1中学语文教学法题库(二)简答题(上)

1 特·科特在《应用语言学导论》中阐发的言语的6种功能分别是什么？六种功能是：第一，如果言语活动目标所向是说话者，那就是言语的个人功能，即表示言语者的态度、情感和个性。

第二，如果言语活动指向听话者，那就是言语的指示功能，也就是说，言语的目的是支配听话者的行动方式。

第三，如果言语活动的目的是为了建立交际双方的良好接触，以促进双方的联系、情谊或社会团结，这就是言语的酬应功能。

第四，以话题为中心的言语活动，通常称之为指称功能；这种功能大都由话题的命题意义来完成，这种功能在大多数的心目中占有突出的地位。

第五，言语的界说功能，指的是交际双方要遵守同一的语言规则，以保证交际的顺利进行。

第六，言语的想像功能指的是，交际双方为了给对方带来交际的乐趣而有意使用某些语言技巧。

2、美国的文艺理论家艾布拉姆提出了人文学科学习模式。

这个模式说明人文学科涉及最多的概念是哪几方面？a.课文或艺术作品：内容、形式、结构、手段、观点或理论b.作家、艺术家、作曲家的观点、目的和意图c.世界：文化、精神或情感因素d.作用对象：批判性评价、感受、理解、预见、效果3、建构主义学习观念给了我们哪些启示？第一，同一信息在不同学生头脑中的形态是不同的。

知识在个体未能完全明白它的意义之前，是毫无真理权威而言的。

第二，学习犹如吃饭，是一个主动的、积极的选取和吸收过程；吃饭之后，各种营养成分有机组成促使机体发展成长的养料。

第三，学生不是一块被动吸收的空洞的等待吸纳所有水分的海绵，而是一个从外部汲取水分、阳光、氧气，经由内部发生光合作用后，主动发育成长的小草和幼芽。

第四，教学活动不是简单地告诉学生“是什么”“为什么”。

教师不应只是知识的呈现者、课程上的权威；而应该是学习活动的引导者、规划者、组织者。

4、为什么说“语文课是一种‘非真理模式课程’”？因为语文课以言语为教学内容，以培养学生的言语能力为目的，它的程序是一种非知识论的程序论，它不以语文知识体系为参照背景，而以学生的言语结构为参照背景；它不以知识结构为教学活动的序列，而以学生语文能力的发展规律为教学活动的序列。

5、学生在母语环境中学习汉语言文学有哪些有利因素？主动学习潜能阅读求知潜能，表达交流潜能，探究创造的潜能，自我完善的潜能。

6、探究性学习中要发扬哪三种精神，协调好哪三种关系？精神：怀疑精神，探索精神，求实精神。

关系：理解与探究，自主与合作，解疑与存疑。

7、简述培养学生自主学习在我国当今教育中的重要意义？(见书本第37-38页)自主学习是新的学习方式的第一要义，是改变学习方式的理论基础和指导思想。

自主学习是未来社会对人的发展的必然要求。

今天的学生要在未来社会生存和发展，必须学会自主学习。

自主学习是我国教育改革的紧迫课题。

让学生成为学习的主人，变被动学习为自主学习，正是发展个性、培养创造精神的重要途径。

8、探究性阅读的主要特点是什么？答案见书本第43页探究性阅读的特点主要表现为：⑴、问题意识探究性学习要有问题意识，带着问题去学习。

⑵、实践能力探究性学习强调语文能力要在语文实践中培养，强调让学生自己在阅读中获得阅读能力。

⑶开放视野探究学习要培养学生的发散性思维。

9、学校语文知识“流动状”特点主要取决于哪两个因素？一是语文课程目标的变动较为频繁。

二是与语文课程相关的众多学科的学术研究发展迅猛，而且这种呈扩展态势的发展要直接的介入语文课程。

10、如何理解《新课程标准》的新内涵？（1）课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。

（2）它是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。

（3）它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是用教科书教，而不是教教科书。

11、1932年《初级中学国文课程标准》所设的四项标准是什么？1、使学生从本国语言文字上,了解个固有文化,以培养其民族精神;2、养成用语体及语言叙述说理表情达意之技;3、养成了解平易的文言文之能力;4、养成阅读书籍之习惯与欣赏文艺之兴趣.12、简述文言文教学向白话文教学的转变过程。

P541 、 1904年颁布并推行的《奏定学堂章程》，标志着我国现代“学科”含义上的语文教育正式成立。

2 、1920年小学统一改成“国语”，标志着“语体文”的读写教学在小学成为主导项，随后在初级中学也取得了与文言文平起平坐的地位。

3、1923年，由全国教育会联合会组织的新学制课程标准起草委员会颁布的《中小学各科课程纲要》，得到确认并被人们普遍接受。

13、“语文教育研究获得了自觉”的标志是什么？1、形成了以演绎方式构想语文课程与教学改革方案的线路，注重原创理论，学术视野开阔，逻辑思辨力有所提升。

2、自觉追求成系统、有规模的研究，逐步形成了多家语文课程与教学的学派理论。

（P71）14、建国后17年语文教育研究方法的三个重大缺陷是什么？a、研究的抽象“逻辑起点”往往是从“语文”的释义开端确定语言||言语、工具||人文的一端来构造理论——实际上是构造语文课程与教学的改革方案。

b、并不意识到自己是学派理论，而试图成为“唯一的表达”。

c、多构思的方案简陋粗略，本应在小范围以充实完善，却急于冲击语文教学实践，沿用的仍然是“病根”——“药房”这种震荡替换式的改革思路。

15、实现语文学科的“人文性”要关注哪四个方面的综合效应？第一，是通过我们历来十分关注的课文内容以及语文教学中对它们多作的阐释、评价；或者扩大一点，是由读什么、写什么、说什么、中的“什么”老进行的。

