1天地人教学设计
部编版一年级语文上册识字1《天地人》 教案教学设计 公开课
教案教学设计：部编版一年级语文上册识字1《天地人》一、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词“天、地、人”，并能正确书写。
2. 通过观察图片，联系生活实际，理解“天、地、人”的含义。
3. 培养学生热爱大自然、关爱人类的情感。
二、教学内容1. 生字词：天、地、人2. 课文插图三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握生字词“天、地、人”，并能正确书写。
2. 教学难点：理解“天、地、人”的含义，培养学生热爱大自然、关爱人类的情感。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示天空、大地、人类的图片，引导学生观察并说出它们的特点，从而引出课题《天地人》。
2. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生跟读。
（2）教师讲解生字词的含义，帮助学生理解。
（3）学生分组讨论，交流对生字词的理解。
（4）教师总结，强调生字词的重要性。
3. 课文插图学习（1）教师引导学生观察课文插图，说出插图中的内容。
（2）教师提问：插图中的天空、大地、人类有什么特点？（3）学生回答，教师总结。
4. 巩固练习（1）教师出示生字词卡片，学生认读。
（2）教师出示句子，学生用生字词填空。
（3）学生互相交流，巩固所学内容。
5. 情感教育教师引导学生思考：我们应该如何保护大自然？如何关爱人类？学生发言，教师总结。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结收获。
五、作业布置1. 抄写生字词“天、地、人”各5遍。
2. 回家后，向家长介绍今天所学的生字词。
六、教学反思本节课通过观察图片、讨论交流等方式，使学生掌握了生字词“天、地、人”，并能正确书写。
同时，通过课文插图的学习，学生理解了“天、地、人”的含义，培养了他们热爱大自然、关爱人类的情感。
但在教学过程中，对学生的引导还不够，部分学生发言不够积极，需要在今后的教学中加以改进。
总之，本节课基本达到了教学目标，但在教学过程中还存在一些不足，需要在今后的教学中不断改进，以提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程在本次教学设计中，教学过程是实施教学目标的关键环节，它直接影响到学生对生字词的掌握和情感教育的渗透。
最新小学语文一年级上册1天地人 教学设计
第一单元：识字1天地人教学设计一、教学内容本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。
第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。
“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。
第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。
这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
二、教学目标1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
三、教学重点通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
读准“人、你、我”的字音。
四、教学难点初步学习朗读课文。
读准“人、你、我”的字音。
五、教学准备字卡、多媒体课件六、教学过程一、绘本导入，激发兴趣1.读绘本——《天孩子地孩子》。
（1）看一看：仔细阅读绘本封面，你都看到了什么？（2）听一听：认真听老师讲故事，了解故事内容。
（3）说一说：你在绘本中都看到了什么，感受到什么？预设：美丽的图画、小女孩、汉字日、月、星、云、天、山、水、木、花、地、父、母等。
是的，绘本将汉字和图案完美的结合在一起，美丽的图案联系着汉字，我们的汉字都变得形象又生动了。
2.在绘本阅读中我们正式开启了汉字学习之旅。
今天让我们先和“天”“地”等生字宝宝交一交朋友吧。
3.老师相机板书课题（天地人），老师领读课题，学生跟读。
（设计意图：通过阅读绘本吸引学生兴趣，引领学生走进课堂，达到“课伊始，趣已生”的效果。
同时通过绘本阅读让学生产生了对天地的喜爱之情，为后面的学习认字做好铺垫。
）二、朗读课文，读准字音1.介绍标题、课文内容、生字2.请同学们先听老师读课文，要求同学们耳朵认真听，眼睛仔细看，心里默默想。
读书的时候，先读题目，再读内容，要把每个字读清楚，不拖长音，注意每一行的三个字要读连贯。
3.现在请同学们读一读课文，还记得我们的读书姿势吗？图上的小朋友在提醒大家呢，先一起来读《读书歌》。
部编人教版语文一年级上册教案-1.天地人》教学设计
