高二语文备课组活动记录

高二语文备课组活动记录（2007年9月17日）研讨内容：1、统一教学进度；2、落实本学期的作文题目；3、落实本学期开课老师及课题；王晓：这学期因为校庆和国庆，在期中考之前完成必修五的教学任务是比较紧的。

我们要抓紧教学的进度，前面的文言文、诗歌、写人记事的散文可以多花一些时间，第四单元的课文可以快一点。

黄金建：时间紧，任务重，教学时应抓住重点，突出重点，做到有的放矢。

在教学上，尽量贯彻“自主、合作、探究”的教学方式。

林庆丁：我、傅美群和林玉梨这学期是高三兼高二，以前没接触到新课程，要多向从高一上来的老师请教，对“自主、合作、探究”的教学方式还要多了解、多实践。

郑玉仁：我也是第一次接触新课程的，看了学校发的那一本《高中新课改学生导读》，里面说了，高中语文必修的文本一共有五本，要在高二上学期期中考之前上完，这学期期中考以后还有几本选修的，任务可能更艰巨。

林惠鹏：听说新课程还要对学生进行学分认定，还要指导学生进行研究性课题学习，这些都是挺新鲜的。

我还以为高二的教学可以轻松一些，现在看来比教高三毕业班的还要辛苦，看来得有思想准备。

集体讨论决定：1、本学期傅美群老师开课；2、本学期作文要完成六至七篇；3、本学期的每周一早上第三节为高二语文备课组的活动时间。

高二语文备课组活动记录（2007年9月24日）研讨内容：新旧课程观念怎么衔接黄燕闽：如火如荼的高中课改已经实践了一学期了，但在具体操作中，仍使我们感到困惑的东西仍不少，亟待解决。

林庆丁：高中语文新课改强调要改变课程过于注重知识传授的倾向，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，是不是就意味着要抨击传统课程，彻底否定现有的基础教育？否定系统的基础知识讲解，否定接受式学习等传统的教学方法？王晓：基础教育的课程改革经过多轮尝试，已经取得了丰富的经验，并形成了现行的基础教育课程体系，为新一轮课程改革奠定了坚实的基础。

可以说传统课程是课程改革的起点，传统课程是新课程的基础；而新课程是对传统课程的继承，是对现行课程的革新与改造。

林玉梨：面对新课程，我们应该思考的问题包括：“旧”课程的局限在哪里？“新”课程又新在何处？“新”课程标准能解决原有的问题吗？它在多大程度上对原有的问题提出了有效的对策？它与“旧”的关系如何？郑玉仁：课程改革的具体目标中强调要改变的是“过于”注重的内容，并不是要否定传统课程的一切。

因此针对旧课程应该“扬弃”，进行批判性的继承和发扬，而不应该全盘否定一个，再全盘肯定另一个。

高二语文备课组活动记录（2007年10月8日）研讨内容：语文课老师还要不要讲？王晓：实行了二十多年的高考制度已经造就出极为固定的、功利化的教学模式，考什么，就教什么、学什么、练什么，老师们是太清楚不过了。

黄金建：假如大家还习惯性地按应试教育的思维指导教学，什么字词句、语修逻，什么中心思想、段落大意，反反复复地讲、练，不仅违背课改宗旨，更会遏制学生能力的培养。

傅美群：按理说，我们的高中同学至少学了九年语文，已经分析过上百篇课文，对简单的语言文字、文章思路是一目了然的，用不着过分琐碎地帮他条分缕析。

因而，我们试图拿文本的单一模子无所不包地套牢学生的头脑，无异于画地为牢，这是非常可笑的。

而且篇篇面面俱到，滴水不漏，其中不少东西肯定是繁琐累赘、重复罗嗦的，如此刻板顽固，十足的形而上学。

林惠鹏：然而令人啼笑皆非的是，有不少学生不这样讲就不习惯，相当部分学生到了高中自己不能独立分析一篇课文，不能独立学习字、词、文学文化知识。

简言之，我们的学生到了高中还不能独立开展语文学习活动，这不能不叫人深思：我们九年一贯制地全讲全评、包教包学，是不是培养了我们所追求的全面而缜密的分析能力呢？林庆丁：因此，我们的语文课不妨试试老师少讲、精讲，对于一些基本的东西，可以大胆地放放，给学生一点空间与时间去实践、感悟，不要怕出错或不周到，删繁就简一树花，达到课堂目标最优化的效果。

