论中学生创造性思维的培养
论中学生创造性思维的培养
论中学生创造性思维的培养【摘要】本文通过引言部分介绍了创造性思维在学生中的重要性以及当前的现状和培养的必要性。
在探讨了如何激发学生的创造性思维、培养途径、学校课程对创造性思维的影响、教师的作用和评估方法。
结论部分提出了加强学生创造性思维培养意识、创造性思维在未来社会中的重要性以及持续改进教育教学模式的重要性。
通过本文的全面分析，可以帮助读者更深入地了解学生创造性思维的培养，引起更多人对此议题的关注和重视。
【关键词】创造性思维、中学生、培养、激发、课程、教师、评估方法、社会、教育教学模式、发展1. 引言1.1 创造性思维的重要性创造性思维是指对问题和挑战进行创新性的解决和想法表达的能力。
在当今社会，创造性思维已经成为一种重要的能力，被广泛认可和重视。
创造性思维能够帮助学生更好地适应和应对快速变化的社会环境。
随着科技的不断发展和社会的不断变革，传统的知识和技能已经不再足以应对复杂多变的挑战。
培养学生的创造性思维，让他们具备遇到问题时主动寻找创新解决方案的能力，将成为一个重要的衡量标准。
创造性思维还能够促进学生的独立思考和自主学习能力的培养。
在学校和工作场所中，往往需要解决的不是简单的问题，而是需要学生能够独立思考并主动探索解决办法的复杂难题。
只有具备创造性思维，学生才能在这种情况下展现出自己的能力，提高自己的竞争力。
1.2 学生创造性思维的现状学生创造性思维的现状令人担忧，现代社会对学生的要求越来越高，但是许多学生却缺乏创造性思维。
他们过分关注应试教育，只追求分数而忽略了自己的想法和创意。
学生们在课堂上被passively 接受知识，缺乏主动思考和创造。
在社会发展和科技进步日新月异的今天，单纯的死记硬背已经无法适应未来的发展要求。
很多学生缺乏独立思考和解决问题的能力，缺乏创新意识和创造性思维。
他们更倾向于依赖他人的意见和建议，缺乏自主性和创造力。
这种情况不仅影响学生个人的发展，也制约了整个社会的进步。
论中学生创造性思维的培养
论中学生创造性思维的培养随着社会的发展和教育理念的不断更新，人们对中学生的教育也提出了更高的要求，其中之一就是培养学生的创造性思维能力。
创造性思维是指在解决问题、创新设计和发明创造时，采用独特的思维方式进行思考和处理，具有独创性和创新性。
在当今竞争日益激烈的社会中，培养中学生的创造性思维能力显得尤为重要。
本文将从学校教育、家庭教育和社会环境三个方面来探讨中学生创造性思维的培养。
一、学校教育学校教育是中学生主要接受教育的地方，教育机构在培养学生创造性思维能力方面起着举足轻重的作用。
教师要具备创造性思维能力，以身作则，成为学生学习的榜样。
教师在日常教学中，可以适时地设置一些开放性问题，让学生发挥想象力和创造力，鼓励他们提出自己的见解和解决问题的方法。
在教学设计中，教师可以采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、项目实践等，激发学生的兴趣，培养学生的创造性思维。
学校还应该建立创新创业教育体系，为学生提供更多的创造性思维的培养机会。
学校可以开设创业相关的课程或者组织创新创业实践活动，让学生从实践中去体验、去探索，培养解决问题的能力。
学校还可以开设一些创意设计、手工制作等课程，鼓励学生发挥自己的创造力，培养学生的实践能力和动手能力。
学校应该重视对学生创造性思维能力的考核和评价，将创造性思维能力纳入学生综合素质评价体系。
通过举办各类创意设计比赛、科技创新大赛等活动，为学生提供展示自己创造性成果的机会，激发学生的创造激情，树立创新意识，增强创造动力。
二、家庭教育家庭是中学生成长的摇篮，家庭教育在培养学生创造性思维能力中也起着至关重要的作用。
家长要懂得尊重孩子的个性，鼓励孩子对问题进行自由思考和发散思维，不断地给孩子的探索与尝试以及创新精神以一定的空间和机会。
家庭环境要注重文化氛围的营造，提供丰富多彩的知识和信息来源，多组织孩子参加文化活动、科技展览等，培养其广博的知识面和创新的思维方式。
