现代幼儿教育的基本观念
幼教学知识点
幼教学知识点幼儿教育，作为重要的教育阶段之一，对于孩子的成长发育起着至关重要的作用。
对于从事幼教工作的人员来说，掌握一些基本的幼教知识点是至关重要的。
本文将围绕幼教学知识点展开详细论述，帮助幼教工作者更好地了解和应用这些知识点。
一、幼教基本理念1. 尊重儿童：幼儿教育的核心理念之一是尊重儿童，认可每个孩子都是独一无二的个体，有着自己的特点和需求。
教师应该以尊重的态度对待每个孩子，理解他们的行为背后可能的原因，引导他们健康成长。
2. 以儿童为中心：幼儿教育应该以儿童为中心，关注孩子的需求和兴趣，根据他们的特点和能力制定相应的教育方案，促进他们的全面发展。
3. 激发孩子的学习兴趣：幼儿教育应该注重激发孩子的学习兴趣，通过丰富多彩的教学活动和环境创设，激发孩子的好奇心和求知欲，使其乐于学习。
二、幼教课程设置1. 体育运动：幼儿教育中的体育运动教育是培养孩子身体素质和生活习惯的重要一环，可以通过各种游戏和运动项目锻炼孩子的身体协调性和运动技能。
2. 视觉艺术：视觉艺术教育可以帮助孩子发展视觉感知能力和审美情趣，激发孩子的创造力和想象力，培养其艺术修养和审美情趣。
3. 音乐表演：音乐表演是幼儿教育中的重要内容之一，可以通过音乐欣赏和合唱等活动，培养孩子的音乐意识和音乐才能，激发孩子对音乐的热爱。
三、幼教教学方法1. 游戏教学法：游戏是幼儿学习的重要方式之一，可以通过各种游戏活动激发孩子的学习兴趣，培养其观察力、记忆力和思维能力。
2. 实践教学法：实践教学是幼儿教育的重要教学方法之一，可以通过亲身体验和实践活动帮助孩子加深对知识的理解和掌握，促进其全面发展。
3. 个别辅导法：个别辅导是幼儿教育中的重要教学方式之一，可以根据每个孩子的特点和需求量身定制教学计划，帮助孩子克服学习困难，提高学习成绩。
通过对以上幼教学知识点的详细介绍，相信幼教工作者可以更好地了解和应用这些知识点，为孩子的健康成长提供更好的指导和帮助。
幼儿教师观的基本内容口诀
幼儿教师观的基本内容口诀
幼儿教师观是指幼儿教师在教学活动中所具有的一种基本的观念和态度。
它不仅包括对幼儿学习、生活和发展的基本认识，还要反映出教
师对教育、教学的理解和感悟。
下面，我们来看看幼儿教师观的基本
内容口诀。
一、以幼儿为中心，关注幼儿的全面发展。
幼儿是教育的主体，幼儿的全面发展是教育的最终目标。
因此，幼儿
教师要以幼儿为中心，注重幼儿的身体、智力、情感、社会等各个方
面的发展。
二、以情感为主线，关注幼儿的心理健康。
情感是幼儿发展的重要因素，幼儿教师应该以情感为主线，通过亲情、友情、师生情等各种情感交流，让幼儿感受到关爱和支持，促进幼儿
的心理健康。
三、以游戏为形式，关注幼儿的学习主动性。
幼儿教师应该充分发挥游戏在幼儿教育中的重要作用，通过游戏的形
式激发幼儿的学习主动性，让幼儿在玩中学，实现知识的积累和技能
的提高。
四、以互动为方式，关注幼儿的合作精神。
幼儿教师应该通过互动的方式，让幼儿学会与人合作、协作，锻炼幼
儿的合作精神和团队意识，培养幼儿的社交能力和沟通能力。
五、以评价为导向，关注幼儿的个性特点。
幼儿教师应该在评价幼儿时，注重幼儿个性的表现和特点，避免简单的标准化评价，让每个幼儿都能在学习中发挥自己的特长和优势。
同时，应该注重评价的方法和方式，让评价不仅是对幼儿的评判，更是对幼儿学习和成长的促进。
以上五点是幼儿教师观的基本内容口诀，也是幼儿教师在教学实践中应该秉持的基本原则。
希望每位幼儿教师都能用心教育、守护孩子，为幼儿的成长和未来添砖加瓦。
现代幼儿教育理念
现代幼儿教育理念近年来，随着社会的发展和教育观念的变革，幼儿教育也发生了深刻的改变。
传统的教育模式强调知识的灌输和纪律的规范，而现代幼儿教育则更注重培养孩子的创造力、思维能力和综合素养。
本文将从幼儿教育的目标、方法以及家庭与幼儿园合作等方面探讨现代幼儿教育的理念。
首先，现代幼儿教育的目标是培养孩子的多元能力和创造性思维。
与传统教育的重点培养学生的记忆力和应试能力不同，现代幼儿教育强调培养孩子的综合素质和能力。
幼儿的身心发展是一个综合性的过程，因此现代幼儿教育注重培养幼儿的多种能力，如语言表达能力、艺术创造能力、团队合作能力等。
通过充满趣味和挑战性的活动，幼儿可以在玩中学，培养他们的创造性思维和问题解决能力。
