荆轲刺秦王导学案 一课一练
《荆轲刺秦王》导学案教学目标1.整体感知课文，理清故事情节。
2.结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。
3.体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。
学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
教学重点1.要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺秦王的意义。
2.要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。
3.要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。
第一课时一、导自主学习关于《战国策》：《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。
全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。
《战国策》的艺术特色：①富于文采。
语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。
②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。
③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。
二、思1、熟读文章2、参照译文，用自己的话概述故事情节三、议1、学生讨论解决生难字和断句，熟读文章。
2、用自己的话概述故事情节四、展1、各小组代表展示读文章2、叙述故事情节五、评1、老师点出生难字、指正断句2、概述故事情节六、检1、通读全文，查工具书，给下列字词注音。
淬（）怜（）徵（）陛（）卒（）提（）创（）揕．（）拊（）樊於．（）期夏无且．（）第二课时一、导复习上节课的易错读音，找学生回顾故事情节。
二、思学生口头翻译1-8段三、议讨论解决1-8段重点字词和重点句子翻译四、展小组代表翻译重点句子五、评老师点出重点字词和重点句子六、检1、解释句中加点的词语。
（1）进兵北略．地，至燕南界。
（）（2）微．太子言，臣愿得谒．之。
今行而无信，则秦未可亲．也。
（）（ )( )（3）秦王必说．见臣，臣乃得有以报太子。
( )（4）樊将军以．穷困来归丹 ( )（5）秦之遇将军，可谓深．矣。
( )（6）樊将军仰天太息流涕 ( )（7）樊於期乃前．曰：“为之奈何？”（ )（8）而燕国见陵．．之耻除矣。
( )（9）樊於期偏袒．．扼腕而进 ( )（10）此臣日夜切齿拊心．．也，乃今得闻教！( ) （11)乃遂收盛樊於期之首，函．封之。
（）（12）荆轲有所待，欲与俱．（）（13）顷之未发，太子迟．之（）2、指出下列各句中的文言现象（句式），并翻译。
（1）秦王购之金千斤，邑万家。
（2）父母宗族，皆为戮没。
（3）吾每念，常痛于骨髓。
（4）樊於期乃前曰：“为之奈何？”（5）今日往而不反者，竖子也！。
第三课时【学习目标】理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文9-18段。
一、导学生通读全文，复习上节课知识点二、思学生结合课下注释和工具书翻译9-18段三、议小组讨论9-18段的重点字词和重点句子翻译四、展小组代表翻译重点字词和重点句子五、评（一）重点突破，强化点拨1、臣乃得有以报太子 ( “有以”，意为：有用来……的办法 )2、而卒惶急无以击轲 ( “无以”，意为：没有用来……的办法 )3、将奈何（表疑问，怎么……。
下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。
4、荆轲有所待（意为：有……的人或东西 ) 。
“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。
5、将军岂有意乎（表揣度，是否……呢。
）6、荆卿岂无意哉（表反问，难道……吗。
）7、仆所以留者（复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：……的原因。
）8、事所以不成者……（同上。
译为：……的原因。
）六、检1、解释句中加点的词语。
（1）持．千金之资币．物（）（）（2）厚遗．秦王宠臣（ )（3）比．诸侯之列（）（4）给．贡职如郡县（）（5）以次．．进，至陛．下（）（）（）（6）前．为谢曰（）（7）发．图，图穷．而匕首见．（）（）（）（8）右手持匕首揕．之（）（9）卒．起不意，尽失其度（）（10）诸郎中．．执兵，皆在殿下（）（11）侍医夏无且以其所奉药囊提．轲（）（12）遂拔以击荆轲，断其左股．（）（13）乃引．其匕首提秦王（）（14）箕踞．．以骂曰（）2、指出下列各句中的文言现象（句式），并翻译。
