中学生创造性思维培养论文
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
论中学生创造性思维的培养
论中学生创造性思维的培养随着社会的发展和教育理念的不断更新，人们对中学生的教育也提出了更高的要求，其中之一就是培养学生的创造性思维能力。
创造性思维是指在解决问题、创新设计和发明创造时，采用独特的思维方式进行思考和处理，具有独创性和创新性。
在当今竞争日益激烈的社会中，培养中学生的创造性思维能力显得尤为重要。
本文将从学校教育、家庭教育和社会环境三个方面来探讨中学生创造性思维的培养。
一、学校教育学校教育是中学生主要接受教育的地方，教育机构在培养学生创造性思维能力方面起着举足轻重的作用。
教师要具备创造性思维能力，以身作则，成为学生学习的榜样。
教师在日常教学中，可以适时地设置一些开放性问题，让学生发挥想象力和创造力，鼓励他们提出自己的见解和解决问题的方法。
在教学设计中，教师可以采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、项目实践等，激发学生的兴趣，培养学生的创造性思维。
学校还应该建立创新创业教育体系，为学生提供更多的创造性思维的培养机会。
学校可以开设创业相关的课程或者组织创新创业实践活动，让学生从实践中去体验、去探索，培养解决问题的能力。
学校还可以开设一些创意设计、手工制作等课程，鼓励学生发挥自己的创造力，培养学生的实践能力和动手能力。
学校应该重视对学生创造性思维能力的考核和评价，将创造性思维能力纳入学生综合素质评价体系。
通过举办各类创意设计比赛、科技创新大赛等活动，为学生提供展示自己创造性成果的机会，激发学生的创造激情，树立创新意识，增强创造动力。
二、家庭教育家庭是中学生成长的摇篮，家庭教育在培养学生创造性思维能力中也起着至关重要的作用。
家长要懂得尊重孩子的个性，鼓励孩子对问题进行自由思考和发散思维，不断地给孩子的探索与尝试以及创新精神以一定的空间和机会。
家庭环境要注重文化氛围的营造，提供丰富多彩的知识和信息来源，多组织孩子参加文化活动、科技展览等，培养其广博的知识面和创新的思维方式。
家长还要注重培养孩子的独立自主能力。
论中学生创造性思维的培养
论中学生创造性思维的培养中学生创造性思维的培养在教育领域中一直是一个重要的议题。
创造性思维是指个体在面对问题或挑战时，能够独立思考、寻找创新解决方案，并能够将其有效地应用到实际生活中的能力。
培养中学生的创造性思维有助于他们在未来面对复杂的社会和职业挑战时更好地适应和解决问题。
培养中学生的创造性思维需要教育界提供一个创新的学习环境。
传统的教育模式注重知识的灌输和简单的应用，容易导致学生被动接受和消化知识。
相反，创新的学习环境应该鼓励学生思考、质疑和探索。
教师可以通过提问、讨论和案例分析等教学方法，激发学生的思维潜力和创造力。
培养中学生的创造性思维需要引入多样化的学科和课程。
传统的学科划分往往使得学生只局限于某一特定领域的知识和思维方式。
相反，引入多样化的学科和课程可以培养学生的跨学科思维和视野。
将科学、艺术、技术和人文社会科学融合在一起，可以培养学生的综合思维和创造力。
培养中学生的创造性思维需要注重培养学生的合作精神和团队合作能力。
创造性思维常常是在合作和交流中产生的。
学生通过与他人的合作，可以相互借鉴和启发，激发彼此的创意和想法。
教师可以通过小组合作、项目研究和辩论等方式，培养学生的合作精神和团队合作能力。
培养中学生的创造性思维还需要注重培养学生的思维技巧和方法。
创造性思维不仅仅是一种天赋，更是可以通过学习和训练培养和提高的。
教师可以引导学生学习和掌握一些创造性思维的技巧和方法，如思维导图、侧写、角色扮演等。
通过这些技巧和方法的运用，可以帮助学生培养创造性思维和解决问题的能力。
培养中学生的创造性思维还需要给予学生足够的自主权和自由度。
学生在自主学习和自主探索的环境中，可以更好地发挥他们的创造性思维。
教师可以通过提供自主学习的机会和任务，让学生有机会独立思考和解决问题。
还可以鼓励学生参与一些创新项目和比赛，提供展示和发挥创造性思维的机会。
中学生创造性思维的培养是一个长期而复杂的过程，需要教育界、学校和家长共同努力。
