部编人教版小学二年级数学上册《认识时间(2)》教案

认识时间（2）

教学目标：

（1）结合生活情景，体会和判断两个时刻之间经过了哪些时刻。

（2）巩固所学的知识，综合运用所学知识。

（3）合理安排时间。

（4）引导学生经历提出问题和解答问题的全部过程。

（5）加强数学与生活的联系，体会数学的意义和价值。

教学重点：判断两个时刻之间经过了哪些时刻。

教学难点：判断时间的合理性。

教学过程：

一、复习旧知

（1）填一填。（电脑出示一钟面）

①钟面上几（）个大格，（）个小格。

②时针走一大格是（）时。

③分针走一小格是（）分，走一大格是（）分。时针走1大

格，分针正好走（）圈。

④1时＝（）分。

⑤在括号里填上合适的时间单位。

小亮吃饭用了20（）上学用了15（）。

北京到深圳，坐飞机大约要3（）。妈妈每天工作8（）。

学生认识钟面所表示的时间，同桌讨论。

一、复习旧知

在刚才的游戏中，发现我们班的同学特别的聪明，特别的棒，我想在等一节的数学课中，我一定能看到更棒的你们，你们想不想让我看到啊。

课件出示：

1、出示一个没有画完的钟面，请学生们边复习钟面的知

识边补充好钟面。说一说这钟面少了什么？分针时针，

分针时针怎么走？

2、在出示9：45。现在是什么时间，谁来说说看？

问一问：咱们是怎么看的？

小朋友们回想一下，这个时间你在干什么啊？起床。

3、可有个小朋友在睡觉。出示图片。月亮当空。让学生区分晚上早上之分。引出：时间是有先后顺序的，揭示课题：认识时间——解决问题。

二、引出新知

出示例3，主题图：

（1）7:15----明明和小伙伴在锻炼身体；

明明说：我做完作业才去踢球。小伙伴说：10:30，我们还要一起去看木偶剧。

9:00----明明说：做完作业啦！

提问：明明可能在下面的哪个时间去踢球？（7:45 9:15 10:50）

（2）你能从中了解到哪些数学信息？说一说。

（3）提问：明明可能在下面的哪个时间去踢球？（7:45 9:15 10:50）师：这里的“可能”是什么意思？

（4）师：我们怎样确定明明可能去踢球的时间呢？

2、归纳思路：说说推测“可能在哪个时间去踢球”的关键是什么？

理清时间先后顺序，列表：

1）直接推理法解决问题

2）排除法解决问题

3、发散思维：还可能在哪个时间去踢球？

4、回顾解决问题的过程，小结：解决这类问题要先看知道了什么，再思考怎样解答，最后验证解答是否正确。

三、巩固练习

1、完成练习二十三4、5、6，逐题分析，集体订正。

四、课堂检测：

小红周六的作息表：

1:40—2:10 看书2:10—2:50做数学作业2:50—3:30做语文作业

3:30—5:00 锻炼 5:00—6:10看电视

（1）2:30的时候小红在做什么？

（2）4:00的时候小红在做什么？

（3）5:20的时候小红在做什么？

（4）小红做什么的时间最长？做什么的时间最短？

四、总结与拓展

1、说说这节课的收获。

2、请你回家统计你和爸爸、妈妈一天的时间安排。

板书设计

认识时间（二）—用数学

明明可能在下面哪个时间去踢球？请把它画出来。

7：45、9：15、10：50

解题三步骤：先看知道了什么，再思考怎样解答，最后验证是否正确。

课后反思

认识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是从特殊到一般从简单到复杂的顺序来编排的。这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们认识时间的经验和习惯。

由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。例如：利用猜猜看（谜语）引入，在拓展应用中利用小朋友作息时间的安排使学生能够根据情境图和自己的生活经验估计时间的范围，让学生体会到数学来源于生活，与生活息息相关，从而增强学生认识时间的兴趣。

本堂课的缺点：

1教学时板书还不够规范，语言不够规范。

2、在教学1小时=60分时提问的语言不够准确，没有达到自己的理想效果。

3、应该学生多观察，让学生自己去发现时针，分针之间的关系。

4、安排的内容太多，应分两个课时去上会更好一些，不会使得整节课很紧。