北师大版小学数学四年级上册《角的度量(一)》教案教学设计
角的度量一(教案)2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
角的度量一（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版在今天的数学课上，我们将学习角的度量。
这部分内容主要涵盖在四年级上册的教材中，具体章节为“角的度量”。
教学目标是通过本节课的学习，使学生能够理解角的概念，掌握度量角的方法，并能够运用角的度量知识解决实际问题。
在教学过程中，我将会遇到一些难点和重点。
难点在于让学生理解角的概念，以及如何正确使用量角器进行角的度量。
重点则是让学生掌握度量角的方法，并能够灵活运用。
为了有效地进行教学，我准备了一些教具和学具。
教具包括量角器和直尺，学具则是每个学生一份量角器和一些练习题。
对于板书设计，我会将角的度量的公式和步骤写下来，以便学生能够清晰地看到并理解。
至于作业设计，我会布置一些有关角的度量的练习题，例如：“用量角器度量下列图形中的角，并写出你的答案。
”答案则是：“略”。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考自己在教学过程中的优点和不足，并寻找改进的方法。
同时，我也会鼓励学生在生活中运用所学的角的度量知识，以加深他们的理解和掌握。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
角的度量概念的理解和角的度量方法的掌握是本节课的核心内容，因此，我需要花费足够的时间和精力来讲解和示范，并设计相应的练习来帮助学生理解和掌握。
如何正确使用量角器和直尺进行角的度量是教学难点，我需要通过具体的操作演示和学生的实际操作来克服这个难点。
再次，角的度量公式的记忆和应用也是教学重点，我需要设计一些练习题来帮助学生记忆和应用。
对于角的度量概念的理解，我会通过一些实际例子来引入角的概念，例如，我会让学生观察和描述一些日常生活中的角，如墙角、桌面角等，以此来帮助学生理解角的概念。
然后，我会讲解角的度量单位，即度、分、秒，并解释它们之间的关系。
接着，我会示范如何使用量角器进行角的度量，并让学生进行实际操作，以此来帮助他们理解和掌握角的度量方法。
对于如何正确使用量角器和直尺进行角的度量这个难点，我会讲解量角器的构造和功能，并示范如何正确使用量角器进行角的度量。
新北师大版四年级数学上册角的度量1教学设计
新北师大版四年级数学上册角的度量1教学设计一. 教材分析《角的度量》是北师大版四年级数学上册第五单元“角的度量”的第一课时。
本节课的主要内容是让学生掌握量角器的使用方法，学会用量角器量角的大小，并能够画出各种大小的角。
教材通过简单的实例，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关，从而让学生在实际操作中体会角的大小。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了角的概念，对生活中的角有了一定的认识。
但他们还不会用量角器量角的大小，因此，在教学过程中，教师要引导学生掌握量角器的使用方法，并能够灵活运用量角器量各种大小的角。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识量角器，学会用量角器量角的大小，并能够画出各种大小的角。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与数学学习，对角的度量产生兴趣，体验成功的喜悦。
四. 教学重难点1.重点：学生能够学会用量角器量角的大小，并能够画出各种大小的角。
2.难点：学生能够理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2.观察法：学生在观察中发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.实践操作法：学生通过实际操作，学会用量角器量角的大小，并能够画出各种大小的角。
4.交流讨论法：学生在交流讨论中，进一步理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些角，引导学生回顾角的概念。
然后提问：“我们怎样才能知道一个角的大小呢？”从而引出本节课的主题——角的度量。
2.呈现（10分钟）教师展示用量角器量角的过程，引导学生观察量角器的构造，讲解量角器的使用方法。
第二单元 《角的度量(一)》(教学设计)-2022-2023学年数学四年级上册 北师大版
第二单元《角的度量（一）》（教学设计）1. 教学内容本次教学的主题为《角的度量（一）》，主要教学内容如下：•角的基本概念•角的度量单位——度•如何度量角2. 教学目标掌握角的基本概念，能够正确理解并运用角度的概念和度量单位——度进行计算和度量。
3. 教学重点难点3.1 教学重点•角的基本概念•角的度量单位——度3.2 教学难点•如何度量角4. 教学准备为了顺利进行本次教学，需要教师在课前做好以下准备工作：•熟悉本次教学的内容和教学要求；•准备好教具，如教学PPT、板书、三角板、角尺等；•根据学生的实际情况，合理安排课堂活动和教学方式。