论中学生创造性思维的培养
论中学生创造性思维的培养创造性思维是指个体在面对问题或挑战时，通过独特的观察、联想、组织和表达等一系列认知活动，能够产生创造性的想法、方法或解决方案。
中学生作为具有丰富想象力和好奇心的阶段，培养他们的创造性思维具有重要意义。
本文将从培养学生的好奇心、提供多样化的学习体验以及引导学生运用创造性工具等方面探讨中学生创造性思维的培养。
培养学生的好奇心是激发创造性思维的基本前提。
好奇心是一种渴望了解、探索和解决问题的动力。
中学生本身就具有强烈的好奇心和求知欲，但随着学业压力的增加和教育过程的功利化，很多学生的好奇心逐渐被抑制。
教师应通过多样化的教学活动激发学生的好奇心，例如提出有趣的问题、讲解令人困惑的现象、引导学生提出猜想等。
教师可以鼓励学生主动解决问题，培养他们自主学习和探索的能力，从而激发他们的创造性思维。
提供多样化的学习体验是培养中学生创造性思维的关键。
创造性思维需要多样的刺激和经历，才能激发学生的想象力和创造力。
学校和教师应提供丰富的学习资源和机会，让学生接触到多样的学科和领域，例如科学实验、文学创作、艺术表演等。
学校可以组织一些跨学科的学习活动，利用多个学科的知识进行综合性的解决问题和创造性思考，培养学生的多元思维能力。
引入一些创新教育方法，例如PBL（问题驱动的学习）和STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）教育，提供更加开放和灵活的学习环境，激发学生的创造性思维。
引导学生运用创造性工具是培养中学生创造性思维的重要策略。
创造性工具是帮助学生思考和创造的方法、技巧和策略，例如头脑风暴、思维导图、反转思维等。
通过教授这些创造性工具，可以帮助学生发散思维、联想思维和批判性思维，培养他们的创造力和创新思维。
教师可以通过评价和反馈的方式引导学生运用这些创造性工具，帮助他们发现和纠正不足，进一步提升创造性思维的能力。
中学生创造性思维的培养是一项重要的教育任务。
通过培养学生的好奇心、提供多样化的学习体验以及引导学生运用创造性工具，可以有效地激发学生的创造性思维。
论中学生创造性思维的培养
论中学生创造性思维的培养现代社会中，创造性思维已经成为一种越来越重要的能力，尤其是在经济快速发展的时代，在这个时代中，企业家们往往拥有强大的创造性思维能力。
中学生时期是人的成长过程中非常重要的阶段，如何培养中学生的创造性思维能力，已经成为教育界、家长界和社会大众所关心的问题。
在中学教育中，创造性思维的培养应该是一个需要长期安排和持续关注的过程。
以下是一些实用的建议，能够帮助中学生培养自己的创造性思维能力。
首先，中学生需要激发自己的好奇心。
好奇心能够激发创造性思维，更好地发掘和发挥学生的潜力。
学校和家庭应该创造一个积极的学习和生活环境，让学生对生活的一切有兴趣，不断挑战自己，探索未知的领域。
其次，学生需要不断的进行实践和尝试。
创造性思维是一种实践，只有通过不断的尝试和实践才能够让学生更好地掌握这种技能。
学校和家庭应该鼓励学生参加各种活动、竞赛等活动，并提供适当的支持和引导，帮助学生不断地思考，创新和发掘自己的创造性思维能力。
第三，中学生需要培养自己的想象力。
想象力是创造性思维的基础，学生需要不断的进行想象练习，增强自己的想象力能力。
学校和家庭应该加强艺术和文学方面的教育，让学生感受美、学会欣赏、开拓思路，激发其想象力。
第四，中学生需要多维思考，避免单一思维方式。
在中学阶段，学校和家庭应该注重多学科、跨学科教学，鼓励学生多方位思考问题，跨越学科之间的壁垒，跨越各个领域的边界，实现分析和创造性思维的有效创新。
最后，中学生应该养成分析问题和解决问题的能力。
在学习过程中，学生应该掌握分析问题和解决问题的方法，并学会寻求多种方法解决问题。
这种能力可能是学生在日后工作与生活中最需要的，培养学生这种能力，与奖励学生重复性的作业明显不同，这奖励的是学生积极主动的思考过程和创新性的思想。
总之，作为中学生的创造性思维培养需要家校社三方面的努力。
