媒介素养
媒介素养教学大纲
媒介素养教学大纲
媒介素养教学大纲旨在培养学生的媒介素养，包括对媒体的理解、批判和运用能力。
下面是一个可能的媒介素养教学大纲的内容：
1. 媒介素养的概念和重要性：
- 媒介素养的定义和内涵；
- 媒介素养对个人和社会的影响和意义。
2. 媒体与信息：
- 媒体的类型和特点；
- 信息传播的过程和规律；
- 媒体的权威性和可靠性。
3. 媒体与社会：
- 媒体对社会的影响和塑造作用；
- 媒体与公共舆论的关系；
- 媒体对价值观和道德观的引导作用。
4. 媒介批判与批评能力：
- 媒介批判的概念和方法；
- 媒介信息的真实性和客观性分析；
- 媒体文字和图像的解读策略。
5. 媒介创造与表达能力：
- 媒体表达的基本要素和技巧；
- 媒体创作的过程和规范；
- 媒体素材的收集和运用。
6. 媒介实践与社会责任：
- 媒体行业的职业道德和规范；
- 媒介素养与社会责任的关联；
- 媒介实践中的公益和社会参与。
7. 媒介素养的实践活动和评价：
- 媒介素养的实践活动设计；
- 基于媒介素养的项目评价和反思。
这个大纲仅供参考，实际的媒介素养教学大纲可以根据具体的教学目标和学生需求进行调整和修改。
媒介素养(ppt 47页)
报刊调适之策
报纸充分发挥自身信息容量大、报道范围广、 易于保存等方面的优势，借此弥补时效性方面 无法与电子传播媒介匹敌的不足。报纸向信息 的深度化发展，提供详细的新闻背景等在广播 电视节目中难以挤进的信息，以此吸引受众。 深度报道、解释性报道、调查性报道等应运而 生。
杂志则在竞争中向专业化方向发展，充分发挥 易于保存，宜于在专题讨论中以充实的内容、 深刻的分析吸引受众的长处，出现了许多满足 不同特点的受众群需要的专业性杂志。
务
媒介语言与现实：符号 · 演绎 · 选择 受众认知结构与差异：心理 · 解读 · 隐
性
媒介传播效果与审查制度：影响力 · 把关
第二节 媒介教育
一、媒介教育之需求
植根于传播学知识生态的变迁，媒介素 养能够使人们在当代传媒环境中针对各 类信息具备一定的选择、理解、质疑、 评估、创造和生产能力 同时逐渐养成思辨性反应能力
1.媒介素养的无意识
人们主观意识的缺乏： 深圳有关调研显示：96%的被访者对“媒 介素养”的认识处于朦胧状态，不了解 社会客观需求的增大： 各种媒体日益发达、深度渗入社会生活 的方方面面，媒介素养可能会在一个人 综合素养中所占的比重日益增加
2.对高科技媒介的“低水平的满足”
早在20世纪30年代初期，英国学者就开始倡行媒介素养教 育，以警惕传媒中的流行文化价值观念，训练青少年抗拒 大众媒介中提供的“低水平的满足” 所谓“低水平的满足”，是指给人带来多半是简单的感官 刺激，过目即忘、了无痕迹的感官快乐。 同样是网络，它既可以让人长时间沉溺于不良网络讯息或 游戏中，也可以成为一种有益的学习工具 成长中要增长见识，学会抗拒不良网络讯息的诱惑，懂得 利用网络来开阔视野，丰富知识，需要的正是媒介素养
电视调适之策
媒介素养是什么
媒介素养是什么媒介素养是指人们对于不同媒介形式的理解、使用和评估能力，它涵盖了媒介技能、媒介意识、媒介理解和媒介批判等多个方面。
在当今信息时代，媒介素养对于个人和社会的发展至关重要。
通过对媒介素养的培养，人们能够更好地利用各种媒介资源，更加准确地理解媒介的信息，从而参与到社会文化活动中，实现个人和社会的发展。
首先，媒介素养包括媒介技能，这是人们对于不同媒介工具和技术的掌握能力。
随着科技的不断发展，媒介形式也变得多样化和复杂化。
人们需要掌握使用手机、电脑、平板等多种设备和应用程序的技能，以便更好地获取和处理信息。
