综合英语课程教学团队总结报告
2024年初中三年英语教学工作总结范文6篇
2024年初中三年英语教学工作总结范文6篇篇1光阴似箭，岁月如梭，转眼间，初中三年的英语教学工作已经结束。
回顾这三年的工作，我深感荣幸，因为我在工作中不仅收获了宝贵的经验，更收获了成长与感动。
下面，我将对这三年的英语教学工作进行全面的总结。
一、教学工作的基本情况在初中三年中，我承担了初中三个年级的英语教学工作。
每个年级的学生数量不同，但每个年级的学生都充满了活力和求知欲。
在教学过程中，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的英语听说读写能力，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学工作的主要成果1. 提升了学生的英语水平通过三年的英语教学，学生的英语水平得到了显著提升。
在听说方面，学生能够流利地进行英语对话，并能准确地进行英语听力理解；在读写方面，学生的英语阅读和写作能力也得到了很好的锻炼。
这些成果的取得，离不开我和学生们的共同努力。
2. 培养了学生的自主学习能力在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力。
通过引导学生制定学习计划、自主阅读、小组合作等方式，学生们的自主学习能力得到了很好的锻炼。
这种能力的培养，不仅有助于学生们在英语学科上的进步，更有助于他们在未来的学习和生活中取得更好的发展。
3. 营造了良好的教学氛围我始终认为，良好的教学氛围是提升教学效果的关键。
因此，在教学过程中，我注重营造轻松愉快的教学氛围。
通过幽默风趣的教学语言、丰富多样的教学方法、以及师生之间的互动交流，学生们在课堂上表现得更加积极活跃，学习效果也更加显著。
三、教学工作的不足之处虽然在初中三年的英语教学中取得了一定的成果，但我也意识到自己在教学工作中还存在一些不足之处。
例如，在课堂教学过程中，有时过于注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养；在课外辅导中，有时缺乏耐心和细心，未能及时帮助学生解决学习中的困难。
这些问题的存在，提醒我需要在未来的工作中更加注重学生的全面发展，不断提升自己的教学水平。
四、未来工作的展望对于未来的英语教学工作，我充满了期待和信心。
大学英语教研工作总结8篇
大学英语教研工作总结8篇第1篇示例：近年来，大学英语教研工作在不断探索创新中取得了许多成果，为推动高等教育教学质量的提升，培养学生的综合素质起到了重要作用。
以下是对大学英语教研工作的总结与展望。
大学英语教研工作在课程设计方面取得了显著成绩。
随着教育理念的更新和改革的深入，大学英语课程设计从传统的语法重视转变为注重实践和沟通能力的培养。
通过引入任务型教学、项目式学习等多元化的教学方法，学生的英语综合能力得到了全面提高。
在教学团队建设方面，大学英语教研工作也取得了进展。
建立了一支富有创新精神和团队合作精神的教学团队，团队成员之间相互协作，共同探讨教学方法和课程设置，形成了一种良好的教研氛围。
教师们会定期进行教学经验的交流与总结，不断提升自己的教学水平。
大学英语教研工作还致力于技术手段的运用。
随着信息技术的发展，引入了多媒体教学手段和在线教学平台，使得教学更加生动、形象化、互动性更强。
通过网络资源的整合利用，帮助学生更好地学习，提高他们的学习效率。
大学英语教研工作还在课程评估和质量监控方面加大了力度。
建立了科学合理的评估机制，定期对学生的学习情况进行评估和反馈，及时调整教学方案，确保教学效果的最大化。
也建立了教学质量监控体系，对教学过程进行全程监控，保证教学活动的有序开展。
展望未来，大学英语教研工作还面临着许多挑战与机遇。
