7、雷电颂设计3节
八年级语文下册《雷电颂》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会以一段关于屈原的历史背景介绍作为开场，通过讲述屈原的生平和《离骚》、《天问》等作品，激发学生对这位伟大诗人的兴趣。接着，我会提出问题：“今天我们将学习《雷电颂》，这首诗歌颂了什么？它又如何体现了屈原的精神？”通过这样的问题，引导学生带着思考和好奇心进入新课的学习。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学方法，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力。
2.通过小组合作学习，让学生相互交流、分享心得，提高学生的合作意识和团队精神。
3.运用比较阅读法，将《雷电颂》与其他古典文学作品进行对比，使学生更好地理解课文，提高文学鉴赏能力。
4.创设情境，让学生进行角色扮演，体验课文中的情感，提高学生的情感体验和表达能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《雷电颂》的背景，掌握作品的主题思想和艺术特色，提高对古典文学作品的鉴赏能力。
2.学习并掌握课文中重要词语、成语、典故的含义，拓展学生的词汇量，提高语言表达能力。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，培养学生的文学素养和审美情趣。
4.学会通过课文学习，提炼有效信息，形成自己的见解，提高学生的批判性思维能力。
3.小组合作提高学生合作能力
小组合作学习策略的运用，使学生在讨论、交流中共同完成学习任务。这不仅有助于提高学生的合作能力，还能够在小组之间形成良好的竞争氛围，激发学生的学习积极性，提高课堂效果。
4.反思与评价关注学生全面发展
在教学结束后，组织学生进行反思与评价，培养他们的自我反思能力。同时，教师对学生的学习情况进行总结性评价，关注学生的全面发展，鼓励他们在今后的学习中不断进步。
本案例中，通过多媒体展示、角色扮演等多种形式，巧妙地创设了与课文内容相关的助于激发学生的学习兴趣，提高他们对课文内容的理解和感悟。
八年级语文上册雷电颂教案鲁教版
山东省文登市实验中学八年级语文上册《雷电颂》教案鲁教版教学目标：1、引导学生朗诵，在朗诵中体会屈原丰硕的内心激情。
2、引导学生领略象征手法的魅力。
3、引导学生领略本文瑰丽独特的想象，感悟想象的魅力。
4、学习本文多种修辞手法的运用。
5、初步领会戏剧中“内心独白”的特点。
教学重点及难点：1.引导学生领略象征手法的魅力。
2.引导学生领略本文瑰丽独特的想象，感悟想象的魅力。
3.学习本文多种修辞手法的运用。
教学设计：2课时。
朗诵及背诵。
分析探讨。
教学进程：一、导语：《雷电颂》（板书）是有关谁的一篇文学作品？对，是屈原。
请同窗们说一说你心目中的屈原是一个如何的人。
1、是一名大诗人。
写有《离骚》，这是他的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。
是一首浪漫主义作品。
全诗比喻生动，语言瑰丽，夸张斗胆，诗中融入大量的神话传奇及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，宏伟奇迹。
制造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开辟了无穷的空间，以前的初四讲义中有其中的一篇《山鬼》，可惜此刻已经被删掉了。
除《离骚》还有《九章》、《天问》等，对后代文学阻碍极大。
2、是一名伟大的爱国者。
主张联齐抗秦，但受到贵族奸臣的陷害，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”。
1、依照课下注释①来了解《屈原》。
是一部话剧中的历史剧。
2、依照《参考资料一》来了解整个故事梗概。
3、教师引导学生了解第五幕之开端、进展、高潮部份。
二、示范、引导学生情感朗诵课文，领会内容。
三、探讨课文艺术魅力。
1、在戏剧中，屈原向哪些形象告白？黑板写。
（风雷电；洞庭湖、东海、长江；无形的长剑；没有阴谋的小岛；东皇太一；木偶土梗神像）教师要将学生所找的零散形象归类。
（5分钟）2、诗人将满怀激情以向这些事物告白的方式抒发，那么，这些形象就具有什么作用？（象征）。
那么，这些形象各有什么象征意义？教师引导学生朗诵、讨论。
《雷电颂》教学设计
《雷电颂》教学设计
基本信息
案例名称
《雷电颂》
科目
语文
教学课时
1课时
备课教师
郑金林
教材分析
《雷电颂》主要教学目标是：加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
学情分析
本课虽是一篇历史剧，但教材似乎有意淡化它的戏剧文学的体裁特点，更有意把它当作一篇颇具震撼力的内心独白的散文诗来欣赏。学生在本课之后，对于表现手法和语言等方面有了初步的接触。
教学反思
1.由于文章离学生时代较远，学生较难理解作品及其在当时的现实意义。需要交代时代背景，并在听读、朗读中感知并理解内容。
2.还需强化学生的有感情的朗读。
1.整Байду номын сангаас感知：
用一两句话概括文章主要内容
2.理清思路
3.文章主要运用了什么表现手法（填表格，理解象征手法）
4.屈原通过呼唤风、雷、电，表达了一种怎样的思想感情?