其次，现代幼儿教育注重培养幼儿的自主学习能力。
在传统教育模式下，教师起主导作用，将知识灌输给学生。
而现代幼儿教育更强调发挥幼儿的主体性，鼓励幼儿主动参与学习过程，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
为此，幼儿园采用了一系列的教育方法，如游戏化教学、探究式学习等。
这些方法通过激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的自主学习能力，使他们能够主动探索世界，从中获取知识和经验。
现代幼儿教育还注重培养幼儿的社会情感能力。
在传统教育中，家长和教师往往只关注幼儿的智力发展，而忽略了孩子的情感和社交能力。
然而，现代幼儿教育认为，幼儿的社会情感能力对他们的学习和发展至关重要。
因此，在现代幼儿教育中，注重培养幼儿的情感认知、情感表达以及与他人的合作与沟通。
通过各种情感教育活动，幼儿可以学会与他人合作、分享、尊重他人等社会行为，培养他们的情感智慧。
除了幼儿园的教育，家庭在幼儿教育中也起着重要作用。
现代幼儿教育强调家庭和幼儿园的合作。
家庭是孩子最早接触到的环境，也是他们最重要的依靠和支持。
因此，家长的参与和支持对幼儿教育起着重要的促进作用。
家长可以通过与幼儿园的互动，了解幼儿的学习和发展情况，与教师共同制定教育目标和计划，共同参与幼儿的学习和成长。
现代幼儿教师观
现代幼儿教师观现代幼儿教师在幼儿教育领域扮演着重要的角色。
他们以儿童为中心，致力于为幼儿提供全面的学习和成长环境。
在这个角色中，幼儿教师需要具备多方面的能力和观念，以满足幼儿的需求并促进其全面发展。
现代幼儿教师需要具备关爱和尊重幼儿的观念。
他们认识到每个幼儿都是独特的个体，有着不同的兴趣、能力和学习风格。
因此，幼儿教师以尊重和关怀的态度对待每个幼儿，鼓励他们发展自己的特长和兴趣。
他们尊重幼儿的个体差异，不强求一切都按照标准化的要求来进行。
现代幼儿教师注重提供积极的学习环境。
他们创造一个丰富多样的环境，鼓励幼儿主动探索和学习。
他们通过提供各种教具、玩具和材料来促进幼儿的学习和发展。
他们还会设计各种富有趣味性的活动，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
通过积极的学习环境，幼儿能够得到全面的发展。
第三，现代幼儿教师强调亲子合作。
他们认识到家庭是幼儿最重要的学习环境，与家长建立紧密的合作关系，共同关注幼儿的成长和发展。
他们与家长保持定期的沟通，分享幼儿的学习情况和成果，共同探讨如何更好地支持幼儿的发展。
通过与家长的紧密合作，现代幼儿教师能够更好地了解幼儿的需求，提供个性化的教学和支持。
现代幼儿教师注重培养幼儿的综合素养。
他们关注幼儿的认知、语言、社交等各个方面的发展。
他们通过有计划的活动和教学来促进幼儿的综合素养。
他们注重培养幼儿的创造力、合作精神和问题解决能力，以应对日益复杂的社会需求。
现代幼儿教师强调自我反思和专业发展。
他们不断反思自己的教学方法和效果，寻求改进和提高。
他们积极参加各种培训和研讨会，不断提升自己的专业知识和技能。
他们与同行交流经验，共同进步。
通过自我反思和专业发展，现代幼儿教师能够更好地适应社会的变化和幼儿的需求。
现代幼儿教师观强调以儿童为中心，关注每个幼儿的个体差异，提供积极的学习环境，与家长合作，培养幼儿的综合素养，并不断反思和专业发展。
现代幼儿教师通过这些观念和实践，为幼儿的学习和成长创造良好的条件，并为他们的未来发展奠定了坚实的基础。
幼儿语言教育的基本观念
写四个方面的情感态度、认知和能力。 • 教育的内容应当是全面的完整的：既要引导幼儿学习口头
语言也要引导幼儿学习书面语言，既要让幼儿理解和运用 日常交往语言也要引导幼儿学习文学语言。 • 教育活动应当是真实、多样的：教师在组织活动时应着眼 于创设真实的双向交流情境，使语言教育活动的过程成为 教师与幼儿共同建设的、积极互动的过程。
幼儿语言教育的基本观念
二、整合教育的观念 • 语言教育目标的整合：把儿童语言学习看成一个