一方面，要不断拓展教研工作的广度和深度，加强研究与实践相结合，推动教学理论与实践的跨界融合。
要注意培养青年教师和后备教师，引导他们积极参与教研工作，传承和发扬教育教学的优良传统。
大学英语教研工作在过去的努力与成绩中展望未来，必将迎来更加美好的明天。
只要我们紧跟时代的步伐，不断创新，积极探索，相信大学英语教研工作一定会取得更大的成就，为推动教育事业的繁荣与发展贡献自己的力量。
【原可能有泄露个人隐私内容，请自行筛改】。
第2篇示例：大学英语教研工作总结随着社会的发展和教育改革的不断深化，大学英语教研工作也逐渐受到人们的关注。
教学团队建设情况
教学团队建设状况一、课程团队建设支配为进一步加强高等教化质量内涵建设，深化教化教学改革，提高人才培育质量，提高师资队伍整体素养，加快学院的发展速度，强化《综合英语》精品课程地位，《综合英语》课程组主动响应上级教化主管部门的要求，在学院统一组织筹划下，组建一只优秀的教学团队，具体建设支配如下：（一）进一步完善现有老师结构体系课程团队现有成员21名，课程团队现有高级专业技术职务老师50%，中级及以上专业技术职务老师达到100%。
在职老师本科学历达到100%，硕士学历达到90%以上，两人拥有博士学位。
争取通过两到三年的建设，使团队老师结构更趋合理化，使课程团队的年龄结构更趋合理，建设一支职称、学历、年龄结构合理的课程老师团队。
今后要进一步加强行课程进修和学历提升。
学院制订了对中青年老师培育的相关政策，激励老师攻读在职探讨生，参加学术会议、参加相关课程的提高培训班、到国外知名高校做访问学者等。
此外，还要进一步加大现场专家对团队成员及学生的指导力度，多开展各种形式的学习沟通和讲座。
（二）进一步提高课程负责人和课程主讲老师的专业水平课程负责人李玉华老师曾获得山东省高校工委“巾帼建功标兵”称号，1999年获聊城师范学院“其次届十佳师德标兵”称号，1999年获聊城师范学院“课堂教学优秀奖”，1999年获聊城师范学院“优秀老师”称号，获聊城师范学院1989-1990年度、1990-1991年度“先进工作者”称号，是一位德高望重的老教授。
课程主讲老师肖健壮、陈万会、崔艳嫣等老师都有着高级职称，都有多年综合英语授课阅历。
其中肖健壮老师现为外院副院长，硕士生导师，1997-1999年获得聊城师范学院优秀老师称号和优秀实习老师称号，2003年获得首届“聊城高校教学带头人”荣誉称号。
2000年在聊城高校中青年老师课堂教学竞赛中获二等奖。
陈万会老师为外院副院长，博士，教授，曾经为本专科学生及成人教化等各类学生讲授过《基础英语》、《高级英语》、《英语语言学》、等课程。
国家开放大学教学团队建设实践探析——以《综合英语》课程为例
二 、教 学 团 队 建 设 的 英 语 专 业 课 程
研 究
作为 “ 十一 五 ” 发 展 规 划 “ 队 伍 素 质 提 升
工程 ” 的 重要 内容 ，２ ０ ０ ９年 中央 广 播 电视 大 学 （ 国家 开放 大学前 身 ） 开 始实 施 课 程教 学 团队建 设项 目，以期整 合多层 次 办学资 源并 进一 步发挥
（ 一 ）教 学 团 队的人 员构 成情 况 教 学 团 队人 员 构 成 与 系 统 的 多 层 办 学 相 契
合 。由首 席 主持 教 师 、核 心 成 员 和 骨 干 成 员 组
成 。首 席 主持 教 师 １ 人 ， 由 中央 电大 教 师 担 任 。 核 心成 员 １ １人 ，来 自中央 电 大 和 各 省 级 电大 、
空 的优 势特征 。 “ 异时异地异步学习” ，在 现 有 阶段 ，无 法 实现教 师 的实 时助学 ，虽 然个 别化 在
多 层次 办学 的优 势 ，进 一步 提高 开放 教育 的教 学 质 量 ，促进 开放 教育 的可持续 发 展 。教学 团 队建 项 目之 一 是 围 绕 英 语 专 业 （ 专科 ） 的 《 综 合 英 语 》 系列课 程展 开 的 。
