中学生写作兴趣培养论文
初中语文教学论文 培养写作兴趣(通用)
初中语文教学论文：培养写作兴趣“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
一、引导阅读，唤起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、走进生活，积累素材生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。
这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。
在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。
这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、自己评改，提高能力在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。
常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。
这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。
论如何培养中学生的写作兴趣
两个班 的学生就是如此 。大部 分由原来 的不写或抄袭 到写
一
点抄一点 ， 再 到现在的愿写 、 喜欢写 、 盼望写 ， 现 在 回头 想
二、 要 教 学 生 放 胆 去 写
想， 真不容易。 在教学中 ， 我 们 常 常看 到 ， 如 果 学生 感 到 自 己 的作 文 水 平 在不 断提 高 ， 就 一 定会 越 写 越 有 兴 趣 。因 此 让学 生 看 到 自
定； 少一些框框 ， 多 一点 赏识 。
三、 要肯定学生写作的点滴进步 曾有一个作文水平不 高的学生 ，在一篇作文 中写 了这 样一段 ： “ 老师在评语 中给予 我充分肯定 ，使我受 到很 大的 鼓舞 ， 从此对作 文产 生了浓厚 的兴趣 。” 我也 曾有过类 似的
（ 三） 品评 、 模仿优秀之作 。向学生及时介绍好文 章 ， 并 分析它 的特 点 ， 长 文章可 以选其佳段 ， 加以 品评 ， 使学 生从
范 文 中 受 到 如何 立 意 与构 思 、如 何 布局 谋 篇 及 遣 词 造 句 的
启示 ， 然后 加以模仿 ， 定会收到较好的效果 。如一（ ３ ） 班一学
现 在 我 的大 部 分 学 生 就 明 确 的 向 我 要 求 要 写 评 语 ，甚 至 是
、
要 出好 作 文 题
要培养学生 写作兴趣， 第一步就是要出好作文题 。学生 最欢迎的是 自己有话可说 、 有 材可取 的作文题。要使学生有 话 可说 ， 命 题时 ， 注意命题应 把学生 引向生 活实 际 ， 出学生
容 。事实证 明， 这往往会最大限度的激发学生们 的创造 性 ，
写 出反 映他 们 最 佳 水 平 的好 文 章 ，这样 他 们 每 次 写 作 都 有 成 就 感 。长 此 下 去 ， 定会 有 浓 厚 的 写 作 兴趣 。我 现 在 所 带 的
浅谈如何激发初中学生习作兴趣培养写作技能获奖科研报告论文
浅谈如何激发初中学生习作兴趣培养写作技能获奖科研报告论文【摘要】作文教学不但是语文教学中的重要内容，还是其中的一项难点。
评价学生作文水平的一项重要指标即为学生作文能力，其全面展现了学生的语文水平。
对作文教学训练给予高度重视，增强学生写作能力，是语文教学至关重要的一项任务，所有语文教师都必须注意和重视。
