述。
-培养学生观察生活、发现生活中的大小现象的能力。
举例解释：
-通过展示大象和老鼠的图片，让学生直观感受“大”和“小”的概念，并学会用这两个词语描述。
-引导学生比较不同物品的大小，如文具、水果等，让学生在实践中掌握比较方法。
-指导学生朗读课文，关注语气和节奏，理解课文的深层含义。
一年级语文上册教案-《大还是小》部编版
一、教学内容
《大还是小》部编版，一年级语文上册第五单元第二十一课。本节课主要内容包括：理解词语“大”和“小”的含义；学习比较大小的方法；通过观察图片和生活实例，感知大小的相对性；学会用“大”和“小”描述事物；培养观察力和表达能力。具体内容包括课文朗动等。
-鼓励学生分享生活中发现的大小现象，如家人的鞋子、家中物品等。
2.教学难点
-理解“大”和“小”的相对性，知道在不同情境下，大小是相对的，需要具体比较。
部编版小学语文一年级-上册-《大还是小》(教案)
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》(教案)一、教学目标1.知识目标1.1 听懂并朗读课文，理解并复述课文的大意。
1.2 正确朗读生字词，通过搭配句型形成正确的语言表达。
1.3 理解并掌握比较级“大”“小”的用法。
1.4 通过学习本课文，认识“科学一点，快乐一点”的思想。
2.能力目标2.1 培养学生听、说、读、写的综合能力。
2.2 培养学生观察、发现、比较、分析、判断和总结能力。
3.情感目标3.1 培养学生兴趣，增强学生学习小学语文的自信心和兴趣。
3.2 通过课堂活动，让学生感受到以科学的态度去探索事物的乐趣。
二、教学内容1.教学内容分析及重点本课时让学生通过观察、比较、分析大和小的特点、形态、用处、优越性等方面，掌握形容词“大”“小”以及比较级“大”“小”的用法。
学生通过本节课让学生明确了解何为“科学一点，快乐一点”的思想。
本课的重点是让学生在学习中领悟“科学一点，快乐一点”的思想，通过生动的课堂活动和生动形象的事例引导学生思考和认识事物。
2.教学重难点及解决方法本课的重点是让学生掌握比较级“大”“小”的用法以及体会“科学一点，快乐一点”的思想。
在教学过程中，老师要根据学生的掌握情况适时调整教学方法，通过比较大小、观察事物等方式，帮助学生理解并掌握本节课的主要内容。
三、教学过程1.开场（5分钟）1.1 导入主题，提出本课目标。
1.2 看PPT，如果你是一只小老鼠，你会选择哪颗花生？2.正文（35分钟）2.1 朗读课文，《大还是小》。
2.2 聚焦重点：课文中出现了哪些形容词？如何运用？2.3 通过比较两个物品的大小，引导学生掌握比较级“大”“小”的用法。
2.4 分组活动，完成“大世界，小手术”小组讨论，让学生通过观察事物，思考认识大小以及运用科学技术探究事物的方法。
3.小结（10分钟）3.1 客观总结本课的主要内容。
3.2 总结“科学一点，快乐一点”的思想对本节课的意义。
四、教学方法本课采取多种教学方法，包括朗读课文、观察物品，分组讨论等。
部编版小学语文《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计第二课时临武县第九完全小学马木兰教学目标：1.有感情地朗读课文。
结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
2.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点：有感情地朗读课文，体会“我”自相矛盾的内心世界。
教学难点：引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己很小。
教学过程：一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.玩对对子游戏。
师：上课要求：小手放桌上，眼睛看老师。
真棒，孩子们表现这么乖，那上课之前我们来玩一个对对子的游戏，老师说：我的头大，你们就说我的头小，说反的。
我看哪些同学反应又快又好。
师：我的头大。
生：我的头小。
师：我的手大。
生：我的手小。
......师：孩子们反应真快，那我来一个有难度的句子：我是大人。
生：我是小孩。
师：表现真不错！那我再加深点难度，我觉得自己很大。
生：我觉得自己很小。
师：同学们真棒！今天老师带来了一个小男孩，他早就听说我们班的孩子特别聪明，想向你们请教一个问题，我们用掌声把他请出来吧！这个男孩有个困惑，他说：有时候，我觉得自己很大；有时候，我觉得自己很小。
到底怎么回事呢？我们一起走进课文第10课《大还是小》。
2.板书课题：大还是小师：我们一起来齐读标题。
（生读：大还是小）二、精读感悟，解决疑惑1.听课文朗读，思考问题，完成自学要求：（1）“我”什么时候觉得自己“很大”？用“_____”画出来。
（2）“我”什么时候觉得自己“很小”？用“~~~~~”画出来。