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以 《 综 合 英语 》 课 程 为例
赵铁 成 ，孙 治国 ，焦夕煜 ，曹志强
（ 青 岛广播 电视 大学 ，山 东 青 岛 ２ ６ ６ ０ １ ２ ）
［ 摘
要］教 师是远程 外语教 学成 功与 否的重要 因素。 以 《 综合 英语 》教 学团队建设 为例 ，探 讨在远
程教 育模 式下 ，教 学团队的具体教 学实践 。团队通过具体教 学组织活动和教 学研 究活动 ，探 索个性化教 学，
英语集体备课活动总结
英语集体备课活动总结前言英语集体备课活动是提高教学质量的有效方式之一。
本文旨在总结英语集体备课活动的经验和效果，并分享一些可行的实施方法。
活动目标通过集体备课活动，我们的目标是： - 提高教师之间的合作和沟通能力； - 分享教学资源，丰富课堂内容； - 提高教学质量，增加学生的学习效果。
活动形式我们的英语集体备课活动采取以下形式进行： 1. 确定备课主题：根据学期计划和教学需要，确定每次备课的主题，例如教学目标、教材内容、教学方法等。
2. 分工合作：根据备课主题，将教师分为小组，每个小组负责研究相关领域的资源和资料，各自发挥所长。
3. 集体讨论：小组成员分享自己的研究成果，讨论教学过程中可能遇到的问题，并提出解决方案。
4. 教学设计：各小组根据讨论结果，设计出符合教学目标和教学特点的教案，并确定教学环节、活动安排等细节。
5. 教学实施：教师按照共同确定的教案进行教学实施，并在实施过程中记录关键点和反思。
6. 教学反思：教师们根据实施情况进行反思，总结教学上的得失并提出改进意见或建议。
活动经验1.有效利用资源：集体备课活动的核心是资源共享，教师们应主动分享自己的教学资源，如课件、教案、教学游戏等。
通过共享，可以大大提高活动效率和教学质量。
2.充分讨论：在集体备课活动中，教师应积极参与讨论，提出自己的观点和建议。
充分讨论可以激发创新思维，帮助教师们发现教学中的问题并共同寻求解决方案。
3.注重实践：教师们在教学实施过程中应密切关注学生的反应和表现，并及时调整教学策略。
通过不断实践和反思，教师们可以提高自己的教学水平和教学效果。
活动效果我们的英语集体备课活动取得了以下明显的效果： 1. 增加了教师之间的交流和合作，激发了教师们的教学热情和创造力。
2. 丰富了教学资源和教学内容，提高了课堂的生动性和趣味性。
3. 提高了学生的学习兴趣和参与度，促进了学生的主动学习和思考能力。
4. 不断优化和改进教学方式，提高了教师的教学水平和教学效果。
英语教学11月工作总结6篇
英语教学11月工作总结6篇篇1时光飞逝，一个月的时间悄然流逝。
回顾这个月的工作，我作为一名英语教师，深刻体会到了教学的乐趣与挑战。
在学校的关心和重视下，我顺利完成了本月的教学任务，同时也取得了一定的成绩。
现在，我将对本月的工作进行总结，以便更好地反思和提高。
一、教学任务完成情况本月，我主要承担了初中二年级六个班的英语教学工作。
根据教学计划，我完成了以下教学任务：1. 完成了第一单元至第三单元的新课教学，涉及语法、词汇、听说读写等多方面内容。
2. 进行了期中考试复习和备考，帮助学生巩固所学知识，提高应试能力。
3. 开展了多次英语角活动，提升学生的口语能力和英语思维。
4. 组织了两次英语竞赛，激发了学生的学习兴趣和竞争意识。
二、教学方法与手段在本月的教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和效果。
具体包括：1. 运用多媒体课件和教具，使课堂更加生动有趣。
2. 采用小组合作学习和探究式学习，培养学生的合作精神和探究能力。
3. 通过课堂提问和互动讨论，引导学生积极参与课堂，提高听说能力。
