初中语文课程教学应用双语教学的分析
初中双语教学总结
初中双语教学总结引言：双语教学是一种教育模式，通过将母语和目标语言结合起来，让学生在母语的基础上学习第二语言。
在初中双语教学中，不仅需要重视语言学习，还要注重培养学生的思维能力、跨文化交际能力和综合素养。
本文将从多个方面对初中双语教学进行总结和探讨。
一、初中双语教学的意义1. 培养语言能力：双语教学可以提高学生的听、说、读、写能力，培养他们的语言运用能力。
2. 培养跨文化意识：通过学习第二语言，学生可以了解不同国家和地区的文化，增进对其他文化的尊重和理解。
3. 提高学习效果：双语教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力，使学生更加主动、积极地参与到学习中来。
4. 为高级教育做准备：初中阶段是学生走向高中、大学的关键时期，双语教学可以为他们日后进入更高级的教育提供更好的基础。
二、初中双语教学的特点1. 语言输入与输出相结合：双语教学注重通过听、说、读、写四个方面的训练，使学生既能够接受语言输入，又能够进行语言输出。
2. 内容与语言融合：双语教学将语言学习与其他学科的学习相结合，以内容为主导进行教学，使学生在学习语言的过程中也能够学到其他知识。
3. 培养思维能力：双语教学重视培养学生的思维能力，注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
三、初中双语教学的方法1. 情景教学法：通过模拟真实的情境，引导学生运用所学语言进行交际，使学生更好地掌握语言的运用。
2. 合作学习法：采用小组合作学习的方式，促进学生之间的互动和合作，提高学生的认知能力和语言能力。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 任务型教学法：通过给学生设计一系列任务，激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。
四、初中双语教学的评价与改进1. 评价方法：可以采用口头表达、书面表达、听力理解和阅读理解等方式对学生的语言能力进行评价。
2. 提高学生参与度：通过增加课堂互动的活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度。
初中双语语文教案
初中双语语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《背影》这篇文章；（2）能够掌握并运用一些重要的词语和句型；（3）能够用英语简要介绍《背影》的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养；（2）培养学生独立思考、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，培养学生的感恩之心；（2）引导学生珍惜亲情，关爱家人。
二、教学内容1. 文本内容：朱自清的《背影》是一篇描写父爱的经典散文，主要讲述了作者童年时期与父亲分别，长大后再次与父亲相见，感受到父爱伟大的故事。
2. 语言知识：学生需要掌握一些重点词语和句型，如“背影”、“摄氏度”、“火车”、“泪眼模糊”等。
三、教学过程1. 导入：（1）教师可以用英语提问：“Can you tell me what is the most precious thing in your life?”让学生思考并回答；（2）引导学生谈论亲情，激发学生对《背影》的兴趣。
2. 读文：（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的美；（2）学生自主阅读课文，理解文章大意。
3. 讨论：（1）教师提出问题，如：“What does the author mean by '背影'?”，“Can you describe the father's love in the article?”等，引导学生深入思考；（2）学生分小组讨论，分享自己的看法。
4. 写作：（1）教师引导学生运用课文中的词语和句型，写一篇关于亲情的短文；（2）学生独立完成写作，教师进行点评。
5. 总结：（1）教师用英语总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性；（2）学生分享自己的学习收获。
四、作业布置1. 背诵《背影》；2. 运用课文中的词语和句型，写一篇关于亲情的短文。
五、教学反思教师在课后要对双语语文教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，教学过程中是否存在问题等，以便于改进教学方法，提高教学效果。
策略教案二——双语教学策略案例分享之语文篇
语文教学一直以来都是中小学教育中最为重要的一部分，因为语文知识是理解其他学科的基本前提。
在这个全球化时代，双语教学已经成为了越来越多学校和家庭教育的选择，其在提高学生语言水平、拓宽视野和增强国际竞争力方面，均取得了显著的效果。
在语文双语教学中，如何更好地提高学生的语言能力和文化素养？这就需要教师们在教学中采用一些有效的双语教学策略。
下面，就来分享一下本人在语文双语教学中运用的双语教学策略案例。
一、词语练习在语文双语教学中，词语是必学的一部分。
为了提高学生的语言水平和文化素养，我们可以采用以下的词语练习策略：1、双语配对练习在课堂中，我们可以将中文单词与相应的英文单词进行配对。
这种双语配对练习可以帮助学生更好地记忆单词，并且能够使学生了解到中英文之间的对应关系，同时提高学生的听、说、读、写能力。
2、词根记忆将一些常见的英文单词的词根告诉学生，并要求他们通过这个词根来记忆这个单词。
这个策略可以帮助学生理解英语单词的构成规律，促进学生的语言素养和逻辑思维能力。