部编人教版语文一年级上册教案：《天地人》教学设计一、教学目标1.知识目标：–理解诗歌《天地人》的基本含义。
–掌握诗歌中重要的语言表达和意象。
–认识和书写相关汉字。
2.能力目标：–提高学生的朗读能力和表达能力。
–培养学生的观察、想象和思考能力。
3.情感目标：–感受大自然的美妙与壮观。
–培养学生对诗歌的热爱和审美情感。
二、教学重点和难点•重点：1.理解诗歌《天地人》的基本意思。
2.学生用简单的语言描述诗歌中的意象。
•难点：1.帮助学生理解一些抽象的意象和抒情的表达方式。
2.学生能够做到准确地朗读和理解整首诗。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片、视频或故事等方式，引导学生进入诗歌《天地人》的主题，激发学生对大自然的认知和情感。
2. 学习与体会（15分钟）1.师生共同阅读《天地人》–理解整首诗的内容和基本意思。
2.分组讨论–学生自由发表对诗歌中意象的理解，并分享给其他同学。
3.个人思考–让学生闭目沉思几分钟，思考诗歌中的情感和印象，鼓励他们根据自身的感受进行表达。
3. 延伸拓展（20分钟）1.诗歌赏析–教师指导学生深度剖析诗歌中的象征意义和抒情语言，引导学生发挥想象力，进一步理解诗歌的内涵。
2.创作练习–让学生根据诗歌内容，进行简单的创作练习，比如写一段关于大自然美景的短文或绘制相关的图画。
4. 课堂小结（5分钟）•教师总结学生的表现，强调课堂重点和难点，并鼓励学生继续探索诗歌世界。
四、教学反思•本节课通过生动的引入、互动讨论和创作练习，使学生更好地理解和体会了《天地人》这首诗歌。
但在以后的教学中，需要更多关注学生个体差异，及时调整教学策略，以更好地促进学生的全面发展。
以上是针对诗歌《天地人》的教学设计，希朋能对教学有所帮助。
1天地人预习教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版
在进入《天地人》这一章节的学习之前，我对所任教的语文一年级上册学生的学情进行了全面的分析。
首先，从学生的层次来看，我所任教的学生主要来自城市和农村，他们在生活环境、家庭教育等方面存在一定的差异。部分学生对自然界有一定的认知，在生活中已经对天空、大地和人类有了初步的认识；而部分学生可能对这些概念较为陌生，需要通过课堂学习来建立起对天地人三个概念的基本认知。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语文素养，培养学生的思维能力，增强学生的文化认同感。通过学习《天地人》这一章节，学生将能够提高对自然界的认知，培养对天地人三个概念的深入理解，从而提升自己的语文素养。同时，通过本节课的学习，学生将能够培养自己的思维能力，学会对事物进行系统的整理和归纳。此外，学生还将能够增强对中华优秀传统文化的认同感，理解我国古代对天地人关系的独特见解，从而增强自己的文化认同感。
七、重点题型整理
题型1：概念理解题
题目：请简要解释《天地人》中“天地人”三个概念的含义。
答案：在《天地人》一文中，“天地人”三个概念分别代表了自然界的三种基本元素。其中，“天”指的是天空，包括了日月星辰、气候变化等自然现象；“地”指的是大地，包括了山川河流、植物生长等自然现象；“人”指的是人类，是自然界中具有智慧和创造力的生物。这三个概念共同构成了一个相互依存、相互作用的自然体系。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《天地人》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《天地人》内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《天地人》教学目标和《天地人》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《天地人》教学过程的顺利进行。
部编人教版语文一年级上册-1《天地人》教学设计
部编人教版语文一年级上册-1《天地人》教学设计一、教学内容分析《天地人》是一年级上册的第一课，主要讲述了天、地、人三者之间的关系。
通过本课的教学，学生不仅能了解这三者之间的联系，还可以激发对自然和人的思考。
二、教学目标1.认识天地人三者的关系，理解宇宙中的存在。
2.培养学生的观察力和思考能力。
3.激发学生对自然和人类的好奇心和热爱。
三、教学重点1.理解天地人三者之间的联系。
2.能用简单的语言表达自己对天地人的感悟。
四、教学难点1.让学生理解天地人三者的深层含义。
2.帮助学生用简单的语言表达对天地人的感悟。
五、教学过程安排1.导入 - 初步让学生讨论天、地、人是什么，它们之间有什么联系。
- 让学生观察周围的自然环境，引导学生对天地人之间的联系进行思考。
2.学习 - 通过教师讲解和图片展示，让学生更深入地了解天地人三者之间的联系。
- 给学生提供一些例子，帮助他们更好地理解学习内容。
