第八章 学校教育与学生生活
第八章 学校教育与学生生活
同辈生活特点： 民主平等、互助合作、 自由表达
学校生活特点： 权威与不平等、 互相竞争、有限表达
因此，学校要区分同辈群体生活的性质，发 挥其积极影响。
（三）学生的社会文化生活与 学校生活的差异
1、学校生活： 古板、严肃、 抽象与理性、 更多强调学习活动。
社会文化生活： 广泛、灵活、多 元、丰富、煽情
1、指导思想的偏差 “学校教育=德育问题” 2、个别教师素质差 导致师生之间人际关系紧张 3、心理健康教育和法制教育薄弱 已开展的中小学还较少，缺乏专业人员， 或作为“思想政治”来对待；学生不能正 确地把握学校生活和其他社会生活的冲突。
（三）家庭生活环境中的问题
1、家庭生活环境两方面： “四过现象”——期待过高、照顾过 多、过分爱护、过度保护； “教育真空现象”—— 家庭结构裂 变：核心家庭，单亲家庭，破裂家庭
一、什么知识最有价值 近代史上，教科书获得至高无上的地位，教师是“教书 匠”，主要任务是教书。 20世纪70年代起，学校教育的宗旨由“教书”向“育人” 转变。 二、生活经验 应该重视学生的生活经验（尼勒和杜威） 三、终身学习与学会学习 《学会生存》率先提出“终生学习”这一名词。 1989，“面向21世纪国际研讨会”提出“学会怎样学 习”“学习将成为一个终生的过程；学校再也不是一个为 学生一生准备一切的地方” 小结：学校过于注重书本知识的传授而忽视了对学生日常 生活经验的注意。因此，应向“终身学习与学会学习”发 展。
第八章 学校教育与学生生活
XXX XX学院
哈佛 凌晨四点半
前言：学校教育与学生生活的 关系
中学学生一日生活行为规范本(三篇)
中学学生一日生活行为规范本第一章：晨间生活规范1. 不要拖延时间，早起床并保持一定的作息时间；2. 刷牙洗脸，保持身体清洁；3. 保持整洁的卫生环境，不乱扔垃圾；4. 合理安排早餐，保障营养健康。
第二章：校内学习生活规范1. 上学迟到的不可取，要遵守学校规定的上课时间；2. 签到打卡，准时参加课堂活动；3. 认真听讲，专心学习，不在课堂上进行无关活动；4. 课堂上不许睡觉、玩手机等；5. 合理安排作业时间，按时完成作业；6. 努力参加课外活动，培养综合素质。
第三章：校园生活规范1. 尊敬师长和同学，不使用不文明、粗俗语言；2. 不打架斗殴，遵守校园秩序；3. 不偷窃、不毁坏他人财物；4. 不以传播谣言、造谣言等恶意行为；5. 维护校园环境卫生，不随地吐痰、乱扔垃圾；6. 不涂鸦、刻字等破坏校园设施；7. 爱护植物和小动物，不追捕伤害。
第四章：社交生活规范1. 与人为善，礼貌待人，言语文明；2. 尊重他人的隐私和个人空间；3. 不参与欺凌、霸凌行为；4. 不组织和参与恶劣的游戏、赌博等活动；5. 不聚众闲逛、堵塞道路等影响他人正常活动；6. 平等友善相处，不歧视他人。
第五章：家庭生活规范1. 尊重父母，遵守家庭规矩；2. 勤俭节约，不浪费家庭资源；3. 自觉完成家务分工，共同维护家庭和谐；4. 尊重家庭成员的隐私和个人空间；5. 爱护家庭财物，不随意损坏。
第六章：安全生活规范1. 遵守交通规则，安全出行；2. 不私自涉足危险区域，不尝试危险行为；3. 保持个人财物安全，防止被盗；4. 遇到突发事件要保持冷静，遵循应急预案。
第七章：网络生活规范1. 合理使用网络，不沉迷网络游戏；2. 遵守网络道德规范，不传播不良信息；3. 不泄露个人隐私，注意个人信息保护；4. 不盗用他人账号和密码，远离网络诈骗。
第八章：其他生活规范1. 健康饮食，营养均衡；2. 锻炼身体，保持良好体魄；3. 养成良好的阅读习惯，充实自己；4. 积极参与公益活动，关心社会。
学校教育与学生管理的关系
学校教育与学生管理的关系随着社会的不断进步和发展，教育也越来越重要。
学校作为教育的主要载体，在学生管理方面扮演着至关重要的角色。
学校教育和学生管理的关系紧密相连，两者相辅相成，互为依存。
首先，学校教育是学生管理的基础。
学校教育系统一般包括课程设置、教学方式、教学管理等多个方面。
学生在学校接受教育是基础环节，也是确保学生管理的顺利运行的必要条件。
教育的目标是要让学生掌握知识、技能、价值观、社会实践等方面的基础能力。
学生能够接受真正优质的教育，则能够在未来的工作和生活中更好地应对不同的挑战，更好地实现自我价值。
当学生得到高质量的教育培养后，才有可能在学校管理工作方面表现得更好。
其次，在学校教育基础上，学生管理需要不断完善。