家长还要注重培养孩子的独立自主能力。
论中学生创造性思维的培养
论中学生创造性思维的培养中学生创造性思维的培养在教育领域中一直是一个重要的议题。
创造性思维是指个体在面对问题或挑战时，能够独立思考、寻找创新解决方案，并能够将其有效地应用到实际生活中的能力。
培养中学生的创造性思维有助于他们在未来面对复杂的社会和职业挑战时更好地适应和解决问题。
培养中学生的创造性思维需要教育界提供一个创新的学习环境。
传统的教育模式注重知识的灌输和简单的应用，容易导致学生被动接受和消化知识。
相反，创新的学习环境应该鼓励学生思考、质疑和探索。
教师可以通过提问、讨论和案例分析等教学方法，激发学生的思维潜力和创造力。
培养中学生的创造性思维需要引入多样化的学科和课程。
传统的学科划分往往使得学生只局限于某一特定领域的知识和思维方式。
相反，引入多样化的学科和课程可以培养学生的跨学科思维和视野。
将科学、艺术、技术和人文社会科学融合在一起，可以培养学生的综合思维和创造力。
培养中学生的创造性思维需要注重培养学生的合作精神和团队合作能力。
创造性思维常常是在合作和交流中产生的。
学生通过与他人的合作，可以相互借鉴和启发，激发彼此的创意和想法。
教师可以通过小组合作、项目研究和辩论等方式，培养学生的合作精神和团队合作能力。
培养中学生的创造性思维还需要注重培养学生的思维技巧和方法。
创造性思维不仅仅是一种天赋，更是可以通过学习和训练培养和提高的。
教师可以引导学生学习和掌握一些创造性思维的技巧和方法，如思维导图、侧写、角色扮演等。
通过这些技巧和方法的运用，可以帮助学生培养创造性思维和解决问题的能力。
培养中学生的创造性思维还需要给予学生足够的自主权和自由度。
学生在自主学习和自主探索的环境中，可以更好地发挥他们的创造性思维。
教师可以通过提供自主学习的机会和任务，让学生有机会独立思考和解决问题。
还可以鼓励学生参与一些创新项目和比赛，提供展示和发挥创造性思维的机会。
中学生创造性思维的培养是一个长期而复杂的过程，需要教育界、学校和家长共同努力。
论中学生创造性思维的培养
论中学生创造性思维的培养创造性思维是指个体在面对问题或挑战时，通过独特的观察、联想、组织和表达等一系列认知活动，能够产生创造性的想法、方法或解决方案。
中学生作为具有丰富想象力和好奇心的阶段，培养他们的创造性思维具有重要意义。
本文将从培养学生的好奇心、提供多样化的学习体验以及引导学生运用创造性工具等方面探讨中学生创造性思维的培养。
培养学生的好奇心是激发创造性思维的基本前提。
好奇心是一种渴望了解、探索和解决问题的动力。
中学生本身就具有强烈的好奇心和求知欲，但随着学业压力的增加和教育过程的功利化，很多学生的好奇心逐渐被抑制。
教师应通过多样化的教学活动激发学生的好奇心，例如提出有趣的问题、讲解令人困惑的现象、引导学生提出猜想等。
教师可以鼓励学生主动解决问题，培养他们自主学习和探索的能力，从而激发他们的创造性思维。
提供多样化的学习体验是培养中学生创造性思维的关键。
创造性思维需要多样的刺激和经历，才能激发学生的想象力和创造力。
学校和教师应提供丰富的学习资源和机会，让学生接触到多样的学科和领域，例如科学实验、文学创作、艺术表演等。
学校可以组织一些跨学科的学习活动，利用多个学科的知识进行综合性的解决问题和创造性思考，培养学生的多元思维能力。
引入一些创新教育方法，例如PBL（问题驱动的学习）和STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）教育，提供更加开放和灵活的学习环境，激发学生的创造性思维。
引导学生运用创造性工具是培养中学生创造性思维的重要策略。
创造性工具是帮助学生思考和创造的方法、技巧和策略，例如头脑风暴、思维导图、反转思维等。
通过教授这些创造性工具，可以帮助学生发散思维、联想思维和批判性思维，培养他们的创造力和创新思维。
教师可以通过评价和反馈的方式引导学生运用这些创造性工具，帮助他们发现和纠正不足，进一步提升创造性思维的能力。
中学生创造性思维的培养是一项重要的教育任务。