5. 教学过程和方法5.1 教学过程第一步：导入新课教师向学生介绍今天的课题，引导学生了解什么是角、角的概念以及与角度相关的知识点。
第二步：角概念的讲解教师结合教学PPT和板书，通过图像和文字的结合，向学生详细讲解角的概念，包括角的定义、角的分类、角的符号表示等。
第三步：角度的概念和度量单位的引入教师介绍角度的概念和度量单位——度，帮助学生了解度的定义、符号表示等。
第四步：角度的度量教师介绍角的度量方法，引导学生学习如何使用角尺和三角板等教具进行角度的度量。
第五步：练习与应用教师通过板书和PPT上的实例，引导学生进行角的度量练习，帮助学生巩固所学知识并能够应用到实际问题中。
5.2 教学方法•主讲法：教师结合板书和教学PPT进行角的概念讲解；•互动法：教师利用现实生活中的例子，与学生进行互动；•合作学习法：教师鼓励学生进行小组尝试，相互帮助彼此提高。
6. 教学评价6.1 教学评价方法•课堂表现：包括学生的参与度、回答问题的质量、合作精神等；•作业：学生完成课堂练习、课外作业等，综合评价其学习情况；•测验：学生学习本单元的知识后进行测试，评价学生对本课程的掌握程度。
6.2 教学评价标准通过对学生的课堂表现、作业和测验等方面进行评价，制定合理科学的评价标准，帮助学生更好地掌握本单元的知识点。
第二单元《角的度量(一)》(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版
第二单元《角的度量（一）》（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性。
在第二单元《角的度量（一）》的教学中，我选择了北师大版20232024学年数学四年级上册的教材。
本单元的主要内容有：认识角、量角器的使用、角的分类、用角度表示角的大小。
在教学难点与重点方面，我注意到：1. 量角器的使用方法是本节课的重点，也是难点，学生需要反复练习才能熟练掌握；2. 角的分类和角度的表示方法也是教学的重点和难点，需要通过大量的实例讲解和练习让学生理解和掌握。
为了保证教学效果，我准备了量角器、直尺、三角板等教具，以及练习题和学习卡等学具。
在板书设计上，我采取了简洁明了的设计，将本节课的主要内容分为四部分：1. 角的概念；2. 量角器的使用方法；3. 角的分类；4. 角的表示方法。
在课后反思及拓展延伸上，我认为本节课的教学效果较好，学生对角的概念和量角器的使用有了直观的认识和理解，但在角的分类和表示方法的讲解上，还可以更深入一些，让学生更好地理解和掌握。
在课后拓展延伸方面，可以让学生观察生活中各种角的大小，并尝试用角度表示出来，从而提高学生的实践能力。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
量角器的使用方法是本节课的重点，也是难点。
对于学生来说，理解并熟练掌握量角器的使用技巧是一个挑战。
角的分类和角度的表示方法也是教学的重点和难点。
学生需要通过大量的实例讲解和练习来理解和掌握这些概念。
让我详细解释一下为什么量角器的使用方法是本节课的重点和难点。
量角器是数学中常用的工具，它可以帮助我们准确地量取角的大小。
然而，对于四年级的学生来说，他们可能还没有接触到这样的工具，因此对于如何使用量角器可能会感到困惑。
在教学中，我会向学生展示量角器的结构和各个部分的作用，然后通过示范操作来讲解如何正确地使用量角器。
我会让学生分组练习，并提供一些实际的例子让他们亲自动手操作，以此来加深他们对量角器使用方法的理解。
角的度量一(教案)2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
角的度量一（教案）2023-2024学年数学四年级上册-北师大版一、教学目标1. 让学生理解角的定义，掌握角的度量方法，能够正确地使用量角器测量角的大小。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 角的定义：由两条具有公共端点的射线组成的图形叫做角。
2. 角的度量：使用量角器测量角的大小。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义，角的度量方法，角的分类。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角的大小，理解各种角的定义及分类。
四、教学过程1. 导入新课：通过复习射线的概念，引导学生观察生活中的角，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：(1) 讲解角的定义，让学生明确角的组成要素。
(2) 演示量角器的使用方法，引导学生学会正确测量角的大小。
(3) 通过实例，让学生掌握角的分类方法。
3. 实践操作：(1) 让学生分组合作，使用量角器测量各种角的大小。
(2) 引导学生观察、比较不同角的大小，加深对角的分类的理解。
4. 巩固提高：(1) 让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
(2) 设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
5. 总结反馈：(1) 让学生总结本节课所学的内容，检查学习效果。
(2) 教师针对学生的总结进行点评，指出不足之处，并提出改进意见。
