中学生写作兴趣的培养
如何培养中学生写作文的兴趣与热情
如何培养中学生写作文的兴趣与热情写作文是中学教育中的重要环节，它不仅能培养学生的思维能力和表达能力，还能提升他们的语言组织能力和文学素养。
然而，由于写作的抽象性和困难性，很多中学生对写作文缺乏兴趣和热情。
本文将从多个方面分享如何培养中学生写作文的兴趣与热情。
一、提供写作的实践机会1. 提倡日常写作：鼓励学生将日常所见所闻所想用文字表达出来，如写日记、写读后感等。
这样可以让学生体验写作的乐趣，并逐渐培养写作的兴趣和热情。
2. 组织写作活动：学校可以组织写作比赛、写作夏令营等活动，为学生提供更多的写作机会和展示平台。
通过比赛和交流，激发学生写作的热情，增加他们参与写作的积极性。
二、营造良好的写作环境1. 提供良好的学习资源：学校可以购买各类优秀的写作辅导资料、文学作品集等，为学生提供丰富的写作素材和参考。
同时，鼓励学生积极利用图书馆和互联网等资源进行写作素材的查找和参考。
2. 设立写作角落：学校可以在教室或图书馆设置写作角落，供学生专注地进行写作。
这样的环境可以营造出安静、专注的氛围，有利于学生培养写作的习惯和兴趣。
三、教师的引导和激励1. 提供专业的写作指导：教师可以针对学生的不同写作需求，进行个人化的指导。
通过教授写作技巧和分析优秀作品，激发学生的写作兴趣和热情。
2. 鼓励学生的创新与多样性：教师应该给予学生足够的自由空间，鼓励他们发挥想象力，寻找独特的写作风格。
同时，教师也应该对学生的作品给予积极的评价和鼓励，增强学生写作的自信心。
四、启发兴趣的写作主题1. 关联学科知识：将写作与学科知识相结合，选择一些与学生所学内容相关的写作主题，激发学生对学科知识的兴趣，同时提升他们的学科表达能力。
2. 关注热点话题：选择一些与学生生活息息相关的热点话题，如环境保护、科技发展等，引导学生关注社会问题，并通过写作表达自己的观点和思考。
3. 自由创作：适当给学生提供自由创作的机会，让他们根据自己的兴趣和经验选择写作主题，激发他们的创造力和写作热情。
如何培养初中生的写作兴趣
浅谈如何培养初中生的写作兴趣写作，是语文课程的一个重要的组成部分，我们很难想像一个作文水平很差的学生语文成绩是优秀的；相反，我们也很少看到作文得心应手而语文成绩却不令人满意的学生。
由此可见，作文教学在整个语文教学中的重要性。
可是，中学语文作文教学一直以来是一大难题，我在进行写作教学过程中，常常出现这种情况，教师认真教学，精心地进行指导，然后宣布作文题目，这时，有的学生紧皱双眉，搜肠刮肚；有的咬着笔杆而束手无策，总之，学生在作文中处于被动地位，学生产生了巨大的心理压力，他们厌恶作文，惧怕作文，长此以往，势必影响作文教学质量和写作质量。
一、以课本为范例，从模仿开始，让学生掌握写作思路因为模仿是人类掌握技能、技巧的手段之一，它有其明显的特点：针对性强，有规可循，学生所读的每一篇课文就是最好的模仿材料，以课本为范本，学以致用。
课程改革已超过七年了，有的教材内容明确地分为阅读、写作、听说三部分以后，写作部分的内容就更丰富有逻辑性，更有利于作文教学和学生仿写，为作文教学带来了很大的便利，因此课本中的课文是作为学生临摹的范本，是指导学生写好作文的最佳途径。
根据要求，我有的放矢地进行教学，引导学生认真探究范本的写作思路，接着让学生仿写，逐步提高写作要求，让学生在实践中循序渐进。
例如我在《中国的石拱桥》教学中，让学生掌握说明文写作的两个特点：（1）主次分明，重点突出；（2）按顺序说明。
然后根据两个特点来写《我们的校园》、《我的卧室》，并带学生进行实地测量、记录，激发学生的写作兴趣。
这样，大部分学生能迅速写出自己认为较满意的习作来。
二、以学生为主体，注重观察，搜集实际材料“观察”是写作的最好老师。
有位名人说过”留心多样的事情，多看看，看到一点就写。
”这是一条十分宝贵的经验，他告诫我们”要写文章，功夫必在平常”。
在平常中每个学生要细心观察周围事物及人物，观察出人的个性，事物的特征，做一个有心人，只有这样，才能写出有血有肉的文章。
如何培养中学生的作文写作习惯和兴趣
如何培养中学生的作文写作习惯和兴趣作文写作对于中学生来说是一项重要的能力，它不仅能够提升语文成绩，还有助于培养思维能力、表达能力和创造力。
然而，很多中学生对作文写作感到头疼，缺乏良好的写作习惯和兴趣。
那么，如何培养中学生的作文写作习惯和兴趣呢？一、激发学生的写作欲望要培养中学生的写作习惯和兴趣，首先要激发他们的写作欲望。
