浅谈农村初中生作文兴趣的培养与作文能力的提高
浅谈农村初中生作文兴趣的培养
培养学生关注社会 ，关注生活 ，体验生 活的 良好习惯 。 初 中生学 习任 务重 ，生活单 调 ，即使 这样 ，也不 乏观察 的
渠道 。适量 收看中央和本地 电视 台的新 闻节 目，了解 国际
作者简介 ：尹功仁 ，嵊 州市阮庙 中学 ，中学一级教师 ，浙江省嵊 州市三江街道 阮庙 中学。
学生产生 了写作兴趣 ，有 了表达 的欲望 ，关键就 要解
决写作 的素材 问题 。学生最怕的就是无话可说 ，无事可 写 ， 这是 困扰 农村初 中写作 教学 的最大 难题 。所 以要提高 他们 的写作水 平 ，关键是积 累。素材 的积累过程 ，就是一 个体
验感受的过程 。
（ ） 阅读 。从 书本 上 积 累 一
１ ２１
国内形势 ，关注现 实中重大或有意义 的人 和事。观察 留心
握。另外 ，要懂得 “ 点”与 “ 面”是相对 的。详与略 的结
合与此 同理。
（ “ 五） 小” 与 “ ”的 结 合 大
家庭 或乡村街 道 中发生 的有价值 的事或趣 闻 ，来 回学校途
中的见 闻感受 ，学校 里、班级 中师生 的教学 活动和文体活
化为 “ 我要写” 并使这种 意识持久保 持，不断强化 ， 而 ， 从 提高写作水 平 ，进而 提高语文素 养的问题 已成 为摆在初 中
教师 面前 的突 出课题。
一
、
表达真情 。激发兴趣
要鼓 励学生读确 的 目标要求 ： “ 广泛 阅读 各种类 型
的读 物 ，课外 阅读 总量不少 于 ２ ０万字 ，每学年 阅读两 三 ６
语文课 程标准 中强 调 ： “ 写作 要感情 真挚 ，力 求表达
浅析培养农村初中生写作兴趣的有效策略
浅析培养农村初中生写作兴趣的有效策略初中是培养学生写作能力的重要阶段，作文教学是语文教学的灵魂。
写作教学乃是语文的半壁江山，其一直被强调被关注，在农村地区由于政治，经济等多方面的原因，初中作文教学与发达地区的仍存在明显的差距，作文教学一直是语文教师的“头痛病”。
下面我就结合自己的教学实践来谈谈培养农村初中生写作兴趣的有效策略。
（一）引导学生走出作文心理障碍，激发学生的写作兴趣作文课上大部分同学存在畏难情绪和恐惧心理，心理上处于一种排斥的状态，对作文缺少足够的兴趣和信心，究其原因有多方面，如：受传统作文教学和作文评改方式的影响；缺少鼓励，每次作文几乎都备受打击；迫于压力，每次都是胡乱编造了事……长此以往，学生对作文的恐惧心理越来越严重，影响着作文的质量，因此，在作文教学中教师要努力引导学生走出作文心理障碍，激发学生的写作兴趣。
部编版七年级上册第三单元的写作任务是写人要抓住特点。
在上这个写作课时，我利用多媒体展示鲁迅、爱因斯塔的人物照片及他们的肖像漫画（肖像漫画以夸张的形式突出了人物的外貌特征），让学生进行对比，看看画家抓住了人物的哪些方面的特征。
通过这样的导入，激起学生强烈的学习兴趣，顺利把他们带入作文指导课。
在他们兴趣浓浓之时，我把写人的方法授予他们。
理论知识讲完后，我不急着让他们完成本单元的写作任务，而是让他们回归课本，再细细看看《从百草园到三味书屋》里是怎么样描写寿镜吾老先生的、《再塑生命的人》里是怎么样围绕关键事件来描写莎莉文老师的。
在他们看完课文后，一节课也接近尾声了。
这时，我布置了一个任务——所有学生利用一周的时间好好观察身边的亲人、朋友、老师、同学，下周的写作课进行作文写作《我熟悉的一个人》。
有趣的导入加上切身的观察，有效地扫除了学生畏惧的心理，激起了学生的写作兴趣。
（二）引导学生加强阅读，积累写作素材“读书破万卷，下笔如有神”“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”“读诗三百首，不会作诗也会吟”等等这些都证明了阅读的重要性。
浅谈激发农村初中学生的写作兴趣
浅谈激发农村初中学生的写作兴趣语文课程标准提出：“注重激发写作兴趣和信心，养成写作的良好习惯。
写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变‘要我写’为‘我要写’”。
爱因斯坦也曾说过：兴趣才是最好的老师，他远远超过责任感。
由于农村特殊环境的限制就以及自身基础的薄弱，农村中学生在写作方面兴趣不浓、缺乏自信。
那么作为一位农村的语文老师，我认为教师应当采取可利用的方式方法来为学生创设良好的条件，激发学生的写作兴趣。
结合自己的教育教学浅议激发学生的写作兴趣。
1 通过影音手段，用视听上的冲击来刺激学生的想象能力比如说我任教的一个班级，他们的基础能力较差，更不要说写作能力。
我结合这个班学生的实际，学生对于电影音乐比较追崇。
恰巧，在七年级的教材当中，学生学习了《论语》这篇文章，对于刚进入初中不久的学生对于“子曰”“子贡问曰”很感兴趣，课后玩闹也常常将此类语言挂在嘴边。
为此，我在多媒体室让全班同学观看了电影《孔子》，并要求学生写下观后感。
学生看得很认真，也因为激发了兴趣，下来查询了关于孔子的很多资料，完成的作文质量也很高。
同时，学习写作完全可以从音乐当中去寻找灵感。
比如，在八年级上册第一个单元写作主题“战争”当中，我先给学生播放了一首朴树的《白桦林》，通过伤感的音乐来感受因为战争而给人们带来的苦难。