整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智 能、情感等方面发展是整合一体的关系 • 语言教育内容的整合：在设计、选择教学内容时 要充分考虑社会知识、认知知识和语言知识的有 效结合。 • 语言教育方式的整合：以活动的组织形式来建构 语言教育内容，其中包括专门的语言活动和其他 活动结合的语言活动。
实际需要的环境条件。
如何发挥教师的主导作用
• ①通过提供良好的语言环境； • ②通过恰当教学方法（提示、提问、讲述
或暗示、示范等； • ③注意幼儿之间的差异。
作业
• 完整语言教育观的内涵是什么？ • 整合教育观的内涵什么？ • 活动教育观的内涵什么？
作业 答案
• 简述完整语言教育观的基本内涵 • 在幼儿语言教育中树立完整语言教育观念，就是
基本概念
• 幼儿语言教育的基本观念是贯穿幼儿语言教育全部过程的 指导思想，直接影响着幼儿语言教育的效果，对语言教育 起决定性作用。
• 完整语言教育观：语言教育是什么 • 整合教育观：与其他领域教育的关系 • 活动教育观：实施途径
幼儿语言教育的基本观念
一、完整语言的观念 • 教育目标应当是完整的：包括培养儿童语言
幼儿园教育的基本理论
幼儿园教育的基本理论幼儿园教育是对儿童进行智力、情感、社会等方面全面发展的教育，是儿童教育体系的重要组成部分。
幼儿园教育的基本理论是指在实施幼儿园教育过程中所依据的关于儿童发展、学习和教育的原则和观念。
本文将围绕幼儿园教育的基本理论展开探讨，包括儿童发展理论、学习理论和教育目标等方面的内容。
一、儿童发展理论儿童发展理论是幼儿园教育的基石，旨在指导幼儿教育实践。
著名的儿童发展理论家皮亚杰提出了认知发展理论，他认为儿童的认知发展经历了从感知到操作再到逻辑思维的阶段，而幼儿教育应根据儿童不同阶段的认知水平来设计教学活动；维果茨基的社会文化理论则强调了社会文化环境对儿童发展的影响，他认为通过与他人的合作和互动，儿童才能逐渐习得更高级的知识和技能。
二、学习理论学习理论是关于儿童学习过程的理论研究，它对幼儿园教育的实施和教学方式的选择起到指导作用。
在学习理论中，行为主义理论主张通过刺激和反馈来形成学习反应；认知主义理论强调儿童的主动学习和思维过程；构建主义则提倡以儿童为中心，通过与环境的互动和探索来促进学习。
三、教育目标幼儿园教育的目标是培养儿童的综合素质和能力，为其未来的学习和成长打下良好的基础。
教育目标既包括智育方面的培养，如语言、数学、科学等知识的学习，也包括德育和体育方面的培养，如道德修养、体魄健康等。
此外，幼儿园教育还注重培养儿童的社会适应能力和创造力。
四、教学方法在幼儿园教育中，采用适宜的教学方法对儿童的发展至关重要。
因此，教师应结合儿童的认知水平和兴趣特点，并根据学习理论提供适合的教学活动。
例如，可以运用游戏教学法来激发儿童的学习兴趣和积极性；也可以采用启发式教学法，引导儿童通过自主探索来建构知识。
五、家庭与幼儿园的合作幼儿园教育不仅仅是在幼儿园内进行的，家庭也是儿童教育不可或缺的重要环节。
因此，家庭与幼儿园的紧密合作对于儿童的全面发展至关重要。
家长和教师应共同关注儿童的学习和生活情况，相互交流和配合，共同促进儿童的成长。
幼儿教育概述
幼儿教育概述幼儿教育是指对年龄在0-6岁的幼儿进行全面、系统的培养和教育工作，以促进他们健康、全面、和谐、积极的发展。
幼儿教育的重要目标是培养幼儿的基本能力、素养和个性发展，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
本文将对幼儿教育的理念、特点以及幼儿教育的现状进行概述。
一、幼儿教育的理念幼儿教育的理念是指对幼儿培养和教育的根本思想和观念，是指导幼儿教育工作的指导思想。
在当今社会，人们对幼儿教育的理念逐渐发生了变化。
传统的幼儿教育注重知识的灌输和纪律的培养，而现代幼儿教育更加注重培养幼儿的综合素质和创造力。
现代幼儿教育强调以儿童为中心，注重儿童的主体性和主动性，尊重儿童的个性差异，注重培养儿童的基本能力和社交能力。
二、幼儿教育的特点1. 全面性：幼儿教育注重培养幼儿的各个方面的能力，包括智力、语言、身体、情感、社交等。
2. 游戏性：幼儿教育以游戏为主要教学手段，通过游戏来培养幼儿的兴趣和主动性。
3. 现实性：幼儿教育注重培养幼儿的实际生活能力，使他们能够适应和参与社会生活。
4. 个性化：幼儿教育注重培养幼儿的个性发展，鼓励幼儿展现自己的特长和才能。