至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪群臣惊愕，卒起不意，尽失其度轲知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂。
愿大王少假借之，使毕使于前。
秦王方还柱而走，卒惶急不知所为事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
第四课时学习目标1、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法；2、运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
一、导骆宾王《于易水送人》一诗：此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
“易水送别”后，就发展到了事件的高潮。
我们一起来学习课文最精彩的部分：庭刺秦王。
二、思1、文中是怎样描写“秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的？2、本文成功地塑造了荆轲的形象。
对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智，你如何看待？3、我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？三、议小组讨论以上问题四、展小组代表展示讨论结果五、评1、提示：ａ．通过斗争双方的动作描写；ｂ．通过语言、神态、表情描写；c．运用间接描写的方法渲染气氛。
2、提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析。
3、提示：运用历史唯物主义的观点，辩证地看待荆轲刺秦王的行为。
六、检仿照“庭刺秦王”一节，运用动作、语言、神态描写及烘托手法，叙写一个生活场面。
（400字左右）一课一练1.下列各句中不含通假字的有（）A. 今日往而不反者，竖子也！B. 秦王还柱而走。
C. 荆轲奉樊於期头函。
D. 燕王诚振怖大王之威。
E. 偏袒扼腕而进。
F. 群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。
G. 秦王必说见臣。
2.从下列各句中找出古今异义的词语，并分别写出其古今的不同意义。
A. 仰天太息流涕B. 持千金之资币物C. 樊将军以穷困来归丹D. 乃引其匕首提秦王3. 下列加点字的注音完全正确的一组是（）A. 荆轲．（kē）拜谒．（yè）督亢．（háng）戮．没（lù）谬．误（miù）B. 偏袒．（tǎn）扼．腕（è）厄．运（è）濡．染（rú）怯懦．（ruò）C. 淬．火（cù）猝．然（cù）忤．逆（wǔ）铁杵．（wǔ）拊．心（fǔ）D. 创．伤（chuāng）创．办（chuàng）嗔．目（chēn）箕．踞（jī）目眩．（xuàn）4. 下列句中划线的用法相同的一组是（）①乃遂收盛樊於期之首，函封之②又前而为歌曰③乃朝服，设九宾④顷之未发，太子迟之⑤使使以闻大王⑥箕踞以骂曰⑦今行而无信．，则秦未可亲也⑧皆白衣冠以送之A. ①②③B. ④⑤⑦C. ②③⑧D. ①⑥⑧5. 解释下列句中加点的词。
（1）樊於期偏袒．．扼腕而进________（2）诸郎中．．执兵________（3）樊将军以穷困．．来归丹________ （4）愿大王少假借．．之________（5）左右．．既前，斩荆轲________（6）至陛下．．，秦武阳色变振恐________（7）丹不忍以己之私，而伤长者．．之意________6. 翻译下列句子。
（1）然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
（2）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
美文赏读风萧萧兮易水寒肖复兴到河北易县，看完清西陵，临走的时候，天下着蒙蒙细雨，如果不是霍先生的坚持，也许就和荆轲墓失之交臂。
也是，易县还保留着古名古风，全因有一条易水河绵绵流过了几千年。
而易水河，则是因荆轲那一首千古绝唱：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”声名大振。
如果说中国的大小河流成千上万条，不计其数，其中易水是一条壮士的河，令人铭记难忘，胜过许多大河。
很近，出县城东南几公里就到了。
这里是燕国故都，燕下都的古城墙至今还保留一段，离这里不远。
环山竞翠，荆轲墓在一座小山包上，山虽不高，地势却高，俯视四周山岭和平原，有点一览众山小的意思。
易水也在墓的正前方，如练一样闪闪烁烁，蜿蜒流淌。
不知两千多年前，荆轲和太子丹一列人马，饮酒之后脱冠尽孝，一身素白的衣服，仰天长啸，击筑高歌告别的地方，是不是就在这座山包上？那时候的易水是否也如现在一般清冽，秋风之中萧萧瑟瑟？“心知去不归，且有后世名”，那时候的人，真的是有血性，激情湍飞。
如今，山脚下的村子就叫荆轲村，只是不知道是否还保留着如此慷慨悲歌之情？荆轲墓已经不像清西陵那样，没有了那具象形的坟包了。
