高中生物第二章减数分裂和有性生殖第一节减数分裂第1课时教学案苏教版
高中生物 第一节减数分裂第1课时示范教案 苏教版
高中生物第一节减数分裂第1课时示范教案苏教版本章规划生物通过生殖和遗传实现生命的延续和种族的繁衍，通过进化实现生命的发展而形成生物多样性和适应性。
在“遗传与进化”模块中，选取减数分裂和受精作用等内容目的在于揭示生命延续的细胞学基础，显然，这部分内容必须以细胞周期及其细胞有丝分裂等知识为基础。
在本章，我们将学习减数分裂和有性生殖的知识。
1．本章内容组成本章内容由两节组成：“减数分裂”和“有性生殖”。
第一节主要内容包括细胞的减数分裂、生殖细胞的形成和受精过程；第二节的内容是建立在第一节的内容基础上的，其主要内容是：绿色开花植物的有性生殖与个体发育、脊椎动物的有性生殖与个体发育。
2．本章教材地位减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，它与有丝分裂既有相同点也有不同之处，因此本章有关减数分裂的知识与第一册第五章“细胞分裂、分化和衰亡”中的细胞有丝分裂的知识有着非常密切的联系。
同时减数分裂对于维持有性生殖的生物体前后代中染色体数目的恒定具有重要意义，是生物体遗传和变异的细胞学基础。
因此本章减数分裂的知识与第三章“遗传和染色体”、第四章“遗传的分子基础”也有一定的联系。
有关有性生殖的知识，是在初中阶段学习过有关各种生物的生殖方式的基础上对相关知识的进一步拓展和深入。
由于减数分裂内容在本章及整个教材中占有重要的地位，教师在组织教学时，应注意与其他章节的联系。
关于减数分裂的概念，可以采用两种方法进行学习，一种是先配合减数分裂示意图讲述概念，然后讲述生殖细胞的形成过程；另一种是先利用减数分裂示意图，讲述生殖细胞的形成过程，然后由学生自己总结出减数分裂的概念。
关于有性生殖的概念，教师在教学中应利用学生在初中学过的有关知识的基础，结合挂图或多媒体课件让他们归纳出有性生殖概念，并进一步说明：生殖细胞既是亲本的产物，又是子代的根源，它们是上下两代连续的桥梁。
本章探究性、实验性活动较多，有一个“课题研究”活动、一个“边做边学”活动、一个“积极思维”活动和两个“继续探究”活动。
高中生物《减数分裂》教学案例(精选5篇)
高中生物《减数分裂》教学案例（精选5篇）一、案例背景及学情分析《减数分裂》是苏教版《生物必修2：遗传与进化》第二章“减数分裂和有性生殖”的第1节内容。
本节课内容与上学期学过的有丝分裂有密切的关系，同时又是后面学习遗传变异的基础，所以本节课内容在整个高中生物学习中有着承上启下，举足轻重的地位。
但是本节课内容由于图像多，曲线多，变化抽象等特点，学生理解起来有一定的难度。
新课程要求改变学生的学习方式，提倡自主式学习、合作式学习和探究式学习。
减数分裂是高中生物教材比较经典的一个内容，也是我们广大教育者值得思考的一节课。
为了学生便于理解，这节课采用多媒体动画、绘图和列表等方法来模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化。
在整个减数分裂的学习中采取多种活动形式来调动学生的积极性，例如让学生用建好的彩纸到讲台上演示减数分裂染色体的变化。
另外，由于我们普通班的学生基础比较差，所以在讲解和演示的过程中要做到形象化、整体化和直观化，这样才能达到预期的教学目标。
二、教学目的教学目标（1）知识与技能：减数分裂的概念；精子的形成过程；减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的化。