3.讨论 - 分组让学生讨论天地人的关系，并鼓励他们发表自己的看法和想法。
- 教师带领学生展开讨论，引导他们进一步思考。
4.总结 - 教师对课程内容进行总结，强调天地人之间的关系，并鼓励学生表达自己的感悟和思考。
- 激励学生对自然和人的关系有更深层次的理解。
六、课堂作业1.完成《天地人》相关的绘画作业。
2.家长帮助下，通过观察天地人的关系，完成一则简短的描述。
七、教学反思通过本节课的教学，我发现学生们对自然和人的关系有了初步的认识，但在表达方面还存在一定的困难。
在今后的教学中，要多引导学生思考，提高他们的表达能力和思辨能力。
以上是《天地人》教学设计的详细内容。
希望能够帮助学生更好地理解课文，激发他们对自然和人的兴趣和热爱。
2024年秋一年级上册1天地人公开课一等奖创新教学设计_1
2024年秋一年级上册1天地人公开课一等奖创新教学设计《天地人》教学设计一、教学目标会认“天、地、人、你、我、他" 六个生字。
正确、流利地朗读课文。
初步了解“天、地、人”的含义，提升对中华传统文化的认识。
二、教学重难点教学重点认识“天、地、人、你、我、他" 六个生字。
正确、流利地朗读课文。
教学难点理解“天、地、人”的含义及相互关系。
三、教学方法讲授法、直观演示法、游戏教学法、诵读法。
四、教学过程趣味导入播放一段关于大自然的视频，包括天空、大地、人物等画面。
视频中有蓝天白云、广阔的大地、美丽的山川河流以及人们在不同场景中的活动。
提问学生：“同学们，你们在视频里看到了什么呀？" 引导学生积极发言，可能会有学生回答看到了天空、大地、人等。
老师总结：“对呀，视频里有美丽的天空、广阔的大地和可爱的人们。
今天我们就来学习一篇和天空、大地、人有关的课文，叫做《天地人》。
”识字教学出示“天" 字卡片。
提问：“这个字念什么呢？谁来猜猜看？”引导学生观察字形，发挥想象。
可能会有学生根据上面的一横和下面的“大" 字猜出是“天”字。
老师肯定学生的回答：“非常棒！这个字就是‘天’。
大家看看，上面的一横就像天空的边际，下面的‘大’字就像一个人张开双臂，头顶着天空。
我们一起来读一读这个字，‘天’。
" 带领学生读几遍“天”字。
拓展：“谁能说说和‘天’有关的词语呢？" 学生可能会回答“天空”“蓝天"天气”等。
老师给予肯定和表扬。
出示“地" 字卡片。
提问：“这个字又是什么呢？有谁认识？”引导学生观察字形，发现左边的“土" 字旁和大地有关。
老师讲解：“这个字是‘地’。
左边的‘土’字旁表示和土地有关，右边的‘也’字表示读音。
大地是我们生活的地方，有很多美丽的风景。
我们再来读一读这个字，‘地’。
”带领学生读几遍“地" 字。
拓展：“谁能说说和‘地’有关的词语呢？”学生可能会回答“土地"大地”“草地" 等。
《天地人》 教学设计
《天地人》教学设计一、教学目标1、学生能够正确认读“天、地、人、你、我、他”6 个生字。
2、学生能够理解“天、地、人”之间的关系，初步感受汉字的文化内涵。
3、培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点正确认读“天、地、人、你、我、他”6 个生字。
理解“天、地、人”的含义和相互关系。
2、教学难点让学生初步感受汉字的文化内涵。
三、教学方法直观教学法、游戏教学法、情境教学法四、教学过程1、导入播放一段关于大自然的视频，包括蓝天、大地、人物等画面。
提问学生在视频中看到了什么，引导学生说出“天、地、人”。
2、认识“天”展示天空的图片，让学生观察并描述天空的特点。
教师讲解“天”字的字形和含义，强调上面的一横代表天空的广阔。
让学生跟读“天”字，多次重复，加深记忆。
3、认识“地”展示大地的图片，引导学生观察土地、花草等。
讲解“地”字的构成，左边的“土”表示土地，右边的“也”表示读音。
学生齐读“地”字。
4、认识“人”展示人物的图片或请一位同学上台，让其他同学观察人的特征。
讲解“人”字的形状像一个站立的人的样子。
学生单独读“人”字。
5、理解“天地人”的关系提问学生：“天、地、人之间有什么联系？”引导学生思考并自由发言。
教师总结：天在上，地在下，人生活在天地之间。
天地为人类提供了生存的环境，人类要尊重和保护天地。
6、认识“你、我、他”教师通过与学生的互动，引出“你、我、他”。
例如：指着一位同学说“这是你”，指着自己说“这是我”，指着另一位同学说“那是他”。
让学生两两互相练习，用“你、我、他”进行交流。
7、游戏巩固开展“生字卡片认读”游戏，教师出示生字卡片，学生快速认读。
进行“找朋友”游戏，将“天、地、人、你、我、他”的生字卡片打乱，让学生分组将它们配对。
8、书写指导教师在黑板上示范“天、地、人”的书写，强调笔画顺序和占格位置。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。
1天地人 一等奖创新教学设计
1天地人一等奖创新教学设计天地人教学设计【教材内容分析】一、单元教学内容及重点分析《天地人》是统编小学语文教科书一年级语文上册第一单元的第一篇教学内容。