4. 利用课后时间和家长沟通，及时反馈学生学习情况，促进家校合作。
三、学生成绩与表现通过本月的教学工作，学生的学习成绩和表现有了明显的提高。
具体来说：1. 在期中考试中，学生们的英语成绩有了显著的提升，及格率和优秀率均有所上升。
2. 在英语角活动中，学生们的口语能力和英语思维得到了锻炼和提高。
3. 在英语竞赛中，学生们展现出了出色的英语水平和竞争意识。
四、个人成长与发展本月的工作不仅让我完成了教学任务，还促进了我的个人成长与发展。
通过不断学习和实践，我提升了自己的教学水平和能力。
同时，我也意识到自己的不足之处，将在今后的工作中加以改进和提高。
五、存在的问题与改进措施虽然本月的工作取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题需要改进。
具体来说：1. 部分学生的学习积极性有待提高，需要进一步激发他们的学习兴趣。
2. 学生的听说能力还需进一步加强，需要增加听说训练的量和质。
电大教学团队工作总结报告
电大教学团队工作总结报告
近年来，电大教学团队在教学工作中取得了显著的成绩，为了更好地总结工作
经验，提高教学质量，特将教学团队的工作进行总结报告如下：
一、教学团队的构成。
电大教学团队由一批经验丰富、教学水平高、专业素养强的教师组成。
他们在
各自的领域拥有丰富的教学经验和专业知识，能够为学生提供优质的教学服务。
二、教学方法的创新。
教学团队在教学过程中不断创新教学方法，采用多种教学手段，如多媒体教学、案例分析、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣，激发学习潜力。
三、教学质量的提升。
通过教学团队的不懈努力，教学质量得到了显著提升。
学生的学习成绩明显提高，学习效果得到了充分的体现，得到了学生和家长的一致好评。
四、教学管理的完善。
教学团队在教学管理方面做了大量的工作，建立了科学的教学管理制度，加强
了教学管理力度，确保了教学工作的顺利进行和高效完成。
五、教学团队的展望。
在今后的工作中，教学团队将继续努力，不断提高教学水平，不断创新教学方法，为学生提供更加优质的教学服务，为电大的教学事业做出更大的贡献。
总之，电大教学团队在过去的工作中取得了丰硕的成果，但我们也清醒地意识到，教学工作是一个永无止境的过程，我们将继续努力，不断提高自身的素质和水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
利用教学团队建设促进英语专业教师的职业发展
利用教学团队建设促进英语专业教师的职业发展教学团队建设是学校教育教学管理工作中的一项重要内容，也是教师职业发展的关键环节。
对于英语专业教师而言，教学团队建设不仅可以帮助他们提升教学水平，还可以促进他们的职业发展。
本文将就利用教学团队建设促进英语专业教师的职业发展进行探讨。
一、加强教学团队建设，提升教学水平教学团队建设是学校教育教学管理工作中的一项基础性工作，通过加强教学团队建设，可以提升教师的教学水平。
对于英语专业教师而言，加强教学团队建设可以帮助他们在教学理念、教学方法、教学资源等方面进行交流和分享，从而使得每位教师都能够在教学中不断改进和提高。
加强教学团队建设还可以促进教师在教学研究和教学创新方面取得更好的成果。
在教学团队中，可以通过共同的教学研究课题、教学方法研究等方式，帮助教师们开展更加深入的教学实践和研究工作，从而不断提升自己在教学上的能力和水平。
二、教学团队建设促进教师专业发展教学团队建设可以促进英语专业教师的专业发展，主要体现在以下几个方面：2.促进英语专业教师的教学质量提升。
教学团队建设可以帮助教师们在教学改革、教学实践等方面进行深入合作，从而促进教学质量的提升。
3.促进教师的职业发展。