（2）情感态度与价值观：积极参与合作探究活动，体验合作的力量，养成团体意识和合作意识；通过学习使学生能够用辩证的观点认识生命现象。
教学重点（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程；教学难点减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的变化教学方法利用探究式教学法、启发式教学法、模型模拟教学法以及多媒体辅助教学法等来学习减数分裂的相关内容。
三、教学过程（1）创设情境，导入新课教师用ppt打出“受精过程”和“胚胎发育”的动画，创设情景，激发学生学习的兴趣，为进入学习目标做好心理准备。
然后和学生一起讨论我们人类是由什么发育而来的。
教师提问：假设进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞，这个假设成立吗？通过学生的假设，从而进入新课《减数分裂》。
高中生物第二章减数分裂和有性生殖第一节减数分裂教学案苏教版
第一节减数分裂学习目标：1.减数分裂的概念和意义2．图示说明细胞减数分裂的过程3．细胞减数分裂中染色体的行为变化及染色体、DNA的数量变化规律4．比较细胞的减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞的形成过程5．细胞的减数分裂过程中各时期图像的识别[教材梳理]一、真核细胞分裂的方式有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。
二、细胞的减数分裂1．范围：进行有性生殖的生物。
2．特点：染色体复制一次，细胞连续分裂两次。
3．结果：新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞中的染色体数目减少一半。
4．过程三、生殖细胞的形成1．精子的形成(1)形成场所：哺乳动物的睾丸。
(2)形成过程及数量变化：2．卵细胞的形成(1)形成场所：哺乳动物的卵巢中。
(2)卵细胞的形成过程：[牛刀小试]一、减数分裂过程相关概念辨析1．如图为某生物体细胞染色体组成图，据图回答以下问题：(1)什么是同源染色体和非同源染色体，并指出图中对应的染色体。
提示：①同源染色体：指在减数分裂过程中配对的两条染色体，形态、大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。
如图中的1和2为一对同源染色体，3和4是另一对同源染色体。
②非同源染色体：指形态、大小不相同，且在减数分裂过程中不配对的染色体。
如图中的1和3、1和4、2和3、2和4分别是非同源染色体。
(2)什么是联会？什么是四分体？并指出图中对应的四分体。
提示：①联会：指减数第一次分裂过程中(前期)同源染色体两两配对的现象。
该时期已完成复制，姐妹染色单体已形成。
②四分体：联会后的每对同源染色体含有四条姐妹染色单体，叫做四分体。
图中含有两个四分体，1和2构成一个四分体，3和4构成一个四分体。
(3)什么是姐妹染色单体？并指出图中对应的姐妹染色单体和非姐妹染色单体。
提示：①姐妹染色单体：同一着丝粒连着的两条染色单体。
如图中a和a′、b和b′、c和c′、d和d′。
②非姐妹染色单体：不同着丝粒连接着的两条染色单体。
如图中的a和b(b′)、a′和b(b′)等。
生物《减数分裂》教案(苏教版必修)
2.1 减数分裂【教学目标】知识方面：1.减数分裂的概念2.通过精子和卵细胞的形成过程,训练学生的识图表能力,培养一定的空间概念。
3.观察有丝分裂和减数第二次分裂染色体的特点，培养学生的求同、求异思维。
