部编本九年级教材使用策略
部编版九年级语文上册教学计划
部编版九年级语文上册教学计划一、教材分析与目标本学期的语文教学将依托部编版九年级语文上册教材展开，以提高学生的语言综合运用能力为核心目标。
教材包含了文言文、现代文、作文训练、名著导读等多个板块，旨在培养学生阅读理解、写作表达、文学鉴赏等多方面的能力。
同时，教材注重培养学生的思维能力、情感态度和审美情趣，以促进学生的全面发展。
二、教学内容与重点1.文言文学习：继续深入学习文言文，掌握文言文的基本语法和词汇，提高文言文阅读和翻译能力。
2.现代文阅读：通过阅读不同类型的现代文，提高学生的阅读速度和理解能力，培养文学鉴赏能力。
3.写作训练：通过作文训练，提高学生的写作水平和表达能力，培养创新思维和批判性思维。
4.名著导读：引导学生阅读经典名著，了解文学名著的基本内容和思想内涵，培养学生的阅读兴趣和文化素养。
三、教学方法与策略1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索。
2.合作学习：鼓励学生之间的合作与交流，共同解决问题，提高学习效果。
3.多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。
4.个性化教学：针对不同学生的特点和需求，采取个性化的教学策略，满足学生的学习需求。
四、教学进度与时间安排根据教材内容和学生实际情况，制定合理的教学进度和时间安排。
确保每个板块都有充足的时间进行讲解和练习，同时留出适当的时间进行复习和巩固。
五、学生评价与反馈1.多元评价：采用多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，全面了解学生的学习情况。
2.及时反馈：定期与学生进行面对面的学习反馈，帮助学生认识自己的优点和不足，并给出针对性的建议和指导。
六、实践活动与拓展1.组织阅读分享会：鼓励学生分享自己的阅读心得和体会，提高阅读兴趣和表达能力。
2.开展写作比赛：通过写作比赛激发学生的写作热情，提高写作水平。
3.举办文学讲座：邀请专家或老师进行文学讲座，拓展学生的文学视野。
部编版九年级数学上册教材分析
部编版九年级数学上册教材分析一、教材结构与内容概述部编版九年级数学上册教材主要包括以下几个部分：数与式、方程与不等式、函数、几何初步等。
每个部分都包含了若干章节，内容由浅入深，逐步引导学生掌握数学基础知识，提高数学思维能力。
二、知识体系与教学目标1.知识体系：本册教材的知识点涵盖了初中数学的主要内容，包括数与式、方程与不等式、函数、几何初步等。
这些知识点相互联系，形成了一个完整的知识体系，有助于学生建立数学思维框架。
2.教学目标：通过学习本册教材，学生将掌握初中数学的基本知识和技能，培养数学思维能力、解决问题能力和创新能力。
同时，学生将形成良好的学习习惯和科学态度，为进一步学习和应用数学打下坚实的基础。
三、重点与难点分析1.重点：本册教材的重点包括有理数、代数式、一元一次方程、一元二次方程、不等式、函数和几何初步等知识点。
这些知识点是初中数学的核心内容，对于学生掌握数学基础知识和提高数学思维能力具有重要意义。
2.难点：本册教材的难点包括一元二次方程的解法、不等式的实际应用、函数的性质和图象、几何证明的逻辑推理和表述方法等。
这些知识点较为抽象和复杂，需要学生具备一定的数学基础和思维能力才能理解和掌握。
四、教学方法与策略建议1.情境教学：教师可以创设情境，将数学知识与实际问题相结合，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，通过解决实际问题引入方程和不等式的概念和应用。
2.实践操作：教师可以设计一些实践操作活动，让学生亲自动手操作，加深对数学概念和计算方法的理解。
例如，通过让学生自己制作几何模型，理解几何的性质和作图方法。
3.小组合作：教师可以通过组织小组合作学习，培养学生的合作精神和沟通能力。
例如，在解决实际问题的过程中，让学生分组讨论，提出解决方案并进行交流。
4.归纳总结：在每个单元结束时，教师可以组织学生进行归纳总结，梳理所学知识，帮助学生形成完整的知识体系。
同时可以让学生自己总结学习经验和方法，提高学生的自主学习能力。
系统分层教学策略的应用——以部编版道德与法治九年级上册“创新永无止境”为例
系统分层教学策略的应用———以部编版道德与法治九年级上册“创新永无止境”为例文|陈艺娟一、教学目标（一）核心素养目标1.理性看待科技创新发展初步层次（基础水平）：通过简单的案例和图表，认知我国科技创新的现状。
进阶层次（中级水平）：分析科技创新对国家经济和社会的影响，明白创新的必要性。
高级层次（高级水平）：探讨国际科技创新的趋势，形成对全球科技发展格局的理性见解。
