文化育人理念
育人理念 简短经典
育人理念简短经典育人理念，是指对下一代的教育、培养和引导方针。
在中国传统文化中，育人一直是非常重要的一项任务。
如今，在现代社会中，育人的任务更加复杂，但仍然是重要的。
什么是育人理念？育人理念是一种立足于人类文明进步的思想体系，是一种关注人性发展的方法论。
其核心是“以人为本、因材施教”和“爱、信、念、望、容”的五项基本要素。
爱是培育孩子情感的必要条件，信是培育孩子道德的必要条件，念是培育孩子智慧的必要条件，望是培育孩子人格的必要条件，容则是培育孩子胸怀的必要条件。
这五项基本要素构成了育人理念的核心。
育人理念的实践，需要从以下几个方面加以注意：第一，以人为本。
教育要始终注重人的全面发展，有针对性地培养孩子的特长和兴趣，让他们将来能够适应社会的发展需求。
第二，因材施教。
教育要按照孩子的天赋和兴趣开展教学工作，做到差异教育。
不同孩子有不同的学习方法，教育者应该尊重孩子的差异，针对不同的孩子实施因材施教的措施。
第三，爱孩子。
教育者要用爱去激励孩子的学习动力，让孩子感受到教育的关怀和温暖。
同时，教育者还要用真、善、美的态度去引导孩子，让孩子在学习过程中不断体验到美好的事物，实现人类自身价值的体验。
第四，培养孩子的道德观。
道德是人类社会发展的基础。
教育者要积极引导孩子认识到什么是正确的、什么是错误的，以及什么是真正的美好生活，让孩子在童年时期就建立起正确的道德观。
第五，关注孩子的健康成长。
健康是一切的基础。
教育者要关注孩子的身心健康，正确引导孩子的饮食、运动、睡眠和娱乐等方面，帮助孩子健康成长。
育人理念是一种个体化的理念，需要在实践中不断发展和完善。
在实际操作中要考虑到每个孩子的发展需要，不断探索出适合自己的教育方法，持之以恒的落实好每项对孩子的培养。
我们要在育人道路上不断努力，共同创造出更好的育人环境，打造出更有爱心、更专业的教育方案，为下一代的成长做好充分的准备。
文化育人理念
文化育人理念------下港中心小学“责任”文化学校校训：做一个负责的人。
我校立足实际，确立了“文化立校、突出特色、内涵发展”的办学思路，坚持“理念引领—特色提炼—物化呈现—行为内化”的校园文化建设思路，尽心凝练出具有学校特色、引领学校发展方向的核心文化---责任文化。
让老师和学生都明白：教和学都是有责任的，老师和学生都有责任和担当，教师的教和学生的学的责任大于天，认知自己对他人和自己负责。
一是动静结合，营造“责任”文化氛围。
用优美的环境感染人、用高雅的艺术熏陶人，学校为了营造良好的文化氛围，对学校整体文化环境进行了精心的设计。
构建静态文化与动态文化相结合的“责任”文化。
以走廊文化、教室文化、办公室文化为主构建了静态文化。
走廊文化以“责苑”、“任苑”、“学习苑”、“生活苑”、“和苑”为标题，渗透“责任”思想；教室文化以壁报形式展示“安全教育”、“环保教育”、“感恩教育”、“励志教育”和“责任教育”等艺术文化。
学校利用每个班级的墙报、甬道上的橱窗式文化长廊、校园网站、校苑之声、国旗下讲话等形式构建动态文化，对师生开展责任文化教育，提高学生的道德修养和审美标准，形成责任的内在动力。
二是点面结合，构建“责任”课堂。
针对小学生的特点，学校从学生的思想实际和生活实际出发，开设了行为课、礼仪课、生活课、家史课、地理课、家政课、棋艺课、写字课、阅读课等校本课程，以课堂为依托，确立“上好文化课，架责任之桥”的目标，通过对校本课程的开发和学习，美化了校本课程的内涵，让校本课程成为学校文明礼仪教育和习惯养成的指导课程；并依此为依托带动其他各科开展“责任”教学，采取骨干教师轮流开展示范课带动工程，带动着全体教师共同发展，依据“责任”课堂量化表，对每堂课进行量化评价，逐渐形成了“教师严谨教学，学生认认真真”的课堂特色。