【关键词】激发学生写作兴趣1G633.341A 12095-308908-0090-01本文积累了多年的语文教学实践经验，总结出以下作文教学的方法，希望和大家一同研究，为提高学生写作能力奠定基础。
一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪。
人类学习首先是从模仿开始的，也是人类重要的一项技能，并属于学生的重要心理特征。
二、引导学生留心观察，积累生活素材。
巴甫洛夫说过：“观察，观察，再观察。
”如果学生没有留心观察，那么学生习作时就会感到无从下笔，无话可写。
作为教师应引导学生学会留心观察，让观察成为一种习惯，做个生活的有心人。
1.走近自然，直面自然的美。
在多姿多彩的大自然中，值得观察的内容很多：一棵树，一朵花，一处景观，只有让学生主动地去留心观察，大胆展开合理想象，才能将大自然的魅力形象生动地表现出来。
打个比方来说：春天到了，我们让学生走出校园，来到大自然中寻找春的足迹，徜徉在大自然的怀抱中，说说自己的感受，写写春天的景色。
夏天，让学生在教室中认真倾听蝉鸣声，从中感受夏日的魅力。
秋天，让学生走进金色的田野，欣赏秋天的成熟，享受丰收的喜悦，从中体会农民伯伯劳动的艰辛。
冬天，让学生在校园中细细观察树木的不同变化，如果是下雪天，就可以让学生尽情观赏那飞舞的雪花，写写在冬天堆雪人的乐趣。
每当此时，大自然种种景象所包含的一切都会引起了孩子们的喜悦、惊叹和思考。
大自然是学生写作的土壤，它蕴含着取之不尽，用之不竭的智慧源泉。
2.关注生活，品尝生活的美。
叶圣陶先生指出：“生活犹如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
如何激发中学生写作兴趣论文
如何激发中学生的写作兴趣大多数中学生不喜欢写作文。
在教室里，只要老师说“今天我们来写一篇作文吧”，总会听见一片惨叫声。
中学生对作文的恐惧已经到了非常严重的地步。
如果不是高考要考作文并且作文分数占的比值大的话，中学生早就不会去写作文了。
每次写完作文，学生对作文分数和评语也不怎么过问，只要老师改了就行，有45分就满足了。
我们教师首先要接受这个比较悲观的现实，然后要设法创造各种条件，激发学生的写作兴趣。
一、创造多种激励机制激发写作兴趣，强化学习动力首先，同龄人之间的攀比心是很重的，我们可以借助这点来提高学生对作文分数的期望值。
一般说来，每次作文都有两三篇佳作可达到50分以上，教师可以在评讲的时候把这些佳作作为范文给全班同学朗诵分析，指出其亮点和缺点，鼓励学生多模仿和学习佳作的长处，加强练习争取下次突破50分。
另外，教师还可以引导学生对每年的高考满分作文进行分析，多学习借鉴。
其次，教师可以当着学生的面，对学生本人的作文进行评改，让他看到评改作文的过程，知道哪些地方没有写好，为什么没有写好。
这样做，学生会受到很大的鼓励，觉得老师很重视他，对他抱有很大的期望。
皮格马利翁效应告诉我们，教师的期待可以造就优秀的学生。
教师在批改作文的时候，表现出认真负责的态度，及时提出对学生的期待和鼓励，可以激发这些学生的写作兴趣。
再次，“大学梦”是学生和家长共同的期待，而作文占的分数值比重很大，对老师和学生来说，这都是一种无形的压力，也是师生同舟共济的良好基础，我们教师应该努力帮助学生，让学生看到希望，激发学生的写作兴趣。
二、精心选择或设计作文题目，激发写作兴趣俗话说：“题好一半文。
”由此可见，好的作文题目能让学生兴致盎然，跃跃欲试。
同时，作文题目命得好坏，集中体现了一位语文教师对学生了解的程度和教学水平的高低，也关系到写作训练的成败。
笔者认为，好题目应该具有如下一些特征。