能力方面：试验设计能力情感态度、价值观方面：理解生物个体产生的过程【教学重点】(1)减数分裂的概念。
(2)精子和卵细胞的形成。
【教学难点】减数分裂过程中染色体,DNA 的数目变化。
【教学方法】通过图示学习其过程，注意学生的对图示的理解【教学课时】3课时【教学过程】导入:大家知道，生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础是细胞增殖。
提问:细胞增殖的方式有哪些?讲述:对，在前面我们曾经学习过有丝分裂和无丝分裂，今天我们学习第三种分裂方式--减数分裂。
（一）、减数分裂和有性生殖细胞的形成提问:在讲述新课以前，我们先回忆一下有丝分裂前后细胞内染色体的数目是如何变化的?有什么意义?讲述:有丝分裂可以保持细胞分裂前后染色体数目恒定不变。
那么，在形成有性生殖细胞精子或卵细胞时，细胞如何分裂呢?下面我们来讨论两个问题。
讨论:1.如下所示，假设有性生殖细胞的形成是通过有丝分裂的方式完成，生物体下一代细胞2.?讲述:如果精子或卵细胞内的染色体只有正常体细胞内染色体数目的一半，那问题便迎刃而解。
事实是怎样的呢?1883年比利时学者耐登在研究马蛔虫受精作用时观察到:精子和卵细胞中含有数目相同的染色体，这些染色体通过受精作用传给后代。
根据这一发现，生物学家推测，生殖细胞中的染色体数目是体细胞中的一半。
否则生物每繁殖一代，体细胞中的染色体数目就会增加一倍。
这和我们考虑的解决问题的思路是一致的。
既然在形成生殖细胞精子或卵细胞时，染色体数目要减少一半，如何减少，就是我们今天要学习的内容了。
(一)减数分裂的概念(1)范围:有性生殖细胞的形成。
(2)概念:在整个减数分裂的过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。
(3)结果:新产生的生殖细胞中的染色体数目，比原始的生殖细胞的染色体数目减少了—半。
高中生物 第二章 减数分裂和有性生殖教案 苏教版必修2(2021年最新整理)
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第二章减数分裂和有性生殖第二节有性生殖一、教学目标：1.知识目标：受精作用的过程及意义；绿色开花植物的双受精与果实的形成.脊椎动物的个体发育过程及各个阶段的特点2.能力目标：通过系统学习绿色开花植物的双受精及脊椎动物的个体发育过程，回顾初中的知识，培养学生分析,归纳以及总结能力,并将初高中知识融会贯通。
3。
情感态度与价值观目标：通过对受精及生殖的讲述,使同学们感受到生命诞生的不易，引导学生热爱自然，感恩父母。
二、教学重点：有性生殖的生物受精作用的过程及意义.脊椎动物的个体发育的各个阶段的特点。
三、教学难点:被子植物个体发育与有性生殖的关系.脊椎动物的个体发育的各个阶段的特点。
四、课堂导学：（一)受精作用的概念及过程：1。
概念：精子和卵细胞相互识别、融合成为的过程。
2.过程：精子的进入卵细胞，留在外面→卵细胞的细胞膜外面出现了一层特殊的膜以阻止其他精子再进入→精子的与卵细胞的相遇→二者的会合。
3。
结果：受精卵的染色体数恢复到的数目,其中有一半的染色体是来自（ )，另一半来自 ( ）。
（二）受精作用的意义：1.受精使卵细胞的转变为，从而启动细胞的分裂.2.受精决定。
3。
减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中 ,对生物的、和，都是十分重要的。
（三）有性生殖的概念有性生殖：由亲代产生或，经过两性生殖细胞的结合成为（如受精卵) ，再由合子发育成的生殖方式。