林玉梨：当然，老师也不能完全放鸭子，任由学生天马行空、漫无边际乱想乱说，必要的引导与高屋建瓴的点拨仍然是课堂的主流。

高二语文备课组活动记录（2007年10月15日）研讨内容：接受式学习还能不能提倡？黄金建：《课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”王晓：于是，有不少教师自然而然地把“接受式学习”和“探究式学习”对立起来，历数“接受式学习”若干罪状。

“接受式学习”难道就那么一无是处吗？当然未必。

黄燕闽：接受式学习是教师将学习内容直接呈现给学习者的一种学习方式。

通俗地说，就是“老师讲，学生听；老师布置，学生训练”这一类的学习方式，应该是一种最基本、最基础、最常用的获取知识的途径。

而且在常规下，这种“接受式学习”也符合人们，特别是青少年学生一般的认知规律。

郑玉仁：不仅现在不可以一棍子打死，而且在可预见的未来，也是难以完全取缔的。

比如说你没必要把所有课文的作者出处都让学生自己去查找；对于学生头一次碰到的“通感”、“互文”等修辞现象，你也不可能全让学生自觉自悟……傅美群：新课程实施也并不排斥接受式学习。

课堂教学选择何种学习方式是根据学习内容、学习条件决定的。

林惠鹏：在接受式学习的同时，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，进行“探究式学习”，应该是学习方式改革的比较理想的途径吧。

林庆丁：总之，要搞好高中语文课程改革，必须时刻保持清醒的头脑，对传统教育教学观点必须做到“取其精华,弃其糟粕”。

高二语文备课组活动记录（2007年10月22日）研讨内容：新课程试验过程中所遇到的困惑王晓：“教材中心、课堂中心、教师中心”的旧的教育模式支配着教师的教学。

黄金建：由于受传统的“满堂灌”、“填鸭式”等陈旧教育观念和方法的影响，当前教育运作上仍以知识传授为中心，以知识灌输为基本方式，以知识再现能力为终极目标，使用统一的课程与教参，仍是“教材中心、课堂中心、教师中心”的教育。

林玉梨：这样的教育模式，在语文课堂上表现得尤为突出，许多语文教师被教参上固定的教学目标束缚了手脚，而教师们又以同样的绳索去束缚一届又一届的学生。

黄燕闽：在这样的以灌输为基本方式的教育氛围中，要培养学生的个性，培养学生自主学习的能力，那是根本不可能的。

郑玉仁：学生在众多的教材中无所适从，不知道主动去接受新的知识面对新的教材学生感到很新鲜。

林惠鹏：受传统的教育思想、教育方式的影响，学生在新的知识面前缺少主动性，常常不会主动地去探讨、研究，仍然满足于教师提出问题、集体讨论、教师讲解答案、自己记下笔记这样一种旧的模式。

所以在我们的课堂上学生的参与也常常是被动的。

高二语文备课组活动记录（2007年11月5日）研讨内容：期中考质量分析王晓：从这次考试的成绩看,高低分的分布还是比较正常的,呈现出两头尖,中间大的特点.适当地拉大距离，能使一些同学对语文有足够的重视，改变轻视语文的想法。