1.贴近学生生活，贴近社会热点。
当今社会，学生生活中接触到的人、事、景、物都非常丰富。
浅谈初中生写作兴趣的培养
作文是生活 的产物 ， 生活是创作 的源泉 ， 是学生 产 生 写 作 兴 趣 的根 本 。作 文 就 是 把 我 们 身 边 的 生 活 写 出来 ， 把 平时所见 、 所听 、 所 想 的用 恰 当 的语 言 文 字表达 出来 。 学生害怕作 文的主要 原因是无话可说 、 无事可叙 、 无情 可抒 ， 即没有写作题材 。写作素材 的 积 累， 来 自对周围事 物深 入细致 的观察 。因此 ， 引导 学生观察 ， 是作 文教 学中不可忽视 的一个环节 ， 也是 培养学生写作兴趣必不可少 的手段 。 所以 ， 教师要引 导学生多 留心周 围的事物 ，培养学生仔细观察 的好 习惯 。教师要有 目的、 有计划 、 有准备地组织学生开 展参观 、 访问、 比赛 、 游览及其 他一些有益的活动 ， 要
一
四、唤 起 学 生 兴 趣
要提高学生的写作 兴趣 和写作 能力 ，首先必须 让学生多阅读 。 写作需要丰富 的写作材料 ， 需要 学生 日积月累 ，在语文教材 中 ，有许 多优美 的文章 和片 段， 这是写作教学 的好材料 。 并且课文 中有大部分是 名家名篇 ， 语 言生动形象 ， 易感易学 ， 很适 合学生 阅 读。 学 生积 累的东西 多了 ， 到写作文时语言就会 自然 而然地从笔下“ 流淌 ” 出来。 要写 出好文章 ， 不但要让 学生熟读课文 ， 还要扩大学生 的知识面 ， 引导学 生阅 读大 量 的报 刊 ， 名 家名篇 ， 汲 取其 中丰富 的写作 营 养 。教师可 以给学生推荐较适合的读物 ，让学生阅 读。
批改作文也是一个培养学生写作兴趣 的重要途 径， 通过批改可以反映学生 的写作水平 ， 有助 于在 以 后 的写作教学 中有 的放矢。批改作文可以采用学生 互批互改与老师批改相结合 。这样既有利 于养成学 生爱动笔 的好 习惯 ，又有利于调动他 们的写作 积极 性， 就会 自然 而 然 地 提 高学 生 的写 作 兴 趣 。 教 师 在批 改作文时 ， 可以在评语 加上表扬 和鼓励 的话 ， 对 文章 中的好词 、 句、 段 都 用 不 同 的符 号 加 以标 明 ， 对特别 好 的作 文 加 上 “ 好” “ 认 真” “ 有创造性 ” “ 构思巧妙” 等 评语 。 特别是对作文较差的学生 ， 可 以在他们的文章 中挑 出其 中一段 ，或者表扬他写得好的几个名 字或 词语 ， 使作文差的学生也受 到鼓舞 ， 使他们 对写好作 文充满信心和希望 。 在 比较容易写的作文 ， 可 以让学 生参 与评改 ， 要求学生批改作文时做 到先通篇读 ， 看 作文是否符合要求 ， 再一句一句认 真读 ， 找到不通顺 的句 子 、 不恰当的词语 、 错别字 、 用错 的标点符号等 ， 并用 圈、点等符号标 出 ，最后写上对这篇作文的简 评。这样基础好 的学生 与基础薄弱 的学生对调批改 作文 ， 写得差的学生改到好的作文时 ， 可 以从 中学到 方法 ， 受到启发 ， 得到提高 ； 写得好 的 同学改 到写得 差的作文 ， 也 能 从 中吸 取 教 训 。
浅议如何培养中学生的写作兴趣
优 点 和 不 足 ，从 而 使 学 习 变 得 主 ，调整 自己的 学 习 方 式 。
重要 的 是 它 对 培 养 孩 子 们 健 全 的 人 格 、乐 观 向上 的 实际教学经验 与体会来谈一谈 自己的看法 。
人 生 态度及 正确 的价值观 、审美观等各 方面起 着不
可 替 代 的 作 用 今 天， 师 们 应 以 怎 样 的 观 念 进 行 作 老
