如何提高语文素质

如合川 太 和 中学 重 庆 ４ ０ １ ５ ２０ ）
中图 分 类号 ： Ｇ４
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ９ ５ — ０ １
语文 素质 是 指 听说 读 写 能 力 的 综 合 素质 ． 在 蓬 勃 开 展 素质 教 二、 充 分发 挥 语 文 学科 的情 意 、 审 美功 能 教 学 的教 育 性是 教 学 的一 条 客观 规律 ． 这 是 教学 的共 性 。 语 文 育 的今 天 ．促进 学 生 语 言表 达 及 阅 读 能力 的提 高 实 在 是 刻 不 容缓 不 同于其 他 学 科 ． 其 特 点体 现 在表 情 达 意 和审 美 的 当务 之 急根 据 ２ １ 世 纪人 才 素 质要 求 ． 语 文 素 质应 包 括 以 下 几个 学 科 的教 育 功能 ． 方面 ： 功 能上 。也就 是 说 。 语 文学 科 的教 育功 能 不属 于 各 科 的共 性 ， 而 是 （ １ ） 要 求 学生 既 能 迅速 而 有 效地 理 解 语 言 文 字接 受 信 息 ， 不 断 由语 文学 科 的个 性 决定 的 ， 是 由语 言 的本 质 所决 定 的 。 语 言 是交 流 提高 文 化科 学 水 平 ． 又 能准 确 而 有效 地 运 用 语 言文 字 传递 信 息 ． 进 思 想 的 工具 ， 因为语 言是 载体 ， 它所 载 负 的 文 化 科 学 知识 ， 都 具 有 行思想交流。 定 的 思想 、 情 意 内 涵及 审美 价 值 。 所 以语 文 有 交 流思 想 、 情 感 的 所 以语 文 也应 称 为表 情 达意 的 工具 。 成 为对 青 少年 一 代进 行 （ ２ ） 要学会做人 ， 要 有 良好 的 性 格 和 高 尚的 思 想 、 品德 、 情操 ； 功能。 要 勇 于 克 服 困难 ． 迎 接挑 战 。 思想、 品德 、 情 感 教育 的工具 学 科 。 （ ３ ） 要有 中 国和世 界 优 秀 文化 的积 累 及 正确 的审 美 观念 ． 形成 三、 充 分发 挥 语 文学 科 的思 维 功能 文 明 的素 质 任 何 学科 都 具 有发 展 思 维 的 功能 ．但语 文 学科 发 展 思维 的功 （ ４ ） 要有 良好 的 思维 品质 ， 逻辑思维、 形 象思 维 、 创 造 思 维 都要 能 具有 突出 意义 ． 这 也 是 由语 言 的性 质决 定 的 。 语 言 是与 思 维相 联 发展 。 系的 ， 语 言 把 人 们 思 维活 动 的结 果 ， 认 识 活 动 的 成果 ． 用 词 及 词 组 充 分发 挥 语 文 学科 的 认 知功 能任 何 学 科都 具 有 认 知功 能 。 成 的句 子 记 载 下来 ． 巩 固起 来 ． 这 样 才 能 使人 类 社会 的思 想交 流 成 语文 学 科 的认 知 功 能有 兰 方面 ： 为可能。 语 言 和思 维 、 语 言 和思 想 是对 立统 一 的 。这 里要 区别 思 维 （ １ ） 掌握 语 文 本 身 的字 、 词、 句、 段、 篇 基 础知 识 和 听 、 说、 读、 写 和 思想 两 个不 同的 概念 。思 维是 人 脑 的机 能 ． 它 概 括地 、 间接 地 反 语文能力 ． 获 得语 言 能力 ： 映客观世界 ； 思 维 是 一种 活动 过 程 ， 其活动形式是概念 、 判 断 和 推 （ ２ ） 掌握 获 得 知识 的方法 和 学 习能 力 ； 理 。而 思 想则 是 思 维 活动 的 结果 和 内容 。思 想 和思 维 是相 伴 活 动 （ ３ ） 获得 各 种 文化 科 学知 识 。 的， 语 言 和思 想 、 语 言和 思维 既 是统 一 的 。 但 又是 有 区别 的 。 语 言 和 这 三项 认 知 功 能 以第 一项 为基 本 认 知功 能 ．正 因为 有 这 项基 思 维 的职 能 不 同 ， 语 言是 交 流 思 想 的工 具 ， 语 言 的 形 式是 词 和 旬 ， 本 的认 知 功能 ． 所 以语 文 学 科 的认 知 功能 具 有再 认 知 特点 。 一 个学 语 言 的 内容是 语 义 ． 语 言 的 规律 是 语 法 。