出示句子：有时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
2.汇报交流，相机引导。
师：文中小朋友的困惑，你们帮他找到了吗？（1）“我”觉得自己“很大”。
出示句子：“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
”①“我”为什么觉得自己很大？（预设：“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。
）②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（预设：高兴、开心、自豪......）③请你“高兴”地读一读这句话。
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》 教案
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》教学设计一、教学目标1.了解“大、中、小”这些词语的概念与特征，培养学生观察能力和判断力；2.培养学生的语言理解能力、口头表达能力、文字表达能力；3.通过课文，让学生了解动物园中各种动物的名称、特征和习性。
二、教学重点1.帮助学生理解“大、中、小”等词语的概念；2.设法激发学生表达意愿，培养他们的口头和书写表达能力。
三、教学难点1.让学生学会区分大小，掌握大小概念；2.帮助学生开展口头和书写表达，更好地表达其思想和想法。
四、教学准备1.教师准备物品：黑板、彩色粘纸、剪子、录音机等；2.学生准备物品：笔、笔记本、教科书。
五、教学活动1. 导入(5分钟)教师通过笔画、拼音、提示词等方式介绍生词“大、中、小”，引导学生了解这些概念。
2. 活动一（15分钟）1.教师将黑板分成三部分，分别贴上大小不同的方形彩纸，标注上“大”、“中”、“小”三个字眼。
2.教师再从学生中挑选一些做“大小排序”的游戏，让学生分别去贴上彩纸。
3.最后让学生试着从黑板上找到彩纸，根据大小的顺序排序。
3. 活动二（25分钟）1.教师播放课文《大还是小》，让学生跟着录音机读课文；2.教师再详细解释课文的意思，帮助学生理解生词。
3.最后让学生根据课文内容，写出动物和大小。
4. 活动三（15分钟）1.教师将学生分成小组，让他们前往学校的动物园；2.学生们在动物园内观察动物的大小，并带回相关资料。
3.每个小组做好报告，让其他小组听。
5. 总结(5分钟)教师回顾今天的教学内容，引导学生总结今天学习了哪些知识点、做了哪些活动、学到了什么东西。
六、课后作业1.默读《大还是小》；2.回家完成《大小排序》的练习。
七、教学反思本节课采用了多种教学方法，通过游戏方式、录音机方式、实地观察方式，使学生更全面地掌握大小概念。
同时，教师在指导学生进行口头和书写表达时，给予了大量的帮助和指导，使学生在学习过程中收获颇丰。
但是，教师对学生的课堂表现需要进行更细致的观察，发现学生的问题及时跟进。
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》() 〔教案〕
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》教案课程背景本课程为小学一年级上册语文教材中的人教版第八篇课文《大还是小》所设计的教学案。
该课程主要包括课前导入、课中详细讲解、课后练习和作业四个环节。
通过本课程的学习，学生将会认识词汇，提高语文阅读与写作水平，激发学生的阅读兴趣，强化学生的语言表达能力。
课前导入1. 热身游戏在教室内或课外，老师给学生出示两幅不同大小的图片或物品，让学生比较大小并说出名称。
如：大象和老鼠，花和树。
2. 词汇导入教学时，要先引导学生掌握课文中的重点词汇：大、小、高、低、长、短等。
课中详细讲解1. 故事背景教师要先介绍本课文中的故事背景，让学生更好地理解课文内容。
让学生认识和了解主人公的情况：小兔子和小狗，他们在一起玩耍，每次都会比较大小，最后大的一方成为赢家。
2. 课文讲解通过阅读课文，教师给学生讲解本文的主要内容，并逐句分析文字的含义及用法。
例如：•相互比一比，小狗会胜利……•小兔子怎么也比不过小狗…3. 语文技能训练在阅读教材的过程中，老师要引导学生学习如何使用语言，例如细节观察、推理思维和丰富想象力等。
还可以讲解一些字词的组合用法，例如“一比”，“比不过”等。
课后练习1. 归纳总结引导学生思考文章中出现的形容词，并将其归纳为“大小、高矮、长短”等类别。
使学生在总结概括的过程中加深对语言表达的认识。
2. 听音辨字放音乐或录音，让学生听出正确的拼音。
例如：听到“跟谁学”的“跟”字就要说出来。
3. 写作练习让学生完成一篇关于大小的小作文。
例如：“我家的狗狗一岁了，长得很大，比起它的小伙伴来，总是会有些自豪感。
”作业要求针对本课程的学习要点，布置学生写一篇与本课文相关的作文，题目是：“小兔子和小狗的比大小”。
对于作文的评分标准，可以从使用语言规范、思维能力和文字表达等三个方面进行评价，确保评分的公正性和客观性。