文教 学？ 何 激 发 孩 子们 的 写 作 兴 趣 趱 是 需要 我 们 如 正
学 生 可 接 受 的 任 务 ，根 据 学 生 生 活 的 实 际 去 设 计 真 集 巾 对 每 个 学 生 进 行 综 合 分 析 ，并 进 行 适 当的 层 次
实 的 任 务 ，教 师 要 及 时 提 供 知 识 经 验 或 方 法 支 持 ， 调 整 ， 对 进 步 明 显 的 学 生 提 高 一 个 层 次 ．对 退 步 的 不 能 袖 手 旁 观 ，不 能 像 放 羊 式 的撒 手 不 管 ，教 师 应 学 生 则 帮 助 分 析 查 找 原 因 ， 让 学 生 充 分 了 解 自 己的
质 教 育 的 变革 与 深 入 实 施 ， 因而 也 被 赋 予 了崭 新 的 内
学 生 的 写 作 水 平 ， 正 是 我 们 广 大 教 育 工 作 者 不 断 积 这
涵 ． 写作 水 平 不 仅 是 孩 子 们 个 人 素 质 的 重要 标 志 ， 更 极 探 索 并 为 之 要 走 的 漫 漫 长 路 。 下 面 我 结 合 个 人 的
还言语以真——论如何培养中学生写作兴趣
的喜 怒 哀 乐 。 “教师 应 该 看 到每 ～ 个 学 生 都有 言 说 的 冲 何况 一百 多个学 生只 能共享 一个 “ 假 读者 ”——这 个读 者
动 和 欲 求 ，都 有对 语 言 文字 的喜 好 和 表 达 与 自我 表 现 的 以审视的 眼神 ，严 苛 的看 待学 生的 习作 ，一心寻 找纰漏 。 愿望 ”。 “ 听 、读 、说 、写 当是 言 语 生 命 的 自然 呈 现 、 中学 生创 作的无读 者化特 征 ，使得学 生 自然怀有 “ 假性 写
却 是 ， 每周 布 置 一篇 日记 ，每 周 交上 来 评 阅 ，也 一 直坚
中心议 题 ：对 以下 从余秋 雨先生 《 藏书 忧》 中节选 出
持 下 来 。但 我 们 总在 抱 怨 学 生不 重视 ，总 在应 付 ，草草 的言论 发表 意见 。 了事 ，未 能真 正 提 高写 作 水平 。而 我们 在 一 味抱 怨 学 生 这两 个活动 样式避 免 了将 “ 生存 性 ”写作直 接等 同于
的 同时 却 忘 了反 思 我们 的做 法是 否 恰 当 。就 像我 们 常 常 应用文 训练 的现象 ，切近学 生 的实际生 活需求 ， 以锻 炼学
展 示 方 式 ， 当 是强 盛 的 言语 主 体 性 的 充 分对 象 化 ”， 写 作”的恶念，写作兴趣 更是无从谈起 。
作 作 为 言语 的一 种 形 式本 应 是 学 生 的 自然 需 求 ，然而 当
下 学 生 对 于写 作 失 去 兴趣 ，并 非 言语 天 性 的改 变 ，而 是 言 语失 真 的表 现 。 “ 我手 写我 心 ”，言语 之真 首先表 现在 动机 的真 实 ，
式 ，对于 学生真 正想 要言 说 的内容无 从关照 ， “ 教师对 言
以兴趣为话题的中学生议论文精选五篇
以兴趣为话题的中学生议论文精选五篇兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，下面是小编为大家整理的以兴趣为话题的中学生议论文精选五篇相关模板，接下来我们一起来看看吧!以兴趣为话题的中学生议论文精选五篇(一)兴趣，是通往成功的云梯。
找到自己的兴趣所在，便是找到隐藏在云间的那把梯子，那个与成功彼岸最近的结点。
(开门见山，直截了当说出兴趣的重要性)兴趣，尤是艺术的一种情绪，科学的一种姿态，人生的一种调剂。
“我是自然之子”，是对自然不减一丝一毫近乎痴迷近乎狂恋的兴趣。