5.你认为屈原是一个怎样的人？
6.读读文章，本文激情澎湃，震憾力强，是如何做到的？
7.品味语句（例句见课件）
学生探究感悟，教师点拨。整体感知，具体感悟。
教学策略与设计设计说明
本课主要采用听朗读，学生朗读法，质疑讨论法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
1.学生对课文的感知是通过读来完成的。
2.多创设情境，让学生更形象地理解这篇内心独白。让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
学生从整体感知到具体感悟，从内容到语言。
读一读
听读——朗读
听读，齐读，自由朗读。
学生在听读、朗读中感悟理解内容。
八年级语文下册《雷电颂》教案设计
八年级语文下册《雷电颂》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《雷电颂》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）能够分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景观的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的文学素养，激发对文学作品的热爱。
二、教学重点：1. 课文中生僻字词的认读与理解。
2. 分析课文中的写作手法和人物形象。
三、教学难点：1. 理解课文中的象征意义和深层含义。
2. 学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析写作手法。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，完成相关练习。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍课文《雷电颂》的作者及其背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）完成相关练习，巩固知识点。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生僻字词。
（2）分析课文中的写作手法和人物形象。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分享学习心得。
（2）选取代表进行汇报，总结讨论成果。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 课后作业：根据本节课的学习内容，完成课后练习。
7. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、交流互动等。
七、教学资源：1. 课文《雷电颂》原文。
2. 相关背景资料：关于作者及其创作背景的资料。
3. 参考译文：为学生提供课文的参考译文，帮助理解课文内容。
《雷电颂》教学设计(优秀7篇)
《雷电颂》教学设计（优秀7篇）课文《雷电颂》教学设计篇一一、课文分析：《雷电颂》向来被认为是我们教学的一个难点，而最主要的困难就是学生无法理解文中语句所蕴含的强烈的情感，不理解抒情的作用。
而本课的教学重点就是在理解文中情感的基础上理解文中一系列意象的象征含义。
我们在教学这一课时均以朗读作为主要的教学手段，希望以朗读来促进学生的理解。
但是如果学生不能真正为文中的情感所打动，那么无论读多少遍，学生也不会真正地朗读出感情，更不能理解文中抒情的作用。
对于文中各类象征形象的理解也只能被动地接受。
因此，学习本课的关键就在于理解文中蕴含的情感。
我结合学生平时的阅读内容和习惯简单分析一下学生不理解的原因。
我将之归纳为三点：一、文章中狂飙突进的语言风格不是现在的学生可以接受的，他们不明白为什么会有如此强烈的抒情。
二、学生无法理解屈原近乎疯狂的抒情背后的原因，是什么刺激了屈原。
三、学生与郭沫若之间的时代隔阂过深，无法理解文中蕴含的反抗精神。
因此，理解诗歌中所表达的情感需要循序渐进，一步步地引导，才能有效地打动学生。
我们可以从把握诗人最主要的情感入手，先从整体上把握全课的情感基调，再通过对局部字句的品读，把握具体语段的情感。
综上所述，教学本课之前必须让学生对课文内容及相关的戏剧内容有所了解，从而了解到屈原在目睹祖国一步步走向黑暗时的痛苦，再引导学生去体会文中所表现出的不同情感，在此过程中以指导朗读的形式帮助学生去理解文章的内容，再结合时代背景及相关资料帮助学生理解作者通过本文所表达出的精神。
二、教学目标：1、通过朗诵指导，体味文中抒情主人公的深沉奔放的情感及英勇无畏的斗争精神。
2、通过学生朗读，结合老师指导，理解文中各个意象的象征含义。
3、结合背景材料，感悟作者通过屈原所传递出的爱国情感。
三、教学重点难点难点：目标1重点：目标2四、教学准备：屈原《怀沙》、《天问》、《渔父》、《离骚》节选，背景材料预习作业：细读全文，归纳一下本文中出现的各种形象，并根据抒情主人公对其的不同态度将之分类五、教学过程：1、导入两千多年前，一位诗人面对眼前的世界，一个他既熟悉又陌生的祖国，感到迷惑不解。
屈原《雷电颂》教学设计8篇
屈原《雷电颂》教学设计8篇雷电颂教案篇一雷电颂【教学目标】1．学习文章抓住事物特征展开想象，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。
2．体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
【学情分析】1．掌握学生的心理特点讲点屈原及话剧《屈原》的背景，以调动学生的阅读兴趣。
2．热情激昂、激情澎湃指导好学生的朗读。
【学法指导】1．听好录音指导学生朗读。
1．运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。
2．品味语言，理解语言中所包含的深意。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、预习1．给下列粗体字注音。
伫立（zhù）睥睨（pì nì 咆哮(某iòo)波澜(lán)污秽(huì）犀利（某ī）劈开（pī）稽首（qǐ）驰骋(chěng)虐待(nǜe)2．解释下列词语。
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
污秽：不干净。
犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。
播弄：摆布。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹雳。
踌躇：犹豫。
鞭挞：鞭打。
比喻抨击。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
二、导入利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放《橘颂》的背景画面（电影《屈原》插曲），让学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，设置情境，导入新课。
介绍历史剧《屈原》写作的时代背景。
郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。
当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。
