浅谈语篇教学模式在英语阅读中的应用
语篇教学在高校英语阅读教学中的应用
语篇教学在高校英语阅读教学中的应用摘要：语篇教学是语篇结构/模式分析理论在高校英语阅读教学中的应用。
语篇教学从语篇的整体出发，对文章进行理解、分析和评价，它不仅重视语言形式，而且重视语言功能，注意文章涉及的语言文化背景和相关常识。
语篇教学打破传统的逐字逐句的阅读教学方法，符合高级阶段的英语学习者的认知特点，更有利于培养学习者的英语阅读能力和语言文化交际能力。
关键词：语篇教学；高校英语阅读教学；应用系统功能语言学认为，每一个语篇均有一定的语义结构，而且，语篇结构和语篇的情景预警之间存在着密切的双向预测关系。
具体说，就是通过语篇的结构成分可以预测语篇的情景语境因素，也可以通过语境组合对语篇结构做出预测[1]。
根据以上的语篇结构分析理论，普遍认为，语篇教学也就是语篇分析教学。
语篇教学，以语篇为基本单位，从语篇的整体出发，对文本进行分析、理解和评价。
阅读教学的目的是提高学生的阅读速度和理解能力。
依据语篇分析理论，高校中高级阶段的英语阅读课程可以以语篇教学模式为中心，采取自上而下的教学方法，通过理解文章大意和作者观点，分析文章结构特征、语言表现特点、原著写作背景等来进行阅读教学。
而传统的阅读教学是一种停留在句子水平上的教学，教师将大部分的时间花在分析和讲解文章中的字、词、句上而忽视了阅读整篇文章的技能训练。
本文试图探索语篇教学法的应用，以求更有效地培养学生的阅读能力，从而提高学生的语言交际能力。
一、高校英语阅读教学现状分析目前，我国各类大学中，英语专业英语阅读教学普遍存在着教学方法滞后、呆板等问题，教师习惯于把阅读教学仅停留在对阅读材料表层意义的理解上，偏重对阅读材料内容的教学，忽视对阅读方法的指导，在阅读教学中还存在滥用多媒体的现象。
这些问题在一定程度上影响着学习者阅读能力的培养和提高。
传统的阅读教学，往往是让学生在规定时间内读完一篇或几篇带有阅读理解问题的短文，随后的大部分时间就花在了词汇和语法练习等语言练习上，教师的讲解也主要以语言点的讲解为主，衡量学生阅读能力的着眼点竟是做练习题对与错的比例，而不是对原文整体理解的水平。
语篇分析理论在初中英语阅读教学中的应用
3、探讨在使用语篇分析理论时可能遇到的问题，并提出相应的解决方案
在使用语篇分析理论时，可能会遇到一些问题，如学生对语篇的整体把握不 够、无法准确分析文章的逻辑结构等。针对这些问题，我们可以采取以下措施： 首先，加强对学生阅读理解能力的训练，帮助他们建立完整的阅读知识体系；其 次，引导学生深入分析文本，培养他们的逻辑思维能力；最后，鼓励学生开展广 泛的课外阅读，提高他们的阅读速度和阅读理解水平。
接下来，教师可以引导学生进行语篇解读。例如，可以让学生思考文章中出 现的象征梦想的词汇有哪些？这些词汇在整篇文章中起到了什么样的作用？此外， 教师还可以引导学生文章的叙述方式、情节安排、人物性格描写等方面，帮助学 生深入理解文章。
在进行语言训练方面，教师可以选取文章中的一些语句或段落，让学生进行 翻译、改写、讨论等活动。例如，“She had a dream to become an actress” 这句话，可以让学生进行改写为“She dreamed of becoming an actress”等。 通过这些训练，可以帮助学生更好地掌握文章的语言表达方式。
总之，语篇分析法在初中英语阅读教学中具有重要的应用价值。通过培养学 生的阅读理解能力和语言表达能力，语篇分析法能够有效地提高学生的英语阅读 水平。在实践教学中，教师需要选取合适的阅读教学内容，科学地运用语篇分析 法并注意与学生的学习特点相结合，从而更好地促进学生的英语学习效果。
引言
英语阅读是高中英语教学的重点之一，也是学生英语能力提高的关键途径。 然而，当前高中英语阅读教学中存在一些问题，如学生对阅读材料的理解不够深 入，无法把握文章的主旨和作者意图等。因此，本次演示旨在探讨语篇分析理论 在高中英语阅读教学中的应用，以期提高学生的阅读水平和阅读理解能力。