中学生正处于对世界充满好奇和探索欲望的阶段，教师可以引导他们关注身边的事物，从日常生活中发现写作的素材。
比如，鼓励他们记录一次有趣的旅行、一次难忘的活动或者一个特别的人。
当他们意识到自己的经历和感受可以通过文字表达出来，并且能够引起他人的共鸣时，写作的欲望就会被激发出来。
此外，教师还可以通过设置有趣的写作题目来激发学生的兴趣。
比如，“如果我有超能力”“未来的学校”“我的梦想之旅”等，这些富有想象力和开放性的题目能够让学生自由发挥，充分展现自己的个性和想法。
二、多读多写阅读是写作的基础，中学生只有通过大量的阅读，才能积累词汇、学习写作技巧、拓宽视野。
教师可以推荐一些适合中学生阅读的优秀作品，如经典名著、优秀散文、短篇小说等。
同时，要引导学生在阅读的过程中学习作者的写作方法、构思技巧和语言运用。
除了阅读，多写也是提高写作能力的关键。
教师可以要求学生养成写日记、周记的习惯，让他们把每天的所见所闻、所思所感记录下来。
一开始，学生可能会觉得无话可说，但只要坚持下去，就会逐渐发现生活中有很多值得记录的东西。
此外，还可以组织一些写作练习活动，如仿写、续写、扩写等，让学生在实践中提高写作能力。
三、注重观察和思考生活是写作的源泉，中学生要学会观察生活中的细节，用心去感受周围的事物。
比如，观察大自然的变化，春天的花开、夏天的蝉鸣、秋天的叶落、冬天的雪飘；观察人物的言行举止，了解他们的性格特点和内心世界。
只有通过细致的观察，才能写出真实、生动的作文。
同时，要培养学生思考的习惯。
对于观察到的事物，要引导他们进行深入思考，分析其背后的原因和意义。
中学生写作兴趣培养
浅谈中学生写作兴趣的培养作为一直工作在教育教学前线的中学语文教师，我深知，作文教学一直困扰着我们语文教师。
学生害怕写作文，作文水平一直提不高。
一句话，这些学生没有写作的激情，对写作毫无兴趣。
怎样培养学生的写作兴趣，提高作文水平，我根据自己的思考和摸索谈几点粗浅的看法。
一、作文题目要贴近学生的心理及生活。
如何定一个好题目，让学生“一见钟情”呢？应注意一下几点：1.作文命题要有趣味。
要少点一本正经，多点生动活泼；改掉“成人腔”，多出一些像“妈妈（或者爸爸、老师等），请听我说”，“我得到x x的表扬”，“我真高兴”，“忘不了x x”之类的作文题。
另外，可对教材上的作文题做些小小的改良。
如七年级语文上册有道作文训练题，要求学生写一篇《自我介绍》的命题作文。
我把原题改为《猜猜我是谁》、《这就是我》、《爱唱歌的我》等等。
这样一改，学生兴趣盎然，活泼可爱的诸多形象汇聚到学生作文中了。
2.作文命题要力求实在。
青少年观察世界，如同缝隙中看风景，进入其视线画面是狭小的。
作文命题如果不照顾学生实际，一味贪大求深，则事与愿违。
像《祖国颂》、《我爱家乡》之类的题目，学生即使想写点什么，也无非是一些空洞的口号式文章，如改为《我爱家乡的x x》、《x x的变化》，学生写起来就会得心应手。
3.作文命题要有选择和想象的余地。
作文课上，我提供了想象作文《“0”的自述》和一篇记叙性的命题作文，让学生自由选择一题来写。
结果，90%的学生选择了写《“0”的自述》。
这类作文，学生之所以感兴趣写，乐于写，是因为它符合青少年的心理和认知规律，有效地打开了他们思维的闸门。
自然，他们的语言也随着思维“滚滚而来”。
二、引导学生留心生活，学会观察，积累写作素材。
1.引导学生注意观察周围的人。
每个班级都有个性鲜明的学生，可以引导学生从外貌、性格、行为、品质等角度重点观察，通过开展语文活动课，让学生夸一夸，说一说班里的同学，然后写下来。
这样坚持反复训练，学生就会养成注意观察周围人的习惯，逐步形成一定的观察力。
初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略
初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略中学生阶段是一段关键的成长阶段，培养学生对语文学科的兴趣对于他们的学习和综合素质的提升非常重要。
下面我将从课堂教学、思想引导、教材选择和兴趣培养等几个方面，介绍一些初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略。
一、课堂教学策略1. 设置情境。
通过创设情境和问题，引起学生的好奇心和求知欲。