学生管理是指学校为了整体培养学生、保障学生安全、维护学校秩序等方面而采取的相关制度与管理方式。
管理方式的好坏和完善程度，对于提高教育质量和学校作用的发挥起到至关重要的作用。
关键是学生的行为习惯和行为规范必须明确。
学生管理需要具有合理的方案、科学的管理模式和完善的管理流程。
学校需要在学生管理方面进行系统化的规划和管理，从而确保学生能够接受高质量的教育，同时也能够促进学生的身心健康发展。
最后，在学校教育和学生管理的基础上，学生自身也应有自我管理。
学生自我管理是指学生以主体身份，通过自我认识、自我整合、自我超越以及自我监督等一系列行动，实现自我发展提高和个性成长的管理方式。
学生必须意识到自己的价值，并策划好自己的发展方向，同时也需要能够适应自己的发展目标和现实环境，提高自我管理能力。
综上所述，学校教育和学生管理是密不可分的。
两者互为依存，共同构建起良好的学校师生关系和教育机制。
学校应引导学生进行有意义的自我管理，从而真正做到有自我意识和自我关爱，更好地利用好教育机会，尽快成长为真正的社会人才。
我的学生生活作文
我的学生生活作文我的学生生活作文(15篇)在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编为大家收集的我的学生生活作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我的学生生活作文1转眼间我的小学生活就要结束了，我也由一个懵懂幼童成长成了一个翩翩少年。
记得我们曾一群的跑向操场的草坪上不顾形象地吃着那5毛一包的零食、指手画脚的聊着天，在常人看来我们的行为似乎显得可笑幼稚，甚至在一旁的小孩子都忍不住嘲笑我们。
这寒酸么？不觉得，只觉得是在拥抱简单而明亮的快乐！记得我们如何在天台上疯玩雪仗。
我们总是仓促的滚好雪球去迎接挑战，可即使被雪球砸到了也不会有任何怨言，只是像快乐的小鹿一样在雪地里奔跑、跳跃。
记得我们曾充满童心的玩着真心话大冒险，可每当遇到那些难以启齿的问题和无法完成的挑战，我们都会厚着脸皮满足其他的同学，即使你耍赖，他们也笑着pass。
记得我们上课时遇到不严肃的老师总是开一些无关痛痒的玩笑：喂！你鞋带散了，哈哈，骗你的。
可若是老师一句话不说，生气的在哪儿站着，教室很快就安静下来了。
记得初来22的场景——陌生、不愉快、纷争。
可是如今，这些似乎已经失去了意义。
现在，只有我们下课时的嬉笑。
困了一起趴在桌上睡觉、饿了一起吃零食、遇到不开心的事我们一起纠结、夏天一起喊热一起埋怨学校。
等到了以后，当你们看着一些相似的稚嫩面孔时，你们会不会想起曾经一起疯过的我们。
多年以后、听着某首歌、你会不会想起一起闹过的我们。
没有比现在更单纯的生活，没有比同学更纯真的微笑，没有比学校的日子更值得回忆。
我的学生生活作文2开学的时候，我很紧张，怕住校。
可吃完晚饭上夜自修的时候，我就不紧张了，和同学一直好好相处，认真做作业。
上完了夜自习，在排队回宿舍的时候，有一个胖胖的同学哭了，他说要回家。
到了宿舍我们就刷好了牙，阿姨一走，我们就在宿舍无法无天了，阿姨一来，我们就个个躺在床上人模人样的了，阿姨一看我，就说：“我要表扬一下丁莫，”到了凌晨五点我就睡不着了，终于等到了天亮，后来我们就排好队伍去吃早饭了，吃好了早饭就去教室上早自习了，我赶紧把昨天没有完成的作业做好了，就跟着班长开始朗读英语了。
小学生心理健康 生活适应与健康
• （2）学校积极开展各类课外活动
例如：兴趣小组、科技文化节、读书会、报告会、知识讲座等。
• （3）学校开设“休闲指导课”
正确休闲态度、选择适合自己的休闲方式、合理利用休闲时间等。
• （4）开展丰富多彩的家庭生活
例如：旅游、参观、体育活动、家务劳动等。
（2）食——独立进食，知道关于食品的基本常识等； （3）住——独立回家，独立睡觉，整理床铺等； （4）行——单独上学、回家等； （5）家务——做一些力所能及的事情； （6）学习——独立完成作业、整理书包等； （7）消费管理——有计划支配零花钱，选择合适的消费行为。
• （二）生活自理能力低下的原因
（1）父母对子女的过分溺爱 （2）老师、家长片面注重学生的考试成绩，忽 视其他方面的发展 （3）沉重的学习负担，使学生没有时间进行其 他活动 （4）家庭劳动量的减少，使学生丧失了实践锻 炼的机会
•
