数学游戏教学设计

数学游戏教学设计

数学游戏教学设计

数学游戏教学设计1 幼儿园大班数学游戏：10以内的数

●序数

1、找座位--用椅子搭成三列火车，分别编上1、

2、3号。幼儿每人一张编号的车票，如第三列火车第五节车厢就写3-5。幼儿在音乐中学开火车，音乐一停，幼儿按照车票号码找座位坐下，老师当列车员查票，看谁找得又快又对。〔可分小组进展〕

●10以内数的组成

2、碰球--交代游戏要求，如两数合起来是8。师"我的一球碰几球"，幼"你的1球碰7球"〔拍手7下〕。游戏速度逐渐加快。

3、猜纽扣〔可用其他东西替代〕--老师告诉幼儿纽扣总数后分别把纽扣放在两只手上，先看一只手中的纽扣数量，然后请幼儿猜一猜另一只手里有几粒纽扣。

4、凑数游戏--老师任意发出一种声音〔或出示手指或跺脚等〕，如动物的叫声，幼儿随即附和，要求两人发出的声音

次数〔或手指数、跺脚数等〕合起来是某一总数。该游戏也可让幼儿两两一对合作玩。

●顺数与倒数

5、拍电报--三人一组，每人以右手食指在桌上敲的动作比较为拍电报。先以石头、剪子、布的形式来确定拍的先后，然后按确定的先后顺序或顺或逆拍出1-10的自然数，拍的同时嘴里发出"嘀"声。

●相邻数

6、接牌--以小组为单位进展。1-10的扑克牌分发，每位幼儿5张。由一幼儿任出一牌，根据相邻数出牌，三张牌组成相邻数后放一边，游戏继续进展。最后以谁手中的牌最先出完者为胜。

7、数学娃娃找朋友--幼儿戴上数字头饰并互相观察，知道自己是几号数字娃娃。以数字娃娃5为例：幼儿拉手围成圆圈，老师按一个固定位置点数："一、二、三"，被点到"三"的数字娃娃5，立即跑到圆心处站好并拍手，其他幼儿按顺时针方向边走边朗读儿歌："一二三．我是5；一二三四五六七，我的朋友在哪里?"朗读完毕，数字娃娃4和6迅速跑到圆内．并拍手一起说两遍儿歌："三二一，我是4(6)；七六五四三二一，我是你的小(大)朋友。"

●单双数

8、造房子--在地上画有数字的楼房一幢，三角形的房顶上放一只盒子，上插小红旗假设干。

玩时从格子"1"开场，每个格子都要走到，可以不按顺序。走时，碰到单数必须单脚跳进这格，碰到双数那么双脚跳进这格，最后一个假设是单数那么单脚站立取红旗。在此过程中，假设跳错动作那么主动退出。

●数量对应或匹配

9、扔扣子--将废旧盒子或空罐头放在地板上，在地板上划一条线，这条线离空罐有适当的间隔，可以事先试验一下，找出适当的间隔，对孩子说："站在这条线后面，一次扔1个扣子，看你能把多少颗扣子扔到盒子里去。"当所有的扣子扔完后，数数盒子里的扣子，那就是孩子的成绩，然后，把所有的扣子倒出来放在一起再玩，看孩子最多能扔中多少个扣子。

●认数字

10、按行进道路跳格--在地上画三至四个格子组，每个格子里写上幼儿刚认识的数字〔每组书写顺序可不同但不能有重复，幼儿易认错的多写些〕。幼儿分成三至四组扮演小兔等会跳跃的动物，分别站到要跳得格子前。请每组幼儿随机抽取本组所有幼儿的行进道路，如8376，并让本组全体幼儿准确记住。