此外，人们还需要学会利用各种社交媒体平台进行交流和参与，例如微信、微博、Facebook等，这样才能与时俱进，紧跟社会的发展。
其次，媒介素养也涵盖了媒介意识，这是指人们对于媒介的认知和理解能力。
在信息爆炸的现代社会，人们需要具备辨别信息真实性和可靠性的能力。
媒介意识包括了对于新闻报道的理解、对于广告的辨识以及对于网络信息的筛选等。
通过培养媒介意识，人们能够更加清楚地认识到媒介的影响力和操控性，从而对待和使用媒介信息更加理性和谨慎。
第三，媒介素养还包括媒介理解，这是指人们对于媒介文化和社会背景的理解能力。
不同的媒介形式和内容都有其特定的文化和社会意义，人们需要通过媒介理解来深入探索和分析。
例如，通过对于电影、音乐和艺术作品的理解，人们能够更好地把握其中的文化内涵和艺术价值。
同时，媒介理解也包括了对于社会问题和议题的关注和思考，通过媒介的透视，人们能够更好地理解社会现象和问题的本质。
最后，媒介素养中的媒介批判是指人们对于媒介内容和形式的评估能力。
人们需要学会对于媒介信息进行批判性思考，提出自己的观点和评价。
媒介批判包括了对于不同观点和立场的分析和评价，以及对于信息的真实性和可信度的判断。
通过媒介批判，人们能够更加清楚地认识到媒介的价值取向和立场偏向，从而更好地理解和参与到社会的公共生活中。
总之，媒介素养是当代社会中不可或缺的能力。
媒介素养
所谓媒介素养就是人们对不同媒介的特质，功能的认知能力，对媒介传播信息的解读，批判能力，以及运用传媒及其信息为个人生存发展和社会进步服务的能力。
媒介素养对现代公民的意义：决定了人们能否保持敏锐的洞察力来分辨媒体世界和现实世界的界限。
决定人们能否对获得的信息进行去伪存真，去粗取精的甄别乃至合理的使用最终形成独立判断和健全人格的关键。
媒介素养是建构现代公民综合素质的基本指标。
作为一种培养和提高学生媒介素养的教育形式，所谓媒介素养教育就是指导学生正确理解，建设性的享用大众传播资源的教育。
通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。
新闻价值是指事实本身所包含的能够引起社会公众共同兴趣的素质，包括重要，显著，接近，趣味，时新。
所谓有偿新闻是指新闻传播者从被报道对象方面收取报酬而发表的广告宣传性新闻。
作为一种社会意识，新闻报道具有两重性——它一方面要准确无误的反映新近发生的事实，另一方面，又不可能不带有反映者的主观色彩；一方面要受到客观存在的严格制约，另一方面，又要受到主观认识的必然影响。
新闻评论是针对当前社会生活中最具有普遍意义的问题和典型新闻事件发表议论、阐释道理。
并运用社论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论、述评等多种形式，通过大众传媒发布的一种论说问题。
新闻报道的本质特性：新闻性、思想性、群众性。
娱乐的特点：游戏——娱乐的本质、互动——娱乐的形式、快乐——娱乐的指向。
娱乐的功能：1.娱乐是美好生活的重要组成部分；2.大众娱乐为社会关系的创造和维持提供了润滑剂。
娱乐新闻的特点：1.物质生活的丰富是娱乐新闻产生、发展及其被民众接受的基础、2.内容趋软，讲究趣味性、3。
表现形式生动活泼。
新闻娱乐化主要表现在：1.软新闻增多，严肃新闻减少、2.新闻播报的手法开始娱乐化报纸广告基本特性:1.时效性相对较强且便于阅读。
2.读者群相对稳定。
3.可行度较高。
4.广告收费相对低廉。
媒介素养的素材事例
媒介素养的素材事例
1. 新闻报道: 分析一篇新闻报道，包括了解作者背景、新闻报
道的类型、来源可信度等，对新闻的真实性进行判断和评估。
同时，可以通过查阅相关报道和调查报告来对新闻报道的准确性进行核实。
2. 社交媒体信息: 在社交媒体上，人们发布了大量的信息，如
