孩子,老师错怪你了!
[人物作文]老师错怪了我作文(精选3篇)
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[人物作文]老师错怪了我作文（精选3篇）老师错怪了我作文（精选3篇）在生活中，难免会碰上一些小误会，可能会有人不小心错怪自己，这些小事在别人眼里看起来毫不起眼，但说不定会给自己留下难以痊愈的伤痕……还记得有一次英语课，我们正在模拟考试，教室里一片安静，就如我们一直说的“只能听见写字‘唰唰’的声音。
”所以，不管发出什么声音，都很刺耳。
偏偏在这个时候，我的同桌在那里讲话。
老师听到了，很生气地问道：“谁在说话？”同桌立马闭嘴。
这时，前面的人立马举报：“老师，苟语梦在讲话。
”听到这句话我的心一点点地沉了下去，为什么要说我？是无意的？还是有意的？老师说了我一顿，我一句也没有听进去。
我意识到了什么，突然哑了声音，那句“我没有说话”被我咽了回去。
算了吧，就算说出来也不太有人会相信吧。
更何况，同桌和前面的人都会反驳吧。
内心有个小人在轻轻呢喃着：“老师，你错怪我了。
”但很快，就被更多东西所淹没。
老师错怪我了。
但生活中经常会有很多这样类似的事，但我会解释，他们也会道歉。
但是，老师没有丝毫怀疑地相信了前面的人，我感觉自己已经没有了解释的意义。
算了，可心底那处伤痕在发炎，时不时痛一下。
身边的人都已经淡忘了这件事吧，但他们可能从未想过这件事在我心里留下了如此深的伤痕。
距离那段事已经过去了很久，如今想起来，却有了新的想法。
其实当时我就应该否认，说出实情。
可是，犯下的错误再也不能弥补了。
不知不觉中，我们都成长了，虽失去了曾经的天真，却染上了一份成熟。
那些曾经伤害过我们的一些小事，都如一阶阶未经雕琢的`台阶延伸着我们成长的道路。
我们曾经都迷茫过，后悔过，委屈过。
那天我的泪水如长江一般，波涛汹涌，止也止不住。
为什么呢？因为老师错怪了我。
那天的数学课，进行了一次单元测试，我刚拿到试卷，便做了起来。
下午第三节课，老师把卷子批好了，便占用了体育课的时间来给我们讲解试卷。
我一看，自己考了94分，我想：这个成绩还不错，前20名至少到了。
我十二分认真地听着老师的讲解，突然我眼前一亮，像哥伦布发现了新大陆一样，激动地冲向老师。
老师错怪了我作文
老师错怪了我作文【篇一：老师错怪了我】今天早上, 天气晴朗, 天格外得蓝, 空气格外得新鲜, 我的心情也格外得愉快, 我高高兴兴地来到学校。
“叮呤呤”上课了, 这一节课是数学课, 我的座位位置太小, 所以我只好把脚伸向前面。
哎呀, 不小心碰到了前面何宇的脚, 我连忙缩回了脚, 可是把脚窝在椅子底下, 实在太难受了, 我只好把脚再次伸向前面, 但是又一次不小心地碰到了何宇的脚, 她生气地小声跟我说：“再碰到我的脚, 我就告诉老师！”我慢们慢缩起两条伸得很长的腿, 缩在了小椅子下面, 毕竟脚总是缩起来不好受, 我想：把脚往前伸一点点就可以了。
于是我小心翼翼地向前伸了一点点, 又伸了一点点。
“再向前伸一点吧, 没事的。
”我对自己说。
于是, 我又将脚向前伸了一点, 这时我的脚已经完全伸展开了, 可是, 我总是那么倒霉：我的脚又碰到了何宇的那双脚。
何宇没容我解释, 就举起手, 老师喊了她, 她说我总是故意踩她的脚, 老师显得有些生气, 因为当时大家都在专心致志地思考着问题, 都很积极, 所以老师批评了她。