谈语篇分析法在英语阅读教学中的应用
学活动方 法， 而说 明语篇 分析 的语 言研 究方法对 阅读理解教 学的启示。 从 关键词 ： 阅读理解 ； 语篇分析 ； 学活动 教
教师 提 出一 些 与文 新的阅读理论认 为阅读是一个复杂的心理语言活动 调 动学生各 方面 的知识 和主 观能 动性 ； 帮助学生 理解 文章 大意 。 过程。高效率的阅读要依靠两个知识处理过程 ： 一个是 以 章 中心 内容有关 的问题 ，
提 高 阅读 理解 能力尤 为重 要 ， 这指 的是 把 阅读材 料 的感 知
３ 阅读后 期活 动 ．
输入转化为阅读材料的最佳理解过程。从而促成在这种 过程 的尽快实现， 实行语篇阅读教学是最有效的途径。
语篇 理论 下 的阅读教 学 ， 括对 语 篇层 次进 行外 部 分 包 析 和 内部 分析 ， 此基础 上组 织教 学 。语 篇 层次 的外 部分 在 析 ， 教学角 度看 ， 是把课 文作 为整 体 ， 文章 的层 次 结 从 就 从 构 和 内容 上入 手 ， 求 学 生 掌握 文 章 所传 递 的 主要 信 息 。 要 语篇 层次 的 内部分析 是对 实现语 篇 的语 言手 段展 开分 析 ， 侧重 注意 培养 学 生 的语 言 综 合运 用 能 力 和交 际 能 力 。教
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２０ ０ ９年
第 １ ２期
世 纪桥
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（ 第 １ ０期 ） 总 ９
谈 语 篇 分 析 法 在 英 语 阅 读 教 学 中 的 应 用
语篇分析理论在公共英语阅读教学中应用
语篇分析理论在公共英语阅读教学中的应用通过分析传统教学方法不足，提出将语篇分析理论教学法应用于公共英语阅读教学当中，根据教学进程分为课前课中课后三个阶段，让学生在阅读过程中在脑海中形成图示，对所阅读文章预先进行预测推理，然后通过多种图示的应用达到对文章进行深层次分析理解，达到有效培养学生的阅读能力和提高对文章的分析理解水平。
语篇分析英语阅读教学图示应用长久以来，英语教师在教授非英语专业学生的教学中大多采用传统的教学模式，即由点及面，从字母——词——句子——段落——语篇。
他们主要精力用于集中分析文章的细节讲解，认为这样的模式更有利于学生从细节上把握文章，但实际效果却并不尽如人意。
学生能够较好的掌握词汇的各种意思及搭配，对语法也比较熟悉，但是对文章的主题思想、框架结构、语言的写作特色和作者的个人简历以及写作背景都很模糊，缺乏对文章总体结构把握，知其然不知其所以然。
现在有越来越多的老师在教学中注意到传统教学模式的缺陷，开始摸索能够让学生更好的把握文章整体的教学方法，希望能够提高学生的综合应用能力。
本文所提到的语篇分析理论的应用正是其中比较有代表性，教学效果较好的教学理论和方法。
语篇教学就是从语篇的整体出发对文章进行理解和分析，不仅仅掌握词汇和语法的用法，更要注意文章的结构和相关的文化背景。
教学的目的不是限于一篇文章的分析，而是培养学生对文章语篇整个的分析理解能力。
当前，大多数的学者认为，“语篇分析”（discourse analysis）一词出自美国结构主义语言学家哈里斯（z. s. harris）在1952年美国《语言》杂志一篇题为“语篇分析”的文章，让后人明确认识到语言发生在连贯的话语中。
对于语篇分析理论，我国学者黄国文，胡壮麟等都有相当深刻的理解和分析。
但将其用于教学中，不同的人有着不同的理解。
在笔者看来，将其应用于公共英语教学中，可以根据时间分为三个阶段：课前预习，课中分析和课后复习。
一、课前预习课前预习是教师在教学当中常常要求学生去做的一个步骤，但如何高效的课前准备工作取决于学生能否有的放矢，针对性预习。
高校英语阅读教学中语篇分析的应用探讨