文章、图片、视频等。
媒介素养可以帮助我们对这些信息进行分析和判断，判断信息的来源、内容是否准确、是否存在隐含的偏见等。
例如，判断社交媒体上的某个政治言论是否来自权威人士，或者某个图片是否经过编辑和篡改。
3. 广告: 媒介素养可以帮助我们对广告进行更加深入的理解和
分析。
例如，分辨广告中的潜在隐含信息、判断广告是否夸大了产品的优点或者是否使用了偏见等手段来吸引消费者的注意。
4. 学术研究: 媒介素养可以帮助我们对学术研究的质量进行评估。
例如，了解学术研究的来源、研究方法和数据来源，判断研究是否合理、准确和可靠。
5. 剧集和电影: 对于媒介素养高的人来说，他们可以从剧集和
电影中更深入地理解故事情节、人物形象和主题等。
他们可以提出批判性问题，分析和评估剧集和电影中传递的观点和价值。
这些事例只是媒介素养的一部分，在不同的领域和媒介中都有许多其他的素材可供分析和评估。
媒介素养的重点在于培养人们对媒介信息的批判性思维和分析能力。
2025届高考语文复习：“媒介素养”话题作文+课件
媒体报道，个人自媒体发布内容秉持真实、公益、审慎的态度。 媒体：积极报道准确真实的新闻，利用自身媒介平台宣传媒介素养的重要性以及
提高途径，来提升公众媒介素养。 政府：面向公众开展媒介素养教育，可以从学校教育方面入手，开设课程，加强
普及宣传力度，也可以与媒体、公益机构合作，利用讲座、宣传册、宣传片等形式进 行媒介辨别力和判断力，提高他们明辨真 假是非的能力，不信谣、不传谣、不造谣。还要培养公民的法治意识，这 就要求每个公民在对外信息发布和传播时要遵守国家关于信息内容传播的 相关规定。公民的媒介素养提高了，那些虚假信息、那些谣言就失去了群 众基础，也就没有了立足之地，也就提高了整个社会媒介素养，让谣言失 去生存的土壤，有利于为社会营造天朗气清的舆论空间。（强调大众提升 媒介素养的重要性及意义）
审题：
第一步：找出核心概念（句子）：媒介素养、提升（涵养）媒介素养 第二步：明确思考角度：是什么——为什么——怎么做 1.是什么——解释概念
媒介素养一般是指理解、鉴别、选择、评价以及有效利用传媒信息的自觉与能力， 如批判性思维、信息筛选能力等。（材料中没有明确的要在作文中阐述） 2.为什么——介绍时代背景，现实问题
《吕氏春秋.察传》中说“闻而不审，不若无闻矣”，《孟子》中也说“尽信 书，不如无书”。如何对待信息的接受和传播，是一个值得广大青年学子关注 和思考的问题。
以上材料对我们具有启示意义。请结合材料写一篇文章,体现你的感悟与思考。 要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得 泄露个人信息;不少于800字。
媒介素养
媒介素养媒介素养的含义媒介素养是指人们对各种媒介信息的认知解读和批判能力以及使用为媒介信息个人生活、社会发展所用的能力。
可以简单地概括为：指人们对媒介的认识、批判和利用方面的素养媒介素养媒介素养是一种方法，一种通过媒介观察世界的方法；媒介素养是一种手段，一种利用媒介认识世界的手段；媒介素养是一种技巧，一种掌握媒介、使用媒介的技巧；媒介素养是一种能力，一种解读、鉴别信息的能力；媒介素养是一种观念，一种批判、驾驭媒介的观念。
一、何谓大众传播媒介？信息得以在空间上移动、在时间上保存的载体。
扩大人类信息交流能力的传播中介物一般称为“媒介”，包括个人与个人进行信息交流的中介物，如电话；也包括用于向社会公众进行公开、定期传播的工具，如报刊。
前者为私人交流媒介，后者为大众传播媒介（MASS MEDIA）。
二、大众传播媒介的共性：大量收集信息大规模复制信息向全社会公众传递信息三、分类：可以粗分为印刷媒介、电子媒介、新媒介。
