教科版小学三年级科学下册第一单元全套每课教案汇编(含8个教案)

参照物：车站：方向：车站东方：距高：1500米标出正确的汽车的位置。

因为地球的运动方式是自转和公转，所以相对于地面处于静止状态的物体，每天都会随着地球的转动而转动，只是我们感觉不到罢了。因此，没有绝对不动或静止的物体。

三、课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了物体运动和静止的概念，知道判断物体是运动的正是静止的方法：能够通过参照物准确描述自己或者物体所处的位置。

四、布置作业。

完成同步练习题

回顾本节课内容，巩固学习知识。

教案序号：课题：2.各种各样的运动

备课时间：授课时间：年班：教学目标：

1.知道生活中常见物体是怎样运动的；

2.掌握常见的运动形式以及辨别方法；

3.经历观察各种运动的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用科学的方法观察实验现象；

4.经历实验探究，体会各种运动的复杂性与趣味性。

教学重点：

1.知道生活中常见物体是怎样运动的。

2.掌握常见的运动类型以及辨别方法。

斜面坡度越大；木块数量越少，斜面坡度越小。

观察立方体木块轻轻地放在斜面的上端，观察它的运动情况。

实验材料：一个斜面、一个立方体木块。

实验步骤：（1）在斜面上端轻轻放下立方体木块。

（2）观察立方体木块的状态。

实验现象：当斜面坡度较小时，立方体处于静止状态；当斜面坡度足够大时，立方体木块会从斜面上端慢慢滑下来。

实验结论：物体可以静止在斜面上或从斜面上滑下。

按上面的方法，分别观察小六棱柱和小球在斜面上的运动情况。

实验材料：一个自制斜面、一个小六棱柱、一个小球。

实验步骤：将小六棱柱平放在斜面上端，观察它的运动状态；将小球轻轻放在斜面上端，观察它的运动情况。

实验现象：小六棱柱从斜面上端有时会滑下来，有时会滚下来，有时会滑动一段距离后再灌下来；小球在斜面上快速地滚动下来。

实验结论：除了滑动，物体在斜面上还会滚动。

观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况。

实验材料：正十二面体、小玻璃瓶、电池、铅笔、文具盒。

实验步骤：将不同的物体分别放在斜面上端。松开物体，观察物体的运动状态。

实验现象：

实验结论：物体在斜面上的运动状态，有滑动，也有滚动。

研讨：不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？

不同形状的物体，在斜面上的运动有三种情况：

同一个物体，滚动比滑动的速度更快。

正方体静止不动，六棱柱滑动，球形滚动，十二面体不动，圆柱形滚动......

物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？有关系。

原来静止的物

子就把树皮拉破了，再用力拉几下，小树干就划出一道深沟，鲁班非常高

兴。但是由于竹片比较软，强度比较差，不能长久使用，这时鲁班想到了

铁片。他和徒弟们立即下山，请铁匠帮助制作带有小细齿的铁片，然后到

山上继续实验。鲁班和徒弟各拉一端，在一棵树上拉了起来，只见他俩一

来一往，不一会儿就把树拉断了，又快又省力。锯就这样发明出来了。

鲁班根据叶子两边的小细齿和蝗虫牙齿的结构特点，引发思考，他决

定把砍伐木头的工具做成细齿状，通过反复实验，最终发明了锯。

三、课堂练习

完成同步练习题

四、课堂小结

通过本节课的学习，我们知道了生活中的斜面有很多，比如山坡、滑

梯、斜坡道路等。观察在斜面上运动的物体，主要有滑动和滚动两种运动

情况。物体在斜面上运动情况与物体的形状有关，有时摩擦力会阻碍向下

运动的物体，让物体在斜面上保持静止不动。

板书设计

4 物体在斜面上运动

利用所学知识

解决问题。

建立知识体

系。

教案序号：课题：5.比较相同距离内运动的快慢备课时间：授课时间：年班：教学目标：

科学概念目标

运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢；用时短，运动快；用时长，运动慢。

科学探究目标

1.应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。

2.利用秒表测量物体的运动时间。

科学态度目标

1.感受比较物体运动快慢的乐趣。

2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、并以事实为依据，开展交流研讨。

科学、技术、社会与环境目标

感受利用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。

教学重点：

运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢；用时短，运动快；用时长，运动慢。

教学难点：

利用秒表测量物体的运动时间。

师生活动设计意图

一、导入新课

欣赏视频《博尔特北京奥运夺冠》，提出问题：怎样来比较物体运动的快慢？

二、探究新知

探索：

观察下面的图片一，有汽车、自行车、行人在大桥上行进，它们运动快慢不一样，怎样比较它们的运动快慢呢？

探索一：给运动排名次。

探索二：在两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？

实验步骤：

1、准备两条长度相同的轨道，一端垫起，形成斜坡。红球的轨道坡

激趣导入

科学探索求真知，教师点拨解疑难。

科学探索求真知，教师点拨解疑难。

度要高于黄球的轨道坡度。

2、将两个小球在轨道较高的一端同时释放。

3、观察两个小球运动的快慢。

4、小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，分析哪些因素可作为判断物体运动快慢的依据，最后确定实验结论。