减数分裂教学设计
减数分裂教学设计教案名称第二章第一节减数分裂和受精作用科目生物（高一）课时一、教材分析“减数分裂”一节是在必修一呈现了有丝分裂的基础上设计的，承接了分离与自由组合两大定律，并对两大定律重新作出解释，又为后续遗传与变异的研究打下坚实的基础，在全书中起着承上启下的作用。
另外,本节重点呈现了与卵细胞减数分裂过程图片，理解并掌握过程图对染色体、染色单体、以及DNA数目变化的理解至关重要。
同时，需要与有丝分裂过程图进行比较，以便学生从整体上把握并识别细胞的几种重要分裂方式及特点。
2备课人XXX、学情分析学生通过必修一的研究，已经掌握了有丝分裂的过程和遗传定律，而且学生在初中阶段已经了解和卵细胞中染色体数目减半的现象，以此为出发点，通过设疑可激发学生对减半现象一探究竟的求知欲，而且本节课让学生以小组为单位通过绘图、制作减数分裂模型等最大程度的激发他们的兴趣，并让学生与有丝分裂过程图作比较，这样既锻炼了学生的动手操作能力，又培养了他们合作探究、勤于思考的精神，同时更加深入的理解三种分裂方式。
三、教法学法1.教法：启发法、引导法、谈话法、动画演示法、绘图法、比较法等2.学法：协作探究法、绘图法、模型制作法、列表比较法、操演法等四、教学方针【第1课时】1.知识与技能①了解减数分裂的观点（a：对象b：工夫c：特性d：结果）；②掌握的形成过程以及减数第一次分类和减数第二次分裂各个时期的特点及结果2.过程与方法①通过形成过程的研究，培养学生辨认和绘制减I、减II 各时期图的能力。
3.情感态度价值观①通过对减数分裂各时期以及染色体行为变化的分析，培养学生严谨的科学态度；通过演示多媒体动画，给学生以直观形象的感受，培养学生善于观察、乐于分析探索的品质。
- 1 -【第2课时】1.常识与技能①把握卵细胞的形成过程；②比较卵细胞和形成过程的异同点；比较减数分裂与减数分裂的异同点；④了解受精过程。
2.过程与方法①通过绘制卵细胞形成过程图，把握其各个时期的特性，并把握与减数分裂过程的异同；通过观察与比较，绘制并掌握减数分裂过程中染色体、染色单体以及DNA数目的变化。
苏教版 高一生物下 教学案设计P003-006第二章第1课时 细胞的减数分裂
【导学引领】阅读教材P8－P11页，回答以下问题：1.什么是减数分裂？哪些生物能进行减数分裂？2.什么是同源染色体、联会、四分体？3.概述减数第一次分裂的主要特征，概述减数第二次分裂的主要特征。
4.减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA、同源染色体发生了怎样的变化？【合作释疑】一、减数分裂的相关概念1．减数分裂范围进行的生物时期产生的过程中特点染色体只复制次，而细胞连续分裂次结果成熟的生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞2．同源染色体与非同源染色体(1)同源染色体：减数分裂过程中的两条染色体，形状和大小一般都，一条来自，一条来自。
(2)非同源染色体：形状、大小，且在减数分裂过程中不进行的染色体。
3．联会和四分体(1)联会：同源染色体的现象。
(2)四分体：联会后的每对同源染色体含有条染色单体，叫做四分体。
【深化探究1】下图表示减数分裂中某时期的图像，请分析：1．图示染色体中属于同源染色体的是哪些？哪些是非同源染色体？2. 四分体、染色体、染色单体和DNA分子数之间的数量关系是怎样的？乙图中四分体、染色体、染色单体各有几个(条)?3．甲图中有染色单体吗？乙图中的aa′是什么关系？ab是什么关系？二、减数分裂的过程②减Ⅰ前期③减Ⅰ中期④减Ⅰ后期⑤减Ⅰ末期染色体解螺旋逐渐变为 ， 重建，细胞缢裂，形成2个子细胞。