三、幼儿教育的现状目前，我国的幼儿教育得到了广泛的关注和重视。
随着国家政策的支持和家长对幼儿教育的重视，幼儿园的数量和规模得到了大幅度的增长。
同时，幼儿教育的教师队伍也在扩大，教师的专业素质和水平逐渐提高。
然而，我国的幼儿教育仍面临着一些挑战和问题。
首先，幼儿园的数量相对不足，存在一定的资源不均衡问题。
其次，幼儿教师队伍的整体素质还需要提高，专业培训和继续教育的机会不足。
另外，幼儿教育中的评价体系还需要进一步完善，注重综合素质的评价。
为了解决这些问题，政府和社会各界应该共同努力，加大对幼儿教育的支持力度，提高幼儿教师的待遇和培训水平，加强幼儿教育的研究和实践，完善评价体系，为幼儿教育的发展提供更好的环境和条件。
总结起来，幼儿教育是对0-6岁幼儿进行全面培养和教育的工作，注重培养幼儿的综合素质和个性发展。
《幼儿园教育基础》第2章 幼儿园教育的基础观念(精讲讲义课件)
《幼儿园教育基础》自考课程代码12339第二章幼儿园教育的基础观念学习目标：1. 了解各个历史时期的儿童观，树立正确的儿童观。
2. 了解幼儿园教师的角色和专业素养。
3. 理解现代幼儿教育观。
学习重点幼儿教育工作者应有的儿童观和幼儿教师的专业素养。
学习难点幼儿教育工作者应有的儿童观和幼儿教育观的理解与实际运用。
案例导读大班美术活动要求幼儿画“妈妈”，西西画出的妈妈长出了一对蝴蝶翅膀，教师和西西之间有这样一段交谈：教师：西西，你妈妈是蝴蝶呀？西西：我是想给妈妈画一个（一对）蝴蝶翅膀。
教师：哪个人长蝴蝶翅膀？天天看妈妈还不知道妈妈什么样？！西西：我......教师：我什么我！重画！好好画！这个还要贴在墙上给家长看的，你画那样怎么贴？于是，教师拿走西西画好的“妈妈”，重新发了一张白纸给她，并要求西西重新画一幅正确的“妈妈”画像。
【此案例表面上看是教师的绘画教学观念的问题，实质上是教师忽视儿童作为学习与发展主体的问题，教师将自己的意愿强加在幼儿身上，充当着幼儿学习的控制者角色，主宰着幼儿自己的活动，反映出教师的儿童观、教师观和教育观存在一定的问题。
行动必须接受观念的指导，观念正确了，行动才能有保证；观念错了，什么都不会正确。
鉴于此，本章将分析儿童观、教师观以及幼儿教育观的基本内容，帮助学习者树立正确的幼儿园教育基础观念。
这些观念是科学开展幼儿园教育工作的重要基础。
】第一节儿童观儿童观是一定社会人们对儿童的总的看法和根本观点。
涉及儿童的特性、儿童的权利和地位，儿童期的意义等问题。
儿童观直接影响教师的教育观念和行为方式，是幼儿园教育的观念基础。
一、历史上流行的儿童观（一）工具本位的儿童观工具本位的儿童观，是将儿童看做某种“工具”——为家、为国、为宗教服务的工具。
依此，工具本位的儿童观包含了以下类型：家族本位的儿童观。
国家本位的儿童观。
神本位的儿童观。
将儿童看作是“小大人”儿童观。
（二）人本位的儿童观文艺复兴运动高举人文主义的大旗，倡导以“人”为中心，使人本位的儿童观得以产生。
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2、它是指社会变革时期的“完整幼儿教育”
所谓“完整幼儿”的教育，是指幼儿整个自我观念
的建立，旨在促进自我生物的、认知的、情感的和社会
的成熟。简而言之，在培养幼儿知、情、意和谐发展的 同时，力求个体性与群体性兼顾，智力发展与社会性发
展兼备，情感发展与理性发展协调。
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现代幼儿教育的萌芽
1、1899年，美国著名教育思想家杜威发表了〈学校 与社会〉一文，极力主张学校与教育应该社会化。 （1899年由瑞典爱伦凯女士创刊〈儿童世纪〉，提 出了20世纪将是“儿童世纪”的口号。 2、1907年蒙台梭利创设“儿童之家”。
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第二节 学前教育理论的发展
