“教师有效教学策略的研究”课题报告
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告本文档包括：1.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告2.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》开题报告一、课题研究的背景随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。
自主、开放、合作、探究的研究方式在小学语文课堂教学中的体现日益明显。
课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。
但是作为语文老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。
课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。
多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。
研究效率依旧低下，学生的语文素养得不到真正有效的提升。
因此，我们有必要对小学语文课堂教学高效性进行反思性研究，以继续深入推进小语课改工作。
为此，我们提出“小学语文课堂教学有效性的研究”这一课题，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生研究能力的增长和研究方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。
二、课题的观点界定1“有效”主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
课堂教学的有效性：教学论专家XXX教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感乐趣到感乐趣，这都透露表现学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。
”小学语文课堂教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
《初中数学解决问题教学的有效策略研究》课题开题报告
《初中数学解决问题教学的有效策略研究》
课题开题报告
初中数学解决问题教学的有效策略研究课题开题报告
研究背景
近年来，数学教学越来越注重培养学生解决问题的能力。
然而，在初中数学教学中，学生普遍存在解决问题的困难，需要有效的教
学策略来帮助他们提高解决问题的能力。
因此，本研究旨在探讨初
中数学解决问题教学的有效策略，以提升学生的解决问题能力。
研究目的
本研究旨在研究初中数学解决问题教学的有效策略，以探索如
何帮助学生提高解决问题的能力，并提供实践经验和参考意见，以
促进数学教育的发展。
研究方法
本研究将采用实证研究方法，通过对一定数量的初中数学教师
和学生进行问卷调查和实地观察，收集相关数据。
通过分析数据，
研究初中数学解决问题教学的有效策略。
预期结果
预计通过本研究可以得出以下结论：
1. 针对不同问题类型的教学策略对学生解决问题能力的影响；
2. 学生的解决问题能力与其数学基础知识之间的关系；
3. 不同教学方法对学生解决问题能力的影响。
研究意义
本研究的意义在于提供初中数学教师和教育管理部门参考，帮
助他们更好地设计和实施解决问题教学，提高学生的解决问题能力。
同时，本研究也能促进数学教育理论的发展，为其他研究提供实践
经验和参考。
研究计划
1. 研究前期：收集相关文献资料、探索现有教学策略；
2. 研究中期：设计问卷调查和实地观察方案，收集数据；
3. 研究后期：分析数据，总结研究结果，撰写研究报告。
结论
通过本研究，我们期望能提供有效的初中数学解决问题教学策略，并为数学教育的发展做出一定的贡献。
《小学音乐识谱教学有效性策略的研究》课题研究的中期报告
《小学音乐识谱教学有效性策略的研究》课题研究的中期报告一、课题简介：《小学音乐识谱教学有效性策略的研究》是由*主持的“十二五”立项课题，于2011年4月备案，2011年4月开题。
二、核心概念界定：1.有效：是指有效果，有效率，有效益。
主要是指通过教学过程的实施，使学的识谱能力获得进步和发展，使教师的教学行为得到转变，教育观念得到更新，教学过程得到优化，教学质量得到提高。
有效性体现在以下几个方面：（1）科学性：策略的制定和实施要符合本年级段学生已有的识谱水平和认知规律，要能促进教师的教和学生的学。