五、作业布置1. 完成教材中的练习题。
2. 结合生活实际，找一找身边的角，并测量它们的大小。
六、板书设计1. 角的定义：由两条具有公共端点的射线组成的图形叫做角。
2. 角的度量：使用量角器测量角的大小。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
七、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为后续课程的学习打下坚实基础。
北师大版数学四年级上册第二单元《角的度量(一)》教学设计
北师大版数学四年级上册第二单元《角的度量（一）》教学设计一. 教材分析《角的度量（一）》是北师大版数学四年级上册第二单元的一节内容。
本节课的主要内容是让学生认识角的大小，学习用量角器量角，并能进行角的比较。
通过本节课的学习，学生能进一步体会数学与生活的联系，培养学生的动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了图形的认识，对一些基本的几何图形有了初步的了解。
但是，对于角的概念和角的度量，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际情境中发现角，感知角的大小，并学习用量角器量角。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，认识角的大小，学习用量角器量角，并能进行角的比较。
2.培养学生的空间观念，提高学生的动手操作能力。
3.让学生体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：认识角的大小，学习用量角器量角，并能进行角的比较。
2.难点：用量角器准确地量角，并能进行角的比较。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生从实际情境中发现角，感知角的大小，并学习用量角器量角。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、课件等。
2.学具：量角器、三角板、练习纸等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示一些生活中的图片，如剪刀、钟表等，让学生观察这些图片，找出其中的角。
引导学生发现角无处不在，激发学生学习角的兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些不同大小的角，让学生观察并描述这些角的大小。
同时，教师引导学生用自己的手势表示这些角的大小，从而让学生感知角的大小。
3. 操练（10分钟）教师分发量角器和三角板，让学生尝试用量角器量一量三角板上的角。
教师引导学生观察量角器的使用方法，并讲解量角器的结构。
学生在教师的指导下，独立地进行量的操作，体会量角器的作用。
4. 巩固（10分钟）教师出示一些不同大小的角，让学生用量角器进行量的比较。
小学数学北师大版四年级上册《角的度量(一)》教学设计
小学数学北师大版四年级上册《角的度量（一）》教学设计教材分析一、教材分析地位和作用“角的度量（一）”是北师大版小学数学四年级上册第二单元“线与角”的重要内容之一。
它是在学生已经认识了角，并且对角的大小有了初步感知的基础上进行教学的。
角的度量是测量教学的重要组成部分，通过学习角的度量，学生将进一步加深对角度概念的理解，为后续学习角的分类、三角形、四边形等图形的内角和等知识奠定基础。
同时，角的度量在实际生活中也有着广泛的应用，如建筑设计、机械制造、航海航空等领域都需要对角的大小进行精确测量。
教材内容教材首先通过让学生比较两个角的大小，引发学生对角的度量的需求，从而引出角的度量单位——度。
接着，教材介绍了1°角的概念，并通过直观的图示让学生认识到把圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小就是1°。
然后，教材引导学生利用三角尺上的角来估计其他角的度数，初步培养学生的估测能力。
最后，教材安排了一些练习，让学生通过实际操作和练习，进一步巩固对角的度量单位的认识和对角的度数的估测能力。
学情分析二、学情分析1.知识基础学生在之前已经认识了角，知道角是由一个顶点和两条边组成的，并且能够直观地比较角的大小。
但是，对于如何准确地度量角的大小，学生还没有系统的学习和了解。
学生已经掌握了一些基本的测量方法，如用尺子测量长度等，但角的度量与长度测量有所不同，需要学生建立新的测量观念和方法。
认知能力四年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、形象的事物比较感兴趣，具有一定的观察能力和动手操作能力。
但是，对于抽象的概念和原理，学生的理解和掌握还需要借助具体的实例和操作活动。
在学习过程中，学生可能会遇到一些困难，如理解角的度量单位的概念、掌握角的度量方法等。
因此，教师需要通过多种教学方法和手段，引导学生逐步理解和掌握相关知识。
学习特点学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢在小组合作中学习和探究问题。
角的度量(一)(教案)四年级上册数学北师大版
