高职高专英语阅读教学策略探析
高职英语专业学生阅读策略培养探析
高职英语专业学生阅读策略培养探析摘要：本文分析了英语阅读的重要性及高职高专学生在英语阅读过程中的常见障碍，并概括了克服这些障碍的常用策略。
关键词：英语阅读；策略分析；阅读障碍听、说、读、写是我们学习英语必须要掌握的四大技能。
从学习的角度来说，“读”是其他三种技能的基础，因为在国内学习英语的环境中，听、说、写的机会较少，我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的语感，扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。
因此学生的阅读能力能够从侧面反映出学生的英语水平，提高学生阅读能力对于提高学生的英语学习效率有着十分重要的作用。
1高职高专学生在英语阅读中的常见障碍高职高专学生的英语基础相对薄弱，英语阅读能力不强，根据笔者在实际教学过程的观察发现他们在英语阅读中常常会出现以下障碍：一是词汇欠缺。
很多学生在阅读时的最大障碍是词汇量不够，这将直接导致学生看不懂文章内容，影响阅读效果。
很多学生一边阅读，一边查阅不懂的单词，大大降低了阅读的效率。
二是语法薄弱。
很多学生在阅读过程中会受到语法的束缚，遇到一些复杂的句子时不懂得分析句型结构，看不懂文章的意思。
三是心理障碍。
很多学生在遇到较长的文章时会产生畏难和厌烦情绪，没有耐心将整篇文章读完。
四是缺乏文化背景知识。
很多学生对于一些文化常识不了解，难以在头脑中形成图示，不利于理解文章。
五是不良的阅读习惯。
很多学生阅读时逐字逐句阅读，他们认为只有这样才能全面透彻地理解阅读的内容。
但这样做大大地降低了阅读的速度，还妨碍了真正的理解。
还有些学生过分重视细节，忽略对阅读材料的整体理解。
2提高高职高专学生英语阅读水平常用的策略针对学生在阅读过程中出现的这些障碍，广大教师在课堂教学和课外辅导中可以采取以下一些策略帮助学生解决问题。
2.1 加强语言输入和知识输入因为高职高专学生英语基础薄弱等特点，教师在平时的授课当中要注意加强语言输入和知识输入。
2.1.1 词汇语法。
词汇是构成语言的基本元素，教师需要注重生词的讲解，如生词的词性、用法，并要求学生能够运用生词造句。
高职高专英语阅读课教学探研
关键词： 高专院校； 高职 英语 阅读； 学 教
们加强练 习， 由易到难、 循序渐进地 掌握 。当我 用课外时间来广泛 阅读 ， 也一定会收到 良好的 “ 培养学生具有较强的阅读能力 和一定 的 们 掌握 了阅读技巧之后 ， 阅读的速度就会提高 ， 效果 。 听 、 、 译能力 ” 大学英语教学 大纲》 出 理解 的效率也会提升。 说 写、 是《 提 凡事皆有规律 ， 只要掌握 ３３关于理解与速度 ＿ 的明确要求 。但有人认为该大纲特 别强调 了阅 了技 巧就可 以收到事半功倍 的 效果 。 阅读的根本 目的是理解 ， 片面追 求读速度 ２２扩 大 知 识 面 － 而不顾是否理解是没有意义的。阅读速度 的提 读能力的培养 ， 忽视 了其他能力的培养 ， 只会培 阅读是人们获取知识 的一种重要途径。 为 高需要掌握技巧， 不断练习 ， 循序渐进 ！在教学 养 出来 “ 哑巴英语”这与培养具有 外语综合应 ， 用能力 的高素质人才的时代新要求 不相适应 。 了扩 大学生 的知识面 ，阅读课授课 教师要有意 时 ， 通常可以采取各个击破的方法来帮助学生 提 一般 其实 ， 对教学大纲的误解 ， 把英语教学 识 、 目的地精心挑选 阅读材料。 这是 而且 有 阅读课在过去 掌握 阅读技巧， 高阅读速度 和理解能力。 中的所有问题都归结于过分强调 阅读也是不客 叫做泛读课 ， 因此材料的选择要尽量来源广泛 ， 认为在练习时合适 的速度就是让练 习者感到一 比舒适的速度稍快一些 。当然 ， 于不 对 观、 不公平的。 