学生养成良好的学习习惯、自信积极的态度，能更好地发扬其创造性思维能力，结合教学的全方位改革、教师的多元化教育、教育环境的多样性、家庭教育的教导，共同培养学生的创造性思维，在社会快速发展时代中，让我们的人才储备能够与时俱进，为国家和社会做出更多的贡献。
论中学生创造性思维的培养
论中学生创造性思维的培养中学生创造性思维的培养是教育工作的重要任务之一。
在当前知识经济和创新型社会的背景下，培养学生的创造性思维能力已经成为教育的重要任务之一。
正所谓“创新是引领未来的动力”。
具有创造性思维的学生不仅能够在学术上取得更好的成绩，更能够在未来的社会中展现出更好的竞争力，这对学生个人的发展具有重要的意义。
如何有效地培养中学生创造性思维成为当前教育工作者亟待解决的问题。
培养学生创造性思维的过程需要多方面的努力。
学校和教师需要树立创造性思维的意识，从教育的纲领中注入创新理念，引导学生进行探索和实践。
学校需要提供丰富的学习资源和创新平台，鼓励学生广泛地关注社会、自然和科技，激发学生对知识的好奇和热情。
教师要充分了解学生的特点和需求，制定符合学生的实际情况的教育方案，引导学生进行系统规划的学习和活动。
学生本身也需要主动参与，积极投入，开展思维训练和创新实践，不断完善自己的创造性思维。
第一，树立创造性思维的意识。
学校和教师要深刻认识到创造性思维对学生发展的重要性，将创新教育理念渗透到教学的各个方面。
教育是引导学生探索、创新和实践的过程。
教育者应从培养学生的“动手能力”和“动脑能力”入手，引导学生通过创新活动来锻炼自己的思维能力。
一方面，学校要把创新教育融入到教育教学中，加强对创新教育的宣传和理论研究，推动学校教育改革，为学生创造条件。
老师应注重培养学生的兴趣、激发学生的求知欲望、增强学生的实践能力、培养学生的创新意识。
第二，提供丰富的学习资源和创新平台。
学校作为学生的主要学习场所，应该为学生提供良好的学习和实践条件。
学校应充分利用社会资源，为学生提供多样化的学习资源和实践平台，激发学生的求知欲，培养学生的创新意识和创造能力。
学校还应该丰富学校文化建设，组织各类科技竞赛、科技节、科技活动，使学生有更多展示自己创新成果的机会。
了解学生的特点和需求，制定符合学生的实际情况的教育方案。
学校和教师要全面了解学生的身心健康状况、学习特点和需求，制定相应的教育方案。
论中学生创造性思维的培养
论中学生创造性思维的培养中学阶段是学生人生的重要阶段，也是培养学生创造性思维的关键时期。
创造性思维能力对孩子的终身发展有着深远的影响，培养学生创造性思维成为了教育的重要任务。
本文将从创造性思维的概念、培养创造性思维的方法和策略等方面进行论述。
创造性思维是指独立、富有想象力和创造力的思维方式。
创造性思维能力是人们在解决问题和创新过程中所表现出来的能力。
创造性思维在现代社会中扮演着非常重要的角色，它对社会进步和个人发展起着至关重要的作用。
而中学阶段是学生思维发展的关键时期，培养学生创造性思维对他们的未来非常重要。
要培养学生的创造性思维，首先需要营造积极的学习氛围。
教师应当激发学生的兴趣，鼓励他们主动探索、实践和创造。
学校可以提供丰富多样的学习资源和启发学生创新思维的活动场地，如图书馆、实验室、创客空间等，让学生有机会展示和分享他们的创造成果，增强他们的自信心和快乐感。
培养学生的创造性思维需要给予他们足够的自主学习的空间。
传统的教育模式往往是教师为中心的，学生被动接受知识，在这种模式下很难培养出创造性思维能力。
教师应当采用启发式教学法，引导学生独立思考和探索问题的解决方法。
老师可以提出开放性问题，鼓励学生提出自己的想法和解决方案，激发学生的创造力和创新潜能。
培养学生创造性思维还需要培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在学习过程中，教师应当引导学生从不同的角度思考问题，培养他们分析和判断的能力。
学校可以组织一些课外活动或者比赛，让学生在解决实际问题的过程中锻炼创造性思维能力。
学校也要鼓励学生在日常生活中养成积极探索和创新的习惯，如思考问题时勇于表达自己的观点，学会从失败中吸取经验和教训，并勇于接受挑战。
家庭和社会也要共同参与培养学生的创造性思维。
家长应当关注孩子的学习情况，积极参与他们的学习和思考活动，给予他们充分的支持和鼓励，同时也要给孩子足够的自由空间，鼓励他们独立思考和解决问题。