角的度量（一）（教案）四年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解角的度量概念，掌握角的度量单位。
2. 培养学生运用角的度量知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 角的度量概念及单位2. 角的度量方法3. 角的度量在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量概念及单位，角的度量方法。
2. 教学难点：角的度量在实际中的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察角的度量工具，了解角的度量概念及单位。
2. 采用动手操作法，让学生亲自动手测量角的大小，掌握角的度量方法。
3. 采用小组合作法，让学生在解决实际问题时，培养团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或实物展示，让学生观察生活中的各种角，引导学生思考：如何比较角的大小？引出角的度量概念。
2. 探究新知（1）角的度量概念及单位通过直观演示，让学生了解角的度量单位是度（°），1度等于圆周的1/360。
（2）角的度量方法让学生亲自动手，利用量角器测量角的大小，掌握角的度量方法。
3. 实践应用（1）让学生测量一些常见的角，如直角、锐角、钝角等，巩固角的度量方法。
（2）分组讨论，解决实际问题，如：如何测量窗户玻璃的角度？如何测量桌面平整度？4. 总结与拓展（1）总结角的度量概念、单位和方法。
（2）拓展角的度量在实际中的应用，如建筑设计、制作家具等。
六、课后作业1. 测量家中或教室中的各种角，并记录下来。
2. 思考角的度量在实际生活中的应用，举例说明。
七、板书设计1. 板书标题：角的度量（一）2. 板书内容：（1）角的度量概念及单位（2）角的度量方法（3）角的度量在实际中的应用八、教学反思本节课通过直观演示、动手操作和小组合作等方式，让学生掌握了角的度量概念、单位和方法，并能将其应用于实际生活中。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
北师大版四年级上册数学 角的度量(一)教案
北师大版四年级上册数学角的度量（一）教案学习目标：1.结合生活实例，经历角的度量过程，体会角的度量的本质，了解1°角的实际有多大。
2.知道直角、平角、周角的度数及其大小关系，并会估测生活中角的大小。
3.体会角的大小在现实生活中的作用。
教学重点：感受度量角的意义和认识度量单位。
教学难点：经历1°角的产生、发展过程以及形成量角器的雏形。
教具准备：课件、小角、活动角、各种大小不同的小角。
教学过程：一、情境导入师：你玩过滑梯吗？来，我们自己做一个滑梯的小游戏：把自己的文具盒拿出来，拿出自己的橡皮，像我一样把盒子倾斜起来，把橡皮放在上边，你看会发生什么情况？你喜欢什么样（角度）的滑梯？说出自己的想法（理由）。
师：今天也有3位人物参与了玩滑梯的游戏，我们一起来看一下吧。
（出示课件）师：这几位小朋友滑滑梯的感受也各不相同，问题出现在哪了呢？师：我们通过观察可以看出这几座滑梯与水平面形成的夹角是不同的，你们看。
（出示课件）学生分组活动,选择。
设计意图：通过以情境的形式引出比较不同角的大小，培养学生善于思考，发现问题的能力，在自主探究中学习。
二、探究新知1. 学生猜测，引起认知冲突：屏幕上角1、角2和角3的大小。
2. 想不想验证一下自己的想法？那就用自己的方式比较角的大小。
3. 学生上黑板演示自己的方法：（1）量角的张口；（2）平移；（3）用固定大小的比较（找参照物比较）。
问题：哪种方法更加准确描述三个角之间的大小？小结：小角比较的方法比较准确。
4.用数小角的方法比较3个角的大小。
思考：角2、角3都是比角1多一些，多的这一小部分又该怎样比较准确的去度量呢？5.引出小小角，体验极限思想。
出示课件：经历1°角的产生、发展过程。
学生讨论：如何更加准确的说明多的这一小部分是多少呢？方法：将小角再细分为小小角。
课件演示，细分小角。
放大观察，数出多了几个小小角。
6.学习角的度量单位。
师：通常情况下，我们将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫做1度（记作1°），用1°作为度量角的单位。
角的度量(一)(教案)2023-2024学年数学四年级上册 北师大版
角的度量（一）（教案）2023-2024学年数学四年级上册北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生理解角的含义，认识角的度量单位“度”。
（2）使学生掌握用量角器测量角的大小的方法。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、实践等活动，让学生亲身体验角的度量过程，培养学生的动手操作能力和观察能力。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极主动的学习态度。
（2）培养学生的空间观念，提高学生的审美能力。
二、教学内容1. 角的概念2. 角的度量单位“度”3. 量角器的使用方法4. 测量角的大小三、教学重点与难点1. 教学重点：角的含义，角的度量单位“度”，量角器的使用方法。