也许，整座山包就是墓吧？山顶最为醒目的是一座辽代的塔，大概就是墓地最隆重的象征了吧？在塔的正北方，沿着草木丛生的蜿蜒小径往山下走几步，可以看见一座残破的龟背驮着的石碑，上书“古义士荆轲墓”几个大字。
如果用石子轻轻敲打龟背，可以听到塔中响起类似青蛙的叫声，塔顶四周的风铃便也随之荡起清脆的回声，附近方圆几十里都能够听得见。
也许就是陶渊明在咏荆轲诗中“其人虽已歿，千载有余情”的悠悠意境吧？可惜，风铃前几年已经被人悉数盗走，当成古董卖钱花了。
好在塔还在，塔旁康熙、乾隆年间的碑，都还在。
虽然四周有些破败，但却还保留着往昔的风貌。
除了上山路的台阶，山下一尊还没有完工的荆轲雕像是新的外，一切都是旧的，历史留下的沧桑和苍凉，都还依稀存在，古朴依依，迎风怀想，让人心存凭吊之情。
山的四围是当地人称之为火树的树木——一种如枫树一样深秋时节叶子经霜染红的树木。
再过些天，火红一片，整座山如同一个燃烧的火炬，荆轲墓便像腾空跃在最上方的那一簇火焰。
忽然想起前一阵子闹腾的把唐代著名诗人刘禹锡的陋室进行豪华包装的消息，不仅改造诗人的陋室，还要在陋室周围打造出一个名为陋室园的园林，新建一批诸如鸿儒阁、金经台、草色亭、山水楼台等一批人造景观。
心里暗想，亏了荆轲墓没走这样的路子。
如果将荆轲墓四周也开辟为公园，新建一些亭台楼阁，比如什么“壮士阁”、“太子亭”、和当年燕昭王修筑的“黄金台”呀之类，最好再引易水环绕公园，在水中有荆轲头像为船头的游船画舫；再搞一个类似北京香山公园的红叶节，引众人前来热热闹闹地观赏火树；然后在荆轲村搞一个民俗节，户户特设农家饭，开发出来荆轲爱吃的菜品和壮士酒……那还会给予我们如今这样的沧桑和苍凉感吗？三、小写作（400字左右）试着用散文语言把这一情节描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。
提示：送行者的穿着、表情、动作、心理荆轲的高歌：表情、动作、精神荆轲的离去：动作、心理易水边的环境………一课一练答案1. C、E析：A. 反→返；B. 还→环；D. 振→震；F. 卒→猝；G. 说→悦2. 析：A. 涕 B. 币 C. 穷困 D. 提3. D 析：A. 亢kàng B. 懦nuò C. 淬cuì，杵chǔ4.C 析：皆为名词做动词5.（1）袒露一只臂膀（2）宫廷的侍卫（3）不得志，走投无路（4）宽容，原谅（5）近随，近侍人员（6）殿前的台阶下（7）有德行的人6.（1）这样，那么将军的仇可报，而燕国被欺凌的耻辱也就洗雪了。
荆轲刺秦王学案题
《荆轲刺秦王》导学案（第一课时）【解读目标】：1、知识与能力：利用工具书扫清生字障碍,扎实掌握1-9段文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力；并背诵易水送别一节。
2、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文归纳行刺准备的过程。
3、情感态度与价值观：如何看待荆轲义激樊於期这一事件。
4、重点难点：被动句及词类活用的理解，体会易水送别包含的复杂感情。
【自学互学】一、自主学习1、常识了解：《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史着作,也是一部重要的散文集。
经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。
所记史实从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年，约240年（460—220）。
《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。
2、背景材料：荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人,后迁居卫国。
他喜欢读书击剑,结交名人勇士。
课文提到的击筑的高渐离,就是他的朋友之一。
燕太子丹为了刺秦王,找到智勇双全的燕国处士田光。
田光推荐了荆轲,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。
当时,秦已灭韩,又于公元前228年破赵,秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。
3、自主学习检测（1）给下列加点的字注音。
《荆轲刺秦王》 导学案设计(人教版高一必修一)
《荆轲刺秦王》导学案设计(人教版高一必修一)【目标择定】1. 积累文中的文言词句并进行归类整理。
2. 分析鉴赏荆轲这个人物形象。
3. 学习荆轲的忠义、正直、英勇爱国的精神。
第一部分【探究一径】【主问题】荆轲是一个怎样的人？他和太子丹是知己吗？1．荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？2．.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？这一情节表现了荆轲的怎样的性格？3．.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？4.作者是怎样描写易水诀别这一场面的？5.文中用了哪些方法来描写荆轲秦廷行刺这一惊心动魄的场面的？6. 陶渊明《咏荆轲》：“君子死知己，提剑出燕京。