通过培养学生的好奇心、提供多样化的学习体验以及引导学生运用创造性工具，可以有效地激发学生的创造性思维。
论中学生创造性思维的培养
论中学生创造性思维的培养现代社会中，创造性思维已经成为一种越来越重要的能力，尤其是在经济快速发展的时代，在这个时代中，企业家们往往拥有强大的创造性思维能力。
中学生时期是人的成长过程中非常重要的阶段，如何培养中学生的创造性思维能力，已经成为教育界、家长界和社会大众所关心的问题。
在中学教育中，创造性思维的培养应该是一个需要长期安排和持续关注的过程。
以下是一些实用的建议，能够帮助中学生培养自己的创造性思维能力。
首先，中学生需要激发自己的好奇心。
好奇心能够激发创造性思维，更好地发掘和发挥学生的潜力。
学校和家庭应该创造一个积极的学习和生活环境，让学生对生活的一切有兴趣，不断挑战自己，探索未知的领域。
其次，学生需要不断的进行实践和尝试。
创造性思维是一种实践，只有通过不断的尝试和实践才能够让学生更好地掌握这种技能。
学校和家庭应该鼓励学生参加各种活动、竞赛等活动，并提供适当的支持和引导，帮助学生不断地思考，创新和发掘自己的创造性思维能力。
第三，中学生需要培养自己的想象力。
想象力是创造性思维的基础，学生需要不断的进行想象练习，增强自己的想象力能力。
学校和家庭应该加强艺术和文学方面的教育，让学生感受美、学会欣赏、开拓思路，激发其想象力。
第四，中学生需要多维思考，避免单一思维方式。
在中学阶段，学校和家庭应该注重多学科、跨学科教学，鼓励学生多方位思考问题，跨越学科之间的壁垒，跨越各个领域的边界，实现分析和创造性思维的有效创新。
最后，中学生应该养成分析问题和解决问题的能力。
在学习过程中，学生应该掌握分析问题和解决问题的方法，并学会寻求多种方法解决问题。
这种能力可能是学生在日后工作与生活中最需要的，培养学生这种能力，与奖励学生重复性的作业明显不同，这奖励的是学生积极主动的思考过程和创新性的思想。
总之，作为中学生的创造性思维培养需要家校社三方面的努力。
学生养成良好的学习习惯、自信积极的态度，能更好地发扬其创造性思维能力，结合教学的全方位改革、教师的多元化教育、教育环境的多样性、家庭教育的教导，共同培养学生的创造性思维，在社会快速发展时代中，让我们的人才储备能够与时俱进，为国家和社会做出更多的贡献。
论中学生创造性思维的培养
论中学生创造性思维的培养中学生创造性思维的培养是教育工作的重要任务之一。
在当前知识经济和创新型社会的背景下，培养学生的创造性思维能力已经成为教育的重要任务之一。
正所谓“创新是引领未来的动力”。
具有创造性思维的学生不仅能够在学术上取得更好的成绩，更能够在未来的社会中展现出更好的竞争力，这对学生个人的发展具有重要的意义。
如何有效地培养中学生创造性思维成为当前教育工作者亟待解决的问题。
培养学生创造性思维的过程需要多方面的努力。
学校和教师需要树立创造性思维的意识，从教育的纲领中注入创新理念，引导学生进行探索和实践。
学校需要提供丰富的学习资源和创新平台，鼓励学生广泛地关注社会、自然和科技，激发学生对知识的好奇和热情。
教师要充分了解学生的特点和需求，制定符合学生的实际情况的教育方案，引导学生进行系统规划的学习和活动。
学生本身也需要主动参与，积极投入，开展思维训练和创新实践，不断完善自己的创造性思维。
第一，树立创造性思维的意识。
学校和教师要深刻认识到创造性思维对学生发展的重要性，将创新教育理念渗透到教学的各个方面。
教育是引导学生探索、创新和实践的过程。
教育者应从培养学生的“动手能力”和“动脑能力”入手，引导学生通过创新活动来锻炼自己的思维能力。
一方面，学校要把创新教育融入到教育教学中，加强对创新教育的宣传和理论研究，推动学校教育改革，为学生创造条件。
老师应注重培养学生的兴趣、激发学生的求知欲望、增强学生的实践能力、培养学生的创新意识。
第二，提供丰富的学习资源和创新平台。
学校作为学生的主要学习场所，应该为学生提供良好的学习和实践条件。
学校应充分利用社会资源，为学生提供多样化的学习资源和实践平台，激发学生的求知欲，培养学生的创新意识和创造能力。