通过参与教学团队建设，教师们可以更好地了解学校教学管理工作的政策和要求，从而更好地规划自己的职业发展路径。
2.增加教师的教学资源和服务。
教学团队建设可以帮助教师们更好地获取教学资源，提供更好的教学服务。
3.提升教师的综合素质。
通过参与教学团队建设，教师们可以更好地提升自己的综合素质，包括教学能力、教学实践能力、教学创新能力等。
1.建立定期的教师教学交流平台。
可以通过各种形式的教学交流活动，包括教学观摩、教学案例分享、教学研讨等，帮助教师们进行交流和分享。
2.开展教师教学能力培训。
可以通过组织各种形式的教学能力培训活动，包括教学方法培训、教学资源开发培训等，提升教师们在教学方面的能力。
加强教学团队建设对于促进英语专业教师的职业发展具有重要的意义。
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综合英语课程教学团队总结报告刘占荣+ 45团队成员经过四十多位团队成员两年多时间的共同努力，综合英语课程教学团队基本完成了团队建设启动时确定的各项具体目标，在课程团队运作机制、虚拟团队影响力的作用与发挥、课程教学模式以及团队成员综合素质提升等方面都取得了一定的经验。
本文从综合英语课程教学团队建设的目的和意义、团队构成、团队运行、团队任务的完成情况、团队产出以及对团队的自我评价等方面就团队工作方方面面进行大致梳理，以期对未来国家开放大学课程教学团队建设相关工作提供一定借鉴和启示。
一、综合英语课程教学团队建设的目的和意义（一）综合英语课程概述综合英语系列课程是开放教育英语专业专科的核心基础课程。
其目的是通过英语语言基础知识（语音、语法、词汇、语言功能/意念和篇章结构等）的系统学习和听、说、读、写、译基本技能的综合训练，培养学生运用英语进行交际的综合能力，为进一步提高学生的英语水平和实际运用能力打好基础。
经过多年的打造，综合英语系列课程的教学资源比较丰富，基本能够满足地方电大辅导教师和学生课程教与学使用。
在教学团队启动之处，主要教学资源种类和数量包括：文字教材(12本)、配套录音(90分钟ⅹ22盘)、 IP 课程(40余讲)、网络课程(3门)。
综合英语系列网络课程获得2008年国家精品课程（网络教育）。
从2002年到2009年，综合英语（1）、综合英语（2）和综合英语（3）每门课程每学期平均约4000名学生注册学习，从2009年至今，每年大约7000多学生注册学习。
（二）综合英语课程教学中的主要问题在教学团队建设初期，经过多次细致的调研与分析，我们发现，综合英语系列课程的教学过程中，基层电大教师力量、学生学习能力以及师资队伍整体运作方面存在如下问题：地方 / 基层电大师资力量不足•对课程的教学设计以及教学内容的把握和驾御能力参差不齐•对学员的自主学习过程缺乏足够了解，干预程度也不够•个性化教学、导学与助学等方面的技巧和能力有待提高•备课、教学与辅导活动一般都是孤军奋战，很少团队协作•对中央电大课程组的教学信息跟踪以及相关安排的了解不够及时•课程学习内容较丰富，但基层教学安排课时偏少，辅导时间有限学员自主学习能力较弱•学员工学矛盾相对突出，学习主动性不够，积极完成学业的自主学习能力有待提高•学员缺乏参与课程学习的积极性，学习孤独感较明显•学员学习兴趣可持续性较弱，学习后期进步普遍缓慢•学员英语基础水平差异较大，对现有教学资源的接受能力不均教学平台及网络课程的使用•三级平台共存，课程平台教学交互不够活跃，师生参与度较低•学员网上学习不够活跃，网上学习技能有待提高•现有立体化教学资源较丰富，但网络课程学习过程的监控不强，移动学习性较弱课程教学原有师资团队运行中存在的问题•结构松散，教学团队缺乏整体规划与系统运作•单兵作战，基层教师缺少教学协作与资源共享•三级办学，教学团队缺乏统一协调运作机制（3）综合英语课程教学团队建设的目的和意义针对课程教学的基本情况和上述问题，综合英语课程教学团队在项目启动前，经过较大范围的调研与协商，制定了团队建设草案。