听口令同时从格子行动，跳错必须回到起点重跳，跳完者跑回来轻轻击本组下一位幼儿的手心后下一位幼儿开场行动，先跳完的一组为胜。

●10以内数的加减

11、猜猜少了多少--老师出示实物假设干，让幼儿记住数量，然后请幼儿闭上眼睛，老师拿掉一局部后再请幼儿看看如今还有的数后猜猜少了多少？并说说怎么猜的。

12、扣碗猜数--先请一幼儿数一数扣子说出总数，然后将其扣子一只碗下，同时从碗中摸出假设干颗给幼儿看，然后请其猜一猜碗中还有几粒扣子，说一说是怎么算出来的。

数学游戏教学设计2 【教学目的】

经历填数游戏活动，初步进步分析^p 推理才能。

在探究、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。

【教学重难点】

1、重点：运用100以内数的加减法解决实际问题，稳固对图形的认识。

2、难点：正确分析^p 题意，提出并解决实际问题。

【教学过程】

一、情境导入

1、播放关于洛书历史的介绍片段，引起探究兴趣

2、乌龟壳上的天书有什么奥秘呢？

师：珍贵的天书被保管在宝箱里，我们要层层解锁，才能破译天书。

出示课题：破译天书

二、探究新知

〔一〕火眼金睛：理解规那么

理解规那么

师：今天，我们会遇到各种各样的“天书”，怎么填数呢？请听第一关的游戏规那么。〔播放音频〕

只能填数字1、2、3中的一个。

每一横行、每一竖行的数字都不能重复。

师：我们应该填什么数字呢？

生1：只能填1,2,3，不能填其他。

师：那重复又是什么意思呢？

生2：比方不能在一行中填1,1,1，填的数字不能一样，不然就重复了。

理解规那么

师：清楚规那么了吗？我们开场游戏吧！等一下会有不同的“天书”出现，假如数字都填对了，你就拍拍掌；假如数字有填错的，你就不拍。

出示一行、一列、一行一列〔“十”字形〕、三行三列的方格图，其中有正确的、错误的填法〔比方出现重复的1、1、2〕。方格图按照从简单到复杂的顺序呈现，当后面出现三行三列的方格图时，学生的速度显然慢下来了，从而激发学生主动考虑“应该用什么方法进展判断”。

标准表达、有序检查

师：你认为最后的“天书”填对了吗？

生1：我觉得是对的，都是填1,2,3，没有填其他数字。

生2：我不太确定，刚刚“十”字形的时候，我们要横着检查，也要竖着检查，如今要怎么检查呢？

老师拿出宝剑教具，引导学生横着检查或竖着检查，并标准表达。

第一横行，2,3,1，正确；

第二横行，1,3,2，正确；

第三横行，3,1,2，正确；

第一竖行，2,1,3，正确；

第二竖行，3,3,1，出现重复了。所以可以直接判断填写错误。

师：同学们，在检查的时候一定要注意，不仅要横着看，也要竖着看。恭喜大家成功解锁第一关！

〔二〕巧解爱心锁：唯一法

1.填写第一个空格

师：接下来，游戏规那么不变，但是天书要开场变形咯！变成一个雪花锁，你有没有信心继续挑战？

师：这么多的空格，你想先填哪个呢？请你拖动蓝色的爱心来表示。

生1：〔拖动蓝色爱心到第三横行的第一个空格〕因为这一行已经有1,2了，所以这里要填3.

生2：〔拖动蓝色爱心到第二竖行的第一个空格〕竖着看已经有1和2，所以填3.这样就不会重复了。

师：不能先填其他格子吗？比方第一竖行的第二格。

生3：不能！因为第一竖行只填了1，不确定这里是2还是3。

师：第三横行，第二竖行有什么特点吗？

生4：这两行都已经填了2个数字，只差1个数字，我们只要看少了几，填几进去就可以了。

生5：也就是要从只有一个空格的那一行开场填。〔板书：从只有一个空格的那一行开场填。〕

自主探究

师：刚刚我们知道了，哪一行的空格少，哪一行就先填。请你独立完成爱心锁，先自己填一填，再和同桌说一说你的方法。

反应总结

生1：第一竖行有1和3，所以少2；

第一横行有1和3，少了2；

第三竖行有1和2，少3.

生2：也可以说第二横行有1和2，少3。

师：也就是同一个空格，我们既可以横着填，也可以竖着填。

师：从只有一个空格的那一行开场填，这就是唯一法。〔板书：唯一法〕

〔三〕巧解雪花锁：二余法

1. 理解规那么

师：我们的“天书”变大了，这次变成了一个大大的雪花锁，填写的规那么是什么呢？〔播放录音〕

只能填数字1、2、3、4、5中的一个。

每一横行、每一竖行的数字都不能重复。

师：谁听懂规那么了？

生1：填写的数字变多了，刚刚只能填1,2,3，如今可以填1,2,3,4,5。

生2：虽然数字多了，但是仍然不能重复。

生3：是的，横着看、竖着看都不能重复。

2. 自主探究

〔1〕独立完成

〔2〕初步反应

生1：我先填第五横行，已经有1,2,3,4，所以还少了5。

再填第四横行，已经有1,2,3,4，所以少了5。

还有第三横行，已经有1,2,4,5，所以少了3.