学校还应该丰富学校文化建设，组织各类科技竞赛、科技节、科技活动，使学生有更多展示自己创新成果的机会。
了解学生的特点和需求，制定符合学生的实际情况的教育方案。
学校和教师要全面了解学生的身心健康状况、学习特点和需求，制定相应的教育方案。
论中学生创造性思维的培养
论中学生创造性思维的培养中学阶段是学生人生的重要阶段，也是培养学生创造性思维的关键时期。
创造性思维能力对孩子的终身发展有着深远的影响，培养学生创造性思维成为了教育的重要任务。
本文将从创造性思维的概念、培养创造性思维的方法和策略等方面进行论述。
创造性思维是指独立、富有想象力和创造力的思维方式。
创造性思维能力是人们在解决问题和创新过程中所表现出来的能力。
创造性思维在现代社会中扮演着非常重要的角色，它对社会进步和个人发展起着至关重要的作用。
而中学阶段是学生思维发展的关键时期，培养学生创造性思维对他们的未来非常重要。
要培养学生的创造性思维，首先需要营造积极的学习氛围。
教师应当激发学生的兴趣，鼓励他们主动探索、实践和创造。
学校可以提供丰富多样的学习资源和启发学生创新思维的活动场地，如图书馆、实验室、创客空间等，让学生有机会展示和分享他们的创造成果，增强他们的自信心和快乐感。
培养学生的创造性思维需要给予他们足够的自主学习的空间。
传统的教育模式往往是教师为中心的，学生被动接受知识，在这种模式下很难培养出创造性思维能力。
教师应当采用启发式教学法，引导学生独立思考和探索问题的解决方法。
老师可以提出开放性问题，鼓励学生提出自己的想法和解决方案，激发学生的创造力和创新潜能。
培养学生创造性思维还需要培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在学习过程中，教师应当引导学生从不同的角度思考问题，培养他们分析和判断的能力。
学校可以组织一些课外活动或者比赛，让学生在解决实际问题的过程中锻炼创造性思维能力。
学校也要鼓励学生在日常生活中养成积极探索和创新的习惯，如思考问题时勇于表达自己的观点，学会从失败中吸取经验和教训，并勇于接受挑战。
家庭和社会也要共同参与培养学生的创造性思维。
家长应当关注孩子的学习情况，积极参与他们的学习和思考活动，给予他们充分的支持和鼓励，同时也要给孩子足够的自由空间，鼓励他们独立思考和解决问题。
社会也应当提供更多的学习资源和机会，如图书馆、博物馆、科技馆等，让学生有更广阔的视野和机会接触不同领域的知识和文化，培养他们的创造性思维。
论中学生创造性思维的培养
论中学生创造性思维的培养随着数字时代和全球化的到来，创意经济成为了主要的经济形式。
创新能力的培养已经成为现代教育重要的一环。
但是，教育体制的改革组织以及家长和社会的审美观念仍然没有彻底转变，以至于中学生的创造性思维培养仍然存在一些缺陷。
创造性思维是一种抽象的思维模式，与发散性、非线性思维密切相关。
发散性思维是对问题有多种可能的反应，有可能得出多个结果的能力。
非线性思维是指在问题解决过程中，通过自由的想象、灵活的应用和解释，跳出已有的思维模式，突破专业壁垒和学科限制，发现和做出创新性质和深刻的结论。
创造性思维的培养是通过组织学习活动来达到，包括实践、试错、社交活动以及其他活动。
然而，在传统的教育体制下，学生被过度强调记忆力和考试分数。
活动主要是对课本知识的重复，缺乏创造性和创新性。
学生没有充分利用时间，思考和探索新的知识，也没有机会自己去发现问题并尝试创造性地解决。
另外，老师的教学方法单一，缺乏开放、鼓励探索的教育方式，也限制了学生的创造性思维和能力发展。
因此，我们应该从以下几个方面提高中学生的创造性思维能力。
首先，发展多元化的想象力是培养学生创造性思维的基础。
学生应该被鼓励思考和想象关乎自己生活环境的事物和现象，积极参与各种活动，并且多看有创意的电影、电视节目，以及读有新思想的书籍，从而激发自己独特的创意思想。
其次，学生需要更多的实践机会。
课堂内的实践活动可以为学生提供探索性的环境，鼓励他们探查、评估、以及创造新的解决方案。
实验、模拟、分析、小组讨论等等都是实践活动的形式。