高校英语阅读教学中语篇分析的应用探讨摘要本文结合目前高校大学生的英语篇章的学习情况，以语篇分析理论的概述为研究基点，分析了大学英语阅读教学中应用语篇分析理论的积极意义，并进一步探讨如何将语篇分析理论科学合理的应用到大学英语阅读的教学中。
关键词语篇分析理论大学英语阅读教学1.前言随着时代的变化，原来一直沿用的传统教学方法已经无法满足学生们日益增长的学习需要。
而根据我国现有国情和国际的发展趋势，英语是学生今后朝向更好的方面发展的必备技能。
英语作为一种语言，其有着语言学习的共性，都是从简单的字词出发，然后通过篇章的学习不断加强对语言文化的了解和学习的过程。
在这种情况下，英语篇章的学习就显得至关重要了，通过篇章段落的学习，我们在强化我们基础知识的同时潜移默化的受到所学习文化的背景的感染，然后加深学习的兴趣，如此良性循环，然后让语言学习变成习惯的本能，对于学生和教育者来说都是十分重要的。
2.语篇分析理论的概述关于语篇的阅读方面，学术界一直都有较多的学习理论和学习方法。
而语篇分析理论也正是在这样的一个学习环境中新兴的一种理论，语篇分析理论继话语分析产生之后，经历半个世纪的学术研究而新产生的一种英语篇章研究理论。
由于产生的时期较短，相关学者至今也没有提出一条真正能够对语篇分析理论有所定义的理论，但是语篇分析理论在教育界的作用却是不能够否定的。
在某种程度上来讲，语篇分析理论普遍被分为宏观和微观两个方面，都在大学的英语教学中起到了积极的意义。
3.大学英语的学习现状3.1大学生普遍没有意识到英语学习的重要性纵观目前的大学校园，大学是一个复杂的生活圈。
大学里的学习情况和往常的学习环境是很不相同的，由于无人管制，自己的约束力也就显得十分重要了。
因此，自律性强的同学擅长合理安排时间，了解自己未来发展的目标，而自律性差的同学也就完全相反的方面发展。
在大学校园里，集体通宵达旦打游戏，正日困于寝室不出门，旷课翘课甚至缺席考试的现象屡见不鲜，而且往往这种现象都是具有传递效应的。
英语阅读中语篇模式的应用
英语阅读中语篇模式的应用加强英语阅读中语篇模式的应用[摘要] 本文探讨了语篇模式在高中英语阅读中的应用价值。
笔者通过介绍几种常见的语篇模式，并结合高中新课标英语教材和高考阅读理解中的文章进行分析，旨在培养学生运用语篇模式理论指导阅读实践，优化阅读教学的高效模式，从而有效地提高阅读理解能力。
[关键词] 语篇模式英语阅读高效模式长期以来，我国的英语阅读教学一直按照从部分到整体的步骤进行，即按字、词、句、篇章的顺序，先讲生词，语法，然后通过句子分析来解释翻译课文,而忽视对文章整体篇章的综合理解。
传统阅读课教学以词汇为核心,注意语法讲解。
随着新课程标准的颁布实施,要求注重学生实际能力的培养,怎样提高学生的阅读能力变的更加重要。
学习一门语言主要的目的就是阅读。
长期以来,英语的阅读研究一直是研究的热门之一。
过去的研究者注重传统阅读过程、图标理论和互动理论的研究。
但是研究者忽视了:为什么阅读者的阅读成绩高与低的原因的研究。
随着语篇语言学的理论在西方的兴起，语篇模式教学法已进入高中英语教学课堂。
语篇模式（textual pattern）是语篇组织的宏观结构。
Hoey (1983: 31) 将组织模式定义为“构成语篇（部分语篇）的关系的组合”。
语篇的组织模式作为语篇组织的宏观结构，指语篇中各个主要成分的组合结果，是人们语言交际中互相遵守和期待的“语言组织”（Linguistic consensus）(Winter, 1944:55)，在语篇的生成与理解中起着重要的作用。
一．英语中可能存在许多语篇模式，但常见的模式如下：1问题—解决模式（Problem—Solution Pattern）该模式结构一般由情景（situation）、问题（problem）、反应（response）或解决（solution）、评价（evaluation）或结果（result）组成。
一般来说，问题—解决模式结束的标志是对“问题”提出肯定的解决办法，而否定的评价则标志着另一轮“问题”的开始。