在教授古诗词时，可以让学生通过观察图片、听音乐或者观看视频，进入到古代的文化背景中，增加学生对于古诗词的兴趣。
2. 真实感受。
给学生提供真实的语文学习体验和实践机会。
在教授写作时，可以让学生触摸真实的物品，感受各种材料的质感和用途，从而激发学生的写作灵感和兴趣。
3. 游戏化教学。
在课堂中使用游戏、竞赛等方式，增加学生的参与度和乐趣。
在教授古代文学作品时，可以组织学生进行古诗词PK赛，通过游戏的方式巩固和提升学生对于古代文学的兴趣。
4. 多媒体辅助。
运用多媒体技术，结合图文、声音、影像等形式呈现知识，丰富学生的感官体验。
在教授古代文学时，可以使用PPT、视频等多媒体资料，让学生直观地感受古代文学的魅力。
二、思想引导策略1. 良好的学习氛围。
营造积极向上的氛围，激发学生的学习动力和兴趣。
教师可以定期表彰优秀学习者，激励其他学生向他们学习，形成良好的学习榜样。
2. 资料的引导。
教师可以引导学生读一些有趣的语文类书籍、文章或者观看一些与语文相关的电影，让学生通过阅读和观影来培养对语文的兴趣。
3. 个性化教学。
充分了解每个学生的特点和兴趣，针对性地给予教育和帮助。
教师可以根据学生的兴趣爱好，进行个性化的教学设计和任务布置。
4. 合理的表扬和鼓励。
及时发现学生在语文学习中的优点和进步，并给予适当的表扬和鼓励，增强学生对于语文学科的信心和兴趣。
三、教材选择策略1. 丰富的教材资源。
选用内容丰富、形式多样的课文和学习资料，满足学生多样化的学习需求。
教师可以从经典、现代、多元化等多个角度，选取不同类型和风格的课文和文章。
如何培养中学生的作文写作思维
如何培养中学生的作文写作思维作文写作对于中学生来说是一项重要的语文能力，而写作思维的培养则是提高写作水平的关键。
那么，如何有效地培养中学生的作文写作思维呢？一、激发兴趣，培养写作热情兴趣是最好的老师，要让中学生对作文写作产生兴趣，首先要让他们感受到写作的乐趣和意义。
可以通过引导学生观察生活中的点滴细节，鼓励他们记录自己的感受和想法。
比如，一次有趣的课外活动、一个感人的瞬间、一次难忘的旅行等等。
让学生明白，写作不仅仅是为了完成作业，更是一种表达自我、分享经历的方式。
还可以组织一些有趣的写作活动，如作文比赛、写作小组、文学社团等，为学生提供展示自己作品的平台，激发他们的竞争意识和创作热情。
当学生的作品得到认可和赞扬时，他们会更有动力去提高自己的写作水平。
二、广泛阅读，积累素材与知识阅读是培养写作思维的重要途径。
中学生应该广泛阅读各种类型的书籍，包括文学名著、科普读物、历史故事、报纸杂志等。
通过阅读，学生可以接触到不同的写作风格和思维方式，丰富自己的语言表达和知识储备。
在阅读过程中，要引导学生学会思考和分析。
比如，分析作者的写作思路、文章的结构布局、语言运用的技巧等。
同时，鼓励学生做读书笔记，摘抄优美的语句和段落，写下自己的感悟和体会。
这样，不仅能够积累素材，还能够锻炼自己的思维能力。
三、注重观察，培养敏锐的感知能力生活是写作的源泉，只有善于观察生活，才能写出真实、生动的作文。
要培养中学生敏锐的观察力，让他们学会用心去感受周围的事物。
可以引导学生从身边的小事入手，比如观察校园里的花草树木、同学之间的互动、老师的言行举止等。
在观察的过程中，要提醒学生注意细节，学会用不同的角度去观察和思考。
比如，同样是一朵花，从不同的角度看会有不同的形态和美感。
通过这样的训练，学生能够更加细致地观察生活，捕捉到那些容易被忽视的精彩瞬间，为写作提供丰富的素材。
四、多写多练，提高写作能力实践出真知，只有通过不断地写作练习，才能真正提高写作思维和能力。
如何激发农村中学生写作兴趣
如何激发农村中学生的写作兴趣农村中学条件相对简陋，课外读物较少，学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在这样那样的问题，话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，能够让人顺畅地读完全篇的，少之又少，要想找到一两篇句通意顺，情感丰富、表达生动的文章，那更是难上加难。
那字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。