印刷媒介：报纸、杂志、书籍电子媒介：广播、电影、电视新媒介：互联网、手机网络媒体传播特点：整合性、九、网络媒介超大信息量、交互性、基本类型：政府网站、企业网站、商业网站、教育科研机构网站、个人网站、其他非营利机构网站手机手机媒体：以手机为视听终端、手机上网为平台的个性化信息传播载体，以分众为传播目标、以定向为传播效果，以互动为传播应用的大众传播媒介。
五种形式：手机报、手机音频广播、手机视频（电影）、手机电视、手机小说特征：多媒体融合、传播速度快、范围广，互动性强，效果强大。
一、报纸新闻的生产（一）新闻采访P（50——53）发现新闻采访前的准备工作：搜集背景信息、预约采访、拟订采访方案、事务性准备采访实施：注意提问技巧，不要提太大的问题，不要提带引导性答案的问题。
（二）新闻写作P（53——58）“三分采，七分写”1、基本要求：新鲜、迅速、简明、客观真实2、标题写作：准确、新鲜生动、简明（三）新闻编辑P（58——60）（1）编辑的分类级别分：总编辑、副总编辑、总编助理、编委、主编、责编、编辑、实习（见习）编辑工作内容分：文字编辑、电讯编辑、图片编辑、言论编辑、副刊编辑、组稿编辑、资料编辑、策划编辑报纸版面的空间组成：报头、报眉、报尾、报眼、中锋、稿件区报纸版式的分类：文字排列方式：竖排式、横排式、横竖兼用版面结构：有规则对称式、非规则对称式内容编排：集中式版面、综合式版面、重点式版面、对比式版面一、从广义的角度看受众的特点1、广泛性2、混杂性3、隐蔽性4、自由性二、我国当前受众群体的特点1、在积聚的社会变动面前，受众表现出旺盛的信息需求，求新、求变之心尤为强烈2、市场经济条件下决策主体增加，导致受众对硬性的决策参考性信息的需求增加。
莱恩·马斯特曼提出的媒介素养教育18项基本原则
媒介素养教育是指在数字化和信息化时代，培养学生正确使用各种媒体和信息技术，获取、评估、有效利用和传达信息的能力。
莱恩·马斯特曼是媒介素养教育领域的权威专家之一，他提出了媒介素养教育的18项基本原则，这些原则对于提高学生的媒介素养水平、培养学生良好的媒介素养意识具有重要意义。
下面将详细介绍莱恩·马斯特曼提出的媒介素养教育18项基本原则。
一、关注有效交流媒介素养教育的目的在于帮助学生掌握有效交流的能力，包括文字、图片、声音和视瓶等多种形式的传达方式。
二、培养信息获取技能学生应当掌握从多种渠道获取信息的方法和技能，包括图书馆、互联网等。
三、注重信息评估学生需要学会对获取的信息进行评估，判断其真实性、权威性和可靠性。
四、重视创造性表达除了获取和评估信息外，学生还应当培养创造性表达的能力，包括文字创作、图片编辑、视瓶制作等。
五、关注文化多样性媒介素养教育应当尊重和关注不同文化的表达方式和传播方式，培养学生的跨文化交流能力。
六、强调伦理和法律意识学生需要明确媒体和信息技术使用中的伦理和法律规范，培养正确的媒介素养态度和行为规范。
七、重视权威信息学生应当学会识别并使用权威信息源，如学术期刊、权威媒体等。
八、关注信息隐私和安全学生需要重视个人信息的隐私保护和网络安全意识，避免泄露个人隐私和受到网络欺诈。
九、注重信息消费和生产媒介素养教育应当既注重学生作为信息用户的能力，也要重视学生作为信息生产者的能力。
十、培养问题解决能力学生需要具备利用媒体和信息技术解决问题的能力，包括信息搜索、分析和利用等。
十一、注重信息组织和管理学生需要学会有效地组织和管理获取的信息，以便更好地应对学习和生活中的挑战。
十二、重视媒体素养教育的全面性媒介素养教育应当全面培养学生的媒体素养水平，包括思维能力、情感认知、审美素养等。
十三、强调跨学科整合媒介素养教育应当融入学科教学，促进跨学科整合，培养学生的综合能力。