沈从文，这一水的性灵用一管沱江注释了文学的万丈激情，在苦难的日子里，痴迷于服饰的研究，甚至可以说，是兴趣让他度过了那段非人的岁月，这让我们的眼睛常含清明的泪水;是对人类的高贵与尊严的极端挚爱，苏格拉底，这一雅典的牛虻用雄辩的哲思倾诉了人类的尊严与不屈。
是兴趣，在燃烧他们生命智知之火时也顺保了他们的成功，馈赠了他们精神的皇冠。
卖菜街头的牛顿，本应准着一个农民庸碌艰辛的生活轨迹，是兴趣，这朵神奇的火焰，让他在浩瀚的星空中尽情驰骋;身为天之骄子的李煜，本应守着一个帝王执策宇内的本份，是兴趣，这种黑色的奇葩，给他不起一丝波澜的帝王生活润色。
如果不是兴趣，他的国家或许不会在强敌入侵时不堪一击，他或许能做个囊括四海的贤主，但是，当我们为“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的传世奇句唏嘘，为以“野渡无人舟自横”的意境作画题暗暗赞赏时，我们便纵容了这份兴趣，接纳了这朵干净馥郁的小花。
(本段承着开头提出的观点，运用四个例子，涉及到古今中外的名人事迹，文学家、哲学家、科学家、帝王，从不同的角度来说明兴趣对于一个人的重要性，有时重要到他所做的事情，我们都可以原谅。
文中说到李煜尤为精彩，“纵容”一词用得妙)兴趣，是最好的老师，隐藏着人生的钥匙。
但这并不意味，你的人生将因此而打开，将因此获得无尽的精彩，怀揣着兴趣的钥匙，我们也要与毅力的风帆，反思的牛虻，无惧的火种同行。
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中学生写作兴趣的培养
有关资料显示，由于广播、影视、网络等高科技传播方式的迅速发展，导致现代人的写作能力不断下降。
当代中学生作为社会的重要组成部分，处于承上启下的位置，若是现在不能好好把握住学生，努力提高他们的写作水平，将来就会有碍于社会的进步。
如何提高学生的作文水平，关键是培养学生的写作兴趣
中学生的写作和其他文章写作一样，就是一个表达的问题，但中学生的写作文不同于任何一种专业性的写作，就写什么这一点来看，中学生的写作内容范围，不能具体肯定出一个时间和空间的界限，广阔无垠的宇宙空间和连绵无尽的历史长河，千姿百态的社会生活和各样的众生相等都在写作之列，这就确定了他们写作内容的深刻性与广博性。
就其表达方式来看（即怎样写），记叙、议论、抒情、说明以及实用文的写法，都在训练之列。
各种写作方法和修辞技巧要求都能自然运用。
这就决定了表达形式的综合多样性，是中学生写作的本质特征。
在内容的广博性和表达方式的综合多样性二者中，前者显得更为重要，内容决定形式，只有具备了丰富的内容，才能谈各种表达方式的灵活运用。
因此在中学生作文教学中，如何努力丰富学生的视野，尽量让学生挖掘写作素材，使他们占有尽可能充分的写作内容，并把这些素材转化为他们“自己的东西”，有他们自己的思想和情感，而且使其激发到“欲吐为快”的程度－－这是提高学生写作能力的重点，也是教师指导学生作文的基点。
一、善于积累，“厚积薄发”。
素材是作文的必需品，犹如煮炊之米，文章要言之有物，言之有情，离不开真实的社会生活和作者对各种事物情景的感悟。
所以，写作素材可分为客观素材和主观素材两部分。
客观的素材包括日常生活中见到的、听到的或是亲身做过的事情，主观素材包括作者由客观素材引起的感想和评价。
二者相对独立而又相互联系。
积累的方式、方法有：
1.自制书签。
学期初，教师指导学生制作活动书签，分类进行记录，记录内容包括：凡是学生平时阅读所得，认为有必要的东西，都可以集入，一句名言、一段描写、一段论述、一段歌词，甚至一个公式，读书心得、报刊剪贴等。
