高考古诗词鉴赏专题复习ppt课件
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2025届高考一轮专题复习：鉴赏诗歌题材课件
A．首句作者将自己比作漂泊的鸿雁，作者着两个“尽”字抒写思乡之情。 B．“一春憔悴有谁怜”一句承上启下，这一问既问人，亦自问，更显惆怅自怜。 C．“见说”两句用暗喻手法写江头春浪好像对人有情，要送作者回乡。尾句以景结情，营造出一种凄迷朦胧的意 境，离别之情溢于言外，含蓄而轻灵。
2． 请对“怀家寒食夜，中酒落花天”这一联进行赏析。
情感二：描写艰苦猛烈的戍边生活。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄 ） 情感三：对故乡亲人的思念。 立刻相逢无纸笔，凭君传语报平安。（岑参） 情感四：愿意戍守边关、期望建功立业，不惜为国捐躯的豪情壮志。 请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯！（李贺） 情感五：厌恶连年战事，批评边将无能，反对统治者的穷兵黩武。 战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。（高适）
羁旅诗语言常见意境术语 1、羁旅诗（词）的语言特色 ①质朴清新。②苍凉低沉。 ③浑厚悲凉。④深沉委婉。 2、意境： 萧条冷落、萧瑟悲凉、暗淡凄寒、幽寂清冷。
二、常见手法（表现手法、修辞手法）
1. 借景抒情：以“故乡”传达“乡思情”；以“松风山月”传达“隐逸情”； 以“江湖扁舟，月落乌啼”传达“诗人的羁旅之苦”；以“昔荣今非，几度夕阳红”传达 “对世事沧桑的感叹”； ① 乐景写乐情 ②以哀景写哀情 以乐景衬哀情 ④以哀景写乐 情 2 . 渲染烘 3. 即事写情（叙事抒情） 4. 虚实结合 5 从对方落笔（对写法）
的吐蕃。②空碛：空荡无边的大沙漠。
9.护羌校尉：《汉官仪》曰：护羌校尉，武帝置，秩比二千石，持节以护 西羌。”汉代拿着符节保护西羌的武官叫“护羌校尉”，这里指唐廷守边
译文：
的将领。 10.朝乘障，早晨登上遮虏障。乘障，同乘鄣：谓登城守卫。《汉书·张汤
居延城外胡人正在狩猎，白草连天大火漫天 传》：“﹝上﹞乃遣山乘鄣。”颜师古注：“鄣谓塞上要险之处，别筑为
2． 请对“怀家寒食夜，中酒落花天”这一联进行赏析。
情感二：描写艰苦猛烈的戍边生活。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄 ） 情感三：对故乡亲人的思念。 立刻相逢无纸笔，凭君传语报平安。（岑参） 情感四：愿意戍守边关、期望建功立业，不惜为国捐躯的豪情壮志。 请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯！（李贺） 情感五：厌恶连年战事，批评边将无能，反对统治者的穷兵黩武。 战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。（高适）
羁旅诗语言常见意境术语 1、羁旅诗（词）的语言特色 ①质朴清新。②苍凉低沉。 ③浑厚悲凉。④深沉委婉。 2、意境： 萧条冷落、萧瑟悲凉、暗淡凄寒、幽寂清冷。
二、常见手法（表现手法、修辞手法）
1. 借景抒情：以“故乡”传达“乡思情”；以“松风山月”传达“隐逸情”； 以“江湖扁舟，月落乌啼”传达“诗人的羁旅之苦”；以“昔荣今非，几度夕阳红”传达 “对世事沧桑的感叹”； ① 乐景写乐情 ②以哀景写哀情 以乐景衬哀情 ④以哀景写乐 情 2 . 渲染烘 3. 即事写情（叙事抒情） 4. 虚实结合 5 从对方落笔（对写法）
的吐蕃。②空碛：空荡无边的大沙漠。
9.护羌校尉：《汉官仪》曰：护羌校尉，武帝置，秩比二千石，持节以护 西羌。”汉代拿着符节保护西羌的武官叫“护羌校尉”，这里指唐廷守边
译文：
的将领。 10.朝乘障，早晨登上遮虏障。乘障，同乘鄣：谓登城守卫。《汉书·张汤
居延城外胡人正在狩猎，白草连天大火漫天 传》：“﹝上﹞乃遣山乘鄣。”颜师古注：“鄣谓塞上要险之处，别筑为
2024届高考语文复习：古诗词鉴赏+课件