西方发达资本主义国家都非常重视青少年劳动 教育。美国的不少中小学生在课余时间去为人打 工，干些洗车、送报、看孩子等活。日本规定小 学生每天参加劳动24分钟，英国为36分钟，德国 更是从法律上规定6—18岁青少年应承担的家务 劳动项目和数量。 可据一份抽样调查，我国小学生参加劳动的时 间却不足12分钟。据有人统计，我国中小学生中 有78%的没有煮过饭，也不会煮饭；有72%的没 有洗过衣服，也不会洗衣服。
1家庭早期干预表示你的关心制定一个上网的记录表制定合情合理的规定把电脑搬到可以看到的地方鼓励其他活动需要时利用外界力量2学校的早期教育及时同家长进行沟通及时进行教育疏导做好思想工作及时扭转上网成瘾的倾向3全社会共同关注所有网吧经营者要严格知法守法不得接纳未成年人上网社会各界人士都来关心未成年人的身心健康爱护祖国未来的建设者一生活事件的界定生活事件
《教育学基础》学校教育与学生生活 ppt课件
• 另一种是“挫折一侵犯说”。
• 他们认为越轨行为是一种由挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式。而 挫折的程度是以需要强度或者受阻的程度为基础的，进而推断侵犯的强 度与挫折的强度有关。心理学解释在分析一个具体个人为何会产生越轨 或犯罪行为时富有成效，但它难以解释作为一种群体或社会现象的越轨 或犯罪。
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（三）日常生活与制度 化生活
1.日常生活
日常生活包括人们的衣食住行在内的周而 复始的生活。它具有一种“自然”的特性。
2.制度化生活
制度化生活是从日常生活中分化出来的一 种规范的生活，对学生而言，则指的是学校 生活。
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第二节 学生生活环境与心理、行为失 范
一、生活环境差异导致各种适应问题 二、学生心理障碍的各种表现 三、学生失范行为的各种表现 四、学生心理障碍和失范行为的归因分析 五、学生失范行为的理论解释
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(二)社会学解释
“差异交往说” “亚文化群理论” “失范说” “手段一目标说” “控制缺乏说”
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表8-1 学生的失范行为的特征及其失范理论比 较表
失范行为类型 行为目的
行为特征 行为举例
运用理论
目的型失范 行为
谋取个体或群 体的功利性利 益
理性行为
财产型违法、犯罪，差异交往论
如盗窃、抢劫、诈 亚文化理论
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3
(一) 生活的概念
社区义务教育学校管理制度
社区义务教育学校管理制度第一章总则第一条为了加强社区义务教育学校的管理，提高学校教育教学质量，丰富学生的教育教学生活，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，制定本制度。
第二条社区义务教育学校是指由社区、政府或其他有关部门主管的，普通义务教育学校的学校。
不具备法人资格，属于事业单位。
第三条社区义务教育学校遵循以学生为中心，教育教学为根本的办学宗旨，积极开展德智体美劳全面发展教育，加强德育、智育、体育、美育和劳动教育。
第四条社区义务教育学校应当严格遵守国家有关法律、法规和政策，加强党的建设和思想政治工作，严禁违反法律法规的行为。
第二章学校管理机构第五条社区义务教育学校设立校长、党总支、教务处、学生处和后勤保障部等职能部门。
其中，校长为学校的领导职务，教务处为教育教学管理职能部门，学生处为学生管理职能部门，后勤保障部门为学校后勤服务和管理职能部门。
第六条学校管理机构的职责分工明确，各部门之间协调配合，共同推进学校的管理工作。
第七条校长是学校的领导，负责学校的全面工作。
党总支负责学校党的建设和思想政治工作。
教务处负责学校的教学管理工作。
学生处负责学校学生的管理工作。
后勤保障部门负责学校后勤服务和管理。
第三章教育教学管理第八条学校应当制定教学计划，落实国家课程标准，制定本校课程计划，加强学科建设和课程改革。
第九条学校应当严格落实教师职责，认真备课授课，提高教学质量，加强学生学习能力的培养，积极开展拔尖优生培养和普及教育。