幼儿教育学的形成和发展概括起来有以下几个阶段: 一、孕育阶段（15世纪前）：教育学尚未独立，所以幼儿 教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之 中，且为零星、片断的。More<<< 二、萌芽阶段（16世纪—18世纪后期）：在此阶段 More<<< 三、初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前 教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独 立的学科并初步发展起来。More<<
段，到二十一岁止。
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昆体良关于学前教育的思想
• 提出人的教育应从摇篮开始。 • 注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观 念形成的重大影响。 • 主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教 育者那里获得关于世界的知识和道德观念。 • 认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用。
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萌芽阶段
在此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所未 有的文学艺术和科学结束的繁荣，教育科学得到发展。 从17世纪夸美纽斯写成《大教学论》——1806年赫尔 巴特写成的《普通教育学》为标志教育科学独立。在 教育著作中，论述了学前教育思想。
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儿童观发展的表现
• • 儿童观与科学研究 儿童的独立性（现代幼儿教育的发展方向是：民主 化、科学化、个性化） • 儿童权益的确立
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儿童观的发展
1、从古代到文艺复兴前：“被压抑的儿童观时期”。儿童 的价值与权利并没有受到重视。 2、从文艺复兴到19世纪末：儿童的灵性被发现，出现了具 有发展无限潜能的新的儿童观。 （1）洛克的“白板论”：认为儿童具有巨大发展潜能与发 展的可塑性。 （2）卢梭的“自然论”：认为教育应遵循儿童内在的自然 法则。 （3）教育中的“儿童观”：福禄贝尔等深受这一思潮的影 响。 3、从20世纪初期到现在：以儿童为中心。
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古代国外哲学家、思想家
• 古希腊的柏拉图（Plato，公元前427—前437）。 在他的著作《理想国》中，提出了关于学前教育 的思想。<<<<<< 古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle，公元前 382—前322）在《政治论》中，主张学前教育和 胎教（即优生）<<<<<<< 罗马教育家昆体良在《雄辩术原理》中指出： “婴儿时期的所得就是青年时期的收获，凡是每 个儿童应该学习的东西就应早点开始”<<<<<<
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柏拉图关于学前教育的思想
• 他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重
要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将 来人格之如何，全在此时也。” • 他第一次提出了学前社会教育的主张。 • 他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动。
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亚里士多德关于学前教育的思想
• 主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。 • 他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其 发育。 • 主张儿童学习唱歌和演奏。 • 第一个做出年龄分期的尝试，的观点