可是这时, 我的同桌没头没脑地来了一句, “真是‘偷鸡不成蚀把米’呀！”不料, 这句话被老师听见了, 老师以为是我说的, 就对我说了一句话：“你不要幸灾乐祸的, 下午要你的家长来一趟。
”我的心里伤心与委屈交织在一起, 就像一首悲伤的乐曲。
望着老师那阴沉的脸, 我委屈极了, 我真想对老师说：“老师, 您错怪我了。
”【篇二：老师错怪了我】一直到今天, 我只要一想到那件事心里就很委屈。
有一次我在扫地, 我正扫着其他人都走了。
那一天晚上害得我作业写到晚上12点。
第二天, 我准备去老师那里告状, 我还没告, 那些没扫地的人倒去先告我的状。
上课的时候, 老师说：“吴心如, 你昨天晚上是不是没扫地？”。
我正准备解释, 可老师的“机关枪”又响了起来：“而且你还用一些花言巧语骗他们说‘我有事’, 我要到我奶奶家去”。
我听了这话, 我恨死和老师告状的人。
孩子 老师错怪你了
孩子老师错怪你了作者：姜嫦丽等来源：《黑龙江教育(小学版)》2005年第12期编者按：人无完人，任何人都有犯错的时候，教师也不例外。
要知道世界上最稚嫩的就是孩子的心，也许我们一句无意的话会影响到他们的一生。
所以，班主任老师们，如果我们真的错了，不妨真诚地说一句：“对不起，孩子，老师错怪你了！”老师，我怕你不信！（集贤县第七小学姜嫦丽）语文课上，学生互相批改完听写的词语后，开始学习新课。
我板书课题后一回头，一个又大又红的嘴唇出现在我的面前。
我们班的“小淘气”新伟的脸上怎么会出现一个醒目的红嘴唇？是什么时候抹的？怎么刚才没发现？我刚想问他，发现他桌子上摆着几个圆珠笔的零部件。
我明白了，心里很生气，因为我早就知道新伟是个“小淘气”，喜欢扰乱课堂，是一个令所有任课教师头痛的学生。
为此，我多次找他谈心，和他交朋友，及时鼓励他的每一点进步。
经过我耐心的教育，他已经变了很多，可是，现在……我心里一急，禁不住训斥他：“新伟呀，新伟，我对你彻底失望了！你站起来说清楚，是不是故意捣乱？”“老师，不是的，我刚才批改词语的时候，红笔断油。
我用嘴吸了一下，不小心吸到了嘴里，又不敢吐，所以染到了嘴唇。
老师，我不是故意的。
”新伟有些委屈地说。
“那你怎么不和我说，早些吐掉呢？”“老师，我想说，可是我怕你不信……”我愣住了，心里很惭愧。
工作以来，我不止一次告诫自己，一定要相信学生，相信每一个学生，可是今天……这件事已经过去很长时间了，可是那张红唇依然是那样醒目……站在校门口背课文的男孩（浙江省余姚市舜水小学鲍兴芳）教师节的早上，学生送给我许多自制的贺卡。
望着一双双纯真的眼睛，想着他们一天天成长的足迹，听着一声声真诚的祝福，我觉得自己幸福极了。
上课铃声响了起来，我的眼光不由自主落在一个空位上：“小恩怎么还没来？”“小恩在校门口！”我连忙放下书，直奔校门口。
学校门口空荡荡的，早已没有了入学时的喧闹，只有小恩缩在角落里，手中拿着一本语文书，口中念念有词。
在学校的委屈作文
在学校的委屈作文在学校的时光，有欢笑，有打闹，可也有那些让人心酸委屈的时刻。
现在回想起来，那股子委屈劲儿还能涌上心头。
那是一个阳光明媚的上午，和往常一样，我们在教室里上着课。
当时是数学课，数学老师在讲台上激情澎湃地讲解着一道难题，大家都聚精会神地听着。