我们并不否认学生必须掌握英语 除了课本 内容以外还可利添加一些英文报刊杂 些压力 ， 听、 、 、 、 说 读 写 译等各方 面的技 能 ， 但英语 阅读 志、 文学作 品、 互联 网等方 面的内容 ， 尽可能多 同材料 ， 为了不同的目的 ， 我们阅读 的速度也是 阅读与速度的矛盾并非不可调 和的。 阅 能力 的培养是各项综合技能全面、协调 发展 的 地介 绍和传授英语 国家的文化背景知识 以及 中 不 同的。 努力提高学生对语言和 读课 的目的就是帮助大家把阅读速度和理解能 催化剂而非绊脚石 ， 以， 所 阅读能力 的培养非但 西方 之间的文化差异 ， 文化 差异 的敏感性 ， 使他们 了解生活在不 同社 力 同时得到提高。 不能削弱 ， 反而还应加强 。 １阅读课教学 的意义 会 背景中人们 的语言特征 和文化习惯 ，而且 阅 ３ 关于阅读材料的选择 ． ４ “ 没有阅读 就没有语言学习。 阅读是人们 读 内容涉及 的领域也非常广泛—— 政治 、 ” 经济 、 阅读 材料 的选择 对于学生 阅读兴趣 的培 教育 、 科技 、 地理、 历史 、 宗教、 医学等无所 养 ， 阅读课教学的效果都会 产生重要影 响。 以及 获取信息的一种重要手段 ，也是一种重要 的输 文化、 入ｆ － ｕ 方式。英语教学要着重培养学生运用 不包 。这样 ， ｊ ｐｔ ｎ ） 通过英语阅读课的学习， 学生就可 材料过难会影响学生阅读的积极性 ；材料过 于 英语进行交际的能力 ，要努力使 基础知识转化 以学 习到古今 中外的知识 ，对扩充学生 的知识 简单 ， 学生会感觉学不到东西 ， 久而久 之 ， 兴趣 为语言技能 ，并发展成运用语言进行交际 的能 面 。 提高学生的综合应用能力和综合素质有着 也会丧失。 因此 ， 无论是教材还是课外材料 的选 择都必须慎之又慎 。教师在授课 时最好用课本 力。 因此 ， 我们在进行听、 、 、 、 说 读 写 译综合训练 积极 的促进作用 。 时应加强培养阅读 能力 ，让阅读 带动其它技能 ２ 培养学习兴趣 ． ３ 与课 外材料相结合 的办法。选择 一些难度适 当 的发展 ， 他技能反过来又促进阅读能力 的提 其 孔 子日 ：知之者不如好之者 ， “ 好之者 不如 而又能够引起学生兴趣的材料 ， 制作成精美课 高， 最后使学生 的综合语言水平全面提高 。 乐之 者。” 兴趣是专长的母亲 。 授课教师要通过 件 ， 通常会收到 良 好的效果。当然 ， 同的时候 不 阅读课的主要任务在于掌握阅读技巧 ， 提 教材 的选择 ， 补充资料的选择 ， 内容 的组织 出于不同的教学 目的，材料 的选择也必须科学 授课 高 阅读理解能力 ， 培养学生观察 语言、假设判 安排 ， 多媒体课件的制作， 师生互 动等途径来提 合理 ， 这都需要授课教师认真思索 ， 具体把握。 断 、 析归纳 、 分 推理验证等逻辑思 维能力 ， 培养 高学 生的学 习积极性和阅读兴趣 ， 让学生爱上 结束语 学生快速阅读的能力 以及阅读的兴趣，巩 固和 阅读 。 一旦学生 爱上 了阅读， 一切障碍就会 迎刃 没有 阅读就没有学习， 阅读是人们走 向文 明进步的阶梯。阅读能力是一个英语学习者综 扩大学生的词汇量 ， 扩充学生的知识面 ， 增加文 而 解 。 化背景知识等。良好 的阅读习惯 和高效 的阅读 ３ 注 意 事 项 合能力的体现 ， 而， 然 阅读能力 的培养和提高不 策略是提高阅读能力 的基础 ；良 的阅读理解 好 ３１ ．关于输入和输 出 是一朝一夕 、 而就的。因此 ， 一促 高职高专英语 能力是学好英语的基础 。 英 语教学着 重培养学 生综合运 用英 语进 阅读课教 学需要广 大师 的齐心协 力和 不懈努 ２阅读课教学的要 旨 行 交际的能力 ，要努力使语言知识转化为语言 力 。 尽管 阅读 课教学 在英语教 学 中的地 位举 技能 ， 并发展成为运用语言进行交 际的能力 。 我 参 考文 献 足轻重 ，但若 把握不好要 旨，处理不好各种关 们 阅读时 的输入并非最终 目的 ，而是实现 目 的 【 王 守 ， ｌ 】 仁 姚媛． 