然后以此为切入点，讲述在战争当中发生过的故事：或感人、或痛苦。
如此这般，不但和教材内容相契合，也触动了处于青春期孩子的情感。
学生的写作兴趣高涨，对于平时避之不及的作文，就积极主动地去完成。
2 打破束缚，把写作主动权还给学生学生在作文教学中的主体地位是不容置疑的。
剥夺这种主动权有违教学规律。
但现实中，作文教学却不容乐观。
很多语文教师为了应付考试，每次布置学生写作文时都严格规定字数或者题目。
如教师要求学生写500 字就不允许学生写400字；教师要求学生写“暑假里快乐的一件事”时，就不允许学生写“寒假里快乐的一件事”或“暑假里难过的一件事”；或者要求学生只只准这样开头，不准那样开头等，甚至要求有些学生背诵范文。
提高农村初中生作文水平之我见
提高农村初中生作文水平之我见农村初中生作文水平的提高对于他们的学业发展和人格培养具有重要意义。
在我看来，提高农村初中生作文水平的关键在于培养他们的写作兴趣、提供良好的写作环境和加强写作指导。
培养农村初中生的写作兴趣是提高他们作文水平的基础。
兴趣是最好的老师，只有对写作有热爱，才能积极主动地展开学习和实践。
教师可以从激发学生对写作的兴趣入手，引导他们参与写作活动，比如组织写作比赛、举办写作讲座等。
教师还可以通过引导学生读优秀作文的方式，激发他们学习写作的热情。
提供良好的写作环境对于农村初中生的作文水平提高至关重要。
良好的写作环境包括写作场所、写作工具和写作资源。
农村地区的写作场所相对较少，学校可以在校园内设置专门的写作角落，提供安静、舒适的写作环境，吸引学生积极参与写作。
教师可以向学生推荐适合他们的写作工具，如字帖、写作手册等，帮助他们提高写作技巧。
学校和社区也应该配备丰富的写作资源，包括优秀作文集、参考书籍等，让学生有更多的范文可供学习借鉴。
加强写作指导对于农村初中生的作文水平提高非常重要。
教师可以通过定期的作文指导课程，帮助学生提高写作思路、结构和技巧。
在指导过程中，教师可以针对不同的写作问题，进行具体的讲解和演示，引导学生逐渐掌握写作的方法和技巧。
教师还可以给予学生详细的写作批改和反馈，帮助他们发现和改正写作中存在的问题，提高作文质量。
教师还应该鼓励学生多写多练，通过实践不断提高写作水平。
提高农村初中生作文水平是一个综合性的问题，需要从培养兴趣、提供良好环境和加强指导三个方面入手。
只有通过激发学生的兴趣、提供适宜环境和加强指导，才能真正提高农村初中生的作文水平，为他们的学业和未来发展打下坚实的基础。
浅谈农村中学生作文兴趣现状及兴趣培养(人教版八年级教学论文)
浅谈农村中学生作文兴趣现状及兴趣培养(人教版八年级教学论文)一、农村中学学生作文兴趣现状及问题（一）作文训练形式单一，学生对作文“不感冒”。
在农村中学，作文教学至今仍然很薄弱，我们不少的农村中学的老师在作文教学的观念、方式方法上仍然存在着许多偏差，至今还没有走出“高耗低效”的怪圈。
教学方法陈旧、教学方法失当、教学与学生生活相脱节等原因。
教学方法落后、陈旧，导致了学生作文训练形式单一，对写作文不感兴趣。
老师对作文教学无非是“写前指导——学生写作——老师批改”这样的模式。
老师方法落后，学生选材落后，路就越走越窄。
学生称写作文为“狼来了”。
（二）学生知识容量小，写作文“无米下锅”。
相对于城市里的学生而言，农村学生生活中所接触到的新鲜事物要少得多。
眼界狭小，可供阅读的书籍贫乏，学生的知识容量相应地变小，学生作文感觉“无米下锅”，也随之出现了虚构内容、拔高立意的现象。
为了考试学生就不得不编造，作文中出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”“、孤儿”等，他们的作文也难以情动人。
（三）家长文化水平较低，对学生作文“力不从心”。
学生父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。
众所周知，父母是孩子的第一任教师。
城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。
而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。
长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。
当然，因为父母自身的文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的。
（四）应试教育留祸根，写作最终“为考试”。
部分农村中学语文教师在上作文课时，无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。
在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。
提高农村初中语文作文教学有效性的策略
提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。
农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。