2. 教学难点：量角器的使用方法，测量角的大小。
四、教学过程1. 导入新课通过观察生活中的实物，引导学生发现角的存在，提出问题：“如何测量角的大小？”2. 探究新知（1）角的含义a. 出示实物，让学生观察并说出角的含义。
b. 引导学生总结角的定义。
（2）角的度量单位“度”a. 介绍角的度量单位“度”。
b. 解释1度角的含义。
（3）量角器的使用方法a. 出示量角器，让学生观察并了解其结构。
b. 讲解量角器的使用方法。
（4）测量角的大小a. 演示如何使用量角器测量角的大小。
b. 学生分组实践，测量角的大小。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）教师批改作业，及时反馈，针对错误进行讲解。
4. 小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结角的度量方法。
（2）教师强调重点知识，解答学生疑问。
5. 课后作业（1）布置课后作业，让学生巩固所学知识。
（2）要求学生按时完成作业，家长签字。
五、板书设计1. 角的度量（一）2. 1. 角的含义2. 角的度量单位“度”3. 量角器的使用方法4. 测量角的大小六、教学反思本节课通过观察、操作、实践等活动，让学生亲身体验角的度量过程，培养了学生的动手操作能力和观察能力。
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北师大版小学数学四年级上册《角的度量（一）》教案教学设计
第二单元线与角 5.角的度量(一)
上课解决方案
教案设计
设计说明
1．与现实生活相联系，发展空间观念
“角的度量”属于“图形与几何”中测量的一部分内容，而角的度量又是测量中难度最大的。
在日常生活中，人们往往利用角的空间感觉来估计角的大小，很少用到专业的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生在现实情境中感受测量角的大小需要统一单位的必要性，而且还要把量角与学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。
2．关注动手操作，以亲身体验的策略展开教学。
动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解抽象的算理和概念，发展学生的空间观念。
本节课的教学设计通过用多种方法尝试测量角的大小，帮助学生初步感知测量角的大小的方法，培养估计角的大小的意识。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸教学过程
⊙抛出问题，引入新课
1．观图质疑，引发思考。
师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。
(出示教材24页滑梯情境图)
提问：你能用“角”的知识解释这种现象吗？
(学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小)
2．引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们就来共同研究有关角的度量的问题。
[板书课题：角的度量(一)]
设计意图：充分利用教材情境图引导学生思考，使学生快速进入积极的学习状态，为学习新知做好铺垫，进而很自然地使学生明确本节课的学习内容。
⊙尝试探究，建构知识
1．自主探究，比较测量方法，引发思考。
(1)讨论：如何度量三个角的大小呢？说一说。
(学生在小组内研究、实践后进行汇报)
预设
小组1：我们想用直尺度量角的大小，发现无法测量。
小组2：我们是用三角尺上的一个角进行测量的，发现只能测量出角的一部分，还余下一部分无法测量。
小组3：我们是用课前做好的与∠1一样大的角去度量∠2，结果∠2是∠1的2倍多一些，∠3是∠1的3倍多一些，也不够准确。
(2)质疑：看来大家的测量结果都不够准确，想一想，怎样测量才能更准确呢？
(学生通过思考和讨论得出：如果用来度量的角再小一点就能更准确了)
(3)总结：要想准确知道角的大小，必须有一个标准的度量角的单位。
2．认识度量角的单位。
(1)说明：在数学王国中，人们将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角的大小叫作1度(记作1°)，通常用1°作为度量角的单位。
(2)(课件出示圆中的5份、10份)你知道这两个角分别是多少度吗？(5°10°)
(3)请大家找一找，看看你能不能找到直角、平角和周角。
你发现了什么？
(学生找角，观察后发现：1直角＝90°，1平角＝180°，1周角＝360°)
设计意图：引导学生自主探究度量角的方法，在实践中发现问题，引发思考，引出度量角的大小要有一个统一的度量单位，培养学生的度量意识。
⊙深入实践，感受方法
1．估一估。
师：我们已经了解了度量角的单位是1°，现在请大家估一估三个滑梯中的角分别是多少度。
(学生尝试估计三个角的度数)
2．折一折，剪一剪。
组织学生利用教材附页中的图1剪出不同度数的角，感知角的大小。
设计意图：在引导学生明确度量角的单位后，为了让学生更好地了解角的大小，通过估一估、剪一剪等活动让学生感受角的大小，为进一步学习量角、画角做好铺垫和准备。