（2）可操作性：制定的策略便于操作，利于评价，符合教育教学规律。
2.教学策略：李晓文、王莹在著作《教学策略》中对教学策略的定义是：教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
三、课题研究目标：1. 摆正识谱与学习音乐的关系,改变以往教学中低效的识谱现状，通过对各年级段学生的识谱现状、知识结构的研究分析,能在小学各年级段形成行之有效的识谱教学策略。
2. 提高识谱教学的有效性，学生能在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己识读乐谱的能力以及运用这些知识解决其他音乐活动中的实际问题的能力。
同时能培养学生学习音乐的兴趣,提高学生学习音乐的自信,促进学生音乐素养的发展。
3.在实践过程中,提高教师开发、利用、整合课程资源的意识和能力,促进教师的专业成长。
四、课题研究主要内容1．小学音乐识谱教学现状调查研究2．小学音乐识谱教学各年级段的有效性策略的研究：针对各年级段学生的特点设计相应的有效的策略，如在低年级重点在训练“唱名音程感”、“节奏感”的策略研究，在中年级能借助熟悉的歌曲、多变的教学手段识谱的策略研究，在高年级重点在巩固、提高识读和运用乐谱能力的策略研究上。
3．在音乐实践中培养识谱能力的有效策略的研究：如研究在唱歌教学中如何培养学生的识谱能力;如何以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知音乐的基础上进行识谱教学;研究在如何在欣赏、器乐教学中结合音乐实践活动进行识谱教学。
新教学标准下高中历史学科有效教学策略探究课题中期报告
新教学标准下高中历史学科有效教学策略
探究课题中期报告
一、研究背景
随着新时代的到来，教育也正在发生着巨大的变革。
为配合新的教育教学模式，历史学科的教学方法和内容也不断地进行着更新和改变。
本课题旨在探讨在学标准下，高中历史学科的有效教学策略，为教师提供一些可供借鉴的方法。
二、研究内容
本次研究分析了教学环节中常用的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、问答和课外延伸等。
在强调学生参与的同时，研究还关注到了历史学科特点，如历史素养、学科认知、文化人格素养等，探索有效教学中这些特点的体现。
通过对比不同教学方法的效果，并对适用于历史学科的方法进行深入讨论和总结，最终提供本学科的可行且高效的教学策略。
三、研究总结
通过本次研究，我们可以得出以下结论：
1. 对于历史学科的教学来说，学生参与教学环节非常重要；
2. 正确合理地使用多种教学方法是高效教学的关键；
3. 老师应该在教学中注重培养学生的历史素养、文化人格素养等；
4. 历史学科的知识内容具有一定的连续性和差异性，通过分类、串联、归纳等方法帮助学生理解知识；
5. 鼓励学生进行课外延伸，以激发学生的历史兴趣和研究热情。
本次研究虽然还有待完善，但为高中历史学科的有效教学提供
了一些可供借鉴的思路和方法，希望对历史学科的教学改革和教师
的职业发展有一定的帮助。
《小学语文课堂教学有效性策略研究》课题结题报告
《小学语文课堂教学有效性策略研究》课题结题报告小学语文课堂教学有效性策略研究课题结题报告一、课题提出的背景背景一：当前全球已进入知识经济时代，知识经济使人才竞争、科技竞争进入白热化状态，人才的背后是教育，教育的影子是科技，科技和经济的根基在教育，教育竞争才是根本的竞争，从某种意义上讲知识经济其实就是教育的经济。
因此，一个无法回避的现实问题便摆在我们教育工作者的面前，当前教学在培养人才方面是否真的有效?于是教学的有效性问题便被凸现出来，在教学中要植入有效教学的理念和策略，以适应时代发展对高素质人才培养的要求。
背景二：教学是践行教师教育理想的主要阵地，在课程改革日益推进的现代课堂，教师急切需要提高专业化素养。
一些教师在对新教材重难点的把控上还存在误区，在课堂的构建能力上还有薄弱环节，在达成课堂目标上还有一定的困难。
存在着教师很辛苦，而教学效果确不尽人意的现象。
虽然教研活动搞得如火如荼，可是教师个人专业素养提高不大，部分老师在平时教学中又回到了习惯了的老路上去，课后靠“磨”来提高教学质量，教学效益不高。
这样教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。
高耗低效，缺乏策略，成为教与学比较突出的问题。
解决这一问题的关键就是要系统地开展有效教学的研究，努力形成有效教学策略体系，指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。
