语言表达能力训练
语言表达能力训练方法
语言表达能力训练方法语言表达能力是每个人在日常生活和职业发展中都必备的重要技能之一。
无论是在工作上与同事进行有效沟通，还是在公众场合自信地演讲，良好的语言表达能力都能够帮助我们达成目标，并取得成功。
然而，许多人发现自己的语言表达能力需要提升，那么下面将介绍一些有效的训练方法，帮助您提升语言表达能力。
1. 阅读大量的书籍和文章阅读是提高语言表达能力的基础。
通过大量的阅读，我们可以扩展我们的词汇和语法知识，并学习到不同的写作风格和表达方式。
选择您感兴趣的主题来阅读，不仅可以帮助您培养对该领域的知识，还能够提高您的阅读理解能力和文章表达能力。
2. 练习写作写作是训练语言表达能力的有效方法之一。
您可以选择每天写一篇日记或者文章，并把重点放在组织思路、选用恰当的词汇和丰富句子结构上。
通过不断地练习，您会发现自己在表达思想和观点时更加流畅和自信。
3. 参加演讲和辩论演讲和辩论是提高口头表达能力的绝佳方式。
参加演讲和辩论比赛可以帮助您锻炼自己的沟通能力、逻辑思维和自信心。
在准备演讲或辩论时，您需要对主题有深入的了解，并能够清晰地组织自己的思路和观点，这对于提高语言表达能力非常有帮助。
4. 练习口语对话与他人进行口语对话是提高语言表达能力的重要途径之一。
您可以找到一个语伴，每天与他人进行对话。
通过练习，您可以提高自己的口语流利度、词汇量和语法运用能力。
在对话中，可以尝试使用一些新的词汇和句子结构，以提升自己的表达能力。
5. 听力训练语言表达能力不仅包括自己的表达能力，还包括对他人的理解和听取能力。
为了提高这一能力，可以进行听力训练。
可以选择一些英语听力材料，如英语新闻、英语电台节目等，每天进行听力练习。
通过不断地听取和理解他人的表达，您可以增强自己的语言表达能力。
6. 观看英语电影和纪录片观看英语电影和纪录片是提高语言表达能力的有趣方法之一。
通过观看英语电影，您可以接触到地道的口语表达，了解不同文化背景下的交流方式，并通过模仿和学习，提高自己的表达能力。
训练主持人语言表达能力的方法
训练主持人语言表达能力的方法
训练主持人语言表达能力的方法可以结合以下几个方面：
1. 提高口语表达能力：主持人需要具备流利的口语表达能力，可以通过大量的口语训练来提升。
可以参加英语口语俱乐部，进行对话训练或者参加主持模拟训练，模拟各种主持场景，增加对话流畅度和准确性。
2. 增强演讲能力：主持人需要具备一定的演讲能力，可以通过参加演讲培训班、观摩优秀主持人演讲、阅读相关的演讲书籍等方式进行训练。
同时，要多加练习，进行自己的演讲实践。
3. 提高语速和节奏掌控能力：主持人需要具备对语速和节奏的掌控能力，这可以通过朗读英文文章或者新闻来练习。
专注于语音流畅性和音调的变化，可以听英文新闻广播或者听力训练来提升。
4. 增强语言表达能力：主持人需要具备较高的词汇量和短语搭配能力，可以通过词汇记忆、阅读英文原著、观看英文电影等方式来积累。
同时，要经常使用新学到的词汇和短语，加深印象并提高运用能力。
5. 提高主持技巧：主持人需要具备良好的沟通技巧和语言灵活度。
可以观摩优秀主持人的主持风格，学习他们的技巧和表达方式。
还可以接受相关训练，学习如何处理突发状况、如何与嘉宾互动等。
6. 不断自我反思和改进：主持人应该在每次主持结束后，进行积极的自我反思，注意自己的不足之处并予以改进。
可以通过录音、录像等方式回放自己的表演，发现问题并进行针对性的训练。
总的来说，训练主持人语言表达能力需要反复练习和不断提升，同时要注重积累词汇量、加强语音训练、提升演讲能力和掌握沟通技巧。
如何锻炼好自己的语言表达能力
如何锻炼好自己的语言表达能力在日常生活和工作中，语言表达能力对我们来说非常重要。
它不仅可以帮助我们更好地与人沟通交流，还可以提高我们在职场上的竞争力。
但是，很多人发现自己的语言表达能力不够强，甚至会因此感到沮丧和无助。