社会也应当提供更多的学习资源和机会，如图书馆、博物馆、科技馆等，让学生有更广阔的视野和机会接触不同领域的知识和文化，培养他们的创造性思维。
论中学生创造性思维的培养
论中学生创造性思维的培养随着数字时代和全球化的到来，创意经济成为了主要的经济形式。
创新能力的培养已经成为现代教育重要的一环。
但是，教育体制的改革组织以及家长和社会的审美观念仍然没有彻底转变，以至于中学生的创造性思维培养仍然存在一些缺陷。
创造性思维是一种抽象的思维模式，与发散性、非线性思维密切相关。
发散性思维是对问题有多种可能的反应，有可能得出多个结果的能力。
非线性思维是指在问题解决过程中，通过自由的想象、灵活的应用和解释，跳出已有的思维模式，突破专业壁垒和学科限制，发现和做出创新性质和深刻的结论。
创造性思维的培养是通过组织学习活动来达到，包括实践、试错、社交活动以及其他活动。
然而，在传统的教育体制下，学生被过度强调记忆力和考试分数。
活动主要是对课本知识的重复，缺乏创造性和创新性。
学生没有充分利用时间，思考和探索新的知识，也没有机会自己去发现问题并尝试创造性地解决。
另外，老师的教学方法单一，缺乏开放、鼓励探索的教育方式，也限制了学生的创造性思维和能力发展。
因此，我们应该从以下几个方面提高中学生的创造性思维能力。
首先，发展多元化的想象力是培养学生创造性思维的基础。
学生应该被鼓励思考和想象关乎自己生活环境的事物和现象，积极参与各种活动，并且多看有创意的电影、电视节目，以及读有新思想的书籍，从而激发自己独特的创意思想。
其次，学生需要更多的实践机会。
课堂内的实践活动可以为学生提供探索性的环境，鼓励他们探查、评估、以及创造新的解决方案。
实验、模拟、分析、小组讨论等等都是实践活动的形式。
学校和其他社区组织可以提供更多的机会，让学生通过比赛和其他项目使他们展示自己的创造性思维。
第三，合适的师生互动可以提高学生的思维创新水平。
教育者应该鼓励学生问问题、发言、思考和创新，在需要时提供有帮助的指导和反馈。
同时，老师应根据学生的发展需求，运用不同的教学策略、技巧、和资源，使教学资源多样化，有效提高学生的过程性知识和技能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学生创造性思维的培养
教育要面向未来，未来需要创造性人才。
培养学生的创造性思维是素质教育对广大教师提出的要求，也是我们数学教师义不容辞的责任。
数学的本质是人们为了解决数学问题，经过创造性思维，从现实世界数量关系中得出来的思想材料。
因此，在数学教学中，训练和培养学生的创造性思维能力，有其得天独厚的优势。
笔者在日常教学中，着重抓了以下五个方面。
一、形象思维与抽象思维相结合
对于那些抽象的概念、定理、公式，直接给出时的效果总不太理想。
在教学中，只有引导学生的思维从形象逐步过渡、上升到抽象，才能在获取知识的同时发展能力。
例如，在教学《轴对称图形》时，教师首先在一张纸上画出直线l和△abc，然后沿直线l对折，用一根针戳穿a、b、c三点，在l 的另一侧留下三个对应孔a1、b1、c1。
导出轴对称定义后，提出作轴对称图形方法，是不是每次都对折呢？让学生在纸上动手试一试。
通过直观教学和实践活动，给了学生具体形象的感知，在此基础上，进行观察、分析、比较、推理等抽象思维过程，学生很容易抓住轴对称的本质，提出aa1被l垂直平分。
通过直观因素来解决抽象问题，进行形象思维与抽象思维结合的训练，不但激发了学生的学习兴趣，而且提高了观察和概括能力，对培养学生创造性思维，无疑有莫大的促进作用。
二、求同思维与求异思维相结合
在创造性思维活动中，求异思维占主导地位，也有求同的成分，而且两者是密切结合的。
在教学中，只有引导学生同中求异与异中求同的反复结合，才能培养思维的流畅性、变通性、创新性。
例如，在证明“三角形内角和定理”时，因三个内角位置分散，大家一致认为必须添加适当的辅助线使角集中起来，这是思维的求同；至于如何添加辅助线，这便是思维的求异点。
学生们勇于探索，各抒己见。
有同学提出：过一顶点作对边的平行线；也有同学认为：过一顶点作射线平行对边；还有同学想到：在一边上取一点后，分别作另两边的平行线。