我也不例外，眼睛紧紧盯着黑板，手里的笔不停地在本子上记录着重点。
突然，老师提出了一个问题，让大家思考片刻后回答。
我脑子飞速运转，很快就有了思路。
看着周围的同学都还在冥思苦想，我心里有了一丝小得意，自信满满地举起了手。
老师看到我举手，点了我的名字让我回答。
我站起身，流畅地说出了答案和解题步骤。
本以为会得到老师的表扬，没想到老师的脸色却沉了下来。
“你这答案是从哪里抄来的？”老师的话像一把利剑，直直地刺向了我。
我瞬间懵了，瞪大了眼睛，着急地解释道：“老师，这是我自己想出来的，真的！”可老师根本不听我的解释，他皱着眉头，严厉地说：“你别狡辩了，就你平时的成绩，能这么快想出这道难题？坐下！”我呆呆地站在那里，脸涨得通红，泪水在眼眶里打转。
同学们的目光像一道道利箭射向我，我觉得无地自容，只能缓缓地坐下，心里充满了委屈和不解。
那节课后面的时间，我一个字都没听进去。
脑子里一直在想，为什么老师不相信我？我明明那么努力，好不容易有了表现的机会，却被这样无情地否定。
下课铃响了，我像丢了魂一样走出教室，一个人来到操场的角落里。
我蹲下身子，抱着膝盖，终于忍不住哭了起来。
泪水打湿了我的衣袖，我觉得自己就像被全世界抛弃了一样。
这时，一只手轻轻地搭在了我的肩膀上。
我抬起头，看到是我的好朋友小明。
他一脸关切地看着我，问我怎么了。
我把事情的经过跟他说了一遍，他气愤地说：“这老师也太过分了，怎么能不相信你呢！别难过了，我相信你。
”听了他的话，我的心里稍微好受了一些。
但那种委屈的感觉还是像一块大石头，压在我的心头。
接下来的几天，我都打不起精神。
上课也不敢再积极举手发言，总觉得老师会用异样的眼光看我。
与老师产生矛盾最后化解的语文作文
与老师产生矛盾化解的语文作文《我和老师的小矛盾》
有一天，我和老师闹了个小矛盾。
那天上语文课，老师正在讲一篇很难的课文，我有点没听懂，就偷偷和同桌说了几句话。
老师看见了，特别生气，她大声批评我：“上课不许说话！”我觉得很委屈，我只是想问同桌一个问题，不是故意捣乱的。
第二天，我鼓起勇气去找老师，跟她说了我当时说话的原因。
老师听了，摸摸我的头说：“原来是这样啊，老师错怪你啦。
”就这样，我和老师的矛盾化解了，我又能开开心心地上语文课啦！
《老师，我错啦》
我们班的数学老师特别严厉，大家都有点怕她。
有一次做数学作业，我因为粗心做错了好几道题。
老师把我叫到办公室，狠狠地批评了我一顿，说我学习态度不认真。
我心里可不服气了，觉得老师太凶。
那几天，我上数学课都不太积极。
后来考试，我的成绩下降了很多。
这时候我才知道，老师批评我是为我好，是我自己太不懂事了。
我主动找到老师，跟她说：“老师，我错啦，我以后一定认真学习。
”老师笑了笑说：“知道错了就好，老师相信你能改正。
”从那以后，我再也不跟老师闹别扭了，努力学习，成绩也越来越好了。
“对不起,老师错怪了你” (王彩霞随笔三篇)
“对不起，老师错怪了你” (王彩霞随笔三篇）一、“对不起，老师错怪了你”开学了，我班孩子由中班升入了大班。
由于年龄关系，未上小学的几名幼儿从毕业班留下来转到了我班，据说其中有一名男孩儿，凡带过他的老师无不闻之皱眉，我心里不免有些忐忑不安。
这时，随着一声清脆悦耳的童声“老师好”，一个有着一双乌黑水灵的大眼睛，长得白胖结实的可爱男孩儿站在了我的面前。