”你同意“君子死知己”一说吗？为什么？【再问再新】【助学资料】1.《风萧萧兮易水寒》肖复兴2．《感受燕赵英雄情怀审视千古传奇色彩》/p-314764663890.html3．荆轲刺秦王百度百科/view/76130.htm第二部分必修①第二单元第5课《荆轲刺秦王》对应检测一、语言积累及应用1. 填空《战国策》是一部＿＿＿体史书，秦汉间编纂，经西汉＿＿＿整理，定名为《战国策》。
2.下列加点字注音全都正确的一项是( )A．樊於期(wū) 骨髓(suǐ) 揕胸(zhèn) 淬火(cù)B．濡缕(rú) 忤视(wǔ) 变徵(zhǐ) 瞋目(chēn)C．厚遗(wèi) 拊心(fǔ) 创伤(chuānɡ) 箕踞(qī)D．戮没(lù) 卒起(zù) 陛下(bì) 拜谒(yè)3.对下列各句中词语的解释，不正确的一项是( )A．持千金之资币物币：礼品。
B．厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉遗：给予、赠送。
C．荆轲顾笑武阳，前为谢曰谢：道谢。
D．图穷而匕首见穷：穷尽。
4．下列句中加横线的词与现代汉语相同的一项是( )A．今行而无信，则秦未可亲也 B．此臣日夜切齿拊心也C．而伤长者之意 D．愿大王少假借之5．下列对“以”的解释归类正确的一项是 ( )①樊将军以穷困来归丹②皆白衣冠以送之③不敢兴兵以拒大王④今有一言，可以解燕国之患⑤而秦武阳奉地图匣，以次进⑥侍医夏无且以其所奉药囊提轲⑦而乃以手共搏之⑧臣乃得有以报太子⑨丹不忍以己之私A．①⑤/②③④⑨/⑥⑧/⑦B．①⑨/②③⑧/④/⑤/⑥⑦C．①⑨/②④⑥⑧/③⑦/⑤D．①⑤/②③④⑧/⑥⑦/⑨6．下列句子句式不同于其他三项的一项是( )A．遂率子孙荷担者三夫 B．太子及宾客知其事者C．群臣侍殿上者 D．父母宗族，皆为戮没7．下列选项中有通假字的一项是( )①秦王必说见臣②今日往而不反者，竖子也③燕王诚振怖大王之威④行李之往来，共其乏困⑤轲自知事不就，倚柱而笑⑥荆轲逐秦王，秦王还柱而走⑦群臣惊愕，卒起不意，尽失其度⑧事所以不成者，乃欲以生劫之A．①④⑤⑥⑦ B．①②③⑥⑦ C．②③⑤⑥⑧ D．②③④⑥⑧二、课文探究检测8. 试着用散文语言把“易水诀别”这一场面描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。
《荆轲刺秦王》导学案(学生)
《荆轲刺秦王》导学案第一课时一．学习目标：1.识记《战国策》的相关知识2.学习1、2自然段，掌握重要实词（略、侍、谒、愿、更）的意义。
3.从荆轲这一人物形象的初次出场，概括荆轲的性格特点。
二．学习情境1.读下面的资料，勾画重点，了解《战国策》这本史书的相关知识。
《战国策》是一部国别体史书。
主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
西汉末刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定。
《战国策》是中国古代的一部历史学名著。
它是一部国别体史书（《国语》是第一部）又称《国策》。
主要记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争。
全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，分为12策，33卷，共497篇。
所记载的历史，上起公元前490年智伯灭范氏，下至公元前221年高渐离以筑击秦始皇，约12万字。
是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。
《战国策》是我国古代记载战国时期政治斗争的一部最完整的著作。
它实际上是当时纵横家〔即策士〕游说之辞的汇编，而当时七国的风云变幻，合纵连横，战争绵延，政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，因而具有重要的史料价值。
该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
这部书有文辞之胜，在我国古典文学史上亦占有重要地位。
《战国策》是我国一部优秀散文集，他文笔恣肆，语言流畅，论事透辟，写入传神，还善于运用寓言古事和新奇的比喻来说明抽象的道理，具有浓厚的艺术魅力和文学趣味。
《战国策》对我国两汉以来史传文政论文的发展都产生过积极影响。
2.阅读《点金训练》P27~28“八、背景资料”的相关见容，勾画重点，了解《荆轲刺秦王》的故事发生的时代背景。
三．学习任务（一）通读全文，在文中为难认的字注音，完成下面的题目。
荆轲刺秦王 导学案答案
《荆轲刺秦王》导学案（一）参考答案一、学生诵读课文，给下列加点字注音jiǎn yè wūsuǐzhèn fǔ cuì rú wǔ zhēng chēnbì jījù bèi jū xùan二．速读课文，整体把握课文。