三是多彩活动，培育“责任”优秀学生。
学校责任文化教育理念的形成，离不开责任活动的大力开展，为培养学生良好素质，丰富课外活动，拓宽育人渠道。
校园文化育人理念的探讨
校园文化育人理念的探讨中共中央《关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出:“优秀传统文化凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富,是发展社会主义先进文化的深厚基础,是建设中华民族共有精神家园的重要支撑。
”大学生是国家的栋梁、民族的希望,是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
胡锦涛总书记指出:“一个有远见的民族,总是把关注的目光投向青年;一个有远见的政党,总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。
”因此,树立校园文化育人理念,引导大学生崇尚民族文化是广大教师和教育工作者应尽的义务和责任,大学生崇尚民族文化也是大学生能力和素质提高、立志成才的必要条件和自身需要。
1 为什么要引导大学生崇尚民族文化1.1 大学生对民族文化与自身能力和素质的关系认识不足部分大学生特别是理工科的由于思想认识的原因,主观上认为:只要学好专业知识,就可以了,不需要掌握民族文化。
由于对民族文化与自身能力和素质的关系认识不足,结果造成了大学生知识结构、能力素质的缺陷,不是一个“完整”意义上的人。
1.2 大学生对民族文化在一定程度上有抵制情绪当代大学生由于生理和心理还处在成长发育期,乐于接受新鲜的、现代的东西,对民族的、传统的东西在一定程度上天生具有排斥心理,部分大学生以为接受了这些东西就会表明自己不够现代,故在思想和行动上产生了一定程度的抵制情绪。
1.3 大学生对民族文化学习的自觉性不高正因为大学生对民族文化与自身能力和素质的关系认识不足,存在一定程度的抵制情绪,所以大学生对民族文化学习的自觉性不高。
1.4 大学生对自身担负民族文化责任的意识不强部分大学生在民族文化方面存在的思想认识问题以及反映出来的种种现象,说到底是由于部分大学生对自身肩负的民族文化传承和弘扬的历史使命和责任感认识不到位、意识不够强所造成的。
2 引导大学生崇尚民族文化的主要措施引导大学生崇尚民族文化是一项系统工程。
育人文化主题阐述
育人文化主题阐述育人文化是一种重要的教育理念，旨在培养学生全面发展、德智体美劳全面发展的人格。
育人文化体现了教育的主要目标之一，即培养德、智、体、美全面发展的学生。
下面将从三个方面阐述育人文化的主题，包括德育、智育和美育。
德育是育人文化的重要组成部分。
在当今社会，德育的重要性不言而喻。
培养学生正确的价值观、道德观念和行为准则，对于培养健康的人格，促进社会和谐与进步至关重要。
德育可以通过学校的教育活动、校规校纪、校风校容等方面进行。
学校教育活动中，可以引导学生参与志愿者活动、社会实践等，通过亲身经验感受社会的责任和关怀，培养学生的公民意识和社会责任感。
此外，还可以组织德育讲座、道德模范事迹报告会，引导学生向道德楷模学习，培养学生崇高的品德追求。
智育是育人文化的另一个重要方面。
智育是培养学生的智慧和学识，提高学生的思维能力和创新能力。
为了实现智育目标，学校可以加强学科教学，引导学生进行自主学习和合作学习。