我一面向他问好，一面问他的名字。
“我叫吴玮晨！”哇，这就是那大名鼎鼎的“调皮王”？！我下意识地收敛了一些笑容，严肃地说：“快去坐好！别乱动！”我准备对他严加管教，继续对他说：“我早就知道你很调皮，以后你要听老师的话，不然就不要你在我们班上了！”吴玮晨眨巴着那双大眼睛不安地望着我，而我却故意板着面孔，心想一定得给他一个下马威。
一天，孩子们正在玩结构游戏，一眨眼功夫，吴玮晨不见了。
因为他有独自1人随意跑出教室的习惯，这可急坏了我，我忙急着四下寻找，终于发现他蹲在一张桌下玩。
我大喊一声：“快出来！”可他依旧我行我素，对我的话充耳不闻。
我立刻从桌下把他拉了出来：“你再也不许玩了！”“老师……”他张了张小嘴想说什么。
这时，我又发现他刚才蹲在桌子下机还有许多撒落的玩具，我不问青红皂白继续责怪：“你看你，撒了一地的玩具！”这时，撅起小嘴的他很委屈的小声嘀咕着：“那玩具是乐乐撒的，我在帮他收拾呢。
”“什么，你说什么？”我满怀疑惑地回头看了看在周围的小朋友，小朋友们纷纷说：“是乐乐撒的玩具”。
我的脸刷的一下红了，我猛然醒悟：我一直是带着有色眼镜看待这孩子。
我忙对他说：“对不起，是王老师错怪了你，你能原谅我吗？”这时，他撅起的小嘴变成了小月牙，他拉着我的手，高兴地说：“王老师你看，那边地上还有几块玩具，让我把它捡干净吧！”望着他胖乎乎的身影，我脑海里掠过了许多许多……从那以后，我深深感悟到：每个幼儿都有其独特的闪光点，作为教师，千万不能带着偏见去看待任何幼儿，而应关爱、尊重、赏识每一个幼儿，平等地与他们交往，敢于向幼儿说“对不起”，努力成为他们的支持者、合作者、引导者，做他们的知心朋友，特别是对所谓的“调皮王”，更应正确引导、多加鼓励，更要善于发现并发挥他们的特长，从而促进每个幼儿健康快乐地成长。
孩子,老师错怪你了!
孩子，老师错怪你了！这件事情虽然已经过去好几年了，但我依然记忆犹新。
那是在一节自习课上，我刚一推门就发现班里的卫生委员和孙犁在争论着什么。
孙犁是一个比较调皮的孩子，平时就爱犯个事，估计今天又破坏卫生了，所以被卫生委员抓住了。
想到这里我走上前去，命令他们不要再吵了，卫生委员告诉我说孙犁乱扔垃圾，可孙犁却辩解说那纸不是他扔的。
为了不影响上课，我大声对孙犁说：“自己扔的纸还不承认，赶快捡起来。
”谁知我的话还没有说完，孙犁的眼泪就下来了，哭得特别伤心。
这个孩子平时挨批评也没见他哭过呀，难道真的是我错怪他了。
下课后，我把孙犁单独叫到了办公室，问到：“今天真的不是你扔的纸吗？如果不是为什么卫生委员叫你捡纸呢？”谁知听到这里孩子又开始抹眼泪了。
奇怪，我并没有说什么话呀，他怎么又开始哭了，难道真的有隐情。
于是我改变了态度，温和地对他说：“怎么，男子汉还哭鼻子呀！是老师冤枉你了吗？”听到这里，孙犁重重地点了点头，一字一顿的对我说：“老师，您确实冤枉我了，卫生委员让我捡纸没错，可那张纸真的不是我扔的呀，我觉得特别委屈。
”原来是这么回事呀，看来是我的错误，我不该在没有弄清事情真相的情况下随便批评人，我对孩子说：“孩子，是老师错怪你了，你能原谅我吗？”孙犁听到老师给自己道歉，仿佛不相信似的，惊讶地看着我。
我笑着对他说：“怎么不相信吗？老师也有犯错误的时候呀，这次老师犯错误了，主动向你承认错误，以后你要是再犯错误，也要像老师一样，知错就改：”孙犁使劲地点了点头，眼中重新充满了泪水，我相信那一定是冤屈被洗刷后喜悦的泪水。