子细胞中染色体数目减少一半2.减数第二次分裂时期减Ⅱ前期减Ⅱ中期减Ⅱ后期减Ⅱ末期染色质螺旋化形成 ，同源染色体，形成 。
出现 ，消失， 解体成对地排列在赤道板的位置上，每条染色体的 分别与纺锤丝相连 （注：赤道板只代表位置，不是实际的细胞结构）在纺锤丝的牵引下， 分开，分别移向细胞两极。
着丝点不分裂，每条染色体含 。
染色体复制次，经过次分裂后染色体数目。
【深化探究2】下图是动物精巢中某细胞减数分裂的过程示意图，请分析回答下列问题：1．与有丝分裂相比，甲过程染色体有哪些特殊行为？2．细胞B、C中有没有同源染色体？有没有姐妹染色单体？3．染色体数目减半和姐妹染色单体的消失分别发生在图中的哪个过程？4．不考虑交叉互换，细胞D、E的染色体组成是否相同？如果考虑交叉互换呢？归纳总结减数分裂过程中两个分裂阶段的比较项目减数第一次分裂减数第二次分裂间期DNA复制与否复制不复制同源染色体有无着丝点变化不分裂分裂染色体主要行为①同源染色体联会；②同源染色体中非姐妹染色单体间可能发生对等片段的交换，即交叉互换；③同源染色体分离着丝点分裂，姐妹染色单体分开三、观察蝗虫精母细胞减数分裂永久装片1．实验原理(1)蝗虫的精母细胞进行减数分裂过程中的染色体形态、位置和数目都在不断地发生变化，因而可据此识别减数分裂的各个时期。
高中生物：2.1《减数分裂》教案苏教版必修2
第一节减数分裂[教学目标]知识方面：1.减数分裂的概念2.通过精子和卵细胞的形成过程,训练学生的识图表能力,培养一定的空间概念。
3.观察有丝分裂和减数第二次分裂染色体的特点，培养学生的求同、求异思维。
能力方面：试验设计能力情感态度、价值观方面：理解生物个体产生的过程[教学重点](1)减数分裂的概念。
(2)精子和卵细胞的形成。
[教学难点]减数分裂过程中染色体,DNA 的数目变化。
[教学方法]通过图示学习其过程，注意学生的对图示的理解[教学课时]3课时[教学过程]导入:大家知道，生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础是细胞增殖。
提问:细胞增殖的方式有哪些?讲述:对，在前面我们曾经学习过有丝分裂和无丝分裂，今天我们学习第三种分裂方式--减数分裂。
〔一〕、减数分裂和有性生殖细胞的形成提问:在讲述新课以前，我们先回忆一下有丝分裂前后细胞内染色体的数目是如何变化的?有什么意义?讲述:有丝分裂可以保持细胞分裂前后染色体数目恒定不变。
那么，在形成有性生殖细胞精子或卵细胞时，细胞如何分裂呢?下面我们来讨论两个问题。
讨论:1.如下所示，假设有性生殖细胞的形成是通过有丝分裂的方式完成，生物体下一代细胞2.假设要保持生物体前后代体细胞内染色体数目的恒定，阐述解决问题的可能性?讲述:如果精子或卵细胞内的染色体只有正常体细胞内染色体数目的一半，那问题便迎刃而解。
事实是怎样的呢?1883年比利时学者耐登在研究马蛔虫受精作用时观察到:精子和卵细胞中含有数目相同的染色体，这些染色体通过受精作用传给后代。
根据这一发现，生物学家推测，生殖细胞中的染色体数目是体细胞中的一半。
否那么生物每繁殖一代，体细胞中的染色体数目就会增加一倍。
这和我们考虑的解决问题的思路是一致的。
既然在形成生殖细胞精子或卵细胞时，染色体数目要减少一半，如何减少，就是我们今天要学习的内容了。
(一)减数分裂的概念(1)X围:有性生殖细胞的形成。
(2)概念:在整个减数分裂的过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。