此外，学校还可以开展一些科研活动和创新竞赛，鼓励学生参与科学研究和创新实践。
同时，学校还可以开设一些选修课程和兴趣小组，提供广泛的学科选择，帮助学生发展自己的兴趣爱好，培养他们的综合素质。
美育是育人文化的又一重要方面。
美育是培养学生审美情操，培养学生的艺术修养和创造力。
学校可以开设美术、音乐、舞蹈等艺术课程，提供多样化的艺术体验，让学生能够欣赏、理解和创造艺术作品。
此外，学校还可以组织一些艺术展览、音乐会、戏剧表演等文化活动，让学生有机会接触各种形式的艺术表达，培养学生对艺术的欣赏能力和创造力。
除了以上三个方面，还应将劳育作为育人文化的重要组成部分。
劳育是通过劳动来培养学生的实践能力、团队意识和责任感。
学校可以通过开设劳动课程、组织社会实践活动等方式来培养学生的劳动精神。
学生在劳动中可以学会如何从事实际工作，培养自己的技能和学习价值。
通过学生从事劳动活动，可以增强学生的实践动手能力，同时也能培养学生的团队合作精神和责任感。
中国传统文化中的教育理念与人才培养
中国传统文化中的教育理念与人才培养中国传统文化深受教育的影响，其教育理念与人才培养方式有着独特的特点。
在中国传统文化中，教育被视为培养完整人格和塑造品德的重要手段。
本文将探讨中国传统文化中的教育理念以及如何利用这些理念来培养人才。
一、传统文化中的教育理念1. 尊师重教在中国传统文化中，尊重师长并敬爱教育者被视为一种美德。
这种尊师重教的理念源自古代儒家思想，强调教育者的地位和教育的重要性。
通过尊师重教的教育理念，人们被鼓励学习并进一步发展自己的潜力。
2. 明德修身中国传统文化强调人的道德修养，强调人们通过行善、修身养性来塑造自己的品德和个性。
明德修身的理念注重培养人的道德品质和人格特征，使其成为一个有价值观和正直品质的个体。
3. 以文育人中国传统文化强调以文化教育为基础来培养人才。
这体现在对文化知识的重视以及对文化内涵的培养上。
通过传授文化知识，人们能够培养他们的思辨能力、创造力和综合能力，从而形成全面发展的人才。
二、传统文化如何影响人才培养1. 强调品德教育中国传统文化中的教育理念强调品德教育，注重培养人们的道德品质。
这种教育方式对人才培养有着积极的影响。
通过培养人们的品德和个性，人们不仅具备了解决问题的能力，还具备了正确判断和做出决策的能力。
2. 培养综合素质中国传统文化注重以文化为基础来培养人才，这对培养人们的综合素质起到了积极作用。
综合素质是指人们在知识、技能、态度、情感等多个方面都有较全面的发展。
传统文化通过注重教育的全面性，使人们能够在不同领域展现出自己的才能，从而培养出全面发展的人才。
3. 培养创造力中国传统文化中强调了思辨和创造力的培养。
传统文化通过教育方式的差异化，注重培养人们的创新思维和创造能力。
这种培养方式对人才的培养有着重要的促进作用。
人才培养需要有创新能力的支撑，而传统文化中的培养方式正好满足了这一需求。
三、传统文化教育的现代实践中国传统文化的教育理念与现代社会有机结合，形成了一套现代教育理念与方法。
母亲育人文化
母亲育人文化母亲理念层文化1、核心理念“德”“德”的本意为顺应自然，社会，和人类客观需要去做事。
不违背自然发展，去发展自然，发展社会，发展自己的事业。
德是在承载道的一切。
大道无言无形，看不见听不到摸不着，只有通过我们的思维意识去认识和感知它。
而母亲育人文化的核心理念便是“德”。
母亲育人是母亲对子女的各方面塑造过程中，以德善、德信，对子女的思想意识，价值观念所形成的一种精神浸润。
不管母亲是有意还是无意，对子女都是一种水滴石穿式的精神浸润。