如何根据农村的实际情况，有效的激发学生的写作兴趣呢？一、化繁为简，逐层推进，让学生觉得“我行”写作是一项复杂的工程，包括立意、选材、结构、语言，其中的要求与技巧纷繁复杂，如果想让学生早成才，一哗啦把这些全倒给学生，学生消化不了，便患“厌食症”，久之便成“恐惧症”了。
魏书生给学生的第一篇作文要求只有一个，就是格式正确，只要格式正确都给100分。
要求简单了，学生打消了怕的心理，放开胆来写，用实实在在的话，写实实在在的事，抒实实在在的情，反而能写出些可读的文章。
这样写几篇作文，学生就能自信的说“我行！”，学困生也不怕作文了。
打消了怕的心理，就要引导由简入繁，逐层推进。
比如：记叙文训练，两次作文要求学生具备六要素，两次作文要求学生安排合理的顺序，再训练详略、立意等，一个学期，学生就初步掌握记叙文的技巧了。
常有成功感，学生就觉得作文简单易写，就能始终保持浓厚的写作兴趣。
二、引导学生深入生活，积累素材，学会思考陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。
”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。
中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。
还言语以真——论如何培养中学生写作兴趣
的喜 怒 哀 乐 。 “教师 应 该 看 到每 ～ 个 学 生 都有 言 说 的 冲 何况 一百 多个学 生只 能共享 一个 “ 假 读者 ”——这 个读 者
动 和 欲 求 ，都 有对 语 言 文字 的喜 好 和 表 达 与 自我 表 现 的 以审视的 眼神 ，严 苛 的看 待学 生的 习作 ，一心寻 找纰漏 。 愿望 ”。 “ 听 、读 、说 、写 当是 言 语 生 命 的 自然 呈 现 、 中学 生创 作的无读 者化特 征 ，使得学 生 自然怀有 “ 假性 写
却 是 ， 每周 布 置 一篇 日记 ，每 周 交上 来 评 阅 ，也 一 直坚
中心议 题 ：对 以下 从余秋 雨先生 《 藏书 忧》 中节选 出
持 下 来 。但 我 们 总在 抱 怨 学 生不 重视 ，总 在应 付 ，草草 的言论 发表 意见 。 了事 ，未 能真 正 提 高写 作 水平 。而 我们 在 一 味抱 怨 学 生 这两 个活动 样式避 免 了将 “ 生存 性 ”写作直 接等 同于
的 同时 却 忘 了反 思 我们 的做 法是 否 恰 当 。就 像我 们 常 常 应用文 训练 的现象 ，切近学 生 的实际生 活需求 ， 以锻 炼学
展 示 方 式 ， 当 是强 盛 的 言语 主 体 性 的 充 分对 象 化 ”， 写 作”的恶念，写作兴趣 更是无从谈起 。
作 作 为 言语 的一 种 形 式本 应 是 学 生 的 自然 需 求 ，然而 当
下 学 生 对 于写 作 失 去 兴趣 ，并 非 言语 天 性 的改 变 ，而 是 言 语失 真 的表 现 。 “ 我手 写我 心 ”，言语 之真 首先表 现在 动机 的真 实 ，
式 ，对于 学生真 正想 要言 说 的内容无 从关照 ， “ 教师对 言
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浅谈中学生写作兴趣的培养
中学生对作文普遍存在畏难情绪，认为作文很难、很不好写，不爱写，不敢写。
我认为这种情况主要是学生缺乏写作兴趣，兴趣是写作的基础，是驱使学生智力和能力发展的内驱力，对学生的写作起最活跃、最现实、最直接的作用。
瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。
”这句话准确地道出了兴趣对写作的重要性。
作为语文教师，就应该从提高学生的写作兴趣入手，先激发学生的写作兴趣，然后才能慢慢提高他们的写作水平。
那如何提高学生的写作兴趣呢，我以为可以从以下几方面入手。
一、教会学生观察生活，培养真情实感
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。
意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。
如鲁迅的《阿长与山海经》、杨朔的《荔枝蜜》、郦道元的《三峡》等等，都是观察生活后写出的名篇。
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
所以学会观察是提高写作水平的第一要素。