本文可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？本文波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕一个“刺”字展开（一）开端（秦将王翦破赵——愿足下更虑之）：行刺缘起（二）发展（荆轲知太子不忍——终已不顾）：行刺准备（三）高潮（既至秦——必得约契以报太子也）：廷刺秦王（四）结局（末段）：荆轲被斩。
三．研读第1-2节，完成下列问题1.解释加点词语①占领，攻取∕掠夺，夺取②古代对人的敬称③假如没有④信物，凭证⑤重金征求∕当时以铜为金/如果，果真⑥希望/对人的敬称/改变2、解释加点词语，注意古今意义的差别。
（1）古义：走投无路，处境困窘；今义：贫穷（2）性情谨厚有德之人；今义：年长者3、说明加点词语的活用情况。
向北，名词作状语4、解释下列句中通假字。
同“悦”，喜欢，高兴5、翻译划线句子（学法指导：指出句式特点和注意重点字词的落实）（1）现在的樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地作悬赏来购取他的头颅。
介词短语后置句。
（2）我就能够有办法来报答太子了。
”固定句式————“有以”：有……条件（办法）有所；能够6、文段分析思考：①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。
写形势连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。
②荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。
他提出用樊将军与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。
他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。
荆轲刺秦王_导学案答案
第二段：微太子言（没有）秦王购之金千斤，邑万家。
（重金征求）以穷困来归丹（不得志，走投无路）第三段：秦之遇将军，可谓深矣。
（遇，对待）今行而无包（信物）（封地）秦王必说见臣（通“悦”，高兴）愿足下更虑之（希望）（改变）（深，刻毒）右手揕其胸（刺）《荆轲刺秦王》导学案参考答案（第二课时）、自主学习1战国末年和秦汉间；国别体；刘向；战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张、斗争策略和纵横捭阖、尔虞我诈的故事；一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的事迹。
2•高渐离；战国末年3 •检测练习(1)略（2）尽收其地（完全，全部）进兵北略地（北，名词作状语，向北）（侵略，侵占）而燕国见陵之耻除矣。
（见，被；陵，欺侮）此臣日夜切齿拊心也（形容非常痛心）第四至八段：遂收盛樊於期之首，函封之（函，匣子。
此处是名词作状语，用匣子。
）以试人，血濡缕，人无不立死者。
（濡，浸湿，沾湿）不敢与忤视。
（忤，逆。
意为迎着目光。
）荆轲有所待_（等待）太子迟之（迟，形容词的意动用法，认为……迟缓）今提一匕首入不测之强秦（拿）第九段：皆白衣冠以送之（穿白衣服戴白帽子）至易水上，既祖，取道。
_ （既，已经）（祖，祭路神）（取道，上路）士皆瞋目（发怒时瞪大眼睛）为变徵之声（徵音的变调，声调悲凉）复为慷慨羽声（声调激愤的羽声）终已不址（顾，回头）（3）词类活用：进兵北略地；函封之；太子迟之特殊句式：判断句，例：此臣日夜切齿拊心也；仆所以留者，待吾客与俱。
倒装句，例：今闻购将军之首，金千斤，邑万家。
被动句，例：父母宗族，皆为戳没。
省略句，例：其人居远未来，而为（其人）留待。
（4） A •即使太子不说，我也要请求行动。
现在去却没有信物，那么就无法接近秦王。
B .樊将军因为处境困窘、走投无路而来归附我，我不忍心因为自己的私仇而伤害长者心意。
C.我每次想起这事，常常痛到骨髓，只是想不出什么计策啊！D •现在拿着一把匕首进入不可意料的强大秦国，我之所以停留下来，是因为等我的朋友好与他一起去。
《荆轲刺秦王》导学案(一) (XX版高一必修一)
《荆轲刺秦王》导学案（一） (XX版高一必修一) 高一语文编写人：费涛涛【学习目标】1、熟读课文弄清字音，把握文章内容。
2、结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。
【目标重难点】1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
2、目标2【学法指导】诵读法讨论法【知识链接】1、关于《战国策》的知识课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）《战国策燕策》。
初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策魏策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