生2：第四横行这个空格也可以根据第二竖行填出来。

〔3〕深化讨论

师：非常棒！你们有不同的观察角度。还能接着往下填吗？

生1：第一横行、第二横行我不知道怎么填。

生2：第一横行有1,3,5，少了2和4，到底是2、4还是4、2呢？

生3：我们来试一试吧！假如填4、2，那么4就会和第三竖行的4重复了！

所以应该填2、4.

师：也就是你把重复的那种情况排除掉了，只剩下2、4这种填法，是吗？

生3：是的，我们用这种方法再看第二横行，已经有

1,3,4，剩下2和5.假如填2、5，就和第四竖行的5重复了！

师：这就是二余法，当出现两个空格时，我们没方法确定两个数的顺序，我们可以试填一下，排除掉重复的情况，从而找出答案。〔板书：出现两个空格时，排除掉出现重复的填法。〕

师：恭喜大家！终于拿到“天书”啦！

〔四〕洛书之谜：参加运算

1. 理解规那么

师：“天书”到底藏着什么奥秘呢？我们一起去看一看！〔播放视频〕

师：洛书的填数规那么是什么呢？请你读一读。

〔1〕只能填数字1至9中的一个。

〔2〕每一横行、每一竖行、对角线的数字加起来都等于15。

师：这和我们之前的规那么有什么不同？

生1：这次要把数字加起来，要让它们的答案一样。

生2：要把9个数字填进9个空格里。

2. 学以致用

师：请你在龟壳的洛书中，试着算一算，填一填。

生1：第三横行，8+6=14,14+1=15，所以填1；

第三竖行，7+6=13,13+2=15，所以填2；

第一横行，4+2=6,6+9=15，所以填9.

〔五〕当代数独：兴趣拓展，衔接古今

师：洛书后来逐渐演变，变成了当代的数独。数独的规那么是填写数字1-9，而且每一横行、每一竖行都不能重复。

除了根底数独，还有变形数独。

感兴趣的时候课后可以继续玩一玩哦！

数学游戏教学设计3 教材分析^p ：

《填数游戏》是一年级“数学好玩”中的一个内容，是根据“数独游戏”改编的数学游戏。“数独”的意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”，它是18世纪的瑞士数学家欧拉创造的。本课完成的是3×3和5×5格的填数游戏。本课旨在通过简单的填数游戏激发学生学习数学的兴趣，锻炼逻辑思维才能，同时积累考虑经历，开阔眼界。

学生分析^p :

学生虽然是第一次接触这一类型的知识，但以学生已有的认知程度和知识经历是能完成的。并能在简单的3个数和5个数的填数练习中，经历“理解题意”“分析^p 解答”“回忆反思”的解决问题的一般过程，初步学会分析^p 解决此类问题的根本方法。填写出正确的结果对于学生并不困难，但怎样准确的表达自己的想法，学生还缺乏语言支撑，所以本课教学中老师将重点引导学生用完好、准确的语言表达自己的思维过程。