☆联想想象 识别:非当下或虚构 公式:(解释)联想想象XX情景+(内容效果)达到XX效果
2.手法题答题模板（答题模板6）
☆托物言志(象征) 识别:动物、植物、器物意象 公式：托物言志+(解释)借XX意象表达XX情感
反问 识别:无疑而问,有问无答 公式:(解释)XX运用反问+(内容效果)表达Xx
设问 识别:无疑而问有问有答 公式:(解释)XX远用设问+(内容效果)表达XX
2.手法题答题模板（答题模板3）
☆直抒胸臆 识别:出现明显情感词 公式:(解释)XX直抒胸臆+(内容效果)写出Xx
☆借景抒情 识别:纯景 公式：借景抒情+(解释借景抒情)以XX景色描写+(话术效果)含蓄委婉+(内容效果)表达XX情感
☆寓情于景 识别:景+情 公式：寓情于景+(解释寓情于景)以XX景色描写+(话术效果)含蓄委婉(内容效果)表达XX情感
BA 看此课堂到诗答练了。：注《习殿张①②释殿1中旭诗将：有未念斯及悲锵连俊呜杨中监：阅人黑【练知昔人兹风锵山拔呼公杨读杨唐运白1实张挥已烦生鸣蟠为东拂】下监炎代用的先王毫云见微玉其之吴箧面大出书见化静书后端这亡示绡动间主精笥历示法静示态首，，【，，，，，，，，杜元的家为的张词临不3草满万落溟暮逸舒甫年】张，动书，旭池独圣目里落涨年气卷（，旭被、回法草真观秘一起群与思感忘7谁答草誉比6艺尽酒书难凄古松笔转清寝6相并书为喻）术墨德得恻色直力极识食图关百，“（,转【【。。。。。。。。问杜【代有草通化24题甫1】】则感圣感为。】居？。。而”）了》留发，、生夔，系联动州遂杜想可，成甫等感手的法形1A境B的C的D的1A情B可C的D2....3....。.“折“练“魄“高.诗深诗及结独本象下下及服有习俊力杨妙歌意歌的尾到诗，列列兹。练。拔。公。开浓中感两认乃生对对””””篇。有慨句识“动诗诗两两两两既对。收。诗写句歌句句句句有张束圣出的的，，，，对旭全”了理理写借赞以张草诗写张解解杜张叹杨旭书，“旭与与甫芝张公的的“草草分赏看之旭欣怀形不圣书析析见事暮赏念象独”苍，，张写年书，再”的劲不不旭张仍法又现表杰、正正草旭能至有，达作清确确书草勇废对也了，逸的的，书于寝其有对写、一一被功突忘书对张出俊项项作力破食作“旭了拔是是品来自来难张艺知、（（凄自我衬以王术音狂清于、托得”旨之放悲孜精张见成趣识））的凉孜进旭的就及，气的不书书遗无境抒象意倦艺法憾人界发。，
2.手法题答题模板（答题模板6）
☆托物言志(象征) 识别:动物、植物、器物意象 公式：托物言志+(解释)借XX意象表达XX情感
反问 识别:无疑而问,有问无答 公式:(解释)XX运用反问+(内容效果)表达Xx
设问 识别:无疑而问有问有答 公式:(解释)XX远用设问+(内容效果)表达XX
2.手法题答题模板（答题模板3）
☆直抒胸臆 识别:出现明显情感词 公式:(解释)XX直抒胸臆+(内容效果)写出Xx
☆借景抒情 识别:纯景 公式：借景抒情+(解释借景抒情)以XX景色描写+(话术效果)含蓄委婉+(内容效果)表达XX情感
☆寓情于景 识别:景+情 公式：寓情于景+(解释寓情于景)以XX景色描写+(话术效果)含蓄委婉(内容效果)表达XX情感
BA 看此课堂到诗答练了。：注《习殿张①②释殿1中旭诗将：有未念斯及悲锵连俊呜杨中监：阅人黑【练知昔人兹风锵山拔呼公杨读杨唐运白1实张挥已烦生鸣蟠为东拂】下监炎代用的先王毫云见微玉其之吴箧面大出书见化静书后端这亡示绡动间主精笥历示法静示态首，，【，，，，，，，，杜元的家为的张词临不3草满万落溟暮逸舒甫年】张，动书，旭池独圣目里落涨年气卷（，旭被、回法草真观秘一起群与思感忘7谁答草誉比6艺尽酒书难凄古松笔转清寝6相并书为喻）术墨德得恻色直力极识食图关百，“（,转【【。。。。。。。。问杜【代有草通化24题甫1】】则感圣感为。】居？。。而”）了》留发，、生夔，系联动州遂杜想可，成甫等感手的法形1A境B的C的D的1A情B可C的D2....3....。.“折“练“魄“高.诗深诗及结独本象下下及服有习俊力杨妙歌意歌的尾到诗，列列兹。练。拔。公。开浓中感两认乃生对对””””篇。有慨句识“动诗诗两两两两既对。收。诗写句歌句句句句有张束圣出的的，，，，对旭全”了理理写借赞以张草诗写张解解杜张叹杨旭书，“旭与与甫芝张公的的“草草分赏看之旭欣怀形不圣书析析见事暮赏念象独”苍，，张写年书，再”的劲不不旭张仍法又现表杰、正正草旭能至有，达作清确确书草勇废对也了，逸的的，书于寝其有对写、一一被功突忘书对张出俊项项作力破食作“旭了拔是是品来自来难张艺知、（（凄自我衬以王术音狂清于、托得”旨之放悲孜精张见成趣识））的凉孜进旭的就及，气的不书书遗无境抒象意倦艺法憾人界发。，