第十条学校教师应当不断提高教育教学水平，参加教师培训和教育教学研讨活动，在教学科研方面不断积累经验，提高教学水平。
第四章学生管理第十一条学校应当建立健全的学生管理制度，制定学生管理规章制度，加强学生教育管理工作。
第十二条学校应当从小事做起，从严治校，加强学生行为规范管理，提高学生的自律意识和责任意识。
第十三条学校应当重视学生生活教育，营造良好的生活环境，开展形式多样的生活教育活动，帮助学生培养健康的生活习惯。
教育学 第八章 学校教育与学生生活
学校教育与学生生活的关系是教育学中的经典理 论问题，它集中表现在两个经典的教育哲学命中： Education as the Preparation of Live —— “教育为生活做准备（斯宾塞） Education as Life —— “教育即生活”（杜威） 教育必须回归生活世界
3.同辈群体生活 同辈群体：是指因年龄、地域、观念、兴趣、活动类 型、发展水平等相近或相同，而较自发 地形成的群体。 学生同辈群体主要指学生的非正式群体。 主要特征：相同的心理需要、明显的情感色彩、灵敏 的信息传递渠道 及其自然形成的权威人物。 功能：保护功能；发展功能 保护功能，是指同辈群体可以使学生 个体少受或免 受成人世界的伤害，为他们提供了一种平等互助的社 会环境。 发展功能，是指同辈群体对学生社会能力的发展具有 促进作用。 影响：积极；消极
第四节 书本识与生活经验
一、什么是知识 1.孔德：神学阶段；形而上学阶段、科学阶 段 2.石中英：原始知识型（神话知识型）；古 代知识型（形而上学知识型）；现代知识型 （科学知识型）；后现代知识型（文化知识 型） 3.尼勒：天启的知识；直觉的知识；理性的 知识；经验的知识；权威的知识
四、学生心理障碍和失范行为的归因分析 （一）社会生活环境中的问题—社会 1.社会规范失控 2.文化的商品化 整个文化娱乐市场呈现出 低俗化倾向 3.城市化的影响 社会控制力削弱，个人空 间结构与社会心理变化 4.价值观多元观 5.人口流动影响
（二）学校教育失误问题 1. 学校教育与生活脱节 2. 学校指导思想的偏差 3. 个别教师素质差 导致师生之间人际关系 紧张 4. 心理健康教育和法制教育薄弱
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• 我国的教育思想
• （一）陶行知的生活教育理论——给生活以教育、用生活来教育，为生活的向前 向上的需要而教育。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心；“社会即学校” 、“教学做合一”。
教育要回归生活世界，不仅是教育哲 学的转向，也是基础教育改革的时代要求 ，更是促进师生健康生活的需要。基于此 ，学校要重建教育观念，提高学校生活的 质量，教育的重心要从知识的传授转变为 培育学生丰富的人生，为学生提供生活适 应的指导，培植学生的人文精神。
目录
CONTENTS
1
生活、生活世界与学校生活
2
学校教育与生活的关系
3
生活环境与学生的心理及行为失范
4
学生的学校生活
5
书本知识与生活经验
6
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
回归生活世界的学校教育
(一) 生活的概念
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– 陶行知的“生活即教育”理论则将生活理解为有生命的东西。在一个环境里生生 不息的就是生活，是生命体在环境中的活动过程。
– 杜威在他的“教育即生活”理论中，用“生活”这个词来表示“个体的和种族的 全部经验”，包括习惯、制度、信仰、胜利和失败、休闲和工作。
• （二）杨贤江的特殊生活论 • 杨贤江是我国最早运用马克思主义学说、比较系统的阐述现代教育原理的教育
学家。 • （三）陈鹤琴的儿童生活教育思想 • 注重教材与儿童生活的联系，主张“凡教材须以儿童的经验为根据”。
目录
CONTENTS
1
生活、生活世界与学校生活
2
学校教育与生活的关系
3
生活环境与学生的心理及行为失范
小学生沉迷《王者荣耀》的问题也引起了不少网友的关注： 不少网友呼吁，商人爱财，也要取之有道，请考虑中国青少年的未来！ 不过，也有人质疑：游戏做错了什么？太好玩也有错？为什么家长看不好孩子，要 去怪一款游戏？
（三）日常生活与制度化生活