学习目的：

1. 经历填数游戏活动，掌握填数游戏的根本方法，能正确完成简单的填数游戏〔3×3和5×5〕。

2. 能正确理解游戏规那么，并合理的进展推理，丰富解决问题的策略。〔根据两个数填出第三个数。根据行、列的相关数据，确定空格中的数。〕

3. 能较完好、准确地表达自己的观点。

4. 能认真倾听别人的发言，并进展简单的评价。

5. 在探究、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。

学习重点：掌握填数游戏的根本方法，学会合理的推理。

学习难点：结合多种信息进展分析^p 推理。

教学过程：

一、激趣导入

师：淘气和笑笑想到数学王国做客，但路上会有很多游戏关卡，同学们愿意和他们一起玩游戏闯关吗？闯关成功的小朋友将会获得数学王国赠送的智慧星！

二、游戏活动，探究规律

游戏一：判断位置，区分行列。

l 介绍行和列。〔想一想，自己在哪一行，哪一列？〕

l 听老师的口令，指定的那一行〔列〕起立。

【设计意图：认识行和列，为填数游戏做准备。】

游戏二：填数游戏，合作闯关

1.理解游戏规那么

出示游戏规那么：〔1〕每个空格中只能填1,2,3中的一个。

〔2〕每一行、每一列的数字不能重复。

你知道这个游戏规那么是什么意思？下面的填数符合规那么吗？为什么？

【设计意图：结合详细的例子帮助学生理解规那么。浸透检查的方法。】

2.探究方法

〔出例如1〕

〔1〕这么多个空格，你打算先填哪个？

【明确填数游戏的方法一：寻找打破口，优先填写只有一个空的那一行或列。〔即先填可以确定的数〕】

〔2〕按照这个思路，你能接着往下填吗？

自己独立完成，跟同桌说一说，你是怎么填的？〔同桌互说、全班汇报、检查〕

【指导学生用完好、准确的语言表述自己的想法。】

3.练一练

掌握了这个方法，你们能完成下面的填数游戏吗？

〔独立完成，学生交流〕

小结：同学们很会认真观察，填数时懂得找出只有一个空格的行或者列开场填数，很好。

游戏三：填数游戏，更上一层

〔出例如2〕能自己尝试填一填吗？

你觉得和刚刚的游戏比有什么不同？有困难吗？

这一行和这一列中都有两个数不知道，怎么办？和同桌交流一下。

【明确填数游戏的方法二：当空格中的数字无法一次确定时，应该同时考虑行和列的其它数据，根据规那么判断结果。】

小结：当有几个空不知道的时候，既要看行，也要看列。

三、稳固应用

抢答游戏〔9×9〕

说说你填哪个空？为什么？

【设计意图：进一步掌握填数游戏的根本方法，由于数据更多更复杂，采取全班抢答的形式，提快乐趣，降低难度。】

四、全课小结

刚刚我们玩了那么多的填数游戏，谁告诉我玩好填数游戏，有什么秘诀？

五、介绍数独

其实填数游戏，我们还可以把它叫做——数独游戏。〔介绍数独、欣赏图片〕

数学游戏教学设计4 活动目的

1、通过操作理解物体与物体之间的各种连接方法，萌发探究兴趣。

2、发挥想像力、创造力，并能完好地表达。

3、知道按事物不同的特征进展排序会有不同的结果，初步理解排序的可逆性。

4、让幼儿学习简单的数学题目。

活动准备兴趣练习：

连接商店职业和物品的连接活动过程

一、感受连接

1、音乐游戏：找朋友老师：我们来做一个找朋友的游戏吧！看看谁能找到好朋友，好不好？

2、游戏完毕老师：我知道谁和谁是好朋友了，因为你们两个拉起手来了，连接在一起了。

二、尝试连接

1.课件：

连接商店水果店

新颖的水果蔬菜海产店

青蛙玩具店玩具店

海产品鱼服装店

时尚鞋店鞋店

自选超市自选超市

儿童服饰专卖店

2.老师：你们认识这些东西吗？它们都叫什么名字？

它们也想找好朋友，你们能帮它们连一连吗？

3.幼儿尝试用连接，老师巡回观察指导。

三、经历交流

1.你是用什么方法把它们连接起来的？

〔让幼儿分别说说自己的连接方法。〕

2.出示两个纸环，请幼儿想方法连接。

〔让幼儿说说是用什么方法连接的。〕

3.生活中把两种物品连接在一起的方法很多，你们知道还有哪些〔可以粘贴，串，钉，套，夹，挂等等。〕

四、探究操作

1、让幼儿分别找两样物品。

鼓励幼儿想出更多的连接方法。

2、请幼儿发挥想像，将物品连接起来。

老师观察指导，并给予提示和帮助。

五、展示作品幼儿介绍自己的连接作品，分享成功的快乐。

活动反思：

这次活动的安排，抓住了幼儿的兴趣点，所以对幼儿有很大的吸引力。在幼儿观察老师实验的过程中，幼儿一直很安静很认真地看着实验过程。给幼儿提供感性经历，幼儿在直观的感受中，能很明晰地讲述实验的过程。

数学游戏教学设计5 游戏目的：

1、能按物体的大小、多少、粗细等进展排序和分类，能进展10元以内人民币的换算。

2、增强对数学游戏的兴趣，对金钱的社会作用有初步的理解。

游戏准备：

1、不同大小、多少、粗细、长短的农作物假设干。

2、每人一套数字卡片作为代用人民币。

3、把桌子按超市柜台的大致构造摆放。

游戏过程：

1、讨论：如今是什么季节?秋天有哪些农作物?