多种方法能够解决问题，学生的求异思维十分活跃。
然后通过比较，异中选优，大家认为“过一顶点作射线平行对边”较为简洁！
长期的数学教学实践证明，求异度高，求同性好，学生解决新问题，探索新规律的能力就越强，创造性思维的水平就越高。
三、逻辑思维与直觉思维相结合
为了培养学生的创造精神，在训练逻辑思维的同时，应有意识地加强培养学生的直觉思维，逐步学会猜测、想象等非逻辑思维，以开发学生的创造性思维。
在教学中，不必由教师直接给出结论，可设计学生自主活动，尝试发现，大胆猜测的过程。
让学生观察、探索规律，然后给予严格的逻辑证明。
如果直接给出公式结论，也能达到记忆的目的。
两种处理方法，看似一样，实际效果则大相径庭。
因为在这个过程中，不仅调动了学生的逻辑思维，而且调动了学生的直觉思维，引导学
生经历了由直觉发现到逻辑证明的科学家对问题的解决过程，极大地诱发了创造性思维。
事实上，很多著名的数学定理就是经过先猜想后证明得出来的。
正如著名数学家徐利治指出的“数学创造往往开始于不严格的直觉思维，而继之以严格的逻辑分析思维。
”
学生的猜想、直觉可能是错误的，甚至是可笑的，但只要其思想有一点可以借鉴的地方，就要鼓励、支持，保护学生大胆探索的精神，并把它引导启发到正确的数学思想方法上来，切不可对学生的错误进行挖苦、嘲笑，扼杀学生进行创造性思维的积极性。
四、收敛思维与发散思维相结合
在创造性思维过程中，发散思维起着主导作用，是创造性思维的核心。
唯有“发散”，才能多角度、多层次地从不同方面去思考，才能深刻地理解、巩固并灵活运用知识，培养学生的创造思维能力。
例题的讲解应该注意一题多解、一题多变，强调思维的发散，增强思维的灵活性。
数学题目，由于其内在规律，或思考的途径不同，可能会有许多不同的解法。
在例题教学中，引导学生广开思路，探求多种解法，在发散思维的同时，比较各种解法的优劣，找出最佳的、新颖的或巧妙的解法，激发创造性思维。
比如，证明“三角形内角平分线定理”，可以利用作平行线来证明，方法达七、八种之多；也可以用面积法证明。
其中以面积法较为巧妙别致。
在解题时，不要满足于把题目解答出来便完事大吉，而应向更深层次探求它们的内在规律，可以变化题目的条件，或变化题目的结
论，或条件结论同时作些变化，配成题组，从而加深对题目之间规律的认识。
比如，“正三角形内任意一点到三边距离之和为定值。
”这个命题不难用面积法证明。
该题证明后，可以变换角度，广泛联想，训练发散思维。
将“任意一点”变到“形外一点”，将“正三角形”变为“正n边形”，或者将“正三角形”变为“任意三角形”，研究结论如何变化。
可以看出，对数学问题的回味与引申，使学生从不同角度处理问题，增加学生总结、归纳、概括、综合问题的意识和能力，培养了思维的灵活性、变通性。
五、正向思维与逆向思维相结合
对于概念、定理、公式、法则，往往习惯于正面看、正面想、正面用，极易形成思维定势。
在解决新问题面前，这种思维定势是一种负迁移，作用是消极的。
学生往往感到束手无策，寸步难行，所以，在重视正向思维的同时，养成经常逆向思维的习惯，“反其道而行之”，破除正向思维定势的束缚。
如何进行逆向思维的训练呢？一是重视概念、定理、公式、法则的反方向教学；二是强调一些基本方法的逆用：从局部考虑不易，是否能整体处理；一般情况下不好办，考虑特殊情况；前进有困难，退一步如何；“执果索因”与“由因到果”两方面寻找解题途径；直接证明不行，则考虑用间接证法等等。
例如，当m是什么值时，对于两个关于x的方程x2＋4mx＋3－4m ＝0，x2＋(m－1)x＋m＝0至少一个有实根。
如果从正面求解，会出现三种情况，计算量大且容易出错，而考虑其反面“两个方程都没
有实根”。
然后求得补集，解法很简洁。
逆向思维，从问题的反面揭示本质，弥补了单向思维的不足，使学生突破传统的思维定势，大大启动了创造性思维。
面对新世纪的挑战，培养具有创造性的人才，是现代数学教学的主要特征。
创造性思维的培养，则需要通过教学等途径来实现，不断探索与实践，才能培养具有创新意识和创造能力的人才。
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以pdf格式阅读”。