高考复习古诗词鉴赏·专题练习 PPT精品课件(共42张)
第 一 部 分
古 诗 鉴 簟色寒：指竹席的凉意。 （1）“络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒”一句描绘了怎 赏 答： “孤”孤独，孤苦之意。一个“孤”字不仅写灯，也是人 样的景象？请简要分析。
物心理写照。（步骤一）“孤”字，明写一盏寒灯，昏暗凄清，引 答： 起思念。“孤灯不明”引人“思欲绝”，“思欲绝”的人儿在孤灯 下形单影只，孤零零冷清清。（步骤二）形象表达了诗人的处境和 内心的愁思（孤苦无奈的思念）。（步骤三）（“表明此诗的意旨 在抒写诗人追求政治理想不能实现的苦闷”也可。） （2）请谈谈“孤灯不明思欲绝”一句中“孤”字的表达效
上句用西晋张翰的典故，表达思乡之情和退隐之 （1）颔联在景物描写方面运用了什么艺术手法？试简要 思；下句用春秋钟仪的典故，是痛言自己留居长 分析。 景物描写视听结合、动静结合，颇见匠心。“残星几 安之无谓与归隐之不宜迟。（结合其它诗句分析， 答： 点”是目见，“长笛一声”是耳闻；“雁横塞”取动势， 言之成理也可）。 “人倚楼”取静态。
古诗词鉴赏· 专题练习
二
第 一 部 分 古 诗 鉴 赏
1.阅读下面的唐诗，完成赏析。 禹庙【杜甫】 禹庙空山里，秋风落日斜。 荒庭垂桔柚，古屋画龙蛇。 云气嘘青壁，江声走白沙。 早知乘四载，疏凿控三巴。 （1）颈联中的“嘘”字和“走”字用得好，试分析其 颈联中的“嘘”和“走”用得奇妙。江流奔腾咆 妙处。 哮，好似画中神龙飞跃在悬崖峭壁之间，嘘出团团云 答： 气；“走”字则写出了长江之水以“虽乘奔御风不以 疾”的速度迅奔的气势，使人感到惊心动魄。 （2）简析下片中作者抒发的思想感情。 这首诗抒发了作者对大禹不惧艰险，征服自然， 答： 为民造福的创业精神的崇敬之情，且暗含了对当时统 治者昏庸误国的讽刺，希望当政者能像大禹一样“乘 四载”“控三巴”，艰苦创业，重振河山。
2025届高考专题复习：诗歌鉴赏指导课件
解题方法
第一步 初读诗歌
第二步 精解诗评
第三步 代入原文分析
评论角度 感知大意，把握题旨与情感
评论内容 结合诗评，对诗歌进行阐释
评论范围
试着使用这个方法解答例题
1.（2023·福建龙岩5月质量检测）此词虽略带伤感，但《竹林纪事》评 价云：“清丽可爱。”请从景物、情感两个角度做简要分析。
点绛唇 王禹偁 雨恨云愁，江南仍旧称佳丽。 水村渔市，一缕孤烟细。 天际征鸿，遥认行如缀。 平生事，此时凝睇，谁会凭栏意！
【注】诛茅地：诗中指人的居所。
真题探究
（2023·新课标Ⅱ卷）王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这 一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。
湖上晚归
参考答案
林逋
卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。
①诗人心境澄清桥：横首水句木以已“秋归色思，清寺”倚三云字峰引正出晚归晴家。途中诗人的内心
状态，此时的他翠心羽如湿止飞水如，见平避和，静红谧蕖。香袅似相迎。
前言
2023年高考全国卷4套试卷，其中2套试卷的古代诗歌阅读考查了“评论阐释”， 分别是2023年全国甲卷第15题、2023年新课标Ⅱ卷第16题。这两道题展现了两个命题角度 。 究竟2024年诗歌鉴赏会怎样考？如何快速、稳妥、有效复习诗歌鉴赏？
本系列诗歌鉴赏系列课将从高考最新趋势讲起，用27讲，每讲20分钟
手法上采用对照“说穷通” 沁园春 戴复古
一曲狂歌，有百馀言，说尽一生。 费十蹭年蹬灯归火来，，读闭书门读独史坐，，少四赢年方得时奔穷“走吟费，诗十求句年利清灯求。火名，。读书读史，四
夫诗者，皆吾侬平方日奔，走愁，叹求之利声求。名”，年老时“蹭蹬 归来，闭门独坐，赢得穷吟诗句清