2、老师提议办超市，让幼儿按粮食、水果、干果讲行分类摆放。

3、带着幼儿检查分类是否正确。

4、让幼儿选择一种农作物，按它们的大小或多少或粗细依次摆放，布置柜台。

5、请幼儿合理标价。

6、请配班老师扮顾客买东西，学习10元以内人民币的换算．．

7、把幼儿分成两组轮流进展游戏或者请听课的老师扮客人买东西。

8、老师以经理身份完毕“一天的工作”，问幼儿挣了多少钱，并组织幼儿讨论用这些钱做什么。

游戏分析^p ：

为了让孩子们熟悉钱的换算和运用，复习10以内数的加减运算，培养幼儿对数学学习的兴趣，我组织安排了这次游戏，并在设定角色游戏时，以适当的角色进入他们的活动，让幼儿来购置物品，清点客人的人数，或分配礼物，把10以内数的学习，贯穿在游戏当中，逐步浸透，个别引导．既让幼儿感知到数学与生活密不可分的关系．又复习分类、排序、合理标价，加减运算，熟悉了人民币的兑换和运用。

下面是游戏活动中老师和幼儿的一段对话：

顾客(听课老师)：我想要标价l元的茄子1个、标价5元的茄子1个。

售货员(幼儿)：一共需要6元钱。

顾客：给你10元钱，你该找我几元钱呀?

售货员：应该找您4元钱，这个柿子很甜的，你想要点儿吗?

顾客：那你再给我称5元钱的柿子吧。

售货员：那你还得给我钱。

顾客：我给你10元钱了，还要给你钱?(顾客拿了6元钱的茄子和5元钱的柿子就要走)

售货员：(一把夺过茄子和柿子)不够啦，你不能拿走!

顾客：我给你那么多钱了，为什么不能拿走?

售货员：不对，反正不对，不能拿走!

顾客：你看这两根茄子一共6元，对吗?

售货员：对。

顾客：我给你10元，你该找我多少?

售货员：4元。

顾客：我没用你找钱，再买5元的柿子。

售货员：你应该买这个4元的柿子。

顾客：我就不喜欢这个4元钱的柿子，我想买这个5元钱的柿子。

售货员：5元比4元多l元。

顾客：那你找l元钱给我不就行了?

售货员：不对，我欠你4元，你欠我5元，你欠的比我的多。

顾客：多多少呀?

售货员：多l元，是你应该给我1元。

数学游戏教学设计6 通过相关理论、小学数学教学大纲

及小学二年级教学内容和目的的分析^p ，以及真实的课堂

现状，本研究借助游戏化的教学手段，在教学中整合艺术技术

等探究其是否吸引学生的注意力、进步学生的学习兴趣，以及

在研究施行的过程中会遇到哪些问题，采用哪种比较适宜的方法。本研究根据乌美娜教学设计过程模型(如图2-1所示)设计

本次基于游戏化教学的教学设计过程模型(如图2-2所示),根

据以下两个小学数学案例的模型设计进展研究。

一、游戏化教学设计的学习需要一个比较大的概念，笔者

在进展设计游戏化教学以及制作游戏化课件之前，首先进展详

细的学习需要分析^p ，理解学生的需要与游戏化详细的结

合点，以便制订符合学生的合理策略。我们常说的需求分析^p 包括：对学习内容、学习者的分析^p ，然后制定相应的学

习目的。

(一)数学拓展课程分析^p

在进展学习内容分析^p 之前，先对笔者所教授的数学

拓展课有一定理解：笔者所教授的班级为数学拓展班，主要强

调学生通过动手理论以及知识的综合运用开发大脑，训练思

维。这门课程是开设在信息学下的一门课程，是作为信息学的