那么，该怎么锻炼自己的语言表达能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、多读书，多听讲座阅读是提高语言表达能力的重要途径之一，它不仅可以帮助我们扩大知识面，增加词汇量，还可以提高我们的思维能力和逻辑思维能力。
在阅读的过程中，我们可以学习到好的表达方式，学习到如何用最简单的语言表达最复杂的思想。
此外，多听讲座也是提高语言表达能力的有效途径。
讲座通常是由一些有着丰富经验和知识的人士主讲，他们的语言表达能力往往很强。
听讲座可以帮助我们学习到不同领域的专业词汇和专业表达方式，同时也可以锻炼我们的听力和理解能力。
二、多练习口语和写作提高语言表达能力的另一个重要途径就是多练习口语和写作。
写作可以训练我们的文字表达能力和思维能力，锻炼我们的逻辑思维能力和判断能力。
口语能够锻炼我们的口头表达能力和交流沟通能力。
在练习口语和写作的过程中，我们可以有意识地使用一些高级词汇和复杂句式，以提高自己的表达能力。
同时也可以借助一些写作和演讲技巧，如句型变换、段首句和段尾句设计等，来使自己的表达更加生动有力。
三、多思考，多总结思考是提高语言表达能力的前提，只有有思想的人才有好的语言表达能力。
对于一个问题或一件事情，我们需要进行深入思考，并总结出自己的观点和见解。
在总结的过程中，我们需要将自己的思想以简洁清晰的方式表达出来，这也是对自己语言表达能力的锻炼。
同时，多与人交流和讨论也是提高语言表达能力的重要途径。
与人交流可以帮助我们发现自己表达不清楚或者表达错误的问题，并及时加以修正。
在讨论的过程中，我们还可以学习到其他人的视角和思路，并积累更多的经验和知识。
四、培养自信，敢于表达在提高语言表达能力的过程中，自信心是非常重要的。
提高作文语言表达能力的训练方法大全
提高作文语言表达能力的训练方法大全作文是培养语言表达能力的重要途径，它不仅能够帮助我们运用语言准确、流畅地表达思想，还能够提升我们的写作能力和逻辑思维能力。
然而，要达到出色的作文表达能力并非一蹴而就，需要经过长期、有针对性的训练。
本文将介绍一些提高作文语言表达能力的训练方法，帮助读者在写作中获得更好的表达效果。
一、阅读优秀范文阅读优秀范文是提高作文语言表达能力的有效途径之一。
通过阅读优秀作文，我们可以学习到丰富的词汇、短语和句式结构，了解优秀作文的框架和逻辑思路。
在阅读过程中，我们可以注意作者的表达方式、修辞手法和论证思路，逐渐提高自己的写作水平。
二、积累词汇和短语词汇是作文表达的基础，良好的词汇积累能够帮助我们准确地表达思想。
我们可以通过背诵词汇卡片、阅读英文原著等方式来增加词汇量。
同时，短语的使用能够使文章更加地道和流畅，因此也需要进行相应的积累和训练。
三、多练习写作熟能生巧，多练习写作是提高语言表达能力的重要手段。
我们可以选择一些具有针对性的写作练习题，例如议论文、说明文、记叙文等，通过不断练习来提高自己的写作能力。
在写作过程中，我们可以注意语法结构、句子的连贯性和段落的衔接，逐渐提升写作水平。
四、参加写作讨论和写作比赛参加写作讨论和写作比赛有助于我们与他人交流和讨论意见。
在讨论中，我们可以倾听他人的意见，学习他们的表达方式和思维方式。
同时，参加写作比赛可以激励我们努力提高自己的写作水平，获取更多的反馈和建议。
五、注意语言环境语言环境对语言表达能力的培养具有重要影响。
我们可以利用各种机会进行口语交流，提高口头表达能力。
同时，我们也可以通过与他人合作撰写文章，提高合作和协作能力。
六、多使用写作工具现代科技为我们提供了各种便捷的写作工具，例如语法检查软件、词典应用等。
合理利用这些工具可以帮助我们排除语言错误，提高文章的质量。
七、接受写作指导如果想要提高作文语言表达能力，接受写作指导是一个不错的选择。
如何培养小学生的语言表达能力？
如何培养小学生的语言表达能力？如何培养和训练小学生的语言表达能力：从基础到应用语言表达能力是小学生学习和发展的基石，它不仅仅是传递信息的工具，更是思维、情感、创造力的体现。