十四、注重个人发展媒介素养教育应当关注学生个体差异，注重个人发展和个性发展。
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• 第二、帮助受众认识的媒介信息的属性 第二、 首先,媒介信息是建构出来的 真实” 其内容 媒介信息是建构出来的“ 首先 媒介信息是建构出来的“真实”,其内容 不完全是客观世界的真实拷贝,而是经过刻意筛选 不完全是客观世界的真实拷贝 而是经过刻意筛选 是政治、 的,是政治、经济、文化等许多因素相互融会、碰 是政治 经济、文化等许多因素相互融会、 撞的结果。霍尔编码解码理论：主导—霸权的符 撞的结果。霍尔编码解码理论：主导 霸权的符 协商的符码，对抗的符码（替谁说话， 码，协商的符码，对抗的符码（替谁说话，韩峰 是个好干部） 是个好干部） 其次,媒介本身对人类社会进程有巨大的影响 媒介本身对人类社会进程有巨大的影响, 其次 媒介本身对人类社会进程有巨大的影响 媒介的技术特征决定了人类的感知方向和感知方 决定了信息的形态、 式,决定了信息的形态、性质。伊尼斯：《帝国与 决定了信息的形态 性质。伊尼斯： 传播》麦克卢汉《理解媒介》 传播》麦克卢汉《理解媒介》 再者,媒介在上层建筑中扮演着相当重要的角 再者 媒介在上层建筑中扮演着相当重要的角 媒介信息有强烈的意识形态和价值观念,不可避 色,媒介信息有强烈的意识形态和价值观念 不可避 媒介信息有强烈的意识形态和价值观念 免地带有国家、阶级和阶层的烙印,传递着性别 传递着性别、 免地带有国家、阶级和阶层的烙印 传递着性别、 年龄、种族、职业等各个层面的文化内涵。 年龄、种族、职业等各个层面的文化内涵。朝鲜 军方射击中国公民 强国网 , 中国的受众是媒介信息很好的接受者,却不是很好的 分析者和批判者。由于媒介的喉舌作用, 分析者和批判者。由于媒介的喉舌作用,在一定程度上形 成了对信息的垄断,造成受众可用于判断的基础信息匮乏。 成了对信息的垄断,造成受众可用于判断的基础信息匮乏。 长期以来媒介呆板的、强制色彩的教化模式, 长期以来媒介呆板的、强制色彩的教化模式,使得受众对 其传递的信息丧失了基本的警觉性, 其传递的信息丧失了基本的警觉性,对媒介信息表现出盲 目和过度的信任,缺乏理性的思考和辨识。（保护性教育， 。（保护性教育 目和过度的信任,缺乏理性的思考和辨识。（保护性教育， 免受媒介的负面影响） 免受媒介的负面影响） 三、如何培养受众的媒介素养 培养受众对媒介信息的解码能力，引导受众正确鉴赏、 培养受众对媒介信息的解码能力，引导受众正确鉴赏、 评析媒介产品，树立对媒介信息的批判意识。 评析媒介产品，树立对媒介信息的批判意识。提高受众的 媒介道德水准，提高对负面信息的免疫能力。 媒介道德水准，提高对负面信息的免疫能力。（保护性教 免受媒介的负面影响） 育，免受媒介的负面影响） 完善和发展自我能力。利用作为公共资源的媒介系统， 完善和发展自我能力。利用作为公共资源的媒介系统， 形成一种建设性的态度，以支持自己的终生学习、合作、 形成一种建设性的态度，以支持自己的终生学习、合作、 个人追求以及生产能力，使之更有能力控制自己的生活。 个人追求以及生产能力，使之更有能力控制自己的生活。 发展性教育，提高对媒介的有效利用） （发展性教育，提高对媒介的有效利用）