当家庭文化讨论母亲文化意识时，母亲对子女成长不知不觉的文化浸润就成了时代精神和社会文化基础，构建起的文明灵魂。
从此，满足子女适应未来的社会需要，展示母亲人性和道德修为及美德。
2、具体理念母亲文化把母亲的德分为三类:一、母亲厚德载物的美德；二；母亲知书达理的美德；三、母亲温柔贤惠的美德。
母亲，亲属关系称谓的一种，是子女对双亲中女性一方的称呼。
也用于比喻养育人的某一群体或事物。
母亲在各国文化中均是被歌颂的形象，人们用各种方式颂扬母亲的伟大、母亲厚德载物。
《戈壁母亲》这一电视剧展现母亲的宽容、女性的知书达理、思想者的坚忍不拔。
《闯关东》中的母亲表现出仁慈宽厚的品行。
在中有句俗话“娶个好媳妇，幸福三代人”。
因此教育孩子要从改造母亲开始。
具有良好德行的人指的是品德、健康、才能三位一体的人。
母亲在家庭教育中只重视对孩子身体健康的锻炼，孩子将成为四肢发达、头脑简单的人；只重视智能教育，孩子会弱不禁风；只重视品德教育，孩子可能会成为懦夫。
这三种人对社会、对人类都是无用的，因此，母亲在心中要树立这样的一个理念：孩子的教育必须是品德、健康、才能同时进行的。
教育孩子不仅要发展他们的智力，同时要培养他们的品德。
在此过程中，母亲起着举足轻重的作用，主要是因为母亲是陪伴孩子的第一人，也是时间最长的人，母亲的一言一行都成为孩子模仿的对象。
如果妈妈不注意培养孩子的德行，就是没有尽到做母亲的责任。
育人文化阐述
育人文化阐述育人文化是指一种以培养人才为核心的文化体系，它是一种以人为本的教育理念，旨在培养具有高尚品德、广博知识、创新能力和实践能力的人才。
育人文化是一种全面的、系统的、长期的、有计划的教育活动，它不仅关注学生的学术成绩，更注重学生的综合素质和个性发展。
育人文化的核心是培养人才。
在育人文化中，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和个性发展。
育人文化强调学生的自主学习和自我发展，鼓励学生积极参与各种实践活动，培养学生的创新能力和实践能力。
育人文化还注重学生的品德教育，培养学生的道德观念和社会责任感，使学生成为有担当、有责任、有爱心的人才。
育人文化的实现需要全社会的共同努力。
学校是育人文化的主要场所，学校应该为学生提供良好的学习环境和教育资源，为学生的综合素质和个性发展提供支持和保障。
家庭是育人文化的重要组成部分，家长应该关注孩子的学习和成长，为孩子提供良好的家庭教育环境，培养孩子的品德和习惯。
社会也是育人文化的重要组成部分，社会应该为学生提供广阔的发展空间和机会，为学生的实践能力和创新能力提供支持和保障。
育人文化的实现需要教育者的共同努力。
教育者应该以学生为中心，关注学生的综合素质和个性发展，注重学生的自主学习和自我发展，培养学生的创新能力和实践能力。
教育者还应该注重学生的品德教育，培养学生的道德观念和社会责任感，使学生成为有担当、有责任、有爱心的人才。
育人文化的实现需要学生的共同努力。
学生应该积极参与各种实践活动，培养自己的创新能力和实践能力，注重自己的综合素质和个性发展。
学生还应该注重自己的品德教育，培养自己的道德观念和社会责任感，成为有担当、有责任、有爱心的人才。
育人文化是一种全面的、系统的、长期的、有计划的教育活动，它是一种以人为本的教育理念，旨在培养具有高尚品德、广博知识、创新能力和实践能力的人才。
育人文化的实现需要全社会的共同努力，需要学校、家庭、社会和教育者的共同努力，更需要学生的共同努力。
论课堂教学中的文化育人
论课堂教学中的文化育人一、概述在当代教育体系中，课堂教学不仅是知识传授的主阵地，更是文化育人的重要平台。