如何有效培养训练小学生的语言表达能力，是教育工作者不可忽视的重要课题。
本文将从几个方面探讨：一、夯牢语言基础：1. 词汇积累: 小学生阶段是词汇学习积累的关键时期。
可以通过写作、游戏、生活实践等，引导学生主动学习、积累词汇。
帮助和鼓励学生建立个人词汇卡片或词语笔记，并定期检查复习，加强词汇记忆。
2. 语法训练: 掌握基本的语法规则是流畅表达的前提。
可以通过例句分析、扩写句子练习、改错练习等形式，帮助学生理解语法结构，并将其应用到实际表达中。
3. 阅读理解: 泛读是语言学习的最佳途径。
鼓励学生进行大量的阅读，重视培养他们理解文本内容、分析文风、领悟作者意图的能力。
帮助和鼓励学生进行课外阅读，扩充他们的知识面，提升语言表达的深度和广度。
二、提升口头表达能力：1. 口语训练: 口语训练是培养训练语言表达能力的重要环节。
可以依靠课堂讨论、演讲比赛、小组合作等形式，帮助和鼓励学生积极主动参与，锻炼他们的口头表达能力。
2. 表达技巧: 掌握一些基本的表达技巧，如语言组织、逻辑思维、情感表达等，可以使思想感情更清晰、更流畅。
可以通过示范讲解、角色扮演、演说训练等，帮助学生掌握技巧。
3. 自信培养: 消除畏惧、毫不怯场，建立自信是提高口头表达能力的关键。
可以通过鼓励评价、亲身体验、心理暗示等方法，帮助学生建立自信，克服害怕情绪。
三、培养训练写作能力：1. 写作训练: 写作训练是提高语言表达能力的重要手段。
可以引导学生仔细观察生活、积累素材，并通过练习写作不同文体的文章，提升他们的写作能力。
2. 写作技巧: 掌握基本的写作技巧，如选材、构思、谋篇、遣词造句等，可以使写作更规范、更有逻辑性。
可以通过写作指导、范文评析、改评价等，帮助学生掌握技巧。
语言表达能力训练策略
语言表达能力训练策略语言表达能力是一个人在交流和沟通中非常重要的能力之一，它直接关系到我们的学习、工作和生活质量。
有一句话说得好：“语言是文明的工具，是思想的载体。
”那么，如何提高语言表达能力呢？下面我将介绍一些有效的训练策略。
第一，大量阅读阅读是提高语言表达能力的有效途径之一。
通过阅读，我们可以接触到各种文字，学习不同风格和技巧的用词表达。
例如，我们可以选择一些经典的文学作品、报纸杂志以及专业书籍来阅读，这样可以丰富我们的词汇量和提高我们的语感，同时也能让我们学会合理运用语言来表达自己的思想和观点。
第二，多听多说除了阅读，听力和口语训练也是提高语言表达能力的重要方法。
通过多听多说，我们可以提升我们的语音语调、词汇选择和句子表达的准确性。
可以选择与我们语言水平相当或者高于我们水平的材料进行听力训练，比如英语电影、纪录片、新闻等。
同时，我们还可以参加一些口语俱乐部或者与外国人交流，提高我们的口语表达能力。
第三，运用写作写作是锻炼语言表达能力的重要途径之一，通过写作，我们可以整理我们的思维，提高我们的逻辑思维和表达能力。
在写作过程中，我们可以适当地参考一些模板和范文，获取一些优秀的句子和表达方式，这样可以提升我们的写作水平。
同时，在写作中，我们也要注重语法和拼写的正确性，这样可以避免语言错误对我们的表达产生负面影响。
第四，参加演讲和辩论参加演讲和辩论活动是提高语言表达能力的最佳途径之一。
通过参加这些活动，我们可以提高自己的发言能力和语言表达能力，锻炼我们的临场应变能力和思维敏捷性。
在演讲和辩论中，我们需要深入思考和准备，这样可以提高我们的逻辑思维和话语能力。
同时，通过与他人的互动和交流，我们还可以学习到一些优秀的表达方式和技巧。
第五，培养自信心最后，提高语言表达能力还需要培养自信心。
只有自信的人才能够在交流和表达中充分展示自己的能力，才能够大胆地运用语言来表达自己的观点和思想。
因此，我们要相信自己的语言表达能力，不怕犯错，勇敢地说出自己的想法和意见。
加强学生语言表达能力的训练