（一）基本观点 1、人的发展是一种整个生命发展的过程。 2、人的发展是多层次的。 3、人的发展是多方向的。 4、人的发展是由诸多因素共同决定的 （二）方法论 1、“生命全程观点”中的“过程观”，也即把人的发展看作是 整个生命发展的过程。 2、“生命全程观点”包含着一种“生态观”，也即把人的发展 看作是整个生命发展的连续过程，体现了一种整体观念， 这种整体观念内隐含着生态学的意义。 3、“生命全程观点”包含着一种整合性的科学观。
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以儿童为中心
从20世纪初期到现在：以儿童为中心。主张尊重儿童。 （1）在美国，杜威首创了儿童中心的教育
（2）在英国，爱伦凯提出了20世纪是儿童的世纪的响亮
口号 （3）在日本，福泽谕吉等教育家提倡儿童的平等权利， 反对家庭中的等级 （4）在我国，新文化运动也呼吁着新的儿童教育，促进
着新儿童观的产生。
第一节 现代社会的幼儿教育
一、现代幼儿教育的萌芽 二、现代幼儿教育的意义
三、儿童观的发展
（一）什么是儿童观？ （二）儿童观的发展 （三）儿童观发展的表现 四、生命全程发展的观点（现代社会儿童观的具体体现）
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现代幼儿教育的意义
现代幼儿教育的意义一般可涵盖两个方面： 1、它是指现代社会的幼儿中心教育。
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特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系 统、完整有现实性（指导了当时的教育）
我国在唐宋以后，长期闭关自守。（见参考资料P12） 〈〈〈〈〈
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萌芽阶段
（一）国外教育家及论著 1、捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》、《母育 学校》、《世界图解》 2、英国哲学家洛克的《教育漫话》 3、法国启蒙思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》 4、瑞士教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》、 《葛笃德是怎样教育她的子女的》、《母亲读物》 5、德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》 （二）他们对学前教育理论的建树
返回 第一章完
孕育阶段
1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载 （1）西汉时期。如《大戴礼》的《保傅》篇中曾记有 殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选择保傅人员，
使太子“自为赤子时，教固已行矣”„„
（2）魏晋南北朝时期。 <<<<< 2.在古代，国外也有一些哲学家、思想家很早就提出关 于学前教育的一些看法和主张。<<<<<<
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我国古代古书记载
（2）魏晋南北朝时期。颜之推的《颜氏家训》，在 《教子篇》、《勤学篇》中论述了对幼儿的家庭 教育。用“试儿”的方法，观察婴儿期感觉—运 动发展的特点。他注意胎教，指出：“婴稚（7、 8个月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为 则为，使止则止。” （3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》。也注重 胎教，他认为孕妇应注意“一寝一坐，一言一念， 一视一听”，以使胎儿能够“气禀正而方理全”。 乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬” 等道德品质。