作为一种深层次的教育理念，旨在通过文化的熏陶与渗透，培养学生的文化素养、价值观念以及精神品质，使其成为具有深厚文化底蕴和高度社会责任感的新时代青年。
课堂教学作为学校教育的基本组织形式，其文化育人功能不容忽视。
在课堂教学中，教师不仅扮演着知识传授者的角色，更是文化传承者和创新者。
他们通过精心设计的教学内容、灵活多样的教学方法以及富有感染力的教学语言，将文化知识、价值观念和精神追求传递给学生，引导他们在学习过程中不断感悟、体验和内化。
课堂教学中的文化育人还具有鲜明的时代特征。
随着社会的快速发展和科技的日新月异，课堂教学的内容、形式和方法也在不断更新和变革。
这就要求教师在课堂教学中要紧密结合时代特点，深入挖掘和整合文化资源，创新文化育人的方式和手段，以适应新时代对人才培养的新要求。
深入探讨和研究课堂教学中的文化育人问题，对于提升教育教学的质量和水平、培养学生的综合素质以及推动学校的内涵式发展具有重要意义。
本文将从多个方面对课堂教学中的文化育人进行深入剖析和探讨，以期为广大教育工作者提供有益的参考和借鉴。
1. 阐述文化育人的重要性文化育人，作为教育领域的重要理念，其重要性不容忽视。
课堂教学作为传承文化、培养人才的主要阵地，承载着深厚的文化育人使命。
文化育人是培养学生综合素质的关键环节。
在全球化、信息化的时代背景下，学生不仅需要掌握扎实的专业知识，更需要具备良好的人文素养和跨文化交际能力。
文化育人通过课堂教学中的文化传承与创新，引导学生理解并尊重多元文化，培养其开阔的视野和包容的心态，从而提升其综合素质和社会适应能力。
文化育人是推动社会文明进步的重要力量。
课堂教学作为社会文化的传播者和创新者，通过传承和弘扬优秀文化，能够引导学生树立正确的价值观、道德观和审美观，进而推动社会文明的发展和进步。
文化育人还能够激发学生的创新精神和创造力，为社会的创新和发展注入源源不断的动力。
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文化育人理念
------下港中心小学“责任”文化学校校训:做一个负责的人。
我校立足实际,确立了“文化立校、突出特色、内涵发展”的办学思路,坚持“理念引领—特色提炼—物化呈现—行为内化”的校园文化建设思路,尽心凝练出具有学校特色、引领学校发展方向的核心文化---责任文化。
让老师与学生都明白:教与学都就是有责任的,老师与学生都有责任与担当,教师的教与学生的学的责任大于天,认知自己对她人与自己负责。
一就是动静结合,营造“责任”文化氛围。
用优美的环境感染人、用高雅的艺术熏陶人,学校为了营造良好的文化氛围,对学校整体文化环境进行了精心的设计。
构建静态文化与动态文化相结合的“责任”文化。
以走廊文化、教室文化、办公室文化为主构建了静态文化。
走廊文化以“责苑”、“任苑”、“学习苑”、“生活苑”、“与苑”为标题,渗透“责任”思想;教室文化以壁报形式展示“安全教育”、“环保教育”、“感恩教育”、“励志教育”与“责任教育”等艺术文化。
学校利用每个班级的墙报、甬道上的橱窗式文化长廊、校园网站、校苑之声、国旗下讲话等形式构建动态文化,对师生开展责任文化教育,提高学生的道德修养与审美标准,形成责任的内在动力。
二就是点面结合,构建“责任”课堂。
针对小学生的特点,学校从学生的思想实际与生活实际出发,开设了行为课、礼仪课、生活课、家史课、地理课、家政课、棋艺课、写字课、阅读课等校本课程,以课堂为依托,确立“上好文化课,架责任之桥”的目标,通过对校本课程的开发与学习,美化了校本课程的内涵,让校本课程成为学校文明礼仪教育与习惯养成的指导课程;并依此为依托带动其她各科开展“责任”教学,采取骨干教师轮流开展示范课带动工程,带动着全体教师共同发展,依据“责任”课堂量化表,对每堂课进行量化评价,逐渐形成了“教师严谨教学,学生认认真真”的课堂特色。