学校和其他社区组织可以提供更多的机会，让学生通过比赛和其他项目使他们展示自己的创造性思维。
第三，合适的师生互动可以提高学生的思维创新水平。
教育者应该鼓励学生问问题、发言、思考和创新，在需要时提供有帮助的指导和反馈。
同时，老师应根据学生的发展需求，运用不同的教学策略、技巧、和资源，使教学资源多样化，有效提高学生的过程性知识和技能。
论中学生创造性思维的培养
论中学生创造性思维的培养随着现代社会的发展，创造力被越来越多地强调为人才的重要素质之一。
而培养学生的创造性思维能力也逐渐成为了中学教育的重要任务之一。
创造性思维是指通过新颖的思考方式和方法，创造出新的理念、观点和解决方法的能力。
在中学生创造性思维的培养中，需要注意以下几点。
首先，要强化基础知识教育。
创造性思维需要建立在牢固的基础知识之上。
学生在学习基础知识的同时，要注重灵活的运用、组合和创新。
另外，在培养创造性思维的过程中，常常需要运用到数学、物理等知识，因此要注重跨学科的综合能力。
其次，要注重启发式教育。
启发式教育是指通过引导学生去寻找新方法和新策略解决问题，激发他们自主思考、创造性思维的一种教育方法。
学生在参与启发式教育时，需要经历思考、探索、验证等多个阶段，这有助于激发他们的创造力和创新意识。
第三，要注重实践教育。
实践教育是指让学生在实践中获得知识、发现问题、解决问题和创造新知的过程。
通过实践性的活动，学生可以更全面地了解知识，增强动手能力，培养实践能力，这些都有助于激发学生的创造性思维。
第四，要注重创意教育。
创意教育是指通过“启示、引导、鼓励和培养”，来激发学生的创造性和创新能力。
通过开展一些有趣、富有启发性和有实际意义的活动，如写作比赛、发明创造展、科技竞赛等，可以调动学生的积极性，激发学生的创造性思维。
最后，要注重综合评价。
为了确保创造性思维能力得到有效的培养，需要对学生的创造性思维进行综合评价，从而激励学生的创造性思维能力的发展。
综合评价应包括书面、口头、实际操作等多种形式，可以让学生在不同的场景下展示自己的能力。
综上所述，中学生的创造性思维是一个需要长期、持续的过程，需要教师和家长共同协作，为学生营造一个创造性和创新性的学习环境，从而促进学生的综合素质的提高，并为其未来的发展奠定坚实的基础。
论中学生创造性思维的培养
论中学生创造性思维的培养创造性思维是指能够独立地、独特地、富有创造性地思考问题，寻找新的观点、方法和解决方案的思维方式。
培养学生的创造性思维具有重要意义，不仅可以激发学生的思维潜力，提高解决问题的能力，还有助于学生发展其创新能力，为未来的发展做好准备。
下面将从教师的引导、创设富有创造性的学习环境以及培养学生的创新思维能力三个方面进行论述。
在中学生创造性思维的培养中，教师起着至关重要的作用。
教师应该成为学生创造性思维的引导者和榜样。
一方面，教师应该通过开展各种有创造性的教学活动来引导学生。
可以组织学科竞赛、让学生参与研究性学习等，通过这些活动，激发学生的求知欲和创造欲望，培养他们独立思考、自主学习的能力。
教师应该成为学生的榜样，展示自己的创造和创新能力。
教师可以在教学过程中运用一些新颖的教学方法和策略，提供一些独特的思维启发，让学生感受到创造性思维的魅力。
教师的表现将对学生的创造性思维能力有着深远的影响。
创设富有创造性的学习环境也是培养中学生创造性思维的重要途径。
学校和家庭应该为学生提供一个宽松、开放和鼓励创新的学习环境。
教室中可以设置一些展示学生作品的角落，鼓励学生尝试新的方法解决问题，展示自己的创造成果。
学校可以组织一些创新科技展览或创业活动，让学生有机会展示自己的创造力，与他人分享和交流。
家庭中，家长可以鼓励孩子参加一些兴趣培养的活动，如绘画、写作、音乐等，培养他们的想象力和创造力。
为孩子提供一个富有创造性的学习环境，有助于孩子形成积极的思维方式，激发他们的创造性思维。
中学生创造性思维的培养需要教师的引导和榜样作用、创设富有创造性的学习环境以及培养学生的创新思维能力。