第二，是通过语言本身，即语言内蕴的“人文性：——汉民族的文化意识。

第三，是通过读、写、听、说的行为，即怎么读、怎么写、怎么听、怎么说。

第四、“人文性”还有更深一层含义：之所以是这样的而不是那样的“人文”，是这样的而不是那样的“工具”，都是经特定的价值观“筛选”的结果，因而也沾染着特定价值观的色泽、黏附着特定的价值观。

16、我国语文教育研究方法的发展过程是怎么样的？①在20世纪前50年，研究的主要方法是“依了个人的经验”“就事论事”②建国之后的前17年，实际上多为领导的指示，所谓“研究”往往是既定“道理”的抽象论证。

③语文教育研究大规模地形成了由实践到理论的“摸索”方式，至此，语文教育研究可以说获得了自觉。

.17、语文课程总目标的内涵突出了哪些重要思想？第一，强调了学生在语文学习中的主体地位。

第二，凸现了现代社会对语文能力的新要求。

第三，突出了语文课程的实践性本质。

18、“对话理论”在阅读教学中主要强调哪些方面内容？P96①要重视学生在阅读过程中的主体地位。

②要重视学生的独特感受和体验。

③教师绝不能取代学生阅读中的主体地位。

19、阅读推理策略有何特点？（P104-105）第一，语言环境对阅读推理具有重要的影响作用。

第二，推理是文章提供的信息和读者原有知识之间相互作用的结果。

第三，推理的结果是创造出新的语义信息。

20、引导学生掌握质疑释疑策略对培养学生的阅读能力有什么意义？（P105-106）第一，质疑释疑在阅读中起到导向的作用。

第二，质疑释疑可以促进积极的信息加工活动。

第三，质疑和释疑可以提高学生的元认识能力。

第四，质疑释疑有利于激活学生的原有知识，从而加深对文章的信息加工。

21、激活原有知识策略对阅读认识过程的重要作用表现在什么方面？（P107-108）第一，在阅读前激活原有知识，能使学生产生阅读期望或图式。

第二，阅读时激活原有知识，能使学生运用原有知识补足文章里省略的信息。

第三，阅读后激活原有知识，能促进学生对文章内容的回忆。

22、在阅读策略教学中常用到的阅读推理与一般意义上的逻辑推理有何区别？（P105）语言环境对阅读推理具有重要的影响作用，而逻辑推理是形式推理，在所有情景中其推理过程和结果都是一样的，而阅读推理是心理语言学的推理，对情景有高度的依赖性，相同语言内容处于不同的语言环境，其推理结果不一样。

23、学生的原有知识在学生的阅读过程中起什么作用？ P107-108第一，在阅读前激活原有知识，能使学生产生阅读期望或图式；第二，阅读时激活原有知识，能使学生运用原有知识补足文章里省略的信息；第三，阅读后激活原有知识，能促进学生对文章内容的回忆。

24命题作文是以往作文教学中最常见的一种作文训练形式，但其自身存在着哪些弊端，请展开谈谈。

首先，命题作文把命题与写作割裂开来，并且分属于两个不同的主体，实际上破坏了作文练习的整体性和系统性，有碍于作文水平提高。

其次，教师命题，学生依题而作，作文题目把学生引向被动境地，整个的写作过程都被作文题目牵着走。

第三，由于依题而作，学生平时的观察与积累得不到充实的发挥，想说的话无法说，想写的东西得不到充分的表达，无形之中给学生的写作造成了困难形成了写作上的心理障碍。

25、写作教学中的语法训练具有什么特点？（P130）第一，语法训练常常与阅读教学及语法教学结合在一起。

第二，写作教学中的语法训练不是单纯的语法操练，而是一种语言运用或者是语言实践的训练。

因此，它常常是综合性的。

第三，写作教学中的语法训练虽然不是系统的语法学习，但仍然依据循序渐进的原则教学。

26、口语交际能力与说话能力有何区别？ P144口语交际能力与说话相比，有以下特点：动态性、复合性、临场性、简散性。

口语交际能力具有相对独立性，有着自己特有的深度和广度。

口语交际能力是言语知识和交际技能的结合，是一种类化了的口语交际经验在特定场景中活生生的显现，不光要注意听、说的品质，还要注意交流的恰当、得体、机敏。

27、口语行为的基本构成要素有哪些？ P145行为发生者——说话人行为接受者——听话人行为手段——说出的话语行为发生的环境——语境行为的规则——语言系统规则和语言运用规则。

28、口语交际能力构成的要素？Ｐ１５２（１）组织内部言语的能力（２）快速言语编码能力（３）运用语音、语速、语调和态势语的能力（４）注意能力（５）理解能力（６）品评能力29、口语交际能力是由哪些要素构成的？ P150（1）组织内部言语的能力可分为确定话题，产生“语点”（2）快速言语编码能力满足两个条件：其一，是要有一定的口语词汇储备。

其二，是要掌握正确组合语句次序的语法规则。

（3）运用语音、语速、语调和态势语的能力首先，发音吐字应准确、清晰。

其次，语调语速要顾及说话内容场合。

（4）注意能力优良的注意品质主要体现在：注意的稳定性及注意的分配。

（5）理解能力（6）品评能力主要的品评能力有思辩、知情、识趣30、在口语交际中听懂一句话的主要方法是什么？（p167）（1）辨音调（2）辨重音（3）辨停顿（4）辨节奏（5）辨词义（6）辨语气（7）辨语病31、怎样听清听懂一段话？P1691、抓整体感知2、抓中心句3、抓语言标志4、抓具体语境，对每一小点可作简单阐述32、在语文综合性学习中培养合作精神，应抓好那些环节？（P181）⑴合作策划研究主题。