课件出示实验分析及结论。

探索三：在同一条轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？

实验材料：直线轨道、黄色小球、红色小球、秒表、记录单

实验步骤：

1、分组进行实验，每组一名操作员、一名计时员、一名发令员和一名记录员。

2、操作员从轨道一端先将红色小球或黄色小球放入轨道，发令员发出口令，计时员记录球到达终点所用的时间。

3、再将另一个小球放入轨道，重复上述过程。

4、每个小球至少测量3次。

5、记录员将实验数据记录在表格中，并整理实验器材。

6、小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，说出判断依据，最终得出结论。

播放视频《秒表的使用》

课件出示：实验分析及实验结论。

研讨：怎样在相同距离内比较物体运动的快慢？

拓展延伸

如果测量3次得到了不同的数据，你认为应该怎样处理数据呢？

测量过程中难免会出现误差，如果测量3次得到了不同的数据，可以继续

多测量几次，取同一数据出现频率较高的，比如连续测量10次，出现的

数据分别是2、2.5、2.5、3、2.5、2、3、2、2.5、2.5。这里2.5出现的次

数较多，可以作为实验数据。

在实际测量中，我们通常采取计算平均数的形式来处理数据，比如测

量3次的数据分别是3、3.1、3.2，取平均值为（3+3.1+3.2）/3=3.1

三、课堂练习

完成同步练习题

四、课堂小结

通过本节课的学习，我们知道了人们通常用速度来描述物体运动的快

慢；在同一条轨道上，比较不同小球运动的快慢。运动相同的距离，可以

用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动

慢。

五、板书设计

5 比较相同距离内运动的快慢

拓宽领域探新

知，知识运用巧迁

移。

利用所学知识

解决问题。

建立知识体

系。

教案序号：课题：6.比较相同时间内运动的快慢备课时间：授课时间：年班：教学目标：

1.运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。

2.了解自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。

3.应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。

4.感受比较物体运动快慢的乐趣。愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。

5.感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。

教学重点：

运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。

教学难点：

利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。

师生活动设计意图

一、导入新课

观看猎豹追击羚羊视频资料。

二、探究新知

聚焦：比较不同物体在相同时间内运动的快慢。

我们知道，在相同距离内，可以通过测量不同物体的运动时间来比较它们的快慢。如果不同物体的运动时间是相同的，这样比较它们的快慢？可以分别测出两个物体运动的距离，运动的距离越远，说明物体运动的越快。比如上图中的羚羊和猎豹，在相同时间内，只有羚羊跑得足够远，才能避免被猎豹捕杀。