向临邛空涤馀器豪，气可怜峥司嵘马。，安”成得“都良愁卖田叹卜二之，项声谁耕”识。，君两平者。形成对照，表 分则宜然，吾何敢怨，现蝼词蚁人逍报遥国戴无粒门行、。空余豪气的感慨 开怀抱，有青梅荐酒，绿树啼莺。
高考语文复习：古诗词比较阅读鉴赏-课件
看答卷 归纳问题
存在问题：
“苦笋”和“魏征”的特征概括错 误，情感概括错误
看答卷 归纳问题
存在问题：
没有分述“苦笋”和“魏征”的特 征，特征概括不全面，答题逻 辑不严密，没有使用专业术语。
小结：形象比较鉴赏题解题方法
1. 整体把握诗歌的内容 2. 审题，确定比较方式以及比较点
1. 方式：①同中求异，②异中求同，③辨析异同 2. 比较点：①形象的特征、内涵，②形象的作用 3. 分点标序、规范作答 1. 形象内涵：概括形象→结合诗句分析形象的特征→形象的意义
手法、作用
考查要点
2024年新课标1 卷
本诗采用对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小， 请结合诗句简要分析。
情感、手法
2023年全国甲卷 这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 写法（手法）、 妙处
2023年全国乙卷 本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但 诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。
2022年浙江卷 分析《楼前》和《过勤政楼》这两首诗后两句在情感、 写法上的不同。
命题考点
1
诗歌形象比较（意象、
意境、人物、事物、
景物形象）
2
诗歌内容、情感基 调、思想感情比较
3
表达技巧比较（修辞 手法、表现手法、表 达方式、篇章结构）
4
诗歌语言比较（炼字、 炼句、语言风格）
比较角度一 形象比较鉴赏
魏征(魏徵)字玄成，唐 朝政治家、思想家、文学 家和史学家，因直言进谏， 辅佐唐太宗共同创建“贞 观之治”的大业，被后人 称为“一代名相”。
《苦笋》：咏物诗。苦笋是竹笋的一 种，色白、有节、味苦回甘。
参考答案：
—— ——
2024届高考专题复习：诗歌鉴赏课件22张
不嫌野外无供给，乘兴还来看药栏。 腐儒餐”待客。
②待客礼节：《客至》中宾主不拘礼节，随
意自在，饮酒过程也是其乐融融。而《宾至》
中看似循礼恭迎，尽礼招待，言辞客套，实
则生分冷淡。
教考结合的方式
课本提及的术语：比兴、反复、逆转、具象化、渲染、烘托、对比、 铺叙、虚实相间、细节描写、多感官
单元导语对诗歌的学习要求： 1.把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。 2.感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提 高自身的思想修养和文化品位。
（2021全国1）阅读下面这首唐诗， 满分意识：审读题干，以题解题。
完成下面小题。
16. 前人论此诗，认为第二句已包含
寄江州白司马①
委婉劝告的意思，对这一观点应怎样
杨巨源
江州司马平安否？惠远东林住得无②？ 理解？请简要分析。
湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。 答题思维：先明确“委婉劝告”的内 题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。 容；再分析第二句如何体现“已包含” 莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。 劝告的内容。
满分意识：审读题干，以题解题。
16. 诗人对友人的 劝勉 恳切 而 委婉，
请结合全诗简要分析。（6分）
①诗人在赞美友人品格清高的同时劝告 其收敛锋芒，体现了对友人的劝勉之情。 ②首联直言称赞友人不因一时失意而沉 沦，言辞恳切。 ③颔联用典（或设喻），间接劝勉友人 要适应环境。颈联、尾联不直接劝勉， 而是写相聚的欢乐，体现了诗人委婉劝 勉艺术的高妙。