泛读教程【 ］ 海： 海外语教 Ｍ． 上 上 系。 就会影响学生的学 习兴趣 ， 碍应用能力 的 不 可缺少 的步骤。 妨 在适当的输入之后 ， 我们要进 育 出版社 ，０ ５ ２０ ． 培养 ， 反而成为学习的障碍。因此 。 阅读课 行适 当的输 出， 对于 只要输出才属于 自己的产品 ！ 比 【１ ２刘乃银． 英语 泛读教 程（ 第二 版 ） ． 『 北京 ： Ｍ１ 高 教学 ，无论任课教师还是学生都 必须有正确 的 如 ： 授课教师可 以让学生写读后感、 到讲 台上作 等教 育 出版 社 ，０ ５ ２０． 认识 。 陈述 （ｒ ｅ ｔｉ ） ｐｅ ｎ ｔｎ 或作简单 的评述等。 ｓ ａｏ 这样 ， 学 ［］ ３宋坤． 如何培养和提 高学生的 阅读 理解 能力 ２ 掌握 阅读技巧 ． １ 一 生 在 阅读 学习 （ 人 ） 输 之后 ， 了 自己产 品（ 有 输 牡丹江师范学院学报 （ 哲学社会科 学版 ） ， 许多学生阅读效率不高 ， 进而产生厌学情 出）真正做到了学以致用 。这样 既培养 了学生 ２ Ｏ （ ） ， Ｏ６３． 绪， 这主要是由于方法不 当引起的。 不少学生不 综合运用语言的技能，又让他们 尝到了学 习的 ［】 ４夏纪梅 ， 冯艽艽 ． 现代 外语教 学理念 与行动 懂得 阅读技 巧， 在阅读时往往从 前读到后， 用 甜头 ， 添了学习的动力 。 增 【 ． Ｍ】 北京 ： 高等教 育出版社，０ ７ ２０． 相 同的速度 和方式去 阅读所遇到的文章 ，遇到 ３２关于课内和课外 ． 作 者简介 ： 程龙 姣（ ９０ ） 女 ， １８ ～ ， 安徽 淮南 研 英语 不懂单词就立即停下来查字典 ， 了意思就赶 忘 课 堂时间是 有限的 ，课外 时间则是 无穷 人 。淮南联合大学教务处教师， 究方 向： 快倒 回去重复阅读 ，或者习惯 于逐字逐句地阅 的。 阅读能力 的培养和提高需要大量 的练习 。 就 教 学研 究与管理。 读 ， 图记住每个 句子 的意思 ， 主要时 间和精 课堂授课 内容而言 ， 试 把 学生也需要课前预 习， 课后 邵卫平（ ９ ６ ） 男， 南西平人 。淮南联 １７ ～ ， 河 力都过度集中于细节，而忽视了对文章 的整体 复 习。 大量阅读是学习知识 、 增长见识的一个重 合 大学外语 系讲师， 究方向 ： 研 英语教 学研 究与 把握 和理解 ， 其结果往往是事倍 功半 ， 出力不讨 要手段 。授课教师要正确指导和引导学生学会 翻 译 。 好。 阅读 ， 爱上阅读 ， 利用一切可以利用 的时间来阅 阅读教材上介绍了略读 ， 查读 ， 猜词 ， 上下 读 。只要学生能够爱上阅读 ， 阅读 ， 高效 他一定 文理解 ， 分析推断等阅读技巧。 这些�
中职生英语阅读教学策略
中职生英语阅读教学策略随着全球化的深入发展和信息技术的飞速进步，英语作为世界上最重要的国际语言，逐渐成为我们必须要掌握的一种基本技能。
在中职生的英语学习中，阅读是非常重要的一环，因为它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以拓展学生的知识面和思维能力。
如何有效地进行中职生英语阅读教学是一个值得探讨和改进的问题。
一、培养学生的兴趣在进行英语阅读教学时，教师首先要关注的是如何培养学生的英语阅读兴趣。
为了吸引学生的注意力，教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，选择一些与学生生活相关的话题和文章进行阅读教学。
利用多媒体和其他现代化的教学手段，如视频、音频等，来呈现生动、有趣的英语阅读材料，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
教师还可以组织英语阅读角，定期组织学生进行英语阅读活动，让学生在轻松、愉快的氛围中进行英语阅读，增强学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯。