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第1课时细胞的减数分裂[学习导航] 1.说出减数分裂的概念。
2.结合教材P8～9，概述减数分裂的基本过程。
3.通过观察蝗虫精母细胞减数分裂装片，学会判断减数分裂图像。
[重难点击] 1.减数分裂的过程。
2.减数分裂中染色体的变化特征。
我们知道，进行有性生殖的多细胞生物体都是由一个受精卵通过有丝分裂和细胞分化发育而来的，有性生殖的生物在性成熟后都要产生精子和卵细胞，精子和卵细胞是通过什么分裂方式产生的呢？本课时将探讨这方面的内容。
一、减数分裂的相关概念1.减数分裂的概念2.同源染色体与非同源染色体(1)同源染色体：减数分裂过程中配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。
(2)非同源染色体：形状、大小不相同，且在减数分裂过程中不进行配对的染色体。
3.联会和四分体(1)联会：同源染色体两两配对的现象。
(2)四分体：联会后的每对同源染色体含有4条染色单体，叫做四分体。
下图表示减数分裂中某时期的图像，请分析：1.图示染色体中属于同源染色体的是哪些？哪些是非同源染色体？答案A、B是一对同源染色体； C、D是另一对同源染色体。
属于非同源染色体的有：AC、BC、AD、BD。
2. 四分体、染色体、染色单体和DNA分子数之间的数量关系是怎样的？乙图中四分体、染色体、染色单体各有几个(条)?答案1个四分体＝2条染色体＝4条染色单体＝4个DNA分子。
乙图中有2个四分体、4条染色体、8条染色单体。
3.甲图中有染色单体吗？乙图中的aa′是什么关系？ab是什么关系？答案甲图中没有染色单体；乙图中的aa′是姐妹染色单体，ab是同源染色体中的非姐妹染色单体。
4.同源染色体是否大小、形态一定相同？大小、形态都相同的是否就是同源染色体？答案同源染色体的形态、大小不一定相同，如性染色体X和Y。
大小、形态都相同的也不一定就是同源染色体，如减数第二次分裂后期因着丝点分裂由两条姐妹染色单体变成的两条染色体。
知识整合同源染色体的形态、大小一般相同(性染色体X和Y大小不同)，一条来自父方，一条来自母方，减数分裂时联会形成四分体；1个四分体＝2条染色体＝4条染色单体＝4个DNA分子。
同一着丝点连着的两条染色单体是姐妹染色单体，否则是非姐妹染色单体。
1.下面关于同源染色体的叙述中，不正确的是( )A.同源染色体一条来自父方，一条来自母方B.同源染色体是由一条染色体经过复制而成的两条染色体C.同源染色体的形状和大小一般都相同D.一对联会的同源染色体称为一个四分体答案 B解析同源染色体是指在减数分裂中配对的两条染色体，一条来自父方，一条来自母方，形状和大小一般都相同；由一条染色体经复制形成的是两条姐妹染色单体；联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫四分体。
2.下列关于减数分裂的说法，不正确的是( )A.减数分裂包括连续两次的细胞分裂B.所有的生物都可以进行减数分裂C.减数分裂产生的成熟生殖细胞中染色体数目减半D.减数分裂产生有性生殖细胞 答案 B解析 减数分裂是进行有性生殖的生物产生成熟生殖细胞时进行的细胞分裂，只有进行有性生殖的生物才进行减数分裂。
题后归纳 减数分裂发生在真核生物有性生殖的过程中，虽然包括连续两次的细胞分裂，但是产生的生殖细胞不再分裂，因此减数分裂没有细胞周期。
二、减数分裂的过程1.动物细胞减数分裂的过程 (1)减数第一次分裂 ①分裂间期⎩⎪⎨⎪⎧染色体复制(包括DNA 复制和有关蛋白质合成)。