2.写日记或周记。
坚持要求学生写日记或周记，教师要不辞辛劳及时批改与评价。
写日记和周记比较自由，范围不受限制，可以写国际、国内发生的大事，也可以写学校、家庭自己身边发生的事情，一段偶想，一种情绪，一点火花，一则幻想，甚至一段牢骚，都可以成为自己记叙的对象。
教师从中可以了解学生的日常生活中与思想动向，沟通感情，更重要的还是锻炼了学生的书面表达能力和培养了学生积累材料的好习惯。
3.深入生活，获取第一手资料。
现在的学生作文最大弱点是“假、大、空”学生认为作文就是“乱作之文”，从作文书上看到的进行复制甚至背抄，这就导致了学生作文能力的低下。
但是，他们有一个特点，就是抽象思维发展较快，对生活中的许多问题，有自己的
独到之见。
不再囫于大人的说教，而往往喜欢从他人的说话中或他人所做的事情里，从另一角度进行再创造性思维，得出异于常人的结论。
根据这一特点，教师应充分发挥他们的再创造性思维。
实施时间可在寒、暑两大假期或“五一”“国庆”等公共假期，教师定出选题，让学生自由选择进行调查研究，然后写结果和总结。
选题可设定为：a “五一”假期或“国庆”假期何处去？b 放假之后做什么？c 家乡特产知多少，家乡记事。
d 人们怎样过新年？e 你怎样使用零花钱？等等。
正所谓“取精用宏”“厚积薄发”有一定的数量，才会有一定的质量。
因此，作文前的积累材料工作是非常重要的。
二、让学生成为自己的读者。
要培养学生的写作兴趣，重要的是要使学生的作文得到肯定，而最大的肯定方式莫过于将学生的作文发表，让同龄人传阅他们的作品，发表作品的形式有：
1.作文园地和黑板报的使用。
教师筛选出好的文章，张贴在作文园地上，学生读后各自写出感想、体会，指出其好的地方和不足之处，再结合实际，对自己的文章进行修改。
黑板报虽然容量有限，但也可以充分利用设置“一周论坛”，邀请坛主撰稿，对社会、校园、班级发生的有代表性的事情加以评论，字数不要多，有观点即可，三言两语，短小精悍更好，培养他们留心观察生活、养成从社会生活中吸取写作材料、善于动笔的良好习惯。
2.自编书刊。
学期初让学生装订两本作文本，一本写原稿，交给老师修改，另一本将修改后的文章抄在另一个本上，由学生自行设计一个封面，自己选一个刊名，扉页上选取一句自己最喜欢的箴言，作为全学期作文写作的座右铭，并配以必要装饰。
作文之前写一个自序，表明自己写作心志及本学期作文的目标、打算等，一个学期作文写完，再写一篇“后记”。
为了加强学生排版、设计的常识和技能，请美术老师作配合，专门讲版面设计、排版、插图等基础知识，增加写作兴趣，提高学生将来走向生活，服务社会的能力。
由此，学生的主体性增强了，写作兴趣更浓厚了，他们自己创编的栏目加上绘画、设计等附加内容，不仅扩大了知识面，而且充分发挥了独立性和创造性，不仅有利于提高写作能力、审美能力，更是一种综合性的技能训练。
3.指导学生投稿。
学生的作文变成铅字公开发表，是对学生作品的最大肯定与鼓励，将会激发他们写作的浓厚兴趣与强烈欲望。
投稿对象可以层层深入，步步提高。
首先投向本校文学社，争取在校刊上发表，其次投向班里订阅的报刊如《中学生语文报》，《中国少年报》，《校园绿色》等。
不过投稿不是一朝一夕就可见成效的，老师应指导学生，让学生充分认识到投稿的难度及意义，增强其克服困难的信心。
事实证明，学生的文章一经发表，对他们的鼓舞、影响非常大，同学们争相传阅，先睹为快，家长亲友对他们的赞扬，会令其尝试到成功的莫大喜悦。
由此激发他们喜爱写作，不断写作的内在动力，
从而提高写作水平。
以上是对培养中学生写作兴趣的方式加以浅谈，具体操作中，必须结合实际情况，因人因景因地而异，才能取得最佳效果。