原书没有标题，课文题目都是后加的。
2、背景介绍：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。
荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
《荆轲刺秦王》导学案(一)
群臣侍殿上者(定语后置)
秦王购之(以)金千斤(介宾短语后置)
努力每一天进步每一刻
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努力每一天进步每一刻
努力每一天进步每一刻
4、荆轲对刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？
5、朗读并翻译文章发展部分
6、掌握下列重点字词及重点语句
（重点字词）：(1)秦之遇将军,可谓深矣(2)樊将军以穷困来归丹
（3）而燕国见陵之耻除矣
（特殊句式）：①此臣日夜切齿拊心也
②父母宗族,皆为戮没
③燕国见陵之耻除矣
7、荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？
【自主学习】
1、了解感知
1、积累文学常识
《战国策》是汉代刘向编订的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。语言流畅，写人记事真切、生动。
2、了解荆轲其人及文章写作背景
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心侍奉……以后，就是课文记叙的情况。
台前县励志中学学生课堂导学提纲科目：高一语文
课题荆轲刺秦王第1课时
班级姓名小组
【学习目标】
1、熟读课文，读准字音。
2、理清文章思路。整体把握文章内容。
3、深入分析故事的开端与发展部分。
【高中课内阅读】《荆轲刺秦王》导学案及答案
【高中课内阅读】《荆轲刺秦王》导学案及答案《荆轲刺秦王》导学案教学目标 1 、复习文学常识《战国策》 2 、掌握文言常用实词 : 亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵等 3 、学习课文通过人物的语言、行动《荆轲刺秦王》导学案教学目标1、复习文学常识《战国策》2、掌握文言常用实词:“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵”等3、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写,在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法教学重难点1、理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文2、学习、赏析本文刻画人物形象的技巧教学课时三课时知识积累1、作家作品《战国策》是战国末和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史着作,也是一部重要的散文集。
经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。
所记史实从东周贞定王十七到秦始皇三十一，共245。
《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。
2、相关背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前,即秦统一中国之前的6。
当时,秦已灭韩,又于公元前228破赵,秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初 ,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。
荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人 ,后迁居卫国。
他喜欢读书击剑结交名人勇士。
课文提到的击筑的高渐离,就是他的朋友之一。
燕太子丹为了刺秦王,找到智能双全的燕国处士田光。
《荆轲刺秦王》导学案第一课时答案(人教版高一必修教案设计)
《荆轲刺秦王》导学案第一课时答案(人教版高一必修教案设计)《荆轲刺秦王》导学案第一课时答案1、自主学习检测：（1）、答案suǐyǎnzhèntǎnbǐcuìrúwǔchēnbǐyǐzhènzhǐwūjīfǔshìwèijījǖjūdǐchuāngxuàn（2）、明确：收：占领略：掠夺，夺取微：假如没有信：凭信之物购：重赏征求，重金收买邑：封地说：通悦，喜欢、高兴穷困：走投无路更：改变深：该毒的意思揕：刺见：被陵：侵犯，欺侮拊心：搥胸，痛心衣冠：穿衣戴帽，名词活用为动词祖：祖：临行祭路神瞋目：发怒时瞪大眼睛的样子变徵：徵音的变调，声调悲凉慷慨：激愤、激昂顾：回头（3）a、词类活用：明确：进兵北略地北：向北，名词做状语函封之函：用匣子，名词做状语其人居远远：远方，形容词活用作名词樊於期乃前曰前：走上前，方位名词活用为动词。