复制后每条染色体都含有2条姐妹染色单体。
②前期Ⅰ⎩⎪⎨⎪⎧染色质螺旋化形成染色体，同源染色体联会，形成四分体。
出现纺锤体，核仁消失，核膜解体。
③中期Ⅰ⎩⎪⎨⎪⎧同源染色体成对地排列在赤道板的位置上，每条染色体的着丝点分别与纺锤丝相连。
④后期Ⅰ⎩⎪⎨⎪⎧在纺锤丝的牵引下，同源染色体分开，分别移向细胞两极。
着丝点不分裂，每条染色体含2条染色单体。
⑤末期Ⅰ⎩⎪⎨⎪⎧染色体解螺旋逐渐变为染色质，核膜、核仁重建，细胞缢裂，形成2个子细胞。
子细胞中染色体数目减半。
(2)减数第二次分裂时期前期Ⅱ中期Ⅱ后期Ⅱ末期Ⅱ细胞图像主要特征 染色质再次螺旋化变成染色体，核膜解体、核仁逐渐消失在纺锤丝的牵引下，染色体再次排列在细胞的赤道板位置上着丝点分裂，连接在同一着丝点上的2条染色单体分开，并分别移向细胞的两极细胞缢裂，最终形成4个子细胞。
子细胞中染色体数目减少一半2.植物细胞减数分裂的过程植物细胞减数分裂的过程与动物细胞基本相似，也分为减数第一次分裂和减数第二次分裂，在间期染色体复制一次，经过两次分裂后染色体数目减半。
1.结合上述减数分裂过程回答以下问题：(1)减数分裂过程中，染色体的数目减半发生在哪个分裂时期？答案减数第一次分裂末期。
(2)减数第二次分裂中还有同源染色体吗？试分析原因。
答案没有。
因为减数第一次分裂后，同源染色体已分离。
(3)减数第一次分裂和减数第二次分裂最主要的区别是什么？答案减数第一次分裂发生了联会、同源染色体分离等现象；减数第二次分裂发生了姐妹染色单体分开，且没有同源染色体。
2.有丝分裂、减数第一次分裂和减数第二次分裂既有共性也有区别，下面列出的变化中，它们分别具有其中的哪一些？①DNA的复制②姐妹染色单体分离③同源染色体联会、交叉互换现象④染色体的着丝点排列在赤道板上⑤同源染色体分离答案有丝分裂具有①②④；减数第一次分裂具有①③⑤；减数第二次分裂具有②④。
知识整合和有丝分裂相比，减数第一次分裂过程有同源染色体联会、四分体中的非姐妹染色单体间交叉互换、同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合的特殊现象，减数第二次分裂没有同源染色体。
不考虑交叉互换和突变，减数分裂产生的四个细胞染色体组成是“两两相同”的。
3.在减数第一次分裂中不出现的是( )A.形成纺锤体B.着丝点一分为二C.非同源染色体的自由组合D.同源染色体分离答案 B解析减数第一次分裂前期形成纺锤体，后期发生同源染色体分离，非同源染色体自由组合，A、C、D三项在减数第一次分裂都会出现。
而着丝点一分为二出现在减数第二次分裂后期，故选B项。
4.下列关于如图所示的叙述不正确的是( )A.该细胞为减数第一次分裂中期的动物细胞B.④的①和③在减数第二次分裂后期分开C.细胞中含有两对同源染色体，其中④和⑦为一对同源染色体D.在后期时，移向同一极的染色体均含同源染色体答案 D解析低等植物或动物细胞中含有中心体，该细胞有中心体，无细胞壁，为动物细胞。
减数第一次分裂中期特征是：每对同源染色体排列在赤道板上。
染色体的数目＝着丝点的数目；能进行联会的两条染色体为同源染色体，能进行同源染色体联会的细胞分裂方式一定是减数分裂；在减数第一次分裂后期的细胞中，移向同一极的染色体都是非同源染色体，因为同源染色体发生了分离。
一题多变(1)该细胞处于哪种分裂方式的哪个时期？判断的理由是什么？答案该细胞处于减数第一次分裂的中期。
理由是有同源染色体联会形成的四分体，且四分体分布于赤道板上。
(2)该细胞中染色体、染色单体、四分体及DNA的数量分别是多少？答案该细胞中有四条染色体、八条染色单体、两个四分体和八个DNA分子。