二、注重阅读技巧的培养在进行英语阅读教学时，教师要注重培养学生的阅读技巧。
因为英语阅读与中文阅读有很大的差异，学生需要掌握一些针对英语阅读的特殊技巧。
教师可以通过多种途径，如讲解、示范、演练等，帮助学生掌握英语阅读的技巧，如预测、快速阅读、略读、扫读等，从而提高学生的阅读速度和理解能力。
在培养学生的阅读技巧的过程中，教师还要注重学生的自主学习能力的培养，鼓励学生主动去寻找解决问题的方法和途径，培养学生的独立思考和创新能力。
三、利用多种教学方法在进行英语阅读教学时，教师要善于利用多种教学方法，如教师讲解法、案例教学法、合作学习法、任务型教学法等，来达到教学目标。
教师在教学过程中，可以根据学生的情况和教学内容，灵活运用多种教学方法，让学生通过各种途径获得知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师还可以邀请外教进行英语阅读教学，借助外教的英语母语优势，来提高学生的英语听说能力和阅读理解能力，为学生提供更多的语言输入机会。
四、注重课内外英语阅读的结合在开展英语阅读教学时，教师要注重课内外英语阅读的结合。
高职学生英语阅读能力培养
高职学生英语阅读能力培养探析阅读是英语教学的主要手段之一，是学生获取英语语言知识和能力的主要途径，提高英语阅读能力是高职英语教学的主要任务之一。
通过分析目前高职学生在英语阅读中存在的阅读障碍，提出阅读学习策略与技巧，旨在提高学生英语阅读能力。
高职生阅读障碍阅读能力学习策略阅读是获得信息的一种主要手段，尤其是在当今日益国际化，全球化的形势下，更需要人们广泛而有效地进行阅读。
对于高职学生来讲，在听、说、读、写四项英语技能中，阅读是很重要的一项语言技能。
学生的阅读能力能够从侧面反映出学生的英语水平，提高学生阅读能力对于提高学生的英语学习效率有着十分重要的作用，因而阅读能力的培养提高是高职高专英语教学的主要任务之一，也是英语教育教学目标的重要内容之一。
如何培养学生在英语阅读方面的能力成为目前许多高职院校的英语教师研究的课题，本文主要从以下几个方面进行分析与研究。
一、高职学生在英语阅读中的常见障碍阅读，是英语教学的最主要手段之一，是学生增加英语语言知识与能力的主要途径。
根据笔者在实际教学过程中的观察及与学生的交流，发现很多高职学生英语阅读能力不强，在英语阅读过程中常常会出现许多障碍，这就导致学生不能积极主动进行课内外阅读，阻碍英语学习。
1.词汇量不足词汇量，是阅读的基础，是阅读能够准确、快速地进行下去的重要保障。
根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》对英语词汇教学的要求，英语课程的教学要求分为a、b两级。
a级：认知3400个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
b级：认知2500个英语单词以及由这些词构成的常用词组。
然而，经笔者调查发现，很多高职学生的词汇量远远达不到教学要求，词汇量不足是目前很多高职学生在阅读时的最大障碍。
词汇量不足直接表现为：阅读速度慢，在规定时间内，不能完成固定的阅读任务；看不懂文章内容，影响对文章的正确理解。
词汇量不足会消减阅读者的阅读兴趣，导致阅读半途而废的现象经常出现，降低阅读效率。
提高职校生英语阅读能力的教学策略探析
提高职校生英语阅读能力的教学策略探析【摘要】本文探讨了如何提高职校生英语阅读能力的教学策略。
在教学中，教师的角色转变与重要性不可忽视，需要引导学生主动探索学习，激发他们的学习兴趣。
同时采用多元化的教学方法能够更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习潜力。
重视阅读策略的培养和拓展阅读材料的选择也是关键，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
建立有效的反馈机制可以及时发现学生的问题并及时纠正。