本单元编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5 篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
本单元在教学上有别于其它单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。
教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。
另外，还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。
二、课文内容分析《天地人》是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。
第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天、地、人”。
“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。
第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。
这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
【学情分析】这是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。
《天地人》是基于学生没有学习汉语拼音之前的识字课，学生没有汉语拼音为拐棍正音，因此需要充分利用学生的生活经验，借助教师的示范，采用“听读”“跟读”等方式达成教学目标。
刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。
因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
【教学目标】1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，能正确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字。
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识字：1天地人
一、文本教学解读
《天地人》是识字第一课，也是学生正式学习语文的首课。
全课只有6个字，“天地人你我他”，分两行呈现。
“天地人”是构成世界的三大要素，“你我他”，是“人”的三个代称。
背景图画是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江开》，寥寥几笔，绘出万千意象，隐含“天地人”三者之间的关系。
学习本课，学生还没学习汉语拼音，也没有任何正规的识字学习经历。
本课的教学，首先要激发学生对识字的渴望：中国字是最好的中国文化，中国人要识中国字，识字后就能读书，读书就能让人变得聪明。
其次要让学生体会到识字的重要性：认识汉字，可以掌握更多的识字本领，更好地理解世界。
这6个汉字没有注音的，通过模仿认读字音、组词等认识字形、理解字义。
“天地人”三字，学生较为熟悉，可通过唤醒生活记忆，说说自己所知的含“天、地、人”的词语。
学生说词语时，教师要有意识地帮助他们建立类别意识。
如学生说出“今天”，教师就可追问“今天前面的一天是什么？”“今天后面的一天是什么？”引出“昨天”“今天”“明天”三个有意义联系的词汇。
“你我他”是“人”的代称，“你”“他”都有单人旁，“他”“地”都有“也”字。
教学时，要体现汉字之间的关系，把有相同部件的汉字组成一组，进行认读和区辨，促进理解和记忆，再通过游戏等，进行巩固。
此外，6个汉字，都要创设多种情境，强化实践运用，在运用中增强学生对汉字的理解和热爱。
二、教学活动设计
教学目标：
1.准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.通过跟读，学习朗读课文。
（学习能力和习惯的培养）
教学课时： 1课时
教学过程：
一、组织教学渗透学习常规
1.谈话组织教学。
小朋友，从今天开始，我们要正式学习汉字，学习汉语。
我们会认识很多生字宝宝，读到很多有趣的故事。
2.借助儿歌渗透学习常规。
（1）出示小猪图像。
小猪乐乐给我们带来了一首儿歌。
儿歌里写了什么呢？听老师读一读。
（2）听老师念儿歌。
教师边拍手边念儿歌：小朋友，上课了，
小耳朵，竖起来，
小眼睛，看老师，
专心听，认真想，
回答问题先举手，
尊重他人有礼貌。
（3）渗透学习常规。
儿歌里叫我们上课的时候怎么做？你们能做到吗？
板块一欣赏国画感知传统文化
1.激发学习期待。
小朋友，我们都是中国人，讲的是汉语，写的是汉字。
中国人都要识中国字，识字后就能读书，读书就能让人变得聪明。
你们想变聪明吗？
2. 看图引出“天地人”。
（1）出示背景插图：你在这幅画里看到了什么？
提示：图画里有“天”“地”“人”。