后经团队成员的两次较大规模的研讨与修改，最终确定了团队建设方案，并细化了具体的工作目标与任务。
而且在团队工作过程中，具体工作任务在不断修订和完善。
就团队建设的目的和意义，大家研讨修订后基本确定为以下三点：打造优秀的教学团队发挥系统优势，在全国电大范围内组建一个相对稳定的综合英语教学团队，形成一套合理、健全、高效的团队运行机制。
通过团队在课程教学辅导（面授与网上辅导）、导学与助学、教学交互、资源共享、课程考核等方面的研究与设计，指导并促进全国电大综合英语课程教师的共同发展。
探索多种形式的自主学习模式与导学助学模式，将教学与研究有机结合通过综合英语课程的教学设计与行动研究，在全国电大范围内形成形式多样的自主学习模式与导学、助学模式，集成一系列动态教学资源，提供灵活、方便的学习支持服务。
同时，通过课程教学与学习支持服务活动等方面的行动研究，取得一系列科研成果，提升英语教师进行教学行动研究的能力和水平。
落实教学与自主学习过程，提高教学质量在综合英语课程的教学辅导与自主学习方面，通过团队成员与基层教师的导学与助学活动，调动学员学习积极性，强化学习过程，提高教学质量。
贯穿综合英语教学团队工作的主线始终是，广播电视大学系统内综合英语教师队伍素质的提高和学生学习能力的提高。
就教师队伍素质而言，主要体现在：综合英语系列课程教学能力的提升、其他英语类课程教学能力的提升以及英语教师教学行动研究能力的提升。
就学生学习能力而言，既包括综合英语系列课程学习能力的提升，也包括其他英语类课程综合学习能力的提升。
二、综合英语课程教学团队的构成综合英语课程教学团队成员的招募经过了三个阶段：地方电大推荐、首席主持筛选以及了解团队目标后的相互沟通与确认。
根据学校团队建设项目的整体规划和安排，团队成员由首席主持、核心成员和骨干成员三类教师组成。
首批成员共计28人，这些成员是经过学校人事相关程序颁发聘书的。
团队首席主持由中央广播电视大学课程主持教师刘占荣担任。
经过项目认可并颁发聘书的团队核心成员11名，骨干成员16名。
核心成员与骨干成员名单如下：核心成员：山东杨永建、江西胡江萍、北京刘永权、深圳郭红霞、青岛赵铁成、广东赵翠芳、广州苏善勇、上海田疆丽、浙江岑红霞、中央电大张宇光和孙福万等11名老师。
骨干成员：北京何岚湘、湖南欧阳文萍和宋智、福建王小红、深圳陈成涛、天津刘月圆、哈尔滨赵志勇、广州刘晓云、山东曹海燕、浙江舒晓扬和胡旭霞、甘肃丁霞和付小燕、沈阳张会卓、成都甘晓敏、广东珠海余艳霞等16名老师。
在团队运作过程中，还涌现出一批志愿加入团队工作的地方电大教师，考虑到团队具体任务的需要，最终吸纳了另外17名参与了团队工作。
这些成员都是自发愿意参加，中央电大方面并未给予他们任何形式的荣誉或证书。
他们包括：北京电大赵春荣、聂丹和武丽娜；深圳电大潘红芹；广州电大赵宏建、杨晖和林创森；湖南电大欧阳文萍；安徽电大王爱和张宁；青岛电大孙治国；宁夏电大何晓瑜；浙江电大徐琰；广东电大廖红梅；黑龙江电大王晶文和李沙沙；重庆电大那张夷驰等。
所以，截止目前，实际参加团队工作的成员为45人。
其中，教授4名、副教授15名、讲师26名。
本团队的年龄和职称比较合理，成员地域分布也基本能涵盖大中城市、东南沿海地区、中部地区、西部地区、以及部分地市分校，能够较广泛地搜集各地教学信息，便于团队工作任务的普适性发展。
三、综合英语课程教学团队的运行（一）团队建设具体目标与任务1．进一步了解学习和教学需求通过问卷调查和访谈等形式进行调研，形成需求分析报告。