为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。
一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。
可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。
可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。
3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。
可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。
二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。
可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。
2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。
3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。
教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。
三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。
2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。
可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。
3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。
农村初中学生作文兴趣的缺失及培养策略
农村初中学生作文兴趣的缺失及培养策略作文是中学教育中非常重要的一环，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的思维和情感表达能力。
在农村初中学生中，作文兴趣的缺失成为一个普遍存在的问题。
这些学生往往对作文缺乏兴趣，写作时不知道从何入手，表达能力也较为单薄。
如何培养农村初中学生对作文的兴趣，成为当务之急。
1.缺乏阅读兴趣农村地区的文化氛围相对单一，学生接触到的文学作品较少，缺乏对优秀作文的感受和体验，久而久之失去了对作文的兴趣。
2.学习压力由于教学资源的匮乏和教师教学质量的参差不齐，农村初中学生普遍存在学习压力大的问题，他们往往更倾向于花更多的时间在功课上，而忽视了课外兴趣的培养。
3.缺乏写作指导农村教师在作文教学中往往只注重学生的写作技巧和规范性，忽略了培养学生的写作兴趣，导致学生对作文的兴趣逐渐丧失。
1.丰富教学内容教师应该尽可能丰富教学内容，让学生接触到各种优秀的文学作品，可以通过朗读、分析等形式进行教学，激发学生的阅读兴趣，让他们感受到作文的魅力。
2.开展写作比赛学校可以定期组织作文比赛，让学生有机会展示自己的文学才华，也可以激发他们对写作的兴趣。
可以为获奖同学提供一定的奖励，激励他们更加努力地去写作。
3.提供写作指导教师不仅要注重教授学生写作技巧，还要注意培养学生的写作兴趣。
可以通过开展写作指导课程，让学生感受到写作的乐趣，同时注重在实践中不断提升。
4.改变评价方式教师在批改作文时，可以采取鼓励性的评价方式，给予学生肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，激发他们的写作兴趣。
5.营造良好的文学氛围学校可以在校园中设立文学角，展示一些优秀的文学作品，也可以组织学生进行文学交流活动，让学生在交流中感受到文学的魅力，激发他们的写作兴趣。
结语：作文是学生语言表达和情感表达能力的重要载体，培养学生对作文的兴趣对于他们的语言素养和综合素质的提升都是非常重要的。
农村初中学生的作文兴趣缺失问题需要教育者和社会的关注与解决，在教学中多方面地去激发学生的写作兴趣，才能更好地培养他们的写作能力。
农村初中学生作文兴趣的缺失及培养策略
农村初中学生作文兴趣的缺失及培养策略1.对作文的认识不足。
许多学生认为作文只是写一些没有用的话，不能给他们带来任何的实际利益，从而缺少对作文的热情。
2.找不到写作的方向。
许多学生并不知道作文的具体要求和写作技巧，所以写作常常较为随意，缺乏思路和条理。
3.缺乏良好的基础。
学生在写作时需要有一个扎实的语文知识和阅读习惯，但是在农村地区的教育中，学生的语文基础不是很好，读书的选择也相对较少。
1.培养学生的阅读兴趣。
阅读是写作的重要基础，只有读了很多书，学生才能有足够的素材和经验来写作。
教师们应该鼓励学生多读一些经典作品，如《红楼梦》、《西游记》等，并带领学生针对作品进行讨论和阅读心得分享。
2.设计生动有趣的作文题目。
在写作的初始阶段，让学生通过一些游戏和趣味的题目来提高他们的写作兴趣和动力。