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1.日常生活
日常生活包括人们的衣食住行在内的周而复始 的生活。它具有一种“自然”的特性。
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3.同辈群体生活
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• 同辈群体是指因年龄、地域 、观念、兴趣、活动类型、 发展水平等相近或相同，而 较自发地形成的群体。按照 群体构成的原则和方式划分 ，同辈群体主要指学生的非 正式群体。
• 学生同辈群体生活的主要特 征是有相同的心理需要、明 显的情感色彩、灵敏的信息 传递渠道及其自然形成的权 威人物。因此，同辈群体对 于学生往往具有巨大的吸引 力，其影响甚至会超过家庭 与学校。
学生的自身特征包括年龄和年级水平、性别、家庭背景、认 知能力和学习成绩等 （二）学校特征与学生对学校的态度 学校特征包含多种变量：开放性、男女同校、学校规模、学 校的社会声誉
二、学生的重要他人及其影响
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• 重要他人 ：美国社会学家米尔斯(ls)提出的，专指对个体的社会化过 程具有重要影响的具体人物。
正视社会生活与学校生活的差异，引导学生健康成长，将成为学校改革 的一项重要内容。
（二）虚拟生活对学生的影响
Ø 1.积极的影响 它超越了时空的界
限而具有随时随地的便 捷性；网络资源的丰富 性为青少年获取信息、 了解世界提供了便捷的 条件；网络的互动性， 满足了青少年交流的需 要，网络里可以进行倾 诉、倾听和交流。
家庭生活的教育优势则会一点点 丧失以致于会造成难以弥补的遗憾 。学生的家庭生活更多地偏于“感 性与感情”、“自由与放松”、“ 个体性与特殊性”等方面，这与学 校生活有很大的差别。
2.学校生活
学校生活对学生具有强制性，此强 制性具有四个特点： Ø 强制与同龄学生共同生活； Ø 强制遵守家庭中所没有的行为规则 ； Ø 强制把学习活动与游戏及娱乐活动 截然区分。在学校中，学生不感兴 趣的要学习，而学生感兴趣的内容 却不能自由地学习； Ø 学生不断地受到教师和学校的各种 评价，这种不断进行的评价有时会 伤害学生的自尊心和积极性。
• （三）家庭生活环境中的问题
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五 学生失范行为的理论解释
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• 一种是“心理缺陷说”。
• “心理缺陷”主要是因童年的社会化失调所造成。在童年时代，孩子 如果遭到双亲的遗弃，其正常的社会化过程就会中断，他们在心理和 情感上受到严重的挫折，难以发展出健全的人格和自我，将来就难以 适应社会环境，容易产生越轨和犯罪行为。
其实像王姐儿子这样沉迷于《王者荣耀》的小学生并不在少数，这个暑假，关于 《王者荣耀》的负面新闻层出不穷。
人民日报早在7月3号就发文质问：13岁学生因玩游戏被父亲教训后跳楼，11岁女 孩为买装备盗刷10余万元，17岁少年狂打40小时后诱发脑梗险些丧命……到底是游戏 娱乐了大众，还是“陷害”了人生，恐怕在赚钱与伤人并生时，更值得警惕。
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三、学生生活
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1
按照生活环境
家庭生活 学校生活 同辈群体生活 社会文化生活
2
按照生活场景
现实生活 网络生活
3
按照生活规范
日常生活 制度化生活
（一）家庭生活、学校生活、社会生活及同辈群体生活 LOGO
• 1.家庭生活 家庭生活是以婚姻为基础，以
血缘关系或收养关系为纽带建立起 来的社会生活。它是一种建立在父 母对子女血缘关系或收养关系之上 的，具有亲情权威、深厚情感的特 殊个别化的生活。
(二) 生活的分类
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Ø 有些学者将生活按照时间维度分为“当下的生活”、“过去的生活” 和“将来的生活”；
Ø 按照空间维度分为“公共空间生活”（指规范空间领域的生活），和 “私人空间生活”（指私人领域的生活）。