加强学生语言表达能力的训练
加强学生语言表达能力的训练是非常重要的，因为良好的语言表达能力是现代社会中必不可少的一项技能。
通过训练，学生可以提高自己的口头和书面表达能力，增强自信，更好地与他人沟通和合作。
以下是一些加强学生语言表达能力的训练方法：
1. 朗读练习：让学生选择一些优秀的文章进行朗读，这有助于提高他们的语音、语调和语速等方面的表达能力。
2. 口头表达训练：在课堂上组织学生进行口头表达训练，让他们就某一话题进行简短的演讲或讨论，这有助于提高他们的思维能力和语言组织能力。
3. 写作训练：通过写作训练，让学生练习如何用文字表达自己的思想和观点，提高他们的书面表达能力。
4. 模拟场景练习：模拟一些实际场景，让学生扮演不同的角色进行对话和交流，这有助于提高他们的应变能力和口语表达能力。
5. 多角度思考：引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的思维能力和批判性思维，从而增强他们的语言表达能力。
6. 阅读广泛：鼓励学生阅读各种优秀的文章和书籍，扩大他们的知识面和视野，提高他们的语言表达素养。
7. 反馈与评价：对学生的语言表达给予及时的反馈和评价，让他们了解自己的不足之处并加以改进。
总之，加强学生语言表达能力的训练需要长期坚持，需要教师在课堂上注重引导和启发，同时也需要学生的积极参与和不断练习。
1。
语言表达能力训练(5篇)
语言表达能力训练(5篇)语言表达力量训练(5篇)语言表达力量训练范文第1篇(1)上好每一节口语交际课。
依据课程方案,现在学校低班级语文教材的每个单元后都有“口语交际”,旨在训练同学的语言表达力量。
老师要充分运用好这个环节的教学,一方面要指导同学完成教科书上的口语交际,培育同学与人沟通的意识、力量和习惯;另一方面,可以支配一些内容丰富、形式多样的活动,让同学进行训练。
由字到词、由词到句,在围绕这句话来说一句话,循序渐进。
老师可以出示事物,让同学产生的爱好,使他们树立信念,由不说到敢说,从乱说到说好。
(2)注意引导同学回答问题。
低班级同学有一个年龄特征――瞬时记忆。
他们记忆快,遗忘也快。
这就打算了老师在同学回答问题时要多加引导,多给鼓舞,留给同学思维的余地。
多用“别慌,渐渐来”、“再说一遍,老师信任你能说好的”等话语,引导同学大胆、正确的回答问题,适当的时候,还可以把同学的答案加以整理通顺,让同学跟着说一遍。
敬重同学的自尊心,使同学树立起自信念,赐予同学语言表达的机会。
(3)做同学的知心伴侣,擅长发觉“闪光点”。
教育是爱的共鸣,“投我以木瓜,报之以琼浆”。
只有付出真挚的师爱才会有真诚的回报,才会增进师生之间的情感。
有了情感同学才不怕老师,才会和老师沟通。
而沟通的过程,则是对同学进行语言表达力量训练的一个好机会。
本班有一个同学的性格有些孤僻,不愿与其他同学谈话、嬉戏。
通过观看,我发觉他每天穿戴非常整齐。
课间,我就坐到他身旁,问“是谁给你洗的衣服呀?真洁净!”他低头回答我说:“是妈妈。
”……开头我问一句,他答一句,慢慢地,他肯告知我他家里的一切,我也把自己小时候的一些趣事告知了他。
通过长期交谈,我们成了伴侣,他也爱说话了。
有时放学,他还会等我一起回家。
我借此机会,鼓舞他多和其他同学交往。
现在,课堂上他回答问题乐观了;课间,随时都可以看到他和同学嬉戏的身影。
(4)创设交际情景,进行语言表达训练。
生动、逼真的情景创设极富感染性,能够调动同学内在真实的情感体验,激发他们表达的剧烈欲望。
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小学低年级学生语言表达能力训练的实践与研究
教育学院附属学校张继缨
一、问题的提出
在日常生活、学习中，语言表达尤为重要。
在人际交往和各种语言实践活动中，如书信来往、交谈、讨论、商量、会议等都离不开语言表达。
作为人类社会最重要的交际工具——语言，随着各种传播媒体的广泛运用显得特别重要。