2.激发创造性思维初步层次：通过启发性问题和小组讨论，激发学生的创造性思维。
进阶层次：组织创意工坊和设计比赛，让学生深度参与创新活动，通过实践性的创新项目，提高学生的创新活力。
高级层次：引导学生分析前沿科技趋势，提出具有前瞻性的创新理念，通过研究未来科技的可能发展方向，培养学生对未知领域的创新思维和探索精神。
（二）知识目标1.了解科技创新发展初步层次：通过新闻报道，了解我国科技创新政策和战略。
进阶层次：深入阅读科普文章，理解科技强国建设的战略框架和关键举措。
高级层次：分析国家层面的科技政策，理解科技创新在国家整体发展中的地位和作用。
2.知道人人皆可创新初步层次：通过小组讨论，认识创新不仅仅限于专业领域，人人都有创新的潜力。
进阶层次：参与跨学科的创新项目，培养跨界思维和综合运用知识的能力。
高级层次：进行个人创新项目，通过实践展示个体的创新能力。
3.明确企业是创新力量初步层次：了解企业对创新的支持，明白企业创新对经济的推动作用。
进阶层次：研究企业如何保护知识产权，认识知识产权对创新的重要性。
高级层次：在模拟企业环境中提出创新建议，培养在实际工作中运用创新的能力。
二、教学过程（一）课程导入1.教师活动展示与科技创新相关的图片———移动通信技术从1G到5G的变化，引导学生思考科技创新对生活的影响。
给学生观看视频《大国底气：新中国科技》，启发学生感受新中国科技的发展，理解科技对国家崛起的重要意义。
2.学生活动观看视频，提出对科技创新的初步看法，分享自己感受到的科技创新带来的一系列生活的变化；讨论视频中展示的新中国科技发展的关键点，并表达自己的看法，思考问题，如新中国科技对国家发展的影响、个人在科技进步中的角色等。
部编人教版语文九年级上册教材分析教学计划及教学进度
部编版语文九年级上册教学计划一、指导思想以党的教育方针为指导，坚持以人为本，尊重学生的个性身心发展特点，实施素质教育，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。
二、新教材分析2018秋季新人教版语文九年级上册六个单元分别以“诗海泛舟”、“价值辨析”、“游记感悟”、“小说欣赏”、“哲理论证”、“名著品读”为专题内容，新版本教材融合“诗歌”、“小说”“游记”“议论文”多种体裁文章，与旧课本相比，在内容和形式上都有较大的改进，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。
在古诗文方面，注重诗歌经典的学习与养成，所选课文充满睿智与哲思，符合九年级学生的身心发展特点。
第一单元是以“诗海泛舟”为主题组元。
《沁园春·雪》这首词借景抒怀，描绘了雄伟壮阔，美丽妖娆的北国雪景，抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情。
《我爱这土地》在这首诗中，诗人假设自己是一只鸟，在在前后的意象对比中，表达了自己的一片爱国之情；《乡愁》诗人借助邮票，船票，坟墓和海峡，托物寓意，表达了诗人对故乡的思念和对祖国统一的热切期盼；《你是人间的四月天》，这首诗采用了重重叠叠的比喻，意象优美，意境清新，是把四月天的美景比作心中的你，写下了诗人心中的爱；《我看》这首诗，通过我看到美好的大自然与万物中蕴蓄的心声和希望，抒发了对大自然和生命的热爱，赞美之情；本单元“任务二”的内容是自由朗诵，在朗诵过程中，加深对文学作品的印象和理解；本单元“任务三”的内容是尝试创作诗歌，学习诗歌创作的技巧，尝试自己创作一首小诗，修改完善。
本次“名著导读”选取了中国现当代著名诗人艾青的《艾青诗选》，意在引导我们探究现当代新诗发展的新成果及其艺术特性，从中体味诗人强烈、深沉的情感。
第二单元由“价值辨析”主题内容构成。
部编初中语文新教材的优化及使用对策
部编初中语文新教材的优化及使用对策作者：安长峰来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2019年第9期安长峰“部编本”全称“教育部编义务教育语文教科书”，是人民教育出版社出版，并于2016年率先在七年级教学中投放使用，使旧的初中语文教材被取代。
当前，初中阶段所用语文教材仍坚持的是“一纲多本”原则，但全国各大城市中部编本的应用量约占60%，且部编新教材第一轮使用已结束，相较于旧教材，新版教材在各方面均出现了改变，故而进行教材改编后使用策略的探索很有必要。
一、部编初中语文新教材的优化（一）坚持“立德树人”目标，进行中华优秀传统文化教育渗透旧教材更注重学生知识体系建构与学习，在育人上的作用未得到凸显。
在党的十八大里“立德树人”根本任务被提出后，新教材语文立意与眼界变得更高，并本着“整体规划、有机融入，自然渗透”基本思路，增加了文学作品数量，重点培育学生文学作品欣赏能力，把社会主义核心价值观建构、中华优秀传统文化继承与弘扬、思想道德风尚建设、进行红色传统教育、传承红色基因等融合至教材设计里，并删除陈旧课文内容，用贴近生活的、近时代的美文、时文与哲理性较强的佳作进行替代，使学生道德品质在语言文字学习过程中受到感染与熏陶，达到人格培养和促终身发展的目的[1]。