对于一些名次靠前，但成绩不理想的学生，则要加强对他们学习语文的督促。

黄金建：关于文言的翻译。

考生失分的主要原因是，不能联系上下文对词语作出合理的推断，望文生义，脱离语境。

关键的字词的意思不能掌握。

此外表达不通，言不及意的现象也较严重。

林玉梨：关于名篇名句默写。

写别字的现象仍不在少数，写不出交了白卷的估计不在少数。

这一点和学生平时在早读不重视读语文有关。

黄燕闽：关于现代文阅读。

主要考查对重要语句含义的理解，文意的把握，对有关内容的整合与评价，写作技巧的鉴赏。

学生存在最大的问题是，整体把握文意的能力较差。

满分18分，大部分得分在10分左右。

郑玉仁：这次作文命题采取自引话题的形式，审题难度不大，此次提供的话题贴近学生生活，有利于写真话抒实情；主要问题有这一些：①不切题。

命题已对话题范围有严格的限制，可有部分学生不注意提示.②详略不当。

部分学生原封不动转述原文故事.③低幼化。

少部分学生在选材和语言表达方面很像一个低幼年级的小学生水平。

④内容空洞，材料贫乏。

大部分学生选择了议论文体，但大都在空发议论，缺乏应有的道理阐述，缺乏必要的材料论证。

⑤书写潦草，字数不够，不拟标题，缺乏改造的所背语段的照搬，这些问题也都严重存在。

林庆丁：期中考后，要根据自己所教班级的实际情况、进行有效的专题或专项训练，精选样题，有目的地批改、精讲。

高二语文备课组活动记录（2007年11月19日）研讨内容：学校教育资源的紧缺与教学实际需要间的矛盾林惠鹏：在新课程的实践中，我们感觉到，新课程的最大的变化是教学内容的模块化，而模块化带来的最大问题是教材的内容增量、教学活动增时，与之相反的是教学单位内容的实际使用的课时量却大量压缩。

王晓：从教师的教学实践中，大家认为解决这样的问题，一是构建大容量的课时教学内容，增加课时教学的信息量，增加教学的基本环节，增加教学的基本节奏。

黄金建：但这样的教学组织结构带来的负面的影响也是非常突出的，学生必要的活动被省略、学生有效的训练被取消，学生思考的流程被替代，反而进一步降低了课堂教学的效果。

林玉梨：也可以大量运用学校的现代教育技术设备开展教学活动，在目前被认为是一个基本的出路，可以实现学生的直观性的了解、表象性的观察、多通道的思考，多信息的组合。

郑玉仁：但是，当大多数教师同时需要这些资源时，学校的多媒体、计算机以及其他的现代教育技术设备的课时供应量就显得捉襟见肘，限制了教师大量使用现代教育技术的可能性。

高二语文备课组活动记录（2007年12月3日）研讨内容：教师的专业化紧迫感与教师的专业培训间的矛盾林庆丁：根据新课程的特点，对教师的专业化要求进一步提高。

王晓：比如《中国古代诗歌散文欣赏》这一个模块里有大量的古代诗歌，教学中，首先要求教师有一定的诗歌鉴赏能力，并且具备一定的朗诵能力，为了吸引学生，得带有文人风度吧，或者装着更像哲人。

这样看来，一个专业的老师有必要成为一名欣赏家，朗诵家或者演员。

黄金建：还比如讲《兰亭集序》的书法“课外”欣赏时，我们最好是书法家或具备一定的书法家的欣赏水平。

林玉梨：一些老教师有丰富的教学经验，但这些能力方面明显存在着不足。

黄燕闽：而对于新教师，面临着最大的问题是教学经验的问题，虽然他们勤奋好学、具有提高课堂教学水平的愿望，也敢于去尝试，但往往把握不好度，再加上缺乏缺乏样板的引导和借鉴，容易把课堂搞的不象课堂。

郑玉仁：对于这个问题，虽然我们在暑假已经到莆田六中进行过新课程培训，但是在实际工作运行中，我们认为培训工作仍然需要进一步加强。

高二语文备课组活动记录（2007年12月10日）研讨内容：学生实际水平和新教材要求间的矛盾王晓：新教材对学生的综合素质的要求更高了，而大多数学生的实际水平（语文素养）并未明显提高，因此两者间的矛盾更见明显。