在本文总结讨论了提高职校生英语阅读能力的关键因素，并展望未来的发展方向。
最后给出了一些建议，希望能够帮助教师更好地提升学生的英语阅读能力。
【关键词】提高、职校生、英语、阅读能力、教学策略、教师、转变、多元化、阅读策略、阅读材料、反馈机制、总结讨论、展望未来、实践建议。
1. 引言1.1 研究背景由于职校生在学习时间和自主学习能力方面存在限制，他们往往缺乏对英语阅读的兴趣和动力，容易产生学习厌倦情绪。
职校生在学习英语阅读时，通常会遇到词汇量不足、语法理解困难等问题，导致阅读理解能力不强。
由于教学方法的单一和材料的单调，难以激发职校生对英语阅读的兴趣和热情，进而影响他们的阅读效果和提高速度。
研究如何提高职校生的英语阅读能力，探索有效的教学策略，已成为当下亟待解决的问题。
通过引入新颖的教学方法、重视阅读策略的培养、拓展阅读材料的选择以及建立有效的反馈机制，可以有效帮助职校生提升英语阅读能力，进而提高他们的整体英语水平和竞争力。
提出了这一教育问题的现状与挑战，对于我们进一步探讨如何改进英语阅读教学策略具有重要指导意义。
1.2 研究目的Specifically, the research will focus on the role of teachers in promoting reading skills, the use of diverse teaching methods to engage students in reading activities, the importance of cultivating reading strategies, the selection of appropriate reading materials to cater to students' interests and abilities, and the establishment of effective feedback mechanisms to monitor and support students' progress. By examining these aspects in depth, the study seeks to offer valuable guidance for educators looking to improve their students' English reading proficiency.1.3 研究意义提高职校生英语阅读能力的教学策略探析提高职校生的英语阅读能力，可以帮助他们更好地适应未来的职业需求，提高就业竞争力。
中职生英语阅读教学策略
中职生英语阅读教学策略随着全球化的进程，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
中职生作为社会中不可或缺的一部分，必须具备一定的英语阅读能力，才能更好地适应未来社会的发展。
由于学生基础薄弱、学习时间不足等原因，中职生的英语阅读能力普遍较弱。
本文将探讨中职生英语阅读教学的策略，以帮助中职生提高英语阅读能力。
一、提高中职生英语阅读兴趣中职生通常对英语阅读缺乏兴趣，这主要是由于他们缺乏对英语文学的了解和欣赏。
教师应该通过多种途径激发学生对英语阅读的兴趣。
可以引导学生阅读一些与他们兴趣相关的英语文章，比如英文漫画、音乐歌词、影视剧台词等。
教师还可以利用多媒体教学手段，比如播放有趣的英语阅读视频，组织英语阅读比赛等，从而吸引学生的注意，激发他们的兴趣。
中职生的英语基础较差，教师在进行英语阅读教学时，要注重为学生打下坚实的阅读基础。
教师可以通过教授基础词汇、语法知识，提高学生的阅读理解能力；鼓励学生多读一些简单易懂的英语文章，逐步提高阅读难度；引导学生学习词汇和句型的搭配用法，培养他们的语感等。
通过这些方法，有助于提高学生的英语阅读能力，为他们后续的学习打下坚实的基础。