看着孙犁远去的身影，我心中很不是滋味，当教师这么多年，在我的头脑中总是存在着一种定式，就是调皮的孩子总是犯错误，他们总是给班里惹事生非，而好孩子没有犯错误的时候，如果出了事一定是坏孩子挑起来的。
通过这件事情，使我彻底改变了这种看法，孩子都是孩子，没有好坏之分，我们教师所谓的坏孩子，无非是破坏纪律，作业拖拉，其实他们再坏跟历史上的卖国贼比差远了，当然这样比较有些不合适。
老师错怪了我-800字-900字-小学五年级作文叙事作文
老师错怪了我-800字-900字-小学五年级作文叙事作文第1篇：老师错怪了我-800字-900字-小学五年级作文叙事作文窗外枝头的鸟叫声把我从梦中唤醒，已经7：40了，我急忙起床，顾不上吃早餐，手忙脚乱地把书装进书包里，像一只受惊的兔子，飞一般地跑到了学校。
我刚走进教室，班长就来收作文本了我慌乱中拿出练习册，放入我眼前的作业堆中，交给了班长。
下课后，我正在和同学们闲谈。
同桌跑过来，气喘吁吁地说：付文勤妮，老师叫你去一趟办公室！听到这话，我心里一阵紧张，感到忐忑不安。
我独自走进办公室！，李老师生气地把练习册摆在我面前：这是你写的作文吗？我一看，马上傻了眼，原来我交的根本不是什么作文本，而是数学练习册，我红着脸说：李老师，我交错了。
说完，我转身回到教室，可是，我把书包翻了个遍，也没找到作文本。
我空手回到办公室，李老师见了我就问：你的作文本呢？我……我……忘在……忘在家里了我心惊肉跳地回答。
李老师一听，很不高兴。
你们这些学生的鬼把戏我还不知道？一定是没有做，才编这个理由了骗老师。
我听了感到十分委屈，心想：老师啊老师，您为什么这么不相信我呢？我终于控制不住自己了，眼泪刷刷地流下来。
放学后。
我立即飞奔回家，找到了作文本，就急忙向学校跑去，想要尽快消除老师的误会，我并不是没写作文并且要故意骗她的！在办公室门口，我找到了老师。
她接过作文本，看着妈妈为我写的*：付文勤妮昨晚按时完成了作文。
她怔住了。
没有再说什么，未完，继续阅读 >第2篇：老师错怪我了小学生叙事作文400字人的生活总有许多的情感，有的让我开心，有的让我伤心，有的让我气愤，有的让我*楚，还有的让我感到委屈。
那是一个发考试成绩的日子，试卷发下来，我一看成绩，哇！90.5分！我当时高兴极了，因为我打破了以往考试成绩最高分的记录。
正当我沉浸在喜悦当中，老师走到我身边对我说：“下课后，来我办公室一下。
”我心想：老师让我去他办公室干什么，难道是要表扬我这次考了高分吗？一节课很快就过去了，我怀着激动的心情来到老师的办公室，没想到一场“暴风雨”扑面而来：“给老师说句实话，这次考试你抄的谁的？”我谁的也没抄啊，老师一定是误会了。
高中生心理辅导：我被老师错怪怎么办
清华同⽅学堂收到⼏封来信，孩⼦们诉说了⾃⼰在学校⾥⾯被⽼师误解，感到委屈，有的还产⽣了厌学倾向情绪。
⼼理专家陈纪英⽼师针对这些来信进⾏了指导。
在学校⽣活当中师⽣在交往中经常会因为种种原因误会他⼈或被别⼈误会。
那么，⽼师错怪学⽣，也就在所难免。
学⽣如何正确⾯对⽼师的错怪，不因被⽼师误会⽽引起不快，不但⽼师要加强与学⽣交流，学⽣也要学会主动⾯对，增加⼈际交往的能⼒。