三、观察蝗虫精母细胞减数分裂永久装片1.实验原理(1)蝗虫的精母细胞进行减数分裂过程中的染色体形态、位置和数目都在不断地发生变化，因而可据此识别减数分裂的各个时期。
(2)雄性蝗虫初级精母细胞的染色体数为2n＝23(22＋X)，在同源染色体联会时，会观察到11个不同的四分体，X染色体单个存在。
2.实验过程1.观察减数分裂实验时通常不选择雌性个体，原因是什么？答案(1)雄性个体产生的雄配子数量远远多于雌性个体产生的雌配子数量。
(2)在动物卵巢内的减数分裂没有进行彻底，排卵时排出的仅仅是初级卵母细胞或次级卵母细胞。
2.结合下列内容，归纳细胞分裂图像的判断方法：(1)前期：染色体散乱排列在细胞中，无核膜、核仁。
①A1属于什么时期？判断的依据是什么？答案A1为减数第二次分裂前期，因为没有同源染色体。
②A2属于什么时期？判断的依据是什么？答案A2为减数第一次分裂前期，因为有同源染色体联会现象。
③A3属于什么时期？判断的依据是什么？答案A3为有丝分裂，因为含有同源染色体，但是不联会。
(2)中期：染色体排列在细胞中部。
①B1有什么特殊之处？属于什么时期？答案B1同源染色体的着丝点排列在赤道板两侧，为减数第一次分裂中期。
②B2和B3的着丝点都排列在赤道板上，如何区分？答案B2含有同源染色体，属于有丝分裂中期；B3无同源染色体，属于减数第二次分裂中期。
(3)后期：染色体移向两极，动物细胞膜开始凹陷。
①C1和 C2均含有染色单体，都为减数第一次分裂后期，细胞的名称分别是什么？答案C1细胞质均等分裂，是初级精母细胞；C2细胞质不均等分裂，是初级卵母细胞。
②观察C3、C4、C5中移向一极的染色体，含有同源染色体的是哪个？属于什么时期？答案C3有同源染色体，是有丝分裂后期。
③C4、C5属于什么时期？分别是什么细胞？答案C4、C5无同源染色体，为减数第二次分裂。
C4细胞质均等分裂，是次级精母细胞或者第一极体；C5细胞质不均等分裂，为次级卵母细胞。
知识整合判断细胞分裂图像时，先根据染色体的位置确定所处的时期，再看有无同源染色体，如果没有就是减数第二次分裂，如果有同源染色体，再看是否有联会、四分体排列在赤道板、同源染色体分离等行为，如果有则是减数第一次分裂，如果没有则是有丝分裂。
5.下列关于观察细胞减数分裂实验的叙述中，错误的是( )A.可用蝗虫精母细胞、蚕豆花粉母细胞的固定装片观察细胞的减数分裂B.用桃花的雄蕊比用桃花的雌蕊制成的装片，更容易观察到减数分裂现象C.能观察到减数分裂现象的装片中，也可能观察到同源染色体的联会现象D.用洋葱根尖制成的装片，能观察到同源染色体的联会现象答案 D解析只有性原细胞能发生减数分裂，因此可用蝗虫精母细胞、蚕豆花粉母细胞的固定装片观察细胞的减数分裂；桃花的雄蕊比雌蕊多，故用雄蕊制成的装片更容易观察到减数分裂现象；减数分裂过程中有同源染色体联会现象；洋葱根尖细胞不能进行减数分裂，故无同源染色体的联会现象。
6.如图为某动物体内细胞分裂的一组图像，下列叙述正确的是( )A.上述①、②、③细胞中染色体与DNA分子数目比例为1∶2B.细胞①、②、③、⑤产生的子细胞中均有同源染色体C.表示有丝分裂的细胞及分裂的顺序是③→②→①D.④细胞分裂前，细胞中染色体与DNA分子数目比例为1∶2答案 D解析①为有丝分裂后期，②为减数第一次分裂后期，③为有丝分裂中期，故C项不正确。
细胞中染色体与DNA分子数目的比例为1∶2的图形中，应有染色单体，据图可知①中无染色单体，只有②③符合，故A项不正确。
④为减数第二次分裂后期，此细胞分裂前，细胞中有染色单体，染色体与DNA分子数目比例为1∶2，故D项正确。