第一、引导受众自主介入媒介生活 培养其对 第一、引导受众自主介入媒介生活,培养其对 媒介信息的解码能力和影响。 媒介信息的解码能力和影响。 要引导受众自主介入媒介生活,让受众 要引导受众自主介入媒介生活 让受众 了解媒介的运作规律,了解广播 电视、 了解广播、 了解媒介的运作规律 了解广播、电视、报 网络等媒介产品的制作流程,了解不同 刊、网络等媒介产品的制作流程 了解不同 媒介的经营模式,理性辨别媒介真实与社会 媒介的经营模式 理性辨别媒介真实与社会 真实,重新审视媒介信息的特质 重新审视媒介信息的特质,熟悉寻求信 真实 重新审视媒介信息的特质 熟悉寻求信 息的方法,具备评估 解释、判别、选择、 具备评估、 息的方法 具备评估、解释、判别、选择、 组织、解码、综合信息的能力,并积极影响 组织、解码、综合信息的能力 并积极影响 和促进媒介维护信息的透明度与公正性。 和促进媒介维护信息的透明度与公正性。 只有这样,才能消除对媒介的神秘感 才能对 只有这样 才能消除对媒介的神秘感,才能对 才能消除对媒介的神秘感 电视、 电视、电脑或任何其他媒介获得某种程度 的控制， 的控制，才能更好促进媒介生态环境的良 性发展。（从生产机制上去了解媒介） 。（从生产机制上去了解媒介 性发展。（从生产机制上去了解媒介）
• 第四、提升受众的媒介道德水准,提高对负面信息 第四、提升受众的媒介道德水准 提高对负面信息 的免疫能力 电视为了讨好最大多数观众,而大量复制和渲 电视为了讨好最大多数观众 而大量复制和渲 染低层次的文化。 染低层次的文化。“假如你的孩子自小就是个电 视迷,那么当他长到 岁时,他总共会从电视屏幕 那么当他长到15岁时 视迷 那么当他长到 岁时 他总共会从电视屏幕 上看到5万起凶杀案 万件抢劫案,1万件强奸案 万起凶杀案,3万件抢劫案 万件强奸案,还 上看到 万起凶杀案 万件抢劫案 万件强奸案 还 有无穷无尽的床上镜头” （ 有无穷无尽的床上镜头”,（美国著名作家威 年发表的《 廉·卡尔迪1994年发表的《关掉电视》 ）针对 卡尔迪 年发表的 关掉电视》 电视媒介中屡见不鲜的非法信息、暴力信息、 电视媒介中屡见不鲜的非法信息、暴力信息、垃 圾信息、庸俗信息等,媒介素养教育就是要通过不 圾信息、庸俗信息等 媒介素养教育就是要通过不 断地列举并评论这些负面信息,指出其对社会的危 断地列举并评论这些负面信息 指出其对社会的危 害性,提升受众的媒介道德水准 提升受众的媒介道德水准,提高对负面信息的 害性 提升受众的媒介道德水准 提高对负面信息的 免疫力。受众要不断丰富自己的知识,奠定深厚的 免疫力。受众要不断丰富自己的知识 奠定深厚的 理论功底,才能正确解析信息 运用信息,为我所用 才能正确解析信息,运用信息 为我所用, 理论功底 才能正确解析信息 运用信息 为我所用 这是信息泛滥时代受众媒介素养提升的需要。 这是信息泛滥时代受众媒介素养提升的需要。
媒介素养
一、媒介素养的含义 美国媒介素养研究中心的定义： 美国媒介素养研究中心的定义：媒介素养是人们面对 媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、 媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估 能力、创造能力和制作能力,以及思辩的反应能力 以及思辩的反应能力。 能力、创造能力和制作能力 以及思辩的反应能力。如果 说媒介是人体的延伸,那么, 说媒介是人体的延伸,那么,媒介素养就是传统文化素养的 延伸,它包括人们对各种信息的解读能力,除了现有的听、 延伸,它包括人们对各种信息的解读能力,除了现有的听、 写诸能力之外, 说、读、写诸能力之外,还应具有批判性地接收和解码影 广播、网络、报刊和广告等媒介信息的能力, 视、广播、网络、报刊和广告等媒介信息的能力,以及使 用电脑、电视、照相机、录音机、 用电脑、电视、照相机、录音机、录象机等广泛的信息技 术来制作各种媒介信息的能力。 术来制作各种媒介信息的能力。 