歌作品与教材相关内容的关联，也非常注意和学生生活实际 中的日常场景对接，尽可能营造一种令学生感到熟悉的生活 情境，真正考察学生的解读诗歌的能力。
壮志难酬、报国无门、孤独寂寞冷之流的诗词鉴赏考察 将成为冷门。
2025届高考语文复习：古诗词鉴赏+课件
译文： 踏过江水去采荷花，去兰草生长的沼 泽地采兰花。
采了花要送给谁呢？想要送给那远在 故乡的爱人。
回想起故乡的爱妻，却又长路漫漫遥 望无边无际。
漂泊异乡两地相思，怀念爱妻愁苦忧 伤以至终老。
鹊桥仙秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗 度。金风玉露一相逢，便胜却人间 无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归 路。两情若是久长时，又岂在朝朝 暮暮。
一、形象类
(三)答题步骤 1.总说形象：概说塑造了什么样的形象。 2.具体分析：结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。 3.形象意义：揭示形象表现的意义(情感、理想、追求、品性等)。
练一练：分析人物 分析《静女》《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》三首诗歌塑造了怎样的 人物形象？
静女
《诗经 ·邶(bèi)风》
鉴赏古诗的意境，要注意作者选取了哪些景物(意象)，有什么特征，
渲染了何种气氛或传达了何种情感，情景之间的关系如何等问题。
三、意境类
【常用术语】 雄浑壮丽\雄奇险峻\辽阔苍茫\清幽明净\闲适恬淡\恬静优美\萧瑟 凄凉\孤寂\冷清\肃杀荒寒\雄浑开阔\雄奇瑰丽\恢弘高远\浩瀚辽阔 \博大新奇\深邃奇崛\朦胧渺远\空灵高远\空蒙迷茫\虚幻飘渺\苍凉 悲壮\优美迷人\清新明丽\清净幽远\宁静恬淡\安谧美好 \清净悠闲 \冷森幽僻\凄清冷落\萧疏凄寂\淡雅闲适\和谐静谧\开阔苍凉\深远 绵邈\高远辽阔\沉郁孤愁等
练一练：分析《虞美人》中的意象 2、“东风”是什么意思？ “又”字表达了作者什么样的思想感情？
东风：春风。又；从时间上来看，又度过了一年。与其在说时 间，不如说是重复囚徒般屈辱的生活，透过文字，我们感受到：一 年年的屈辱生活，无数次对故国的思念。春有再来，循环无际，而 生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹……
高考古诗词鉴赏专题复习ppt课件(55页)
• 答题示例：
•
绝句二首(其一) 杜甫
•
迟日江山丽，春风花草香。
•
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
•
〞的
奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
• 此诗描述了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？ 请简要分析。
•
答：此诗描述了一派美丽的初春景象：春天
阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草
的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日
• ３、答题要条理化
•
理解了全诗，审好题，找准答题的切入口，最后就是要
组织答案了。答案一定要扣紧诗句，适当摘录诗中词句作答，
才干条理清楚又全面周到。
三、古诗词常见题型分类及答题模板
• 第一种模式：分析意象、意境型 • 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ • 提问变体：这首诗描述了一幅怎样的画面？表达了诗人
• 一、诗歌鉴赏必需具备的知识积存 • １、常用的表述方式：这首诗写了〔意象或者事情〕，通过什么