只有在这个良好的教育环境中，学生的创造性思维才能得到有效的培养，潜力得到充分的发掘和利用，从而为未来的个人和社会发展做出重要的贡献。
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论中学生创造性思维的培养发表时间：2010-01-14T13:58:38.403Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2010年第1期供稿作者：汤应中[导读] 创造性教育和创造思维培养已成为当今教育研究的重要内容。
摘要：创造性教育和创造思维培养已成为当今教育研究的重要内容。
本文将从教育现状入手，指出培养中学生数学创造性思维的一些方法和途径。
关键词：素质；创新意识；创造性思维；创造性教育作者简介：汤应中，任教于云南省腾冲县洞山中学。
一、关于创造教育及现状美国学者伊顿指出：“在不久的将来，我们国家的最高经济利益，将主要取决于我们同胞的创造才智，而不取决于我们的自然资源。
”“中国学生缺少什么素质？中国校园缺少什么氛围?”问题早被提出，答案早已被找到。
素质教育的呼声、新课程的改革……可过去了这么久,我们现在大多数学校的现状依然是教师说，学生听，然后大量的解题和考试，使之成为一种应试训练，使大部分学生成为思维呆板的考试机器，前人知识与经验的存储器，是什么使我们改革的步伐走得这么慢，这么艰难？创造性教育首先需要一个创造性环境：1.从大的方面来看应该包括：人们对人才的界定、社会对学校所赋予的期望，从而所建立起来的一整套的人才评价体系，这一点我们做的还不够。
在笔者实习时，高一年级正在讲第二章函数内容，班里有一部分同学是新课改的，初中新课改里分解因式、关于简单的二次函数知识都减了，而高考对函数的考查都没有变，抽象加上基础薄弱让学生学起来特别吃力，可教师又都还是用旧的标准来要求学生，觉得学生笨且难教。
2.从小的方面来看：实施数学的创造性教学，不只是一个方法问题，而首先是数学观念的变革。
实际上，也只有数学教学观念的变革，才能导致数学教学方法的创新，从而真正提高数学教学质量。
爱因斯坦曾经说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。
”教师必须彻底摒除片面追求升学率，只为学生考高分而采取急功近利的教学手段和方法，转向加大思维能力培养力度，加大创新意识的培养。
3.创造型教师的缺乏：在写此文时，笔者常常想：“像我这样没有什么创造性思维的老师能培养出有创造思维的学生吗？”教育的主体是学生，可主导者是教师，在某种意义上来说，培养创造性思维的关键是培养创造型的教师，它应该包括一些全新的教育理念、教育方法、教育手段。
教育改革不应该是几个教育者或学校的事，它应该成为一个社会从上而下的、从理念到行动的事情。
它应包括人才选拔制度的改革、人们价值观的改变、对教育的投入……二、数学创造性思维的培养1.充分认识数学中逻辑思维与发散思维的辩证关系我国传统数学教学观念、教材与教学方法偏重于逻辑思维的培养，在思维形式上偏重于聚合思维方式的培养，忽视了知觉思维、发散思维能力的培养。
其结果是把学生培养成很好地理解、消化和运用前人知识与经验的应用型人才。
近年来，为了培养创造型人才，强调了在创造过程中起关键作用的直觉思维、发散思维形式，有些却贬低了逻辑思维的作用，甚至错误地认为逻辑思维与直觉思维是对立的。
若仅从知识传授角度考虑，传统教育并非没有优势(从学科考试成绩看，我们的学生成绩普遍高于西方国家同类水平的学生)。
知识的多寡与能力强弱密切相关，孤陋寡闻的人绝对没有强的创造力。
逻辑思维是直觉思维的基础，直觉思维是高度纯熟的逻辑思维的产物。
逻辑思维是数学思维中的主导成分，直觉思维是数学发现中的关键因素，是逻辑的飞跃和升华。
中学数学教学中培养学生的创造性思维，应充分认识逻辑思维与直觉思维的辩证关系，应以逻辑思维为基础，在培养逻辑思维过程中，重视发散思维与直觉思维的培养，促进学生创造性思维的发展。
2.把握青少年特征是实施创造教育的前提青少年具有最富想象力、冒险精神和求新求异、求变求索的特征，青少年时代是培养创造思维、开发创造潜能的最佳时机。