皆白衣冠以送之名词作动词，穿衣戴帽。
又前而为歌曰：方位名词做动词，走上前发尽上指冠名词作状语，向上b、特殊句式：明确：省略句：今闻购将军之首（在“闻”后省略“秦”）伏尸而哭（在“伏”后省略了介词“于”）被动句：父母宗族，皆为戮没（“为”表被动）而燕国见陵之耻除矣（“见”表被动）判断句：今日往而不返者，竖子也！（……者……也表判断）倒装句：常痛于骨髓(介宾短语后置)太子及宾客知其事者(定语后置)（4）翻译（略）（5）成语积累：悲歌击筑亦作“悲歌易水”。
典出本文。
常用以抒写悲壮苍凉的气氛。
变徵之声语出本文。
乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。
徵，古代五声之一，读ｚｈǐ。
一去不复返语出本文。
一去之后就不再回来。
后亦称人或者已成陈迹。
唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”发上指冠语出《庄子盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。
”毛发竖起的样子。
形容极度愤怒。
本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。
二、合作探究1、答：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。
高中语文 第5课《荆轲刺秦王》导学案 新人教必修1
《荆轲刺秦王》导学案【学习目标】1、反复诵读课文，积累文中的文言词句并进行归类整理。
2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
3、学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神，用正确观点评价荆轲刺秦的历史【学习重点】反复诵读课文，积累文中的文言词句并进行归类整理【学习难点】正确分析鉴赏荆轲这个人物形象【学习过程】问题一《战国策》是西汉学者所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部体的史书。
该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。
全书共三十三篇策。
问题二、整体感知：1、给下列字注音淬（）怜（）徵（）陛（）卒（）提（）创（）揕搭（）拊（）樊於（）期夏无且（）2、划分文章大致的结构。
问题三、研习课文（一）研读课文第一部分1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？3.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？4.太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？5.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？（二）研读课文第二部分：1、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？2、音乐描写有什么作用？3、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？（三）研读课文第三、四部分1、秦廷行刺这一部分可分几个层次？2、作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？问题四、问题探究：（一）问题一：荆轲和太子丹是什么样的人物形象？1、荆轲：2、太子丹：（二）问题二、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的？【拓展提升】有人说荆轲是一个英雄，有人说他是一个暴徒、一个十足的恐怖分子，应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？请同学们展开辩论。
《荆轲刺秦王》导学案参考答案问题一刘向国别十二问题二1、淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏无且（jū）2、《荆轲刺秦王》的结构第一部分——开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）：行刺的缘起第二部分——发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：行刺的准备第三部分——高潮（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：廷刺秦王第四部分——结局（最后一段）：荆轲被斩问题三、研习课文（一）研读课文第一部分1、明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。