因此，小学生必须从小学习提高语言表达能力和口语交际能力。
在多年的教学实践中，笔者往往发现学生到了三年级以上，开始写段、写作文时语言表达很欠规范、正确、流畅，导致语文成绩止步不前，甚至下降。
教师、学生、家长不免担心，苦于无计可施。
其实，低年级学生语言表达训练是万万不可忽视的。
从一年级学生入学开始，作为一名语文教师就应重视培养训练低年级学生的语言表达能力，通过对语文教学中的一个有机整体——听说读写各方面的培养、训练，使学生在语言发展方面有一个良好的开端。
对低年级学生而言，口头语言表达即说话训练，万万不可忽视。
只有学生做到“出口成章”才能“下笔成文”。
二、实践与研究
小学语文教学目的在于培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文能力和良好的学习习惯。
要培养学生听说读写的语文能力，唯一正确的途径就是对学生进行严格的语文基本训练，进行口头语言和书面语言的严格训练，以此来正确理解和运用祖国的语言文字。
对低年级学生进行扎实的说话训练，为今后升入中、高年级写段、写作文做好了充分准备。
如何在教学中使低年级学生的语言表达能力得以有计划、循序渐进地培养、训练呢？笔者感到对“听说”训练与“读写”训练要“一视同仁”。
在教学中，读写是听说的规范，也是听说能力提高的阶梯。
但也不能只抓读写而忽视听说，那是一种“半身不遂”的语文教学（吕叔湘语）。
正如张志公先生在《<传统语文教育初探>》结语》中指出：“过去教语言，往往忽视口、耳，只注重手、眼，这是砍掉植物的根而希望它开花的做法，充其量叫插瓶，也许能开两朵花，然而开不多，也开不久。
”从现在正蓬勃发展的教育事业来看，这一番话告诫人们：忽视听说，就缺乏现代化
的眼光。
只有从听说训练开始，依次为突破口，开展有计划的训练，才能达到事半功倍的效果。
作为课题，我在实践中进行了研究与尝试。
根据学生身心理特点以及语文教学规律，努力调动学生眼、耳、口、鼻、手等多种感官，通过听、看、读、做、说、画等多种手段，有目的地对学生进行说话训练。
具体从以下几方面入手：
1.以听促说
听的训练离不开说。
在听说训练中，应以听为基础、以说为中心，听和说的训练要紧密结合，以听促说，有利于提高语言表达能力。
低年级学生特别爱听故事、爱念儿歌等。
于是，我便有空放上一盘语言生动，感情真挚的故事磁带或一段动人的音乐，让孩子去想象生动的画面和人物的动作神态，去体会它丰富的内涵，从而唤起学生学习表达的欲望。
如：放《365夜——带问题的故事》录音磁带，让学生仔细听，从中找出答案，说给同学听；放《“聪明泉”——听音乐编故事》磁带，让学生驰骋在音乐海洋中，然后随着起伏的音乐编故事。
听虽然是一种被动接受信息的过程，但由于听的本身已调动了学生的记忆力、想象力和思维力，因而在结束听的活动后，学生便自然而然流露出自己的喜怒哀乐来，这便奠定了“说”的基础。
我要求学生无论是日常交谈，还是专项听的训练过后，及时练说，让学生用故事中的语言回答，或是由学生依照故事中的句式说话，复述乃至自编。
注重将课内与课外阅读相结合，布置学生每天自己读一篇课外阅读，第二天复述给同学听或好朋友听，学生听完后，要求回答该生所提出的问题，从中训练学生的正确表达。
此外，每天要求学生注意观察周围事物，课前两分钟以“开火车”形式，将准备的一至二句话讲给老师、同学听，学生每天选出若干佳句让大家欣赏，并要说出你认为它是“佳句”的原因，让学生边听边能发表见解，从中训练学生语言表达的流畅、规范。
教师肯定后，奖以红五星以资鼓励。
这样，日复一日，听与说紧密结合，孩子们的观察力、记忆力、思维力等得到发展，语言表达能力得到充分训练。
2.以读促说
正确、流利、有感情地朗读，是语文教学目标之一。
“读”能开拓视野、增长知识、学习语言、陶冶情操。
以读促说是说话训练的有效手段之一。
首先，经常让学生上台读报、读课文、读课外书刊等有助于口头语言表达的规范，更富有色彩。