语篇分析策略在初中英语阅读教学中的应用探究
语篇分析策略在初中英语阅读教学中的应用探究摘要：在初中英语阅读教学的过程中，教师适当运用语篇分析策略，对学生的阅读能力有积极促进的作用。
笔者针对语篇分析策略,对初中英语阅读教学的读前、读中、读后阶段的具体应用作简要分析，让学生对语篇文本进行深入分析，产生个性化的英语阅读思路。
关键词：初中英语；阅读教学；应用；策略语篇分析策略可以贯穿初中英语阅读教学的全过程。
从教学目标上看，语篇分析策略诣在培养学生深度分析单个语篇发展阅读能力。
培养学生总结阅读方法，将阅读方法迁移运用至其他英语文本的英语学科素养。
可以通过读前提出导读问题、读中设置阅读任务，读后学生归纳总结的方式，循序渐进地加深学生对单个文本的理解。
一、提出导读问题，让学生带着问题阅读读前提出导读问题，鼓励学生合理想象，就课文主题，对将读的课文内容加以预测。
读前通过设置合理的导读问题，提示学生注意阅读重点的撷取。
让学生在阅读前建立心理预期。
增强学生阅读时高效处理和加工信息的能力，实现高效学习[1]。
例如，在仁爱版初中英语“The Great Wall.”部分内容讲解的过程中，教师可以先让学生观察课文图片，阅读课文标题，让学生了解本文是和中国万里长城有关的一篇报道。
教师在学生阅读前设置导读问题：“What do you think the article is about?What kind of story will we read?”引导学生思考。
学生可能会依据对同类题材的了解，回答：“The story will tell us about history o f The Great Wall.”通过这样的方式，让学生对课文内容有基本预测，在阅读过程中有意识的将内容和猜想进行对比，提升阅读效率。
二、设置阅读任务，让学生加深语篇认识锻炼学生自主学习的能力，对于学生获取知识的途径，由教师口授不是最好的教学方式。
学生在初中英语的教学活动中主动探究课文内容，对语篇意义及其表达方式理解会更深。
语篇理论教学法在大学英语阅读教学中的实际应用
获取 信息 的过程 就会产 思想 和主题 ， 再结合词汇 、 短语和重点句型 《 大学 英 语 教 学 大 纲 》 规定 ： 大 学 英 语 信 的消极状态 时 ， 急躁 、 恐惧等不 良情 绪 的具体讲解 ， 同时通过 语用宏 观理论 加强 的 教 学 目的是 培养 学 生 具 有 较 强 的 阅 读 能 生障碍 。这些焦虑 、
而 是从语 篇水平 上组 分析理论教学法正作 为一种新的英语阅读 到一 个 能 够 提 高 阅 读 能 力 的合 适 学 习 行语 言形式 的教学 ， 方法 。 织 教 学 ， 这 有 利 于 学 生 从 整 体 上 获 得 语 言 教学法 ， 逐 渐 取 代 传 统 的英 语 阅 读 教 学
一直以来对阅读缺乏 自信 ； 或 这 种 教 学 模 式 注 重 以学 生 为 中 ， 因 此 的信息 。因此 阅读能力是英语综 合能力培 英语基础弱 ， 是想提高 阅读 能力 ， 但是 经过 长时 间 的努 在教学过程 中 ， 学生必须参与文章的分 析、 养的关键 。阅读是英语学 习的一 项重要能 力和手段 。在 英语 教学 中 ， 抓好 阅读 教学 力练 习， 仍 然无法提高 ， 因而在 阅读 的时候 归纳和总结 ， 这要求学生需要 积极 思考 ， 激
力， 一 定的听和 译 的能力 和初步 的写 和说
的能力 ， 能以英语为工具 ， 获 取 专 业 所 需 要
会在很大程度上影 响学 生的阅读水平 。产 学 生语 言运 用 的 能力 。其 意 义 表 现 在 ：
生 这 些 不 良情 绪 的 原 因 是 多 方 面 的 ： 或是
１ ． 有利 于激发学生 的创造性思维
心理素质 的差 的学生很 难提 高阅读 水平 。 章 的 主 旨。
中图 分 类 号 ： Ｆ １ ２ ３ ． １ ６ 文献标 识码 ： Ａ