学习和教学需求调研包括以下二个方面：（1）．开放教育综合英语课程学习需求分析（2）．开放教育综合英语基层教师教学需求分析（含教师对学员课程学习需求的认识）时间进度：2009年11月初完成问卷设计，并分小组在基层教学点进行学员问卷和教师问卷的实验测试；11月24号在英语教学会议（重庆）进行教师问卷测试；问卷结果已经初步汇总，2010年4月在福州会议上根据问卷结果，团队成员研究后提出对团队工作方案及目标的进一步修改建议。
具体工作完成情况参见附件一：“综合英语课程教学团队教学需求调查小组工作总结”。
2．提高动态助学型讲座的适应性经过精心策划与设计，通过团队成员的共同努力，制作三个系列的助学型讲座，供全国电大共享。
同时，为了达到可再利用的目的，助学型讲座的设计要求内容相对独立，既可单独使用，也可成系列使用。
（1）．语法系列讲座将综合英语（1）、（2）、（3）系列课程里涉及到的语法结构进行梳理，一共补充设计约20讲网上视频辅导，内容包括：常用时态、动词的语态、动词的语气、情态动词、助动词、动词非限定形式（动名词、分词和不定式结构）、使役动词（let, make, get, have）、感官动词和（半）系动词的用法（smell, taste, hear, sound, feel, look, see, seem, appear, be, keep, become, go等）形容词和副词、直接宾语和间接宾语、不定代词（如the other, others, another, some / any more, something / anything else, no one, nobody等词）、附加疑问句（肯定+否定、否定+肯定）、反意疑问句、关系从句、状语从句（relative clauses）等等。
语法系列讲座由核心成员以及骨干成员中教学经验丰富、讲课形式活跃的教师共同策划设计，分工协作完成。
时间进度：2010年10月底完成。
（2）．语言学习策略系列讲座从语言学习各项技能视角，通过对英语技能（听、说、读、写、译）以及语言（语音、语法、词汇等）的学习策略的分别讲解，设计约10个讲座，培养和引导学员进行有效的自主学习。
语言学习策略系列讲座由核心成员以及骨干成员中教学经验丰富、讲课形式活跃的教师共同策划设计，也可考虑请高校专家做讲座。
时间进度：2010年12月底完成。
（3）．英汉文化对比系列设计约10讲英语文化方面的讲座，从跨文化交流角度，探讨英语文化和汉语文化的异同，目的在于提高学员学习兴趣，扩大知识面，形成可持续的学习氛围。
突出趣味性与知识性的统一。
英汉文化对比系列讲座由核心成员以及骨干成员中教学经验丰富、讲课形式活跃的教师共同策划设计，也可考虑请高校专家做讲座。
时间进度：2010年12月底完成。
3．课程教学辅导模式探索以教学团队的形式，经过系统策划，设计系列行动研究项目，就综合英语系列课程教学过程以及自主学习过程进行研究分析，探索开放教育环境下英语课程灵活多样的助学模式、导学模式以及自主学习模式。
（1）. 教学设计优化综合英语课程的教学设计。
一、对现有教学资源进行梳理，按照教学要求对教学内容进行模块化分类与设计；二、就学员的自主学习和基层教师的教学辅导，以及不同课程内容、网络课程里各个部分、以及教学交互等方面，提出相应教学建议和策略。
时间进度：2009年年底完成初步设计，随着其他各项任务的完成和讲座等资源的到位后，逐步完善。
（2）．教学观摩选择能够体现开放教育理念、充分运用现有教学资源、课程辅导形式灵活、辅导效果显著、深受学员欢迎的教师，进行教学观摩，录制观摩录像，供全国电大综合英语教师参考与培训。
在核心成员和骨干成员中选择3~5个教师，进行教学观摩。
时间进度：2010年年底完成。
（3）．行动研究通过实验对比研究，分析学员在自主学习过程中以及辅导教师在教学辅导过程中可能存在的问题，有针对性地进行行动研究设计，探索适合学员自主学习的策略，培养学员高效自主学习的能力，探讨发挥教学辅导的最大效益，促进自主学习，提高自主学习效果以及教学质量。