（2）观察想象说话：你看到了怎样的天？这两个人可能会说些什么？
要点：天很浩瀚，地很广袤，人在天地之间；说的内容关于“天、地、人”的认识
3.小结揭题。
这种水墨画，是我们中国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天，看到了地，看到了人，而且产生了很多的联想。
今天学的课文就叫——天地人。
板块二认读生字渗透汉字文化
1.学习“人”。
（1）跟读组词学习“人”：谁来读一读？你能给“人”找找朋友吗？
（2）活动设计：可以用师生对答的方式来巩固读音，扩展词汇。
师：我说男人。
生：我对女人。
师：我说好人。
生：我对坏人。
还可：大人、小人；白人、黑人；中国人、外国人……
2.形意结合学习“天地”。
（1）简介“人”与“天地”的关系：人生活在地球上，地球上有高山、河流、土地
（2）活动设计：看图识记“地”。
出示“草地、雪地、田地”的图片：
当它穿上小草的衣服时，我们就叫它——草地。
当它穿上白雪的衣服时，我们就叫它——雪地。
当它穿上蔬菜的衣服时，我们就叫它——菜地。
第四幅图，想象说：你仿佛看到了和“地”有关的什么东西？
（3）活动设计：联系已有认知识记“天”。
人头顶上面就是天，摸摸自己的“天”。
有些时候，坏事儿了，我们会拍着自己的脑袋喊“唉呀——天哪！”
说说记住“天”的好办法：加一加，“大”字上面加一横；猜字谜“两个人”。
“天”有哪些朋友？
提示：从类别角度帮助学生扩展词汇。
如：天宫、天庭、天神、天兵天将；昨天、今天、明天；天气、天空……
3. 小结整理。
（1）小结。
“天、地、人”每一个汉字都很神奇，都有着很大的本领，可以组成很多有意思的词语。
“天、地、人”三个字，单个出现的时候，有自己的意思，连在一起，又组成了一个完整的世界，古人在《三字经》里是这么写的：“三才者天地人”。
（2）儿歌整理，兼做课中操。
老师根据这句三字经，编了一首小儿歌，你们想不想听一听？
出示儿歌：三才者，天地人。
天在上，地在下，
大大人儿立中间。
提示：教师范读；学生跟读；配乐加动作读。
4.比较学习“你、他”
（1）微课了解“人”与单人旁的关系。
（播放微课，解说词如下：）小朋友，“人”是一个独立的汉字。
不过，它会变，瞧，它的撇慢慢缩短，捺慢慢站直，变成了单人旁。
单人旁可以和其他汉字组成新的字呢！单人旁和“也”字手拉手，组成了汉字“他”，他们、他人。
单
人旁和“尔”字手拉手，组成了汉字“你”，你们、你好。
小朋友，现在你知道，单人旁是由谁变来的吗？
提示：微课制作有困难的老师，也可教师边讲解边板演的方法，帮助学生感知变化。
（2）活动设计：汉字变变变。
单人旁和“也”合在一起就是“他”，什么“他”？——他们、他人。
单人旁和“尔”合在一起就是“你”，什么“你”？——你们、你好。
5.听故事识记“我”。
（1）教师看图讲述：古人在打仗的时候，两军面对面，将士们手里拿着武器猛戳地面，嘴里发出“哦哦哦哦”的声音，给自己壮威。
古人就根据将士手里拿着的武器形状，造出了“我”字，指很威猛的自己，根据“哦哦哦”的声音，把这个字就读成了“我”。
（2）认读“我”，说说带“我”的词语：我们、我俩、我军、我方、敌我双方。
板块三创设语境练习运用汉字
1.活动设计一：借助“你我他”，介绍彼此姓名。
（1）教师和两名学生一起示范。
步骤一：师生三人组各抽取一张写有“你”“我”“他”的卡片；
步骤二：用“我拿到的是*”，说一说自己拿到的卡片；
步骤三：拿到卡片“我”的人和拿到卡片“你”的人对话，
“我”：我叫***。
你叫什么名字？“你”：我叫***。
“我”：他叫什么名字？“你”：他叫***。
步骤四：交换卡片再练说。
提示：“我”要站在中间，“你”站在“我”的对面，“他”站在旁边。
（2）全班三人小组练习。
（3）请一组同学上台互问互答，交换卡片再练说。
2.活动设计二：借助“你我他”，介绍彼此关系。
（1）教师和两名学生一起示范。
三人轮流介绍：我是某某某，你是我的老师，他是我的同学。
（2）模拟角色介绍。
提示：准备爸爸妈妈的头饰，请小朋友用“我”的身份来介绍。
3.活动设计三：语境中认读“你我他”。
（1）三字经中认读生字。
学了天地人，我们知道有一句三字经是：“三才者，天地人”。
老师根据“你、我、他”三个字，也编了一句三字经：“三友者你我他”。
提示：按节奏熟读这两句三字经。
（2）读文中再认生字。
提示：朗读方法要多样，可以教师范读，学生跟读；教师读“天地人”，学生读“你我他”；学生齐读等。
（3）情境中认读生字。
听老师说句子，找出和句子意思相对应的人。
三、教学资料链接
1.《三字经》节选
三才者，天地人。
三光者，日月星。
2.傅抱石简介傅抱石(1904~1965)，原名长生、瑞麟，号抱石斋主人。
生于江西南昌，祖籍江西新余。
现代画家。
早年留学日本，回国后执教于中央大学。
1949年后曾任南京师范学院教授、江苏国画院院长等职。
擅画山水，中年创为“抱石皴”，笔致放逸，气势豪放，尤擅作泉瀑雨雾之景；晚年多作大幅，气魄雄健，具有强烈的时代感。
著有《中国古代绘画之研究》《中国绘画变迁史纲》等。