三就是多彩活动,培育“责任”优秀学生。
学校责任文化教育理念的形成,离不开责任活动的大力开展,为培养学生良好素质,丰富课外活动,拓宽育人渠道。
学校开展了一系列“美体工程”。
学校以阳光体育活动与体育艺术2+1活动为依托,先后组建了“足球队”、“篮球队”、“排球队”、“乒乓球队”、“羽毛球队”、“合唱队”、“舞蹈队”、“诗文朗诵队”、“学校文学社”、“校苑之声广播站”、“书法绘画兴趣小组”等十几个校园文体社团,制定了《文体社团活动评估细则》,定期召开了“艺体活动专题会议”,配备了充足的辅导老师,组织并实施各课外文体小组的活动。
组织“法制讲座”、“安全知识竞赛”、“爱在心中演讲会”、“感恩诗朗诵”、
“唱爱国歌曲比赛”、“唱四德歌国歌校歌比赛”、“文明礼仪主题教育月”、“书香校园”等文体活动,来践行责任理念;评选“责任教师”、“责任学生”、“责任家长”、“责任教室”来检验责任理念。
学校“棋艺队”、“合唱队”成绩一直名列前茅。
学校以培养做一个负责的人为根本育人目标,传承儒家文化,实施责任教育,实现了学生快乐学习、教师幸福工作的办学愿景;学校从孩子的视角扮靓校园,从教育启迪的角度设计校园文化,创设与谐优美的校园环境,培育责任少年,开发责任课程,打造责任校园,为责任少年提供发展平台,让下港中心小学的每一个孩子成人成才成功！
责任(责任意识)
对责任的理解通常可以分为两个意义。
一就是指分内应做的事,如职责、尽责任、岗位责任等。
二就是指没有做好自己工作,而应承担的不利后果或强制性义务。
责任意识,就是“想干事”;责任能力,就是“能干事”; 责任行为,就是“真干事”; 责任制度,就是“可干事”; 责任成果,就是“干成事”。
责任心就就是关心别人,关心整个社会。
释义1
应尽的义务; 分内应做的事
释义2
应承担的过失
表现
对整体,对个人的关怀
名言
天下兴亡,匹夫有责
例
《新唐书·王珪薛收等传赞》
从字面上理解,责任有两层意思:
①对事对她人对己对社会都有应尽的义务。
责任义务体现在于公于私之上。
②应承担的过失例如:推卸责任,从实践层面瞧,责任就是一个系统:根据责任文化唐渊在《责任决定一切》的阐述,责任就是一个完整的体系,包含五个方面的基本内涵: 责任意识,就是“想干事”;责任能力,就是“能干事”;责任行为,就是“真干事”;责任制度,就是“可干事”;责任成果,就是“干成事”。
责任就是一个人该做与不该做的事情。
《新唐书·王珪薛收等传赞》:“观太宗之责任也,谋斯从,言斯听,才斯奋,洞然不疑。
”《元史·武宗纪一》:“就是以责任股肱耳目大臣,思所以尽瘁赞襄嘉犹,朝夕入告,朕命惟允,庶事克谐。
”《续资治通鉴·宋应宗治平三年》:“陛下能责任将帅,令疆埸无事,即天下幸甚。
”
陈登科《风雷》第一部第五九章:“俺黄泥乡,戴上这么一顶落后的帽子,您们全没有责任哪？”如:追究责任。
《2000年名人名言》:您再帮她说一遍,等于您也有责任吧。
③承担责任的过程,一般有十个步骤(此步骤借鉴网络作家南华诗剑,请见参考资料):1、审责,2、切责,3、归责,4、尽责,5、责难,6、受责,7、惩责,8、悔责,9、免责,10、赏责。
具体含义如下:
审责:在设定目标前,对这个目标的结果进行判断责任的
大小、承担时间及承担对象。
每一个不公正的行为必然就就是一个肯定性质的侵犯、一件做出的实事。