（二）遵循课标要求，坚持课改方向守正创新旧教材中每课学习后的课后练习题虽较多，但更多的是局限于课本内理论知识要点的探索（如遣词造句、填空阅读等），而新教材题量在旧教材基础上增加了思考探索，拓展积累等，内容更全面，也很注重学生思维能力的培养，注重层次上的变化，学生可根据自己的能力与认知针对问题进行自主合作探究，自主阅读思索，自主表达，实现基本能力的培养，并依靠社会实践活动的开展，来使学生问题解决能力提高，达到守正创新之效，给学生自由发挥的空间，真正学到有益的东西[2]。
（三）以学生为本，关注“语文素养”新教材对课程标准所提的“语文素养”理念非常关注，站在全新高度和开阔视野对现今语文教育进行审视。
部编版初中语文教材写作板块的特点与使用建议
部编版初中语文教材写作板块的特点与使用建议作者：张芸来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第02期2016年，部编版语文教材正式普及应用，在该版本的教材中，写作板块独具特色，笔者以此为研究对象，对该板块的编写特点进行归纳，以便提高教材的利用效率。
另外，笔者提出了教材写作板块的使用建议，期待在初中语文教学尤其是写作教学方面能够给广大同仁以参考。
一、部编版初中语文教材写作板块的特点（一）写作单元独立存在1.写作主题和阅读主题联系紧密在语文教学中，阅读和写作属于重要内容，部编版教材对写作内容独立编排，凸显了写作的重要性。
同时，写作和阅读紧密相连，将语文要素、人文话题融合在一起，侧重对学生情感的熏陶和培养，重视对其思维能力的训练。
例如，八年级上册语文教材设置了一个探究活动，内容为“变化的社会”，利用新闻作品，让学生了解首届“诺奖”颁发场景信息，并将单元写作任务设定为“新闻写作”，教师对作业的统一性有明确要求，还为学生提供了可选择的方向。
每个学生可通过新闻采访的方式，整理素材，写出新闻，如果有能力还可以完成新闻特写。
两项任务涵盖教材中所给的新闻题材，能够让学生深化对新闻的理解。
“生活的记忆”单元主要是将藤野先生、居里夫人、列夫托尔斯泰等作为传记描写对象，对于人物生平、人物品质进行介绍。
单元写作主题设定为“学写传记”，要求学生学习阅读内容以后能够为自己、为他人写传记，写作过程重点刻画人物语言、记叙相关事件，使传记内容生动形象。
“山川美景”这一单元主要是通过小品文，向学生呈现山河秀美之景，感受作者传达的情怀，学习景物描写的方法。
所以本单元写作主题是“学习景物描写”，学生可以选择“四季景色”“窗外景色”“校园一角”等进行描写，并联系阅读内容，进行写作训练。
以读促写，帮助学生借鉴阅读中学到的写作方法，感知实际生活，表达自身感想。
“情感哲思”单元有朱自清先生的《背影》，这是一篇写人叙事的回忆性散文，《白杨礼赞》是一篇寄意于物的散文，还有《昆明的雨》是一篇寄情于景的散文。
最新部编语文九年级上册第三单元整体教学设计(目标重难点教材分析策略)2020年秋(2020-2020学年第一学期)
第三单元教学设计教学目标：1.学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2.培养学生借助文中的注释和工具书，整体感知课文内容大意的能力。
3.反复诵读，把握诗文的丰富内涵，感受舒缓自如的风格。
4.联系上下文，体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。
5.了解古人的思想、情趣，感受其忧乐情怀教学重难点：1.学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2.整体感知课文内容大意，提高整体阅读能力。
3.了解古人的思想、情趣，感受其忧乐情怀。
教材分析：本单元为文言诗文单元，包括《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》这三篇文言散文和《诗词三首》。
这四篇课文，既描绘了亭台楼阁、湖光山色等自然美景，又表达了作者个人的政治理想、志趣抱负。
古人寄托于山水名胜之中的思想情感和忧乐情怀，是我们学习这一单元时需要关注到的。
《岳阳楼记》通过对“迁客骚人”登楼时或喜或悲的“览物之情”的分析、议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
《醉翁亭记》通过对醉翁亭周围的秀丽景色的描写和对游宴之乐的叙述，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者对自然山水的热爱和与民同乐的旷达情怀。