三、培养中职生的英语阅读习惯英语阅读是一个需要长期坚持的过程，中职生缺乏继续学习的自觉性，教师应该帮助学生培养持续的英语阅读习惯。
教师可以定期为学生推荐一些经典英语读物，鼓励学生积极主动地阅读；组织学生参加一些英语阅读活动，提高学生的学习积极性；鼓励学生使用英语阅读软件，利用碎片时间进行英语阅读等。
通过这些方法，有助于培养学生的英语阅读兴趣和习惯，提高他们的英语阅读水平。
四、灵活运用多种教学方法中职生的英语水平参差不齐，教师在进行英语阅读教学时，要灵活运用多种教学方法，以满足学生的学习需求。
可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生相互之间合作交流，促进学生的共同进步；利用多媒体教学手段，比如PPT、视频等，提供丰富的英语阅读资源，激发学生的学习兴趣；通过朗读、翻译、笔记等方式，培养学生的英语阅读技能等。
浅析高职英语阅读教学
浅析高职英语阅读教学【摘要】高职英语阅读教学在高职院校教学中具有重要性，但目前存在一些问题。
本文从高职英语阅读教学目标、方法、内容安排、评价方式和案例分享等方面进行探讨，旨在提出改进建议和未来发展方向。
通过对高职英语阅读教学的分析和讨论，可以帮助教师和学生更好地理解阅读教学的重要性以及如何提高英语阅读能力。
在未来的发展中，应该加强师生互动，注重实践能力培养，引入多元化评价方式，以更好地促进高职英语阅读教学的发展。
希望通过本文的探讨和分享，可以为高职英语阅读教学的改进和发展提供一些思路和参考。
【关键词】高职英语阅读教学、重要性、现状、目标设定、方法探讨、内容安排、评价方式、案例分享、改进建议、未来发展方向1. 引言1.1 高职英语阅读教学的重要性高职英语阅读教学在英语教育中起着至关重要的作用。
英语阅读是英语学习的基础，通过阅读可以帮助学生扩展词汇量、提高阅读理解能力和阅读速度，从而提高整体英语水平。
随着社会的发展，英语已成为一种国际通用语言，掌握良好的阅读能力可以让学生更好地获取信息、开拓视野，有利于他们日后的学习和工作。
高职英语阅读教学也培养了学生批判性思维、跨文化交流能力和解决问题的能力，这些都是他们未来职业生涯中必不可少的素质。
高职英语阅读教学的重要性不容忽视，它不仅是学生学习英语的必经之路，更是他们成长和成功的基石。
教师和学生都应该重视英语阅读教学，致力于提升阅读能力，为个人发展打下坚实的基础。
1.2 高职英语阅读教学现状目前高职英语阅读教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：学生的英语阅读能力普遍较弱，缺乏对英语阅读的兴趣和动力，大多数学生只是为了应付考试而进行简单的阅读，缺乏深度的理解和思考；教师在教学中普遍缺乏有效的教学方法和手段，导致学生对英语阅读的学习效果不佳；英语阅读课程设置不合理，内容过于枯燥和理论化，缺乏实际的阅读实践和案例分析，难以引起学生的兴趣和积极性；目前对于高职英语阅读教学的评价方式也相对单一和片面，缺乏全面性和多样性。
中职生英语阅读教学策略
中职生英语阅读教学策略一、了解学生的实际情况在制定英语阅读教学策略时，首先要了解学生的实际情况。
中职生的英语水平普遍有限，他们的词汇量有限、语法结构不够熟练，因此在进行英语阅读教学时，教师需要根据学生的实际情况进行针对性的教学。
了解学生的阅读习惯、爱好以及课外阅读的情况，有助于教师更好地制定教学策略。
二、建立有效的阅读技巧中职生英语阅读教学策略需要注重培养学生的阅读技巧。
通过教师的示范和引导，让学生掌握一些有效的阅读技巧，比如略读、扫读、详读等。
通过这些技巧的训练，可以有效提高学生的阅读速度和理解能力，进而提高学生的阅读兴趣和自信心。
三、选取适合学生水平的英语阅读材料在进行英语阅读教学时，教师要根据学生的实际水平，选取适合学生的英语阅读材料。
可以根据学生的兴趣爱好，选取一些生活化、具有趣味性的材料，如英语故事、英语小说等。
这样不仅能够吸引学生的注意力，也可以激发学生学习英语的兴趣，从而更好地进行阅读学习。