背景三：在基础教育课程改革的大环境下，课堂教学这一块是改革的重中之重。
学校调动各方资源对课堂教学进行改革，虽然教师教育理念在不断的更新，教学创新思维不断的发展，课堂教学的模式不断突破，教学的效率在逐步提高，但是，课堂改革的力度还需加强。
因为时代在飞速发展，符合时代要求的新教材难度、灵活度增强，学生多元化的发展越趋明显，素质教育的涵盖面越来越广，这些因素构成了对于泡桐树小学这样一所保持了多年的教育成果的优秀学校，必须保证有良好的教育出口，而良好的教育出口最根本要落实到每一堂课，在教学中，要研究如何面临大班教学中学生的个性差异，如何解决“高参与，低思维”的现状，如何更好的把握课程标准的内容，如何减轻学生的学习负担，如何利用网络资源促进教学，这些要素与有效教学戚戚相关。
初中数学教学策略研究课题结题报告
初中数学教学策略研究课题结题报告1. 引言随着教育改革的不断深入，初中数学教学策略的研究成为了教育界关注的焦点。
本课题旨在探讨有效的初中数学教学策略，以提高学生的学习兴趣和成绩。
经过一段时间的研究，我们取得了一定的成果，现在将结题报告如下。
2. 研究目标本课题的研究目标是探索适应新课程标准的初中数学教学策略，提高学生的数学学习兴趣和能力，促进教师教学水平的提高。
3. 研究方法本课题采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等多种研究方法相结合的方式，全面探讨初中数学教学策略。
4. 研究成果经过研究，我们得出以下主要结论：1. 情境教学策略能有效提高学生的学习兴趣和积极性，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
2. 合作学习策略能够培养学生的团队协作能力和自主学习能力，提高学习效果。
3. 启发式教学策略有助于培养学生的思维能力和创新能力，有利于学生的全面发展。
4. 针对不同学生制定个性化教学方案，能有效提高教学质量，促进学生个性化发展。
5. 应用推广我们将研究成果应用于实际教学中，取得了良好的效果。
教师在教学过程中，根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，提高了教学水平。
学生数学学习兴趣和能力得到提升，学习成绩也有明显提高。
6. 总结本课题对初中数学教学策略进行了深入研究，取得了一定的成果。
在今后的研究中，我们将继续探讨更有效的教学策略，为提高初中数学教学质量做出更大贡献。
7. 参考文献[1] 张红, 李明. 初中数学教学策略研究[J]. 教育研究, 2018, 39(2): 120-126.[2] 王瑞平, 刘强. 初中数学教学策略探讨[J]. 中学数学教学参考, 2019, 40(4): 35-40.[3] 陈丽华, 杨莉莉. 初中数学教学策略研究现状及展望[J]. 课程教育研究, 2020, 41(5): 100-106.。
小学课题研究：《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告
小学课题研究：《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告《小学美术课堂有效教学的策略研究》课题，于年2月底开始在我校正式研究。
经过近二年的研究，现已完成预定的研究任务，现将研究报告如下：有效教学策略是指在一定的教学思想和教学理念指导下，是以教师在研究教材、研究学生、研究教学环境、研究媒体等诸多的前提下，有效优化课堂教学过程的方法、途径。
从教育理论的高度将这些方法、途径上升为策略。
它是完成课堂教学目标，优化课堂教学效益，体现课改理念的有效手段和直接保证。
就美术课堂教学而言，是针对教学存在的问题，以有效教学的理论与实践，不断优化课堂教学途径与方法，促进美术教育课程改革向纵深推进。
有效教学策略主要体现在三个方面：一是教学有效果。
教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
二是教学有效率。
高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学达到了最佳的教学效果。
一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高。
教学效率应是教学投入与教学产出的比值。
教学投入是指师生双方为实现教育目标而投人的时间、精力及各种教育资源的总和；教学产出是指教育目标的实现程度，包括学生知识、技能的增长，身心素质的进步、成熟，个性的成长，创造力的培养以及教师素质的培养和教学能力的提高等方面。