方法〔某种表达方式、修辞方式、表现方法〕，写出了〔意象或 者事情〕的什么特征，关于表现〔特别〕什么思想〔感情〕起到 了什么作用。 • ２、常见的意象和意境 • 〔１〕意象指的是诗歌中寄予着作者情感的物象。意象可以是人 物形象，包括客观形象〔诗歌中描写的人物，如《邶风 静女》 中的小伙子〕和主观形象〔作品塑造的抒情主人公，如《声声慢》 中的“我〞〕，也包涵了物象〔如“一行白鹭上青天〞中的“白 鹭〞 “青天〞〕 • 在古典诗歌中，一些意象由于名家使用来表现某种情绪，后又被 其他诗人反复使用于这种情绪，从而有了特定的内涵。同一民族， 同一文化背景下的人，往往一想表达某种情感，就想使用某种意 象。反过来，一提到某一个意象，就让人想到某种情感。因此， 了解这类意象通常寄予了作者哪种思想情志，常常成为诗歌鉴赏 的突破口。 • ３、常用的表达技巧
高考古诗词鉴赏课件(共22张PPT)
“乌鹊”比喻尚在徘徊选择的贤才， “何枝可依”表现了贤才彷徨的处境与心情，也流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。
2024年可用课件
4
活动一 链接教材，归纳设误类型（怎么考？）
艺术手法赏析有误
命题者故意在艺术手法上判断错误，张冠李戴，如把“虚写”说成“实写”， 把“设问”的说成“反问”，典故内容解释有误等。
2024年可用课件
6
选项设误类型：
1.词句内容理解有误（重要的字或词语的解释、诗句内容的理解） 2.情感主旨分析错误（思想情感、写作目的） 3.艺术手法赏析有误（修辞手法、表达方式、表现手法、典故理解） 4.形象意境分析不当（形象特点或意境氛围概括不当） 5.语言特点判断错误 (语言特色分析、语言风格判断) 6.基础知识运用错误（体裁、题材、文化常识或背景等）
2024年可用课件
9
活动二 转换角色，命制试题
如果你是命题人，你会怎么设误？
客至 杜甫
舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
A.
设误角度： 命题解析：
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
B.
题设误诗角岁度：晏 离 鸿 断 ， 望 阙 天 遥 病 鹤 孤 。
命题解析：
盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。
C.
莫设误谩角拘度：牵 雨 花 社 ， 青 云 依 旧 是 前 途 。
4．下列对《扬州慢》（选必下）的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．上阕描写词人亲眼目睹扬州城的景象。“过春风十里，尽荠麦青青”渲染了扬州城的勃勃生机。
“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”含蓄地写出了人民的苦难和胡人的罪恶。
B．上阕今昔对比，用反衬手法来写景抒情。上片用昔日的“名都”来反衬今日的“空城”；
2023届高考语文复习-古代诗歌鉴赏+课件45张
历史前进的势力、小人 ）
水：常常和绵绵的愁丝连在一起；流水又象征着韶光飞逝，永不回头。
1、孔子：逝者如斯夫，不舍昼夜。 2、李白：古来万事东流水 3、李煜：流水落花春去也，天上人间。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 4，历史前进趋势不可阻挡 （青山遮不住，毕竟东流去）
羌笛、胡笳、琵琶：古代西部的乐器，所发出的是凄切或悲壮之音，唐代边
④结尾诗人告诫那些不知“怜”松、只会赏花的 “西园车马客”：他们追逐的热闹繁华终会凋落成 空，讽刺了趋炎附势之徒的可悲。
浣花赏梅① 陆游
老子②人间自在身，插梅不惜损乌巾③。春回积雪层冰里，香动荒山野 水滨。 带月一枝低弄影，背风千片远随人。石家楼上贪吹笛④，肯放朝朝玉树 新⑤。
【注释】①此诗于淳熙四年12月作于成都。浣花：即浣花溪。② 老子：犹老夫。③乌巾，古代指隐居不仕者的帽子。④石家楼上 贪吹笛：用西晋石崇金谷园旧事；石崇，富可敌国。⑤玉树新， 用陈后主《玉树后庭花》之事。
松柏：孤直、顽强
菊花: 高洁、隐逸、脱俗桃花: 美女的容颜 桃
之夭夭，灼灼其华
牡丹: 高贵、富贵
扬花，飞絮: 飘零、离散（春天） 柳树: 分别以折柳表惜别
“柳”，“留”的谐音，折柳有相留之意。故古人有折柳送别的习俗，因此“柳” 带有伤离别的意味.