《湖心亭看雪》以清新淡雅的笔触描绘了湖心亭看雪的经过，表现了作者痴迷于天人合一的山水之乐以及超然于世俗之外的雅情雅致，以巧遇知己的愉悦化解了怀恋前朝往事的淡淡愁绪。
《诗词三首》中，《行路难(其一)》描写了诗人在政治上遭遇挫折后内心的强烈苦闷和抑郁不平之情，同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗写了诗人被贬的不幸遭遇，抒发了诗人二十多年转徙巴山楚水的悲愤心情，同时也表现了诗人的坚定意志和乐观精神。
《水调歌头(明月几时有)》这首词借赏月抒发了丰富而乐观的思想情感，写出了作者以理遣情，以超然的思想排解政治上的失意，以积极的人生态度战胜抑郁惆怅之情的心理过程。
教材分析的“三步走”战略——以部编版九年级上册“古代埃及”为例
ｓｔｕｄｅｎｔ Ｐａｒｅｎｔ ｓｏｃｉｅｔｙ1641 宏观定位——部编版九年级历史上册线索分析本册书的第一到第四单元属于世界古代史的范畴，讲述了人类文明从奴隶社会发展到封建社会的过程。
第一、二单元是奴隶社会，主要包括古代亚非文明和古代欧洲文明。
第三、四单元是人类社会的封建时代，主要包括封建时代的欧洲（西方的法兰克王国、拜占庭帝国）和封建时代的亚洲（东方的日本、阿拉伯国家）。
这段历史中的世界相对孤立闭塞，东西方文明诞生后沿着自身的脉络发展，呈现了鲜明的特色。
本册书的第五到第七单元属于世界近代史的范畴。
这一历史阶段世界各地区的前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态被日益发展的资本主义世界市场和殖民扩张打破，人类历史从分散、孤立走向了联系、整体，这也是真正意义上的世界历史。
总的来说，九年级上下两册教材既体现了历史从低级社会向高级社会发展的纵向规律，又展现了世界从原始、孤立、分散的人群逐渐发展为全世界变成一个密切联系的息息相关的整体的横向规律。
人类历史的纵向发展和横向发展互为条件、相辅相成。
2 深入探究——部编版九年级历史上册第一单元线索分析人类最早的文明是在适合农业耕作的大河流域产生的。
亚非地区的尼罗河流域、两河流域、印度河流域与黄河流域是人类文明的发源地。
第一单元按地理位置自西向东的顺序分别介绍了古代埃及文明、古代巴比伦文明和古代印度文明，讲述了古老的东方文明的起源。
3 精准把控——“古代埃及”教材分析3.1 要素分析要素一般为陈述性知识，剔除和教学重点关联性不大的“术语”，剩下的就是与教学重点息息相关的“概念”。
概念主要分为史实概念和史论概念。
纵观全课，史实概念有尼罗河、古埃及、图特摩斯三世、波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国、太阳历、象形文字、法老、金字塔；史论概念有“尼罗河的赠礼”、文明。
然后教师应当把这些概念逐一解释，在此不多加赘述。
3.2 逻辑关系分析第1课“古代埃及”共有三个子目：第一子目是“尼罗河与古埃及文明”，一共有三段 ：第一段从空间位置上说明古代埃及所处的地理位置和环境，这也是古代埃及文明产生的条件。
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的育
人目标。
‚1‛即单篇教读课文，‚x‛即自读课文、课外阅读文本，‚+‛即迁移
运用、举一反三。 在单元能力目标统率下，首先通过教读课文引导学生初步掌握某一种 阅读 策略、方法，形成对专业阅读行为或某类文体阅读的良好认知结构和阅读策 略，再让学生在有指导的自读课文自学中迁移，初步运用这一阅读策略和方 法，最后在课外阅读的多次阅读体验中反复运用、巩固，并内化为自身的语
部编本初中语文教材及使用策略
（四）部编本初中语文教材的使用策略
4.不同文体的教学要有所区分，文体教学意识要强。
（郑桂华.散文教学内容开发的路径与原则[J]. 语文学习,2008(5).）
部编本初中语文教材的使用策略小结
1.要具备单元整体教学的观念。 2. 运用“1+X”教学，实现“三位一体”阅读教学体系
（二）部编本语文教材的育人指标
显性：人文主题 人文性 双线组元 隐性：语文要素 工具性
注重学生自主学习力和文化力的培养
立德树人
部编本初中语文教材及使用策略
（三）部编本语文教材阅读专题的设置方式
“三位一体”阅读教学
横 体系的建构，加强单元
教读课文
自读课文 课外阅读
间内在联系
纵
1.从七上培养学生的写作兴趣、良好的写作习惯开始； 2.七下至九上，逐步培养学生记叙性文章、说明性文章、议 论性文章、游记、演讲稿、传记等实用类文本的写作能力； 3.九下侧重于“审题立意、布局谋篇、修改润色、有创意地 表达”这些作文程式的学习。