但其实也有这样的一些行为:仅只就是不做出这些行为就意味着做出不公正的事情。
这些行为就叫做责任。
责任相关名言
■天下兴亡,匹夫有责。
(顾炎武)
■作为确定的人,现实的人,您就有规定、就有使命、就有任务,至于您就是否意识到这一点,那就是无所谓的。
(马克思) ■自由不在于在幻想中摆脱自然规律而独立,而在于认识这些规律,从而能够有计划地使自然规律为一定的目的服务”,
又说,“意志自由只就是借助于对事物的认识来作出决定的那种能力。
(恩格斯)
责任忠诚
■在她握有意志的完全自由去行动时,她才能对她的这些行为负完全责任。
(马克思)
■没有无义务的权利,也没有无权利的义务。
(马克思)
■全心全意为人民服务就是我们党的根本宗旨,密切联系群众就是我们党的优良作风。
在革命战争年代,我们党能够赢得人民群众的衷心拥护,就在于党以自己的实际行动表明,它就是为人民利益而斗争的。
(江泽民)
■世界上有许多事情必须做,但您不一定喜欢做,这就就是责任的涵义。
(马克思)
■如果她要进行选择,她也总就是必须在她的生活范围里面、在绝不由她的独自性所造成的一定的事物中间去进行选择的。
(马克思)
■人类始终只提出自己能够解决的任务,因为只要仔细考察就可以发现,任务本身,只有在解决它的物质条件已经存在或者至少在形成过程中的时候,才会产生。
(马克思) ■鞠躬尽瘁,死而后己。
(诸葛亮)
■明天人之际,通古今之变。
(司马迁)
■自己无论怎样进步,不能使周围的人们随着进步,这个人对社会的贡献就是极其有限的,绝不以‘孤独’、‘进步’为满足,
必须负担责任,使大家都进步,至少使周围的人都进步。
(邹韬奋)
■责任心就就是关心别人,关心整个社会。
有了责任心,生活就有了真正的含义与灵魂。
这就就是考验,就是对文明的至诚。
它表现在对整体,对个人的关怀。
这就就是爱,就就是主动。
(穆尼尔·纳素)
■“一个人若就是没有热情,她将一事无成,而热情的基点正就是责任心。
”“有无责任心,将决定生活、家庭、工作、学习成功与失败。
这在人与人的所有关系中也无所不及。
” (托尔斯泰)
■当仁不让。
(孔子)
■铁肩担道义。
(李大钊)
■敬业乐群(《礼记·学记》)
■敬者何？不怠慢、不放荡之谓也。
(朱熹)
■良农不为水旱不耕,良贾不为折阅不市,士君子不为贫穷怠乎道。
(荀子)
■敬字工夫,乃就是圣门第一义……无事时,敬在里面;有事时,敬在事上,有事无事,吾之敬未尝间断。
(朱熹) ■业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。
(韩愈)
高尚、伟大的代价就就是责任。
——丘吉尔【英】
尽管责任有时使人厌烦,但不履行责任,只能就是懦夫,不折不扣的废物。
——刘易斯【美】
人生须知负责任的苦处,才能知道尽责任的乐趣。
——梁启超【中国】
一个人若就是没有热情,她将一事无成,而热情的基点正就是责任心。
——列夫·托尔斯泰【俄】
要使一个人显示她的本质,叫她承担一种责任就是最有效的办法。
——毛姆
我们的使命就是照亮整个世界,熔化世上的黑暗。
(莎士比亚《维纳斯与阿多尼》)
人总就是背负着自己的祖国与自己的憎恨到处走的。
——巴尔扎克《假情妇》
人类的使命在于自强不息的追求完美。
——《托尔斯泰传》
艺术不就是一种技艺,它就是真实情操的表白。
——《托尔斯泰传》
■ 人生只有一种确凿无疑的幸福——就就是为别人而生活。
(托尔斯泰《幸福家庭》)
要理解人,而且还要热爱她们。
——《罗曼·罗兰传》
如果人们不爱她的人民,那就是最卑微的。
——《托尔斯泰传》
一切在于人,一切为了人。
——高尔基《人》。