莲：①由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情
却马已录仙人方①，映书曾登君子堂。不畏月明见陋质，但畏风雨难为光。
【注释】①：相传仙人方术，取萤火，裹以羊皮，置土中，马见而鸣，却 不敢行。汉代武威太守刘子南佩戴萤火丸，敌箭不近身，安然脱险。
7.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）
A.首联写飞蛾在月光烛火边翩然起舞，终葬身于灯油之中。 作者深感愧疚，自觉罪无可赎。写飞蛾是为下文写萤火张本。
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举例
杜牧《过华清宫》 杜甫《春望》 《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》 杜甫《登楼》 杜甫《兵车行》
忧国 伤时
建功 报国
建功立业的渴望 保家卫国的决心 报国无门的悲伤 山河沦丧的痛苦 理想不为人知的愁苦心情
曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》 王昌龄《从军行》 辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿 少年不识愁滋味》 陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》 屈原《涉江》
５、常见的语言风格
• 能用来答题的词一般有：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻 华丽、委婉含蓄、 沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、朴实无华、 华美绚丽、笔调婉约…… • 具体解说： • 清新：其特点是用语新颖，不落俗套。清新一般是用在写景诗中， 一般诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者 的喜悦之情。清新之风常见于大部分山水田园诗人，陶潜的诗特 点主要在平淡，有时候也不乏清新，而王维，孟浩然的诗则相对 比较清新。 • 平淡:平淡不同于平庸与淡而无味，是深厚的感情和丰富的思想 用朴素的语言说出，富有情味的，所以说往往平淡而有情致。平 淡又称质朴，其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不 加修饰，显得真切深刻，又平易近人。平淡不等于简陋和寒伧， 它是用语上的返璞归真，体现了诗人的真功夫。平淡首推陶渊明。 • 绚丽：其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李 商隐的诗歌不但绚丽，而且朦胧晦涩，李贺的诗也比较绚丽乃至 于奇丽，如《钱塘湖春行》：几处早莺争暖树，谁家春燕琢春泥。
（２）评价主旨类常用术语
• ①言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。 • ②言简意丰：语言简洁，内容丰富。 • ③意在言外：言在此而意在彼，弦外音，味外味 ， 言有尽而意无穷。 • ④含蓄蕴藉 委婉 ：不著一字，尽得风流；语意含 而不露，或表达得不明显，耐人寻味。 • ⑤此外还有“深化意境、深化主旨、意境深远、 意境优美、意味深长、耐人寻味”等等词语
• 3、以偏概全，言过其实：即将局部的、个别的误设为 全局的、普遍的，或将全局的、普遍的误设为局部的、 个别的；或者故意将范围、程度误设为小于或大于材料 中叙述的范围、程度。 • 4、先后颠倒，因果混淆：即选项中将直接的、根本的、 是原因的或已然的事情误设为间接的、枝叶的、是结果 的或未然的事情。或原文上下两件事不构成因果关系； 而选项却以因果关系处理。 • 5、词语误解，颠倒是非：即选项大多数表述是正确的， 只有很细小的错误，而这个错误往往仅是一个词理解错 了，从而导致选项的错误。 • 其次，应坚决坚持将选项放回原文查对的答题原则，特 别是在事情的角色(人物)、件数和行为的程度、实效、 时间、地点等方面，与原文对应落实，看看是否有理有 据。
专题一：文言文选择题型分析
注意分析选项内容与原文内容之间的区别。一般 情况下，不符合题干要求的选项错误点主要有以 下几个： 1、无中生有，添枝加叶：即阅读材料中没有选项 的内容，或选项中所说的内容是阅读材料中未涉 及的。或者，原文虽然有相关的表述，但选项中 的表述恰恰与原文相反。 2、张冠李戴，偷梁换柱：即本是甲想的、说的或 做的，选项中误设为乙想的、说的或做的。或者 把两件事或三件事合在一起表述，混淆了状语、 定语或时间等其他条件。