(1)创造力的发挥必须有健康的心理基础。
首先学生要有安全感，要感到自己被承认受别人的信任，这样他才能抛弃虚伪而存在。
其次必须心理自由，亦即表达、感觉、思维的自由，塑造自我的自由。
心理调查表明，目前有众多青少年存有心理障碍，消除心理障碍已成为创造教育中必须解决的重要问题，教师一定要对学生进行心理疏导，使其有健康、稳定、正常的心理，只有具备优秀的心理素质才能有真正的创造。
(2)心理学家研究表明：创造力较高的孩子多数表现为顽皮、淘气、荒唐，行为时逾常规，处世幽默等特点。
所以在教学中，教师要打破常规、鼓励学生解放思想表现自我、对“不合常理”的思维要疏导、鼓励，表扬，绝不能“一棍子打死”，导致学生成为“师奴”。
学生个个都有创造潜能，只不过每个学生在创造潜能表现的内容、形式、层次上有差异，每个学生都有其独特个性。
教育者必须清醒认识到：创造力并非独指智力，创造型人才也非高智商者，智力正常的学生也可造就成创造型人才。
正如毕加索所说：“每个孩子都是艺术家，问题在于你长大成人之后如何能够继续保持艺术家的灵性。
3.培养兴趣，激发创造思维著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”夸美纽斯也说过：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”欢乐的愉快心理状态，正是引发思维的最佳时机。
(1)由于数学的抽象性会给学习数学带来困难，从而破坏学习的兴趣，为此在学习数学时要充分注意数学概念、数学问题与实际的联系，要加强实践活动，把纯粹的数学知识运用到有关自然科学和实际问题中去，数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生想象力和创造力的发挥。
(2)兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，当学生在学习数学中获得某一成功，定然产生愉快的情绪，若是不断得获得成功，则学习数学和愉快情绪就会建立稳定的神经联系。
所以，教师应把学习的成功感还给学生，教育学生由“学会”到“会学”，引导学生从“要我学”到“我要学”。
(3)走出课堂，充实课外。
丰富、新颖、形式多样的课外活动能让学生摆脱课堂的束缚，扩大视野、陶冶情操。
在教师恰当的指导下，让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察到课内学不到的知识，领悟课内没有触及的深奥道理，获取课内无法取得的奥秘，并能从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增加创新意识，培养创造性思维的才能。
4.提供机会，培养创造思维能力(1)提供和创设创造性的问题情景。
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题，也许是数学上的技能而已，而提出新的问题，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象力；而且标志着科学的真正进步。
”因而，我们应为学生最大限度地开发创新思维提供广阔的时空，让学生在课堂上乐于提问，教师要有意识地创设问题情境，鼓励学生大胆质疑，要引导学生在课始进行预习后的质疑，课中进行深入性的质疑，促使学生不断发现问题、提出问题，自觉地在学中问，在问中学，从而让学生在质疑、解疑中培养创新意识和创造精神。
(2)在教学中，教师不仅要注重学生的思维过程，更要多留给学生思考、讨论、动手操作的时间，使学生在动手实践、自主探索与合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验，并乐意把更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，将使学生的创造性思维得以发展。