错怪，⼀般出于两种原因：⼀是认识上的原因，⽼师对问题没有搞清楚，就急于或轻易下结论，很容易形成错误的判断。
有的⽼师⽐较主观，或者缺乏经验，往往从表⾯现象上看学⽣，这就容易错怪学⽣。
另⼀种是情感上的原因，⽐如⽼师对⾃⼰喜爱的学⽣容易看到其优点多，对不够喜爱的学⽣容易看到其缺点多，导致⽼师有时会对“印象不好”的学⽣产⽣误解，进⽽错怪。
但是这种情况⽐较少见，⼤多数情况还是出于第⼀种原因导致，即认识上的错误。
⾯对⽼师错误的责怪，有的同学⽕冒三丈，⼀肚⼦怨⽓，跟⽼师顶撞，往往容易结果激化⽭盾，形成师⽣感情的对⽴。
这当然不是积极和正确的态度。
此时的学⽣，如能设⾝处地为⽼师想想，也就不会有那么⼤的怨⽓和⽕⽓了。
⽼师也是⼈，难免有犯错误的时候，何况全班⼏⼗个⼈，⼀时观察不明、判断失误也是可以理解和原谅的。
⼀旦他们明⽩*，会⽴即感到内疚。
学⽣指出⽼师的失误是对的，但绝对没有必要争执到⾯红⽿⾚、争个⾼低的地步。
此时最需要的是克制冲动的情绪让⾃⼰先冷静下来。
在情绪冲动的⼀瞬间往往缺乏理志和客观语⾔和⾏为表现会不当，善于控制⾃⼰，这是理智和成熟的表现，也反映⼀个⼈的修养。
错怪即是错误的责怪，学⽣就有权向⽼师解释清楚，消除误会。
根据环境和条件，便于当时解释的可以当时解释，但⼀定要⼼平⽓和，态度诚恳；不便于当时解释的，可以事后等双⽅都平静下来后再解释；还可以请同学或班⼲部去解释，由于“第三者”不是当事⼈，解释起来也许更有说服⼒；或者⼲脆不解释，有些错怪只是⼀件极⼩的事，过多解释反⽽显出当事者⼼胸狭隘。
老师错怪我了作文500字
老师错怪我了作文500字
那天阳光明媚，教室里大家都在认真听课，我埋头写着笔记。
突然，我感觉到一股寒意，原来是老师严厉的目光正盯着我。
什么
情况？我有点懵。
“你！怎么上课时间做别的作业？”老师气势汹汹地走过来，
我赶紧低头一看，哎呀，数学作业本不小心露出来了。
我慌忙解释，“老师，真不是故意的，我刚想收起来。
”但老师似乎没听进去，
直接让我站起来。
我瞬间成了全班焦点，尴尬得要命，感觉脸上像被火烧一样。
老师还当着大家的面说我学习态度差，不尊重课堂。
我心里委屈得
不得了，眼泪都快下来了。
下课了，我试图跟老师解释，但老师好像已经认定我是错的那
个了。
我心里那叫一个憋屈啊，感觉自己就像被冤枉的犯人。
我开
始怀疑，难道我真的做错了什么？
就在这时，同桌小李走过来，拍了拍我，“哥们儿，我相信你！老师可能误会了，咱们去找她说说清楚。
”我一听，心里稍微好受
了点，小李的话让我感受到了温暖。
于是，我鼓起勇气，再次找到老师，把事情的经过仔仔细细地说了一遍。
老师听了我的解释，终于明白了是误会一场。
她向我道歉，还说以后会更加注意了解事情真相再下结论。
我一听，心里的石头总算落地了。
这次经历让我明白了，有时候误会是难免的，但关键是要勇敢地去面对和解决它。
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尊重 的王鹏 重拾 自尊心 ，从此他 在各方 面积极要 求上进 ，学 习 、纪律都有了很大 的进步。 美 国教育家爱默 生说 过 ：” 育的秘诀是尊 重学 生 。” 教 从 这件事 中 ，我深深地体会 到尊重学生就是要尊重 学生的人格 、 尊重学生的感情 ，保护学生的 自尊心 ，师生之间要建立起一种 民 主 、平 等 的 关 系 ，绝 不 能 无端 伤 害学 生 的 自尊 心 ，保 护 学 生 的 自尊 心一 定要 象对 待一朵 玫瑰花ｔ 颤动 欲坠的露珠那样 小