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知道“昏蛋、孱头、废物”等词语的含义，“运用脑髓， 放出眼光，自己来拿”等关键句子的意义，以及作者所 阐发的对待中外文化的态度，还要讲授先破后立的论证
结构、比喻论证方法以及幽默讽刺的语言风格。
阅读教学的现存问题 2
教学内容不清晰
如果把《拿来主义》当成阅读的材料，那么教
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部编本初中语文教材及使用策略
（一）部编本语文课程的基本理念
3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活 的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的 整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社 会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语 文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精 神，应该积极提倡。
“定 篇”、“例文”、“样本”、“用件”
②不同文本有不同的功能，需采用不同的教学方 法。
03
混淆文本的体式区分
非文学类文本没有必要像文学类文本那样细 读。
文学类文本教学的现存问题
4 不重视激发学生的情感体验
01
语文教学的科学主义倾向
语文教学的主体性缺失
04
03
02
语文教学的智慧性和审美性缺失
的育人目标。
3. 授之以渔，要教给学生读书的方法。 4. 不同的课型应采用不同的教学方法； 不同文体的教教材的基本要求）
二、阅读教学的现存问题
阅读教学的现存问题
1
教学目标不明确
（ 1 ）绝大多数教师事先并不明确告诉学
生这篇课文或者这堂课要学习什么，也不在学
理论支撑
体验式教学法
体验式教学法：在具体教学中，教师根据学生的认知特 点和认知规律，有针对性地设计符合学生特点、切近实际、
有利于学生学习的情境，从而还原教学内容的背景，增强
学生的形象性认知，充分调动学生的发散思维能力及学习
积极性，使学生产生丰富的情感体验，以更好地理解教学
内容，提高学习效率。
激 发 体 验
部编本初中语文教材及使用策略
（一）部编本语文课程的基本理念
3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和 语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、 自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差 异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有 助于这种学习方式的形成。
2
教学内容不清晰
所以，现实中的许多所谓的“阅读教学”，
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既不是阅读教学也不是写作教学。
总之，阅读教学与写作教学要适当地分离，设 置相应的教学内容，选择相应的教学方法。
文学类文本教学的现存问题
3
解读方法不恰当
漠视文本的不同功能
① 王荣生教授把教材选文分为四个类型：
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三、文学类文本的体验式教学法
及教学策略举例
文学类文本
教育部发布的2018年高考大纲 是这样写的—— 文学类文本是指构成文学这种语 言艺术品的具体语言系统，是传达 （二）文学类文本阅读 阅读和鉴赏中外文学作品。了 解小说、散文、诗歌、戏剧等文学 体裁的基本特征和主要表现手法。 阅读鉴赏文学作品，应注重价值判 断和审美体验，感受形象，品味语 言，领悟内涵，分析艺术表现力， 理解作品反映的社会生活和情感世 界，探索作品蕴涵的民族心理和人 文精神。
部编本初中语文教材及使用策略
（一）部编本语文课程的基本理念
4.努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注 重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切 关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重 跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方 法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步 养成现代社会所需要的语文素养。
部编本初中语文教材及使用策略