5.开发习题功能，发展创造思维美国创造学家帕内斯制定了创造性解题模式(CPS)，它在大量的训练计划中得到应用，被认为是效果最佳的教学模式之一。
CPS的5个阶段首先都要进行发散思维，随后进行收敛思维。
在教学中，应抓住数学习题特点，进行多向思维训练：(1) 多进行一题多变、一题多解的变式训练在数学教学中，进行一题多变训练，通过变形变式把未知转化为已知，复杂变为简单。
在进行解题过程中，鼓励学生不受习惯限制，不受思维定势干扰，打破框框、勇于创新，全方位、多角度地寻求解题方法，并能选择最简、最优的方法，发挥学生思维的求异性和独创性。
(2)以开放题为出发点数学开放题的特征包括：①问题内容的新颖性。
传统的数学封闭题条件简单，结论固定，解法呆板，往往有一定的模式可套用，通过大量机械重复训练可以套用模式解决，解题者是在复制别人设定的解法，产生许多高分低能现象。
而数学开放题，条件复杂，结论不定，解法灵活性，综合性强，无现成模式可套用，需要学生独立地进行探索，极富挑战性，有利于激发学生的好奇心和求知欲，为学生主动学习创造条件。
②问题形成的生动性。
数学开放题有的要探求多种答案，有的寻找多种解决方法，有的追溯多种成立条件，有的由变求变，有的以动带动，很能体现现代数学气息。
③问题解决的发散性。
解题者需要运用观察、想象、分析、综合、类比、演绎、归纳、概括等思维方法，同时探索多个解决方向，创造新思想和新方法，获得多种结果，有利于发散思维的培养。
(2) 布置一些和学生生活相关的数学作业，并引导督促其完成如要求学生：①收集生活中的数学问题，并试着解决。
②挑出教材、学习参考书、习题集等正式出版物中的若干个非印刷性错误，并予以改正。
③就学过的内容自拟三个数学小综合题并附解，要求写出设计的用心和得意之处。
④制作立体几何的纸模型若干个，如柱锥台、正多面体、烟囱的直角拐脖、由正多边形构成的非正多面体等。
⑤撰写小论文，选题有阅读科普文献或参考书的心得与读后感，学习某段教材的体会或专题小结，解题或研究中的小发现，对生活中的数学问题进行分析求解等。
这些措施将极大地激发学生学习的主动性和创造性。
学生能完成这样的作业，再与学生课堂教学的学习相辅相成，将使学习变成充满创造活力的过程，这也就是我们所追求的教育目的。
托尔斯泰说：“如果学生在学校里学习的结果是什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。
”教育改革的不断深入发展，创造教育将会引起更广泛高度的重视。
发展学生的创造思维，培养学生成为创新人才，这是每个教育工作者义不容辞的职责。
新课程标准的实施、新的评价体系的建立，必将更有利于在高中数学教学中培养学生的创造思维能力参考文献：[1]孙名符.数学教育学学原理[M].北京：科技出版社，1996.[2]袁贤琼.数学教学如何激活学生的思维[J].数学通讯，1998(5).[3]马富荣.数学教学中发散思维培养的途径[J].中学数学教学，1998(5).作者单位：云南省腾冲县洞山中学邮政编码：679100On the Cultivation of Middle School Students’ Innovative ThinkingTANG YingzhongAbstract: Innovative education and the cultivation of innovative thinking has become an important content in the current education research. This paper points out some solutions to cultivate middle school students’ innovative mathematics thinking starting off from the current situation of education.Key words: quality; innovative awareness; innovative thinking; innovative education。