的震动 ，这 事确实不 是于鹏 引起的 ，那 位 同学 应该 负主要责
任 。 我 陷人 深 深 的 ｆ责 ： 向已 为什 么 不 ｒ解 清 楚 就 随意 批 评 学 １ 生 ，由于 自己 的武 断 ，造 成 了失 误 ，伤 害 Ｊ王鹏 的 ｝尊 心 ，而 ， ｛
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旦 弄 清 情况 又放 不 下 老 师 的 面 子 ，主 动 找 他 淡 ，向 他 认 错 。
愣 ，绝 没 想 到 老 师 会 向他 承认 错 误 ，激 动 地 说 ： ” 师 ，我 原 老
名言 。保护学生 的 自尊心 ，尊重信仟学生 ，是教师对学生的关 心和爱护 ，也是教师热爱学生的具体 表现 。我在多年的教育教 学工作中 ，一直牢记这一句名言 ，深深体会到 ：尊重 、保护学
生 的 自尊心 是 做好 班 主任 工 作 ，教 育 好 学 生 的前 提 。 天早 上 ，班 里 一 个学 生 到办 公 室 报 告 ，班 上的 王鹏 另
心 。
什么，我很武 断地打断他说 ：” 还要狡辩 ？ 你总是班级 的麻烦制 造 者 ，你真 的无可救药 了。” 他听了这话 眼睛瞪得老大 ，怒视 着我 一 动 不 动 ，眼 里 还 含着 ｝花 。 ｎ 这样的事过去 时有发生 ，我也未放在心 Ｌ。但第二天 ，圣 鹏看 见却故意把头扭 向一边 。我一见他怀有敌意的表情 ，心理 沉 ：难道我错怪 了他 ？为 了把事情弄个水落石ｆ ．我找他的 ｌ Ｊ
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谅你 了 ，真的原谅你 了 ！” 最后我又说 ：” 老师不是神仙 ，有 时 也 可 能 ｍ错 ，今 后 欢 迎 同学 们 及 时 提 醒 ，甚 至 批 评 ，老 师乐
意 接 受 。” 音 刚 落 ，全 班 竞 响起 了热 烈 的 掌 声 … …受 到 老 师 话
外一个学生又打架 了，当时我一 听就很恼火 ，昨天刚保证 与同
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疼 ，我想小声说话 ，你们愿 意保护老 师的嗓子 吗？ ”话音刚落 ， 教 室里 顿 时 安 静 ｒ 来 。 下 我用 了最低 的声 音讲 课 ，还不 时地 问学生们 ： “ 能听清 吗？ ”他 们 一 定 能 听 见 ！我 知 道 ，因 为教 室 里 很安 静 。于是 在 这 段时间里 ，我总是这样在孩子们的面前 “ 示弱” ，告诉他们 ， 我 很 需要 他 们 的帮 助 。 中 午 放学 ，还 有 些 学 生 的 作 业没 有 做 完 ，我 就 让 他 们 留下 来。当完成作业 的学生 在教室外排队去食堂就餐的时候 ，我对
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动物 学 家 研 究 发 现 ，强 悍 的 蓝 甲 蟹 濒 临 灭 绝 原 因 有 二 ：一 是好 斗，相互残杀中 自先灭绝 ｒ ‘ 一半 ，其次 是因为强 悍而不知 躲避 ，被 天 敌 吃 掉 一 半 。 而那 些 软 弱 的 、会 装死 的蓝 甲蟹 ，则 因 为善 于 保 护 自己 ，反 而壮 大 ｌ队 伍 。 『