思 维是 认 识 的工 具 ， 思 维 生 只 有 很 好 地 掌 握 了字 、 词、 句、 段、 篇基础知识和听 、 说、 读、 写 能 的形 式 是概 念 、 判 断 和推 理 ． 思 维 的 内容 就 是 思 想 ， 思 维 的 规 律 是 力． 尤 其 是 读 写能 力 。 才 能再 认 知 。 因 为语 文是 文 化 的 载体 ， 没 有不 逻 辑 。语 言体 现 思 维 。 思 维反 映 客 观 事物 间 的关 系 和 联 系 ， 进 行 判 载负 着一 定 文 化 、 思想 、 感 情 的语 文 。 这 是 由语 言 的本 质 所 决定 的 ， 断、 推理、 形成 思 想 ， 思 想 又 通过 语 言 表达 出来 。语 言 和思 维 、 思 想 语 言 不仅 有 物 质外 壳—— 语音 ．而 且还 体 现 一 定 的社 会 意 识— — 处 于 一 个 统 一体 之 中 ， 发 展 语 言 和 发展 思 维 ， 提 高认 识 是 统 一 的 。 社 会 关 系 。也 就是 说 ， 语 言 的形 式 和 内容 是统 一 的 。通 过语 文 学 习 学 生学 习语 言 的过 程 ． 一 方 面要 进 行 思维 活 动 ． 另 一方 面 通过 学 习 不 仅 能获 得 语 言 ． 还可 以获 得各 种 文化 知 识 和思 想 。 人 在社 会 实践 语 文 ， 又能 进 一 步发 展 思 维 能力 。因此 ， 语 文 学科 具 有 突 出 的发 展 中学 习 ． 都是 以语 言为 媒 介 的 。 儿 童 的成 长 也 是在 逐 渐 掌 握语 言过 思 维 的功 能 。 程 中发 展起 来 的 。 而 掌握 书 面语 言 尤 为重 要 。 在 语 文教 学 实 践 中 ． 常 常见 到 这样 的情况 ． 学生 在 听人 讲 话 或 叶圣陶提出“ 要 做 到个 个 学 生善 于使 用这 个工 具 ” ． 这 个 要 求 阅 读 中 分 不 清 主次 ， 抓不 住 要 点 ， 不会 概 括 段 意 ， 不 会 概 括 文 章 的 是 很 高 的 。一 是 “ 个个 学 生 ” ， “ 说 多 数学 生 善 于使 用 这 个 工具 还 不 主 要 内 容 和 中心 思 想 ， 不 会 编 写 读 书提 纲 ； 在 说 话 和作 文 中 ， 往 往 够” ； 二是 “ 善 于使 用 ” ， 不 是 一 般 地使 用 。就 是说 ， 要 做 到 使 语 文 的 语 无伦 次 ， 条 理不 清 ， 重 复 罗嗦 。 这 些 不仅 说 明学 生 的听 、 说、 读、 写 认 知 功 能在 每 个学 生 身 上都 充 分发挥 作 用 。 要使 每个 学生 都具 有较 能 力低 ． 而 且 也反 映 出学 生 的逻 辑 思维 能 力差 还 有 的学 生读 书 时 好 的 听、 说、 读、 写 能 力。从 目前 的小 学语 文 教学情 况 看 ， 还很 难 找到 不会 把 文 章 中描 写 的情 景 、 事件 、 事物、 人 物理 解 得 具体 形 象 ； 这 除 个 班 的全 班 学生 在 听 、 说、 读、 写能 力 上 都 实实 在 在 地 达标 的 ， 有 了对 事 物 、 人物 、 景 物 缺 乏 具 体 观察 认 识 外 ， 也 说 明学 生 的 形 象 思 特 别是 创 造 思维 能 力 未得 到 充 分 的发 展 。也 就 是 说 。 语 文 教 学 不 少小 学生 读 书 、 读 文章 ， 抓不 住重 点 。读一 本 书 ， 抓 不住 要领 ； 读报 维 ， 纸， 抓 不 住要 闻 。说 明在 语 文教 学 中 ， 语 文 的 认 知功 能 发 挥 得 还不 还 未充 分 有效 地 发 挥语 文 学 科 的思 维 功 能 在培 养 语 文素 质 中 提 够． 距离 ２ １ 世 纪 高素 质人 才 的语 文 素质 目标 相 差 甚 远 尤其 是要 出 ， 要 发展 学 生 的逻 辑 思维 、 形 象思 维 和创 造 思维 能 力 。 有 较 高 的独 立 阅读 能 力 和写 作 能 力 。 使学 生 会 读 书 、 爱读书、 养 成 因此 ．全 面 提 高学 生 的语文 素质 ．应 该 是语 文 教 师 的 职业 理 写 作 文 的 良好 习惯 ． 为培 养 高水 平 的读 写 能 力奠 定 坚 实的 基 础 。 想． 让 我们 为此 而做 出不 懈 的努 力