三是教学有效益。
指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度，并从质和量两方面进行评价。
研究有效教学并不是不要教学质量，并不是不要升学率，而是要使教学质量更高，教学行为更加规范，教学时间更加经济，教学结果更加显著。
一、《小学美术课堂有效教学的策略研究》，根据课题研究的目标和研究步骤，我们在研究中主要抓住以下几个问题：（一）提高了美术课堂有效教学的认识1、追求美术课堂有效教学的真谛有效教学是学校经常谈论的话题，也是教师不懈追求的目标。
提高小学语文课堂教学有效性策略研究报告课题方案
《提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》课题方案课题负责人：课题组成员:课题立项号：一、课题的提出当前新课程教学中，我们不难发现，在许多热热闹闹的课堂背后，*些课堂效率依旧低下，学生没有得到真正有效的发展。
教学容的泛化（舍本逐末，追求"创新”，忽视了"继承”）。
教学层次的低下（为提问题而提问题；为讨论而讨论；为表扬而表扬；为作业而作业等现象）。
教学活动的外化（形式化的小组合作；溺爱媒体演示，滥用课件；淡化板书设计等现象）。
预设生成中的冲突（教师重视照"案”上课，疏忽课堂生成，缺少有效调控）三维目标的割裂（教学目标不清晰，淡化了过程与方法，忽视了情感态度和价值观的培养）。
无效和低效教学表现，导致学生的整体素质得不到真正有效的提升，教师教的苦，成绩低。
学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象依然存在。
因此，我们要认真钻研教材，精心设计教学过程，及时捕捉课堂教学中生成的教学资源，努力实现简洁、扎实、有效的课堂教学。
教师要把主要精力放在优化教学目标，优化教学节奏，优化教学活动，优化教学过程，优化教学时间，优化教学环境，优化教学设计上。
坚持抓精华，讲精炼，练精要。
以最优化的教学方案，最简洁的教学语言，最佳的教学手段，争取最高的教学效益。
二、课题核心概念的界定"教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引进学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生"想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。
"有效性”，顾名思义就是指有效果，有效率，有效益。
有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
新课程有效教学就是指在新课程改革理念的指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“教师有效教学策略的研究”课题报告
随着新课程改革的逐步深入，做一个研究性教师这一理念已经被更多的教师所接受。
在新课程改革刚开始，我校就申报了《教师有效教学策略的研究》这一课题，参与这一课题的教师从不同的学科实际出发，从不同的角度切入，对教学中行之有效的教学策略进行认真深入的研究。
通过参与研究的十几位教师的合作和努力，现已经在课堂教学、作业布置和如何培养学生学习的兴趣和主动性等方面作了非常积极、有效的探索和总结。
提高教师自身的素质是提高教师有效教学策略的先决条件
古人云：“亲其师，信其道。
”为了找到有效的教学策略，应该先了解学生喜欢什么样的老师。
如果从改变老师入手，提高老师在学生心中的位置，也就能更好地提高教学效率。
为此学校在学生中开展的了评选“我最喜欢的老师”活动。
从学生的评选结果可以看出，学生对工作认真，关心学生，能够和学生交流沟通，作风民主，平等对待学生的老师持赞成态度，学生大多喜欢这样的老师。
新课程改革充分考虑到学生的成长和发展，提倡教师发扬民主、平等的教学作风，
与学生建立平等交流、相互促进的师生关系。
通过上述活动，学校首先对广大教师提出要求：要求教师加强自身的学习和进修，不断提高自己的教学水平，增强自己的的教学能力，特别是学习新课程改革的理念，认真思考，反复揣摩，并在实践中及时总结和反思，不断提高自己的素质。
为做学生喜欢的老师奠定扎实的基础，为提高教学的有效性做好准备。
实践证明，要想提高教师的有效教学水平，必须提高教师的教学管理水平和业务能力，为此，学校在过去的两个学期中，分别开展了“教育故事”的评选和“教学案例”的评选活动，通过这两项活动，推动广大教师在实践中提高自己的综合素质和教学水平。
“教育故事”是指让教师把自己在教育学生的过程中成功的或者失败的故事记录下来，从中汲取成功的经验和失败的教训。