四、利用多媒体手段进行英语阅读教学在进行中职生英语阅读教学时，教师可以利用多媒体手段进行教学。
通过播放英语短片、英语歌曲等形式，让学生在愉悦的氛围中进行英语阅读学习，从而提高学生对英语的接受度和学习兴趣。
多媒体教学可以更好地激发学生的学习积极性，帮助学生更加深入地理解英语阅读材料。
五、开展英语阅读训练活动在进行英语阅读教学时，教师可以开展一些英语阅读训练活动，比如阅读比赛、阅读角色扮演等形式的活动。
这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣，也可以增强学生的英语阅读能力和语言表达能力。
通过这些活动的开展，不仅可以促进学生对英语阅读的积极参与，还可以提高学生对英语的接受度和喜爱度。
六、注重英语阅读的语言环境营造七、注重英语阅读教学的评价与反馈在进行中职生英语阅读教学时，教师需要注重对学生的学习情况进行评价与反馈。
通过及时的评价与反馈，可以帮助学生更好地了解自己的学习情况，有针对性地进行学习调整和提高。
教师还可以鼓励学生多进行英语阅读，并针对学生的学习情况进行个性化的指导与帮助。
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高职高专英语阅读教学策略探析
摘要:文章从两个方面入手对高职高专英语阅读教学策略进行探析,包括:培养学生阅读的兴趣和解决阅读中词汇问题。
关键词:高职高专英语阅读教学探析
高职高专生的工作性质决定他们在工作中要具有相当的英语阅读能力,而高职高专生英语阅读能力的培养相对于听力和口语而言受到忽视。
基于此,当前对高职高专英语阅读教学策略进行探讨具有重要意义。
1 培养学生阅读的兴趣
首先,在阅读的时候,我们可以给予学生尽量多的机会自己去阅读和理解阅读材料,让他们亲自去体验成功。
其次,当他们在阅读中犯错误的时候,设法保护他们的自尊心,给予他们鼓励而不是批评。
第三,在教学中运用各种教学方法和借助各种教学媒体和教学技术去唤起学生的学习兴趣。
看下面的一个例子:学习英文歌曲,在音乐欣赏中激发学生学习英语的兴趣。
在教学中,充分地利用内容图式这一原理,介绍背景知识,让学生在动容、动情中充分理解歌词的含义。
Ma,ma,do you remember the old straw hat you gave to me,I lost that hat long ago,flew to the foggy canyon.(sentence two)yeah, ma ma I
wonder what happened to that old straw hat,falling down the mountainside,out of my reach like your heart.Suddenly that wind came up,stealing my hat from me yeah,swirling,with the gust of wind blowing it higher away.Mama,that old straw hat was the only one I really loved,but we lost it,no one could bring it back,like the life you gave me.
上面的歌词是日本电影《人证》的主题歌歌词。
在发给学生材料以前,先给学生听这首歌,然后介绍歌词的背景知识。
One day, during the second world a group of American soldiers were insulting a Japanese girl in the street.At that time, a black American soldier came up and stopped them.Then they lived together and gave birth to a black boy.