1942年1月，时值“皖南事变，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。
他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。
屈原被囚禁在东皇太一庙。
他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。
人教版八年级下册雷电颂教案
7．雷电颂（一）【教学目标】知识目标1．初步了解戏剧文学的特点一—剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
2．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
能力目标：1．培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
2．指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。
3．品味语言，理解语言中所包孕的深意。
情感目标：理解并走进屈原的内心世界，体会强烈的爱国主义情感。
【教学重点】1．找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。
2．理解文章语言所包含的深意。
【教学方法】1．听——读——赏——读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。
2．课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。
3．多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。
【教学准备】多媒体、课文录音朗读【教学过程】【课前预习】一．走近作者指导学生利用书籍或网络，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其创作的时代背景，接触戏剧。
郭沫若（1892—1978）原名开贞，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
代表作：诗集《女神》，历史剧：《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。
二．了解背景《屈原》1942年写于重庆。
这时正值抗日战争时期，也是国民党反动统治最为黑暗的时期，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实，义愤填膺，创作了《屈原》,以鞭挞国民党反动派的黑暗统治,他是借了屈原的时代象征当时的时代。
三、扫清字词障碍（1）生字词睥睨pì nì波澜lán 发泄xiâ鞺鞺鞳鞈tāng tà污秽huì稽首qǐ迸射bâng 罪孽niâ脚镣liào 咆哮páo xiào 眩目xuàn 伫立zhù木梗gěng 驰骋chíchěng 虐待nüâ雷霆tíng 徘徊pái huái 忏悔chàn 郢yǐng（2）解释下列词语。
雷电颂课文教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《雷电颂》的内容；（2）掌握课文中的生字词及其意义；（3）了解课文中所描绘的自然景观和自然现象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式；（2）学会欣赏和评价诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的想象力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美丽，增强对自然现象的兴趣和好奇心；（2）培养学生热爱祖国大自然、保护环境的意识；二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《雷电颂》的内容；（2）掌握课文中的生字词及其意义；（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）课文中所描绘的自然景观和自然现象的理解；（2）对诗歌的欣赏和评价能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示雷电现象，引导学生关注自然现象；（2）简介课文《雷电颂》的作者及相关背景知识；（3）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释和工具书，自主学习生字词及含义；（3）让学生思考课文中所描绘的自然景观和自然现象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的修辞手法和表达方式；（2）分享成果：让学生汇报讨论成果，互相交流学习；（3）教师点评：总结学生讨论成果，引导学生进一步理解课文。
4. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平；（2）让学生进行诗歌欣赏练习，培养审美情趣；（3）让学生进行写作练习，激发创新思维。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结，巩固知识点；（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识；（3）拓展学习：引导学生关注其他自然现象及其文学作品，提高学生综合素养。
四、教学评价1. 学生朗读水平：正确、流利、有感情地朗读课文；2. 学生生字词掌握情况：准确理解生字词的含义；3. 学生合作探讨：积极参与讨论，能够表达自己的观点；4. 学生课堂练习：完成课堂练习，提高写作和创新能力；5. 学生课后作业：按时完成课后作业，巩固所学知识。
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7.第一层（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往
第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
小组讨论
学生自己提出问题并能分析解决存在的问题
在角色扮演中让学生体会人物的心理活动，深层次对课文进行分析。
明确：课文的内容可分为两个大的方面。
。
细心倾听
学生分组讨论
激趣导入
引入历史情境
了
解文学常识
正音，为朗读扫清障碍
朗读训练
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
小结
（3分钟）
作业布置
学生采用跳读方式
引导法
归纳法
总体来说，本课的设计及实践是成功的。笔者教过此文数次，每次皆感难度极大。鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大（４０００字左右），主题较深，情节简单，很难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故笔者反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。
检查预习
新授
(38分钟)
在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢?