结语通过这节课的学习，学生们不仅拓展了词汇量，深化了对语言的理解，提高了自身的语文素养，更重要的是，发现了学习的意义和乐趣，形成了学习语文的兴趣和动力。
部编人教版小学语文一年级 《大还是小》活动设计
《大还是小》活动设计一、活动主题我长大了。
二、活动背景《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
课文内容与学生生活联系紧密，教师可以通过以读促悟，以读促思的方式，引导学生将自己的想法表达出来。
三、活动目标1.学习用几句话讲出自己能够独立完成哪些事情，引导学生说完整的话;培养学生说话的兴趣，鼓励学生用普通话表达。
2.指导学生学会抓住讲话者语言中主要内容的关键字词，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯。
3.在老师的指导下，通过多种方式的朗读感受课文的情趣，体验与同伴一起参加阅读活动的快乐。
四、活动过程(一)读一读。
【学生活动】1.阅读与儿童成长有关的文章。
参考作品：江全章《我长大了一岁》《我不是弱小的》《马莎长大了》，商殿举《我的名字》，瓦·奥谢耶娃《好事情》等。
2.以小组为单位，两人或四人为小组分享自己的读后感，互相讨论。
【教师活动】教师活动前准备阅读的作品，在阅读分享活动过程中指导学生诵读，引导学生学会互相评价交流。
(二)说一说，写一写。
【学生活动】1.说一说在家里、学校，你都能自己做哪些力所能及的事情?对于家长和老师要求，但自己目前做不到的事情，你会怎么办呢?2.遇到比你弱小的人或动物你是怎样照顾他们的?3.在和老师同学交流后，试着用学过的词语，几句话把你的做法写下来。
你也可以在旁边配上相应的图画。
【教师活动】1.鼓励学生用几句话表达出自己所见、所闻、所想，大胆发言;指导学生自然、大方地表述观点。
2.初步引导学生学会自己的事情自己做，照顾比自己弱小的人或动物，增加责任感。
用学过的词语写下自己想说的话，写出完整的句子。
(三)唱一唱。
【学生活动】学一学和成长有关的儿童歌曲，唱给爸爸妈妈或者小朋友们听。
参考歌曲：《快快长大》《长大》《别说我小》等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
最新部编人教版小学语文一年级下册：《大还是小》教学设
计
教学理念：1、要激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。
2、发挥学生学习的主动性，教师积极引导。
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方咋教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
教学目的：1.能正确流利、有感情地朗读课文。
2.会正确认读“时、候、觉”等11个生字，学会写“自”等3个字，认识“ㄔ”等3个部首。
3.感受小作者要长大心情，能自己的事情自己做。
教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
教学难点：在田字格中把字写美观、工整。
教学流程：
一、导入新课
每个小朋友都有自己的梦想。
有的小朋友希望自己快快长大，成为很厉害的人。
但是他们有时候又离不开父母的呵护。
师：孩子们，你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
学生自由说说自己的想法。
师：今天我们一起来学习《大还是小》。
二、学习课文
（一）、学习生字
①学生自由找找生字，认一认。
预设：生字宝宝和大家玩捉迷藏的游戏了。
快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！
②认读生字。
预设：哪位小朋友已经和生字宝宝交上朋友了？一起齐读生字。
③找出难记的字、生疏的字，同学或老师帮助识记。
小组内先交流，再全班汇报。
预设：说说你能认得这么快，有什么好办法吗？
④检查认字。
预设：我们来玩开火车的游戏吧！
三、读中悟情，读中积累
①自由朗读
预设：想一想小作者做什么事的时候觉得自己很大，做什么事时又觉
得自己很小？
有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
我照顾小妹妹的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
我要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很小。
②那么，小作者想不想快点长大呢？小作者是怎么想的呢？猜一猜原因。
③体会小作者想长大又不想长大的矛盾心理。
说一说：有时候，我希望自己不要长大。
那是因为----------
更多的时候，我希望自己快点儿长大。
那是因为----------。