运动的距离不同：猎豹在追捕启动前，肯定和羚羊有一段距离。运动的时间相同：羚羊很机敏，会随着猎豹追捕的启动而立刻逃跑，直至被捕到。

探索：按照运动的快慢，将下面6种交通工具排序。（活动手册）

我们发现：6种交通工具都运动1小时（相同时间），运动距离长，运动的快。

根据课文图表中交通工具运动的快慢，将其编号和通过的距离排列名次。

激发兴趣，感受新知。

聚焦具有承上启下的作用。

6 种交通工具都运动 1 个小时（相同时间），运动距离长的运动得快，运动距离短的运动得慢。

①喷气式客机（900千米）②汽车（120千米）③快艇（100千

米）④轮船（45千米）⑤自行车（15千米）⑥高速列车（300千米）名次记录表：

相同时间内（1小时内），喷气式客机通过的距离最远，是第一名。自

行车通过的距离最近，是最后一名。按从快到慢的顺序排名：喷气式客机

→高速列车→汽车→快艇→轮船→自行车。

两名同学听口令从不同地点同时沿直线出发，听到第2次口令时停止

走动。用软尺分别测量他们的运动距离，记录下来，比较他们运动的快慢。

（两名同学要同时出发，同时停止。这样才能保证实验的公平性。）

实验准备：两名同学、一名计时员兼测距员、软尺、秒表。

实验步骤：（1）两名同学听口令从不同地点同时沿直线出发。行走时

要用一只脚的脚跟接另一只脚的脚尖，一步一步地往前走。

（2）听到第2次口令时停止行走。

（3）小组讨论如何比较两名同学运动的快慢，分析哪些因素可作为判

断物体运动快慢依据，最后得出实验结论。

实验记录：

实验分析：同时出发，运动的时间相同，运动的距离远说明运动的快。

同学甲的行走距离是2米，同学乙的行走距离是2.2米，所以同学乙运动

的较快。

实验结论：从不同地点同时沿直线出发，相同时间内，行走距离越远，

速度越快。播放视频资料。

两名同学都沿着直线行走，但出发时间和出发地点都不相同。这样能

比较出他们运动的快慢吗？应该怎样比较？

不用秒表计时

的情况下，可以用

两名同学听指令

同时开始和同时

停止来保证运动

的时间相同，用软

尺测量他们行走

的距离，通过比较

距离比较他们运

动的快慢。

实验准备：两名同学、两名计时员兼测距员、软尺、秒表。

实验步骤：（1）分组进行实验，每组一名同学、一名计时员兼测距员。

各组分别在不同地点进行实验。

(2)各组同学按自己所在位置进行直线行走，计时员发令、计时10秒，

最终分别记录同学10秒后行走的距离。同学依然采取脚跟接脚尖的方法

来行走。

(3)测距员将实验数据记录在表格中。

(4)小组讨论如何比较两名同学运动的快慢，说出判断依据，最终得出

结论。

实验记录：

实验分析：虽然两名同学从不同地点不同时间沿直线出发，但是他们

运动的时间都是10秒。测量他们的行走距离我们可以发现:同学甲的行走

距离是2.5米，同学乙的行走距离是3米。在相同时间内，行走距离越远

说明运动得越快。

实验结论：从不同地点不同时间沿直线出发，相同时间内行走距离越

远，速度越快。播放视频资料。

研讨：怎样比较在相同时间内物体运动的快慢？

让所有的物体运动时间相同；比较它们到达终点时运动的距离；不一

定要让所有的物体从同一起点出发；运动距离越远说明运动得越快。运动

的物体在某一个方向上单位时间内通过的距离，也泛指快慢的程度（速

度）。物体运动的快慢（速度）与距离和时间两个变量有关。

拓展提高：做“追及跑”游戏。

两名同学一前一后站在同一条跑道上，听口令起跑和停止，其余同学

测量并记录运动距离，比较它们运动的快慢。

根据我们这节课研究比较相同时间内运动快慢的方法，到操场上亲自

试一试，看看谁跑得快。

将每个人的运动距离记录在表格中，按又快到慢的顺序进行排列。

物体运动相

游戏结果会有2种情况：

一是后面的同学追上了前面的同学，运动时间相同，追的同学通过的距离长，运动快；二是后面的同学追不上前面的同学，需要测量两名同学的运动距离来比较运动的快慢。

说说生活中常见物体的运动速度。

我们发现利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。也就是说，在运动距离相同的情况下，运动的时间短，速度快；运动的时间长，速度慢。

在运动相同时间的情况下，运动的距离长，速度快；运动的距离短，速度慢。

机械运动的三个物理量。

机械运动中有三个重要的物理量：位移、时间、速度，它们之间的关系是v=s/t。

1.速度：速度是描述物体运动快慢程度和反映运动状态的物理量。速度是矢量，有大小和方法。

2.时间：度量两个时刻之间间隔长短的物理量叫做时间，时间表示物体运动过程的持续性和连续性，它是一个只有长短没有方向的物理量。

3.路程（位移）：质点从空间的一个位置运动到另一个位置，运动轨迹的长短叫做路程。路程是标量，只有大小，没有方向。

三、课堂练习

完成同步练习题

四、课堂小结同时间时，比较运动的距离，距离长的运动快，距离短的运动慢。

知道利用物体运动的时间和距离，比较它们运动的快慢，即速度的大小，然后引导学生比较一些物体的运动速度大小。

利用所学知识解决问题。

通过本节课的学习，我们知道了人们通常用速度来描述物体运动的快

慢；在同一条轨道上，比较不同小球运动的快慢。运动相同的距离，可以

用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动

慢。

五、板书设计

建立知识体

系。

教案序号：课题：7.我们的“过山车”

备课时间：授课时间：年班：教学目标：

科学概念目标

工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。

科学探究目标

1.根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。

2.对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。

科学态度目标

愿意跟同伴合作探究完成指定任务，并乐于反思和改进，体验设计产品的成就感。

科学、技术、社会与环境目标

1.体验科技创造中运用科学知识的重要性。

2.体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。

教学重点：

根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。

教学难点：

对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。