That was over.The boy went to America with his father.As the boy grew up,he could not help missing his mother.The boy then arrived in Japan and found his mother.Nowever,his mother, who was famous in Japan,refused to recognize and accept him,because she was afraid it would do harm to her good fame and her family.She killed her son in order to protect herself and her family.Soon after that she regretted it,she wanted to get back the old straw hat,but it too late.
在介绍完后,列出一些学生可能不认识的单词,以便他们更好地理解歌词。
straw hat,canyon,mountain,whirl, gust
然后把歌词发给学生请他们根据歌词完成下面的选择题。
1.What does the word straw hat refer to?
a:life b:a hat made of straw c: mother´s lave d:hate
2.What does sentence two imply?
a:The bay,far away in America, missed her mother very much.
b:The boy could not get his mother´s love.
c:The boy´s mother hate his son.
d:The straw hat was not be found.
3.What does the word wind refer to?
a:killing b:something that blows c: love d:refuse
4.What does the last sentence imply?
a:A life was lost
b:The lave between mother and son last
c:Was there anything more touching than the love between mother and son?
d:Was there anything more unforgettable than life?
在做完题目和学完歌曲以后,你会发现学生是如此地兴奋,他们明显地对这样的英语阅读课感兴趣。
当然,也可以在课后、课外举行一些阅读方面的竞赛。
这些活动对于激发学生的阅读兴趣具有很人的作用。
2 解决阅读中词汇问题
高职生词汇量小,学生英语基础薄弱,尤其词汇量不足,制约其各项语言技能的综合发展,使其很难在英语阅读学习上有所突破,但是学生的记忆力很强。
增加他们词汇量的最佳方式是带一本小字典。
怎样有效地进行单词记忆呢?
第一,构词法。
美国心理学家米勒(G. Miller)提出了单词记忆的组块概念,认为对信息进行加工,储存量大,提取的效果明显。
注意词根,前缀,后缀。
例如predict这个单词,pre是前缀:前,dict是词根:说,加在一起就是“预言”。
第二,相似法。
我们也可以利用单词构词上的相似性,或者意思的相似进行联系。
例如:catch,batch,hatch,patch都含有atch,可以把他们归为一组。
第三,上下文联系法。
在上下文中掌握单词会更加利于学生掌握单词的意义和用法。
学生通过接触各种语境后逐渐地学习和运用单词
的。
第四,联想法。
我们还可以对学生进行联想训练来记忆单词,比如,fiend是魔鬼,它和我们熟悉的单词friend(朋友)只差一个字母,我们很容易这样联想:魔鬼和朋友之间的区别就是真诚(r)。
也可以采用很多方法去猜测单词的意思。
我们可以根据定语从句对其所修饰的词的意思起的界定作用去猜测单词的意思。
例如:Galileo built a telescope through which he could study the sky.从上面的定语从句中我们可以猜测出telescope的意思。
也可以以一种间接的方式去找出一些线索,这些线索能够解释单词的意思。
举个例子:Mary did not hear what you said because she was completely engrossed in her reading.根据because从句,我们可以猜测engross的意思。
词汇是如此的重要,它让我想起造一幢大楼。
如果我们要造一幢房子,砖头是必须的,就像单词对于阅读材料。
没有词汇量,就不能指导学生阅读。
如果我们想要培养高职高专生阅读理解能力,我们必须大大增加他们的词汇量。
以上笔者对当前高职英语阅读教学进行了详初步的探析。
相信这些对于当前高职高专英语阅读教学是有一些借鉴意义的。
可以说,写论文本身就是一个积极地学习过程,它既使我不断加深在教育科学方
面的理论素养,形成必备的知识基础,又使我深刻体会到理论尤其是前沿思想与理论动态的发展。
期待本文的研究能对高职英语阅读的教学有所裨益。
参考文献
[1] 贾砚萍.对英语词汇教学的几点思考[J].中小学外语教学,2003,9:17～19.
[2] 江雪宁.注重阅读材料选择提高学生阅读能力[J].英语教学与研究,2004,4: 31～33.。