他 们 心 灵 的 杂 草 。 只 有 真 正 做 到 用 真 情 去 拨 动 学 生 心 灵 的 琴
几 个 好 朋 友 了解 情 况 ，原 来 是 隔壁 班 级 的一 个 学 生 故 意撞 到 了 我 班 里 的 一个 女 孩 子 ， 壬鹏 看 见 ｒ叫他 道 歉 ，可 那 位 同学 却说 王鹏 管 闲事 ，并 辱 骂 他 ，才有 后 面 的 冲突 。我 的心 里 受 到很 大
学 友 好 相处 的 ，今 天 就 … … 我迅 速 走 进 教 室 找 到 他 ，不 分 青 红 皂 白地 批 评 他 ：” 天 不 是 刚 当着 全 班 同 学 面 保 证 的 ，今 天 就 昨 违 反 了 ，你 还是 一 个 学 生 吗 ？ 你 ＿令 我 失 望 了。 ” 还 想 争 辩 人 他
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孩子 ，老 师错 怪你 了 ！
江 苏省 高 邮 实验 小 学
“ 在影 响学生 内心世界时 ，不应挫伤他们心灵 中最敏感 的 个 角 落 一 人 的 自尊 。 ” 是 著 教育 家苏 霍 姆林 斯 基 的一 句 这
吴红香
２ ５０ ２６ ０
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思前想后 ，我决定还给圣鹏 自尊 。 下 午 的班 会 课上 ，我 诚 恳 地 在 全 班 同学 面前 向 王 鹏 道 歉 ， 我走到而前 ，轻轻地拍了拍他 的肩膀 ，十分谦疚地说 ：” 孩子 ， 老师错怪你 了，我 向你道 歉 ，希望你能原谅 我。” 王鹏先是一
弦，才能达到晓之 以理 ，动之以情 ，情理相济 的目的。 这 样 ，教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ育 的百 花 同 才能 万 紫 千红 。
“ 示弱＂ 也是一种智慧
江 苏省 张 家港 市青 龙 小 学
海 滩 上 的 蓝 甲蟹 分 为两 种 ，一 种 是 较 凶猛 的 ，不 知 躲 避 危
顾 利锋
顾 晓敏 ２ ５ １ １６ ｌ
险 ，跟谁都敢开战 ；一种是温 和的，不善抵抗 ，遇上敌人 ，便 翻过 身子 ，四脚朝天 ，任你怎 么叼它 ，踩 它 ，它都 不理不动 ， 味装 死 。经 过 千 百 年 的演 变 ， 强悍 凶猛 的 蓝 甲蟹 越 来 越 少 ， 成 为 了濒 危 动 物 ；而 较 弱 的 蓝 甲蟹 ，反 而 繁 衍 吕 盛 ，遍 布 世 界 许 多 海滩 。
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教师 成 为学 生 的指路人 ，并不在 于他时时 刻刻都在讲 道 理 ，而在于他 对人的态度 ，在于他能不能做学生 的表率 。老师 只有小心呵护 着每一名学生 的 Ａ尊心 ，才能赢得他们对老师发 自内心的尊重 。当学生 的 自尊和老帅的利益发生 冲突时 ，请放 下” 师道尊严 ” 的观念 ，用爱心去呵护一棵幼苗 ，用宽容除去