二、生活世界
• “生活世界”首先是一个哲学范畴 的概念，是胡塞尔在批判科学世界 的基础上提出来的。 但是他本人并 没有对“生活世界”作出明确的界 定。 继胡塞尔之后，一些哲学家先 后提出与生活世界相应的概念。如 哈贝马斯提出以交往行动为基础的 “交往世界”概念，他将生活世界 分为三个有机的组成部分：人与自 然的关系——客观世界；人与他人 和社会的关系——社会世界；人与 自我的关系——主观世界。两人的 共同点即都强调人在生活世界中的 主体性。
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2.消极的影响
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小学生沉迷《王者荣耀》：游戏的罪过还是教育的缺失？
同事王姐这几天都显得很不开心，我忍不住问了问。“我是被我儿子气的啊，前 两天不是暴雨么，晚上我担心儿子睡得不好，就偷偷去他房里看看他，结果不看不要 紧，半夜两点了，他还躲在被子里打《王者荣耀》！这眼看就要开学了，你说我气不 气！”
胆怯、退缩 冷漠、封闭
攻
退
击
缩
考试焦虑 人际关系紧 张的焦虑
焦
虑
怕课堂 怕老师 怕校园
恐 怖
三、学生失范行为的各种表现
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• （一）校园暴力触目惊心
• （二）青少年色情犯罪严重
• （三）青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高
• （四）青少年学生违法行为的新倾向
•
1.吸毒威胁着青少年的成长
•
2.网络欺凌取代校园暴力
第八章
学校教育与学生生活
前言
本章归纳了生活、生活世界、学生生 活的概念及其分类；梳理了教育史上关于 教育与生活关系的论述；概述了学校生活 脱离学生生活的具体表现，分析了学生生 活环境的差异及由此导致的各种心理障碍 、失范行为及其归因解释；讨论了学生生 活的重要“他人”及其影响剖析了“教育 孤岛”和“花盆效应”。
2.制度化生活
制度化生活是从日常生活中分化出来的一种规 范的生活，对学生而言，则指的是学校生活。
目录
CONTENTS
1
生活、生活世界与学校生活
2
学校教育与生活的关系
3
生活环境与学生的心理及行为失范
4
学生的学校生活
5
书本知识与生活经验
6
回归生活世界的学校教育
第二节 学校教育与生活的关系
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• （一）杜威的“教育即生活”论
理想的学校应该满足以下条件：
（1）学校生活应该与儿童的生活相契合，满足儿童的需要和兴趣， 使校园成为乐园；
（2）学校生活应该与校外生活相契合，适应现代社会急速变化的趋 势并成为推动社会进步与发展的重要力量。
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• （二）斯宾塞的“教育为生活准备说”——为我们完美生活做准备是教育应尽的职 责！
• （三）卢梭的“自然教育论”——幸福生活应该是教育的目标，顺应儿童的自然本 性进行教育。
– 梁漱溟甚至把生活等同于生命。他说：“生命与生活在我说实际上是纯然一回事 ；一为表体，一为表用而已。‘生'与‘活'二字，意义相同，生即活，活亦即生 。”
– 还有学者把生活看做是“个体生存状态的积极主动地展现与充盈的过程。” – 此外，《云五社会科学大辞典》对生活的解释是“人类求生存、维持和发展的所
目录
CONTENTS
1
生活、生活世界与学校生活
2
学校教育与生活的关系
3
生活环境与学生的心理及行为失范
4
学生的学校生活
5
书本知识与生活经验
6
回归生活世界的学校教育
一、学生对学校的态度
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学生对于学校态度，主要反映在学生对于学校以及与学 校有关的各种活动的感觉，如喜欢、满意、欣赏等方面。教育 心理学者强调学生对于学校的态度的重要性，甚至力图找出种 种培养学生对于学校具有积极情感与态度的方法并认为学生对 学校的积极态度可以提高其成绩。 （一）学生自身特征对学校态度的影响
•
3.不良“短信”隐蔽性强，危害性大
22
四、学生心理障碍和失范行为的归因分析