（一）部编本语文课程的基本理念
4.努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满 足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要 的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又 灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
部编本初中语文教材及使用策略
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论证结构、怎么写等形式方面的研讨就是写作教学的主 要内容。
但是，现实中《拿来主义》的教学，既没有
教授获取词义之类的技能和策略，也没有就文章形式方 面的知识设置情境进行写作训练（如果就课文内容写感 想、评论，那仍然属于阅读教学的内容，是一种“写读” 的阅读教学策略）。
阅读教学的现存问题
人生体验的特定语言系统，包括诗、
小说、散文和剧本等形态。
文学类文本
文学类文本的教学价值
丰富学生的语言表达
培养学生的人文精神
激发学生的想象力
提高学生的审美能力
促进学生的全面发展
九年级 文学类文本统计
九年级 文学类文本统计
九年级 文学类文本统计
身临其境 感同身受
体验式教
学
的
部编本初中语文教材及使用策略
（四）部编本初中语文教材的使用策略
1. 使用部编本初中语文教材，要具备单元整体教学的观 念。
① 将单元要训练的能力点分散到各课，分步骤、有计划地进行训练
（纵）； ② 各课学习的重点应前后勾连，反复强化巩固，稳步推进（横）。
部编本初中语文教材及使用策略
（四）部编本初中语文教材的使用策略
体验式教学
一、文本语言的体验（品味语言）
（三）结合语境分析 品味语言要按照“字不离词、词不离句、句不离章”的原 则，要结合全文的语境进行体验阅读。 （四）想象揣摩 充分调动学生的知识积累与生活经验，激发学生的创造力 与想象力，引领学生体察语言的意义、情感和韵味。
如在教学《十五从军征》时，引导学生想象“兔从狗窦入，雉从梁上 飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。”的画面，并揣摩作者当时的心情。
DIRECTORY
目录
一、部编本初中语文教材及使用策略
二、阅读教学的现存问题 三、文学类文本的体验式教学法及教学举例 四、议论性文章的教学策略及教学举例 五、写作教学的策略 六、名著阅读的教学策略
一、部编本初中语文教材及使用策略
部编本初中语文教材及使用策略
（一）部编本语文课程的基本理念
1.全面提高学生的语文素养 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情， 引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习 语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需 要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正 确运用祖国语言文字。 语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和 谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好 的个性和健全的人格。
深 化 体 验 表 达 体
验
体验式教学总览
一、文本语言的体验（品味语言）
（一）比较品析 （三）结合语境分析 （二）巧设认知冲突—化解认知矛盾 （四）想象揣摩 （五）有感情地朗读
二、人物形象的体验（把握形象）
（一）找到描写人物的语句，整体把握。 （二）关注描写方式、表现手法等艺术技巧。
（三）思考探究，深挖原因。
三、情感态度的体验
（一）梳理情节，概括故事
（二）抓住细节，揣摩体味
（三）结合背景，拓展对比
体验式教学 一、文本语言的体验（品味语言）
（一）比较品析 通过替换、复原、描摹、删减等方法来进行比较 品味和体验。 （二）巧设认知冲突—化解认知矛盾 找到教材文本中“不合规范”“自相矛盾”的 “问题”，甚至是“错误”，以此巧设认知冲突，引导 学生体会分析，最终化解认知矛盾，以此体验作者的良 苦用心和高明之处。
（四）模仿表演
体验式教学
三、情感态度的体验
（一）梳理情节，概括故事
（二）抓住细节，揣摩体味
（三）结合背景，拓展对比
如在教学《变色龙》时，可以结合变色龙变色的原
因、名臣裴矩在隋朝和唐朝的不同表现以及该小说发生的 背景（沙皇专制制度统治下）来探究作者对小说中的人物 奥楚蔑洛夫的情感态度。