1、了解屈原及文章时代背景
学情分析
文章借助屈原这一代表中华性格和民族不屈不挠精神的形象，强烈地表达了作者的思想感情。选文内容，激情澎湃，慷慨淋漓，能给每个人以精神的洗礼、心灵的震撼，爱国的信念和勇气随着情节的发展深入得到进一步的升华
教
学
目
标
认知目标：掌握剧情冲突的背景基调；
能力目标：学习蕴含情感的表达方式；
情感目标：感受人物强烈的思想感情。
重
点
通过朗诵体悟剧中人物所传达出的作者的思想感情；
难
点
通过分析理解文章手法所表现出的写作的表达技巧。
课前准备
音频播放
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
导入
（2分钟）
2、播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速
3、你觉得本文在气势上有何特点？
4、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。
5、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？
6、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第
三
课
时
导入
（2分钟）
新授
（38分钟）
小结
（3分钟）
作业布置
（2分钟
（一）读了这段文字以后，你认为屈原在文章中表现出来的感情是怎样的？
（二）感情是怎样变化的？
教学设计
题目
雷电颂
总课时
3
学校
星火一中
教者
邵国利
年级
八年级
学科
语文
设计来源
自我设计
教学时间
2012、3.23--25
教
材
分
析
《雷电颂》是新课标人教版八年级下册第二单元的一篇教读课文。第二单元所选文章，都是作者通过对寻常事物的多情描画，传达出激荡心灵的声音。《雷电颂》是郭沫若同志在反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”后创作的历史剧《屈原》的第五幕第二场，在尖锐的剧情冲突中，塑造了主张爱国的屈原这个悲剧典型，正如作者所说，“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。换句话说，我是借屈原的时代象征着我们当前的时代”，容易引起学生共鸣。
学以致用
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第
二
课
时
导入
（2分钟）
新授
（38分钟）
小结
（3分钟）
作业布置
（2分钟
略
1、跳读精读：讨论：《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。
2、概括：通过前边的朗读及பைடு நூலகம்屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？
明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
3、在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？
4、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的
呼唤与歌颂
怒斥和愤懑
（三）根据文章的感情脉络我们可以将文章划分为两大部分：
（四）赏析第一部分：用下列句式说话：
屈原呼唤：；希望
总结：在呼唤中表现屈原什么样的感情？
表达了对光明的热烈追求，显示出摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。
（五）赏析第二部分，用下列句式说话：
屈原斥责：；因为
总结：屈原变革现实的要求就由前面的对自然的祈求，发展到对人的力量的确信，表现了他无比高昂的战斗激情和彻底的斗争精神。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第
四
课
时
导入
新授
巩固
（2分钟）
小结
（1分钟）
布置作业
（1分钟）
归纳总结
组长答题
笔者避开了对文章深层主题──爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
略
小组讨论
学生积极思考，发言
教学后记:主要采用诵读的方式，引导学生在不断的朗读中感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言的机巧与犀利。既培养、提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。语文实践”更是将课内与课外、文字与表演结合了起来，在扩展文字运用、激活想象空间的同时，也丰富了学生的课外生活。