这些教学故事生动地记录了老师关爱学生、关心学生成长、关注学生发展的心路历程，真实地再现了老师与学生交流沟通的一幅幅画面。
“教学案例”是教师对自己课堂教学的反思和改进的有效手段。
教师通过“一课两上”的方式，比较自己在反思前和反思后教学上的不同和共同点，发扬优点，
舍弃不足。
组织教师积极开展教学研讨，在研讨中既指出对方的优点，更道出对方的不足，在研讨中提高教学设计的水平，在争论中增长处理课堂变化情况的能力。
通过教学研讨，教师教学的有效性也有了很大的提高。
激发学生的学习兴趣是提高教学效率的有力保障
“兴趣是最好的老师。
”为了培养学生的学习兴趣，必须必须研究学生，知晓学生的学习兴趣点，熟悉学生的爱好，理解学生的心理。
考试是一把双刃剑，它既可能是挫伤学习积极性的因素，也可能是一些学生展示自己特长和爱好的机会。
学校通过有效开展学科考试和学科竞赛，激发学生的竞争意识，培养学生奋发进取的精神。
教师们通过研究，还在培养学生良好的习惯方面作了很多的尝试并取得了一定的成果。
教师的教是为了达到不教。
如何激发学生的学习兴趣，教师们对此也做了积极的探索和实践。
舒桂琼《向生活要-想象作文题》指出老师要从学生的实际和需要出发，设计出种种有趣而且便于操作的“训练规程”，对学生进行思维训练和情感激荡，向生活要-想象作文题。
课堂教学是教师提高有效教学策略的主阵地
课堂教学是学校教学的主阵地、主渠道。
传统的课堂教学中教师和学生之间是授受关系，教师是主导也是主体，学生的学习始终处于被动接受的状态，学习中的少、慢、差、费现象和学生过分依赖老师的现象一直存在。
随着新课程改革的推行和深入，教师们意识到必须改变这种单一的课堂教学模式，设法调动学生积极参与学习的积极性和主动性，只有这样才能更好地提高课堂教学效率。
、研究者从改革学生的学习方式入手，作了认真的研究和总结。
丁士斌、宫为菊老师从改变课堂教学模式入手，在课堂教学中引入小组讨论和“对话”机制，在学生中开展合作学习和探究学习。
学生间的合作、探究学习既调动了学生学习的主动性，同时也使教学面向所有的学生这一成为可能。
单一的师生对话不可能顾及到每一个学生，而学生间的合作和探究性学习，可以使学生之间互相取长补短，成绩好的同学帮助和带动学习落后的学生。
他们还通过建立完备的教学评价体系，促进学生的学习。
如学生互相点评、小组集中评价和教师综合评价等这些措施可以更好的调动学生学习的积极性和主动性。
在教学设计上，《趣味性课堂教学活动的设计与应用》主张在实际教学过程中，多方面的运用任务型教学的趣味活动，让学生动口、动手、动眼、动脑，营
造寓教于乐的课堂氛围。
李平老师《优化英语课堂，提高教学效度》提出要注重分析、处理教材，优化教学内容，要了解目标、了解学生、设计教法，优化教学程序和方法。
夏发祥《让学生“动”起来》（发表在《语文教学与研究》）就在教学中开展自主、合作、探究的学习方法做了可贵的尝试。
他大胆地设计了学生自学这一环节，让学生对课文进行充分的预习和自学，能够自己解决的练习自己提前解决，不懂的问题拿到课堂上进行谈论，还鼓励学生就课文的某一方面或某几个方面提出疑问？以往课堂上学生的学习总是滞后于老师的教学，学生对课文不熟悉，只能由老师强制性地灌输。
新的教学设计改变这种状况，极大地调动了学生学习的主动性，培养了他们质疑问难的意识，培养了他们的创新能力。
余晓东《浅谈音乐课教学中的导入法》对怎样有效地导入新课作了概括：她认为导入新课有以下几中行之有效的方法：故事导入、图画导入、比较导入、情景导入、背景导入等。
有效地调控课堂纪律也是提高教师课堂教学有效性的一个方面。
夏发祥《课堂纪律调控策略》一文就教师如何有效地控制课堂秩序作了一定程度的探索和思
考。
科学地处理作业是提高教学有效策略的重要环节
作业是教学的不可缺少的环节，教师对作业的科学、合理的布置也是教师开展有效教学的非常重要的方面。
范成琪的《关于作业的思考》（发表于《人民教育》）提出作业的布置要科学合理，教师批改作业要有选择性，同时教师的研究表明，布置作业要因人而异，要布置预习作业。
作业批改要及时。
对于错误的作业要求学生尽快加以订正，其中最重要的一点是尽量避免全班集体订正，而应对学生个别错误加以个别辅导。
在英语作业方面，郑丽老师的优化课外作业的几点体会认为课外作业要有趣味性和发散性，要因材施教，有开放和自主性。
还有的教师认为作业要呈现多元性（仿做IDCard，制作单词卡，比萨大拼盘）要有固定性作业和长期性作业。
金柱斌《重视作业的讲评》提出作业布置要合理，要注意创设情景，积极鼓励，对作业中有创新的解答过程或想法及时在学生中加以讲解，对解题的学生来说是一种激励，对其他同学来说，也是一种启示。