媒介素养有多个层面:认知层面 情感层面、 认知层面、 媒介素养有多个层面 认知层面、情感层面、审美层 面和道德层面。就认知层面而言,指受众所具有的获取 指受众所具有的获取、 面和道德层面。就认知层面而言 指受众所具有的获取、 分析、评价和传输各种形式信息的能力,侧重的是对于信 分析、评价和传输各种形式信息的能力 侧重的是对于信 息的认知过程和加工思考过程;情感层面是体认媒介信息 息的认知过程和加工思考过程 情感层面是体认媒介信息 的价值和力量,判断其正当性 合法性的能力;审美层面是 判断其正当性、 的价值和力量 判断其正当性、合法性的能力 审美层面是 理解和鉴赏媒体信息的能力,掌握不同媒介和艺术形式的 理解和鉴赏媒体信息的能力 掌握不同媒介和艺术形式的 不同符号表征及其经验形象;道德层面是从伦理的角度 道德层面是从伦理的角度,从 不同符号表征及其经验形象 道德层面是从伦理的角度 从 媒介信息内部提取价值观念的能力。 媒介信息内部提取价值观念的能力。
第三,引导受众正确欣赏、评析媒介产品,树立对媒介信息的 第三 引导受众正确欣赏、评析媒介产品 树立对媒介信息的 引导受众正确欣赏 批判意识 受众知晓媒介的基本性质以及媒介的运作程序之后,需 受众知晓媒介的基本性质以及媒介的运作程序之后 需 要引导他们对媒介产品进行欣赏和评析,使他们能够正确 要引导他们对媒介产品进行欣赏和评析 使他们能够正确 选择、解释、分析媒介信息,从而形成自己独立的见解 从而形成自己独立的见解。 选择、解释、分析媒介信息 从而形成自己独立的见解。 这里所说的媒介产品,包括新闻 广告、记录片、 包括新闻、 这里所说的媒介产品 包括新闻、广告、记录片、影视剧 和媒体活动,只要是通过媒介展示出来的 只要是通过媒介展示出来的,受众都要凭借自 和媒体活动 只要是通过媒介展示出来的 受众都要凭借自 己的媒介素养功底加以赏析和批判。在所有的媒介产品中, 己的媒介素养功底加以赏析和批判。在所有的媒介产品中 或糅合着制作者的价值观念,或隐藏着商业味道 或隐藏着商业味道,要想正确 或糅合着制作者的价值观念 或隐藏着商业味道 要想正确 地解读信息,必须把它们一一剥离出来 还原事物本来面貌, 必须把它们一一剥离出来,还原事物本来面貌 地解读信息 必须把它们一一剥离出来 还原事物本来面貌 才能有所启迪。（公关新闻） 。（公关新闻 才能有所启迪。（公关新闻） 要使受众能科学、理性地辨别信息的意义, 要使受众能科学、理性地辨别信息的意义 学会理性 地辨别信息的真伪,辨别媒介真实与社会真实 辨别媒介真实与社会真实,面对汹涌而 地辨别信息的真伪 辨别媒介真实与社会真实 面对汹涌而 来的信息潮,开启思维的过滤器 开启思维的过滤器,不盲目相信或采用而是从 来的信息潮 开启思维的过滤器 不盲目相信或采用而是从 中发掘出对己或对社会有用的信息进行加工处理。 中发掘出对己或对社会有用的信息进行加工处理。
此外,媒介信息含有浓烈的商业气息 不少媒 此外 媒介信息含有浓烈的商业气息,不少媒 媒介信息含有浓烈的商业气息 介信息是经过精心包装、修饰、 介信息是经过精心包装、修饰、剪裁而成的内容 产品。 产品。媒介教育就是要使受众明了媒介常用的编 解码规则,明白媒介是如何利用这些规则在政 明白媒介是如何利用这些规则在政、 码、解码规则 明白媒介是如何利用这些规则在政、 文化等不同领域制造神话的。明了节目时段、 济、文化等不同领域制造神话的。明了节目时段、 内容编排、收视率、广告对象等是如何抓取眼球 内容编排、收视率、 的。 广告的宣传法：光辉泛化法（ 广告的宣传法：光辉泛化法（爱妻牌煤气 ）、转移法 芬必得：公益律师、医务工作者） 转移法（ 灶）、转移法（芬必得：公益律师、医务工作者） 证词法（名人广告） 证词法（名人广告）