生活 杂感
王维《山居秋暝》、孟浩然《过 故人庄》 姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣 巷》 辛弃疾《京口北固亭怀古》 李清照《如梦令 昨夜雨疏风骤》 白居易《琵琶行》、苏轼《水调 歌头 明月几时有》
送别 感怀
依依不舍的留念 情深意长的勉励 坦陈心志的告白
柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》 王勃《送杜少府之任蜀川》 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
考题二：古诗词鉴赏专题复习
• 一、诗歌鉴赏需具备的知识积累 • １、常用的表述方式：这首诗写了（意象或者事情），通过什么 方法（某种表达方式、修辞方式、表现方法），写出了（意象或 者事情）的什么特征，对于表现（突出）什么思想（感情）起到 了什么作用。 • ２、常见的意象和意境 • （１）意象指的是诗歌中寄予着作者情感的物象。意象可以是人 物形象，包括客观形象（诗歌中描写的人物，如《邶风 静女》 中的小伙子）和主观形象（作品塑造的抒情主人公，如《声声慢》 中的“我”），也包含了物象（如“一行白鹭上青天”中的“白 鹭” “青天”） • 在古典诗歌中，一些意象由于名家使用来表现某种情绪，后又被 其他诗人反复使用于这种情绪，从而有了特定的内涵。同一民族， 同一文化背景下的人，往往一想表达某种情感，就想使用某种意 象。反过来，一提到某一个意象，就让人想到某种情感。因此， 了解这类意象通常寄予了作者哪种思想情志，常常成为诗歌鉴赏 的突破口。 • ３、常用的表达技巧
思乡 怀人
羁旅愁思 思亲念友
边关思乡 闺中怀人 寄情山水、田园的悠闲 昔胜今衰的感慨 借古讽今的情怀 青春易逝的伤感 仕途失意的苦闷 告慰平生的喜悦 年华消逝，壮志难酬的悲叹
孟浩然《宿建德江》、温庭筠 《商山早行》 王维《九月九日忆山东兄弟》、 苏轼《江城子 十年生死两茫茫》 范朗的，爽快的，泼辣的， 往往是斩钉截铁，一语道破，一语中的。 • 简洁又表述为洗炼（练）：语言简练利落，不雕塑 饰，不加修饰。 • 含蓄：其特点是意在言外，常常不是直叙，而是曲 曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或 欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照 后期的词。 • 自然：即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语， 较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。 如李白诗歌的语言，被誉为“清水出芙蓉，天然去 雕饰”。例如“青天有月来几时？我今停杯一问 之。”《把酒问月》“小时不识月。呼作白玉 盘。”(《古朗月行》)都是脍炙人口的名句。 • 雄浑：雄壮、强健、浑厚等，这一般是用在诸如杜 甫、辛弃疾、陆游等人的身上。 • 还有沉郁顿挫、苍凉、低沉、苍劲、舒缓、悲凉等
篇章结构
首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结 情、总分得当 层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、浑然天成、画龙点 睛等
４、常见的情感、主旨 （１）在古典诗歌中常常表达这样的情感：忧愁、惆怅、孤独、寂寞、 伤感、烦闷、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚持节操等等。 常见术语归类 见下表：
归类
具体表述
揭露统治者的昏庸腐朽 反映离乱的痛苦 同情人民的疾苦 对国家民族前途命运的担忧 揭露统治者穷兵黩武
表达方式 表现手法
记叙、描写、抒情、议论（诗词不涉及说明）
虚实关系、动静关系、远近上下关系 /托物言志／象征、 抑扬、白描、对比/烘托、反衬、借古讽今、联想与想 象/直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融 乐景、哀情、哀景、乐情之间的关系
表达技巧 艺术手法 表现手法
修辞手法
比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、双关、反复、 衬托、用典、设问、反问、反语等