所以，我指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写真实内容。
因此，每个星期的作文课，我都利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，有时在周末到野外参观，进行野外写作，领略秀美的自然风光。
经过这样的训练，不但激发了学生写
作兴趣，积累丰富的题材，写出真实内容，而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受
二、积累素材，学而致用
学生要写好作文，没有素材是不行的，因此我要求学生多听新闻.在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。
同时，我还提倡学生多看报刊，增长见识，开阔视野.为了激发学生收集新闻的兴趣，在每节语文课前设置五分钟说新闻的活动。
每天都有同学们喜闻乐听的新闻。
这样，学生积累了不少典型的素材。
同时还组织学生订阅报纸、杂志，如《学习报》《文摘报》《语文报》等等，并要求学生把报纸上他感兴趣的、有感受的文章剪下来，收集起来，写读后感，写评论文章等。
结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。
正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。
”“书读百篇，其义自见。
”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。
但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家之一的韩愈曾说：”“学以为耕，文以为获”。
这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。
所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。
积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容自然而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。
三、提供舞台，“秀”出自我
每个学生都希望自己的文章得到欣赏，都希望自己的写作才华得到展示。
作为老师，我们有责任为他们提供一方舞台，让他们“秀”出自我。
1、创建班刊
班刊每月出版一期，由学生自己成立编辑部，发动大家积极写作。
老师可将日记和大作文的优秀文章提供给编辑部。
班刊人手一册。
2、写出自己的文集
在每学期期末组织全班学生收集整理该学期所有的文章，汇编成自己的文集，并自己命名，写目录，然后依次向全班同学推荐，最后民主评出一等奖两名，二等奖四名，三等奖六名，发给奖品并张榜公布。
3、开展“给编辑的一封信”的活动
编辑，在孩子们的眼里就像明星大腕一样神秘，如果能够收到他们的来信，对孩子们来说是至高的奖励。
因此，在每学期期末，我都要组织全班学生修改整理自己这学期最满意的一篇作品打印
或誊写，然后再根据自己发现的刊物用稿特点，给该刊物的一位编辑写一封信。
每当我扬着手中的来信，叫着某位学生的名字时，只要看见他激动的神情，我就知道他的写作兴趣又将上升一个台阶。
四、要肯定学生写作的点滴进步
每次作文本发下后，学生最关注的就是分数和评语。
说实在的，
我的打分标准非常低，只要学生稍微在语言表达或字迹上有进步，结构或体裁上有创新，我都会打一个大大的90分。
并且在评语的字里行间流淌着真切的欣赏，尽量不用断语，杜绝挖苦、嘲讽。
当他们怀着欣喜的心情在评语中看到了鼓励和希望时，他们也就找到了自信。
肯定学生的点滴进步，不仅要在课堂上让他们朗读自己的习作，获得同学的掌声，更要在评语中体现。
要改掉过去那种只评作文的单纯评法，要注重鼓励的评语。
现在我的大部分学生就明确的向我要求要写评语，甚至是家庭作业也要。
肯定学生还要与家长沟通，让家长也了解学生在写作上取得的成绩，在与学生的接触中无意或有意的表露出来。
这样形成一个家校联动、内外结合的赏识环境，学生时时都会有写作的冲动，获得写作的快乐，他何乐而不为呢？教师还可找学生交流，小结其作文的情况，分析作文的得与失，使学生看到自己前进的足迹，这样学生会信心更足，兴趣更浓。