随着学生的能力不断提高，再逐渐引导学生写一些更加高难度和长篇幅的散文和随笔，从而进一步提高学生的写作能力。
3.采用小组合作学习法。
将学生分成小组，让他们一起讨论、分享和反馈作文，从而帮助他们了解别人的观点和思维方式。
对较优秀的小组，可以进行小组竞赛并授予奖励，教师们应该给学生足够的掌控权，让他们感受到自己在学习和写作过程中的成就感。
4.鼓励学生在日记上表现自己。
把日记写成一种习惯，让学生了解自己和身边事情的变化，激发学生写作的兴趣和写作能力。
三、提高农村初中学生的写作能力1.写前阅读。
教师可以在作文教育过程中提供一个阅读环节，这有助于学生了解优秀作品的写作特点，同时提高他们的写作技巧。
2.激发学生的写作热情。
教师应该让学生对写作发展出兴趣和热情，通过各种方式让学生认识到写作的趣味和必要性，以增加他们的写作热情。
3.多元化的写作课堂。
教师需要利用多样的教学方法，向学生传达写作的技巧和技能，例如让学生分析和模仿优秀作品、编写写作大纲、创造剧本和表演和歌颂，从而帮助他们形成良好的写作习惯和风格。
在农村初中阶段，学生作文兴趣的缺失和写作能力的欠缺是一个严重的问题。
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浅谈农村初中生作文兴趣的培养与作文能力的提高
发表时间：2012-09-29T10:11:21.780Z 来源：《学习方法报·语数教研周刊》2012年第50期供稿作者：孙敏娟[导读] 作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文学习水平、提升人文素养的重要途径。
山东海阳市朱吴镇第二初级中学孙敏娟作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文学习水平、提升人文素养的重要途径。
但长期以来，由于多方面的原因，导致农村初中生的作文兴趣与能力普遍较低。
“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”的现象普遍存在。
笔者从事农村初中语文教学二十余年，始终致力于学生作文兴趣的培养与写作能力提高等问题的探索与研究，取得了一定的成效。
本文拟对农
村初中生作文兴趣的培养与写作能力的提高做一点分析。
一、引导阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊和书籍，从中汲取丰富的写作营养。
课外阅读可以使学生开阔眼界、丰富知识，促进阅读及写作能力的提高。
教师应向学生规定一定的课外阅读量，组织学生开展读书读报活动，如谈读书体会、写读后感、新闻发布等，并积极向学生推荐优秀课外读物。
在课外阅读中，让学生及时了解新闻信息，适当摘抄文中的好词佳句及精美段落，体会文章的遣词造句、谋篇布局、段落结构、写作特点等，多多揣摩作者的情感、写作目的。
通过课外阅读，学生既陶冶了情操，培养了兴趣，又积累了写作素材，提高了写作能力。
二、走进生活，注重观察 “生活即作文，作文即生活”，生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时的所见、所闻、所感用恰当的语言文字表达出来。
这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”这就要求教师多引导学生体验生活，如积极参加学校组织的各项活动、外出参观、游览、访问等。
在日常生活中，有许多见闻和感受往往可以成为作文的内容，但这些都离不开观察。
因此，教师首先要教育学生留心周围的事物，包括景物、人物及事件等。
其次，教给学生一定的观察方法，如观察顺序、观察时抓住事物的特点、展开联想等。
第三，根据需要设计观察内容。
第四，要让学生养成多看、多听、多问、多想的习惯，并及时将观察到的内容和感受受记下来。
这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、赏识成功，激发兴趣。
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。
对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。
这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。
作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。
四、互评互改，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。
常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。
这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。
实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然地培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。