在平时教学中，我让学生分角色上台表演读，开展朗读比赛，评
选“朗读能手”激发学生学习兴趣；还可以让他们加上动作，更可想象，以此促进语感训练，防止了口头语言的干涩与呆板。
其次，经常让学生读后通过续编故事、自编儿歌，创造练说的机会。
如：学了《小猫种鱼》，续编《小猫明白了……》；学了《窗户》，便有意识用“天空是大雁的学校，大雁一会儿排成‘一’字，一会儿排成‘人’字”，编成“大雁会写字，一会儿写成‘一’字，一会儿写成‘人’字，你们说，是不是？”，帮助学生以填空形式依照《窗户》一文编成，接着让学生自己发挥想象，自编儿歌练说话。
有的说：“我家的电视会写字，一台电视是‘口’字，二台电视是‘吕’字，三台电视是‘品’字，你们说，是不是？”有的说：“我的铅笔盒会写字，关上是一个‘扁口’，打开是个‘扁曰’，你们说，是不是？”还有的说：“我做的动作会写字，人直立时像‘丨’，伸平两手像‘十’字，两手伸平，两脚摆开像‘大’字，你们说，是不是？”……学生展开想象的翅膀，飞到一个广阔天地。
这样的训练激发了学习兴趣，又发展了学生求异思维，效果甚佳。
第三，绕口令是语言训练的好教材。
常常练习“绕口令”是训练和提高语言表达能力的好办法。
它既有趣，又有效，更能使学生思维变得灵敏。
我把“绕口令”训练分为“声母练习”、“韵母练习”、“声调练习”、“对比辨音练习”、“儿化韵、轻声、变调等练习”、“吐字归音等综合练习”；训练内容有“大兔子和大肚子”、“小华和胖娃”、“磨房磨墨”、“牛和柳”、“莲花儿灯”、“数旗”等。
在班中配以“绕口令”比赛，训练学生说话时吐音清晰、发音准确。
一段时间后，学生从不敢开口、不愿开口，到善于流利表达，有了一个新飞跃。
3.以做促说
凡学生自己经历或亲手做过的事，说起来总是那么绘声绘色，感情丰富，就连学习有困难的小朋友也不例外。
由此，我想到以做促说也是培养训练学生语言表达能力的一条途径。
我便十分注意让学生动手，充分让学生手、脑、口并用，边做边说，展开想象。
如：《吹泡泡》一课，我课前让每个学生准备好一瓶肥皂水，以及吹泡模具或吸管等。
上课时，便在听课文录音激发兴趣前提下，让学生看老师如何吹泡泡，并且演示、指导。
此时，学生兴致盎然、蠢蠢欲试。
我便让每个学生学着吹泡泡，并且注意观察泡泡的大小、颜色和动态，然后用“谁吹的泡泡怎么样”说一句话。
要求展开丰富的想象，把泡泡怎么样说得更好些。
有的学生说：“我吹的泡泡大大小
小的，像一串串葡萄。
”有的说：“我吹的泡泡有红的、蓝的、绿的、紫的，色彩缤纷，美极了。
”还有的说：“我吹的泡泡像一个个小气球，在天空中飘啊飘，一会儿不见了。
”……大家又说又笑，教室里充满了欢乐与生机。
这种做说结合充分调动了学生说话的积极性，并不失时机地培养和发展了学生的想象力，可谓一举两得。
4.以画促说
根据低年级学生年龄特点，我观察到学生在这一时期最喜欢用笔涂涂画画。
他们的思维方式是以具体形象思维为主，喜爱画画，乐意自己绘画，他们无拘无束，最能反映身边的事，以画促说，最能调动学生学习的主动性。
他们以画代替书面语言，产生了浓厚兴趣，诱发了学生说话的自觉性与迫切性。
对于画的效果不过分讲究，但对培养学生的说话能力相当重视，积极引导、耐心辅导，要求学生说话时内容正确、词语恰当、前后连贯、意思表达完整。
以画促说的方式发展了学生观察能力与思维能力，直观性强，激起学生说话欲望，受到了学生的欢迎。
三、结论
第一，小学低年级说话训练尤为重要。
只有通过各种渠道，采用多种形式，多侧面、多角度地通过眼看、耳听、口说、手做、心想产生综合效应，才能使学生的说话能力得以提高。
第二，通过培养训练，从日常交谈、课堂提问回答到遣词造句，学生语言表达能力与平行班学生相比，有了明显提高，为今后学习打下了扎实基础。
第三，值得注意的是：教师在这一过程中要持之以恒、循序渐进，不失时机地对学生进行培养训练，不可半途而废。
教师要做一个有心人！。