3、单词板书在课堂上，可以先把单词教给学生，再慢慢地加入中文解释，帮助学生更好地理解单词的意义。
这个过程需要进行反复的板书和练习，以便让学生更加深入地记忆。
二、阅读练习阅读是语文双语教学过程中极为重要的一个环节，教师可采用以下几种策略进行阅读练习:1、双语对照阅读在阅读过程中，同时将中文和英文的文本放在一起，有助于学生更好地理解文章的内容，同时也能提高学生的英语阅读能力。
2、口语阅读练习鼓励学生将所读的文章呈现出来，这样可以让学生更好地掌握英语发音和语感，并提高学生的口语表达能力。
三、写作练习写作是提高学生的语言表达能力的重要途径。
这里，我们可以采用以下的写作练习策略：1、单词填充在中文短文中留出一些空白，让学生填写相应的英文单词，通过这种方式帮助学生理解文章的含义，同时也促进学生对英语单词的正确使用和记忆。
2、小作文写作让学生在规定的时间内写一篇小作文，提醒学生要注意语法、用词和表达清晰，为学生提供更多的写作机会，培养学生的写作习惯和写作技巧。
初中汉语双语教学之我见
初中双语汉语教学之我见随着新课程的改革，对双语汉语教师又提出了更高、更新的要求。
尽管在每次培训中，我都能认真参加，刻苦钻研，对汉语这门课程的性质；汉语的读、说、听、写四种基本能力的培养；倡导学生自主——合作——探究的学习方式；以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中形成一定的理念系统，有比较正确的教育观、学生观和自我发展观。
在具体的新教材使用，教学过程中，能紧扣汉语课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和汉语教学规律，选择教学策略。
”在课堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。
新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在一定的困惑和难度。
一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不可能完成最基本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。
通过学习“新课程与教师专业发展”内容，才知晓其中的奥秘：新课程自由度大，需要教师精心设计，巧妙安排，要有创造性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的能力。
新教材安排的课时内容具有灵活性，这就需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，要立足于人的培养，我认真反思了双语汉语教学，有以下几点体会：一、全面提高学生的汉语素养。
就是使全体学生都能获得基本的汉语素养。
一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高汉语素养。
汉语课程标准，有意识地把“汉语素养”凸现出来。
汉语素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。
它以汉语能力为核心，是汉语能力和汉语知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
汉语素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用汉语的能力以及不断更新知识的能力。
新疆双语教育下初中语文教学分析
新疆双语教育下初中语文教学分析作者：阿布都热合曼·喀哈尔来源：《人间》2016年第16期摘要：新疆是一个多民族聚集区，其生源结构相对复杂，双语教育发展还存在不均衡之处，另受到应试教育的影响，导致在双语教育模式下的初中语文教学存在着一定的问题。
本文先研究分析了新疆地区双语教育模式的发展历程，然后着重分析了目前初中语文教学中存在的问题，最后结合实际情况对教学方法的提出了一些改进建议。
关键词：新疆；双语教育；初中语文中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0247-01语文教学是九年义务教学的重要课程，初中语文课堂教学对于巩固学生的语言能力，加深学生对于语言的认识理解，感受语言文化魅力有着重要的引领作用。
新疆少数民族的初中语文教学由于其处于一个多民族多语言的地区，与中东部地区的教学模式存在着一定的差异，最显著的就是双语教学模式。
在双语教学模式下如何进一步推进初中语文教学，开阔学生视野，提升学生的语文学习效果具有重要的研究意义。
一、新疆双语教育发展历程新疆少數民族地区从上世纪60年代开始推行双语教学模式，考虑到初中生对新事物的接受能力和理解能力更强，所以选择了在初中语文教学中率先尝试语文双语教学模式，自此新疆地区初中语文教学进入起步阶段。
然后到上世纪90年代，随着改革开放、政府的加大投入，双语教学得到了进一步推广，并取得了巨大的成就。
到了21世纪，随着2011年3月，《新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育规划（2010-2020年）》的颁布，双语教学范围和力度得到而来进一步扩大，双语教学模式在全部课程中得到了普及。
二、新疆初中语文教学现状根据对新疆部分地区的中学语文教学状况的调研，发现目前新疆中学语文教学存在以下问题：1.民族母语弱化。
由于目前政策上大力推进学前双语教育，学前教育中汉语授课和母语授课的课时不对等，使得普遍学前幼儿的汉语水平接近或强于母语。
初中汉语双语汉语教案
初中汉语双语汉语教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉语语法和词汇，具备基本的听、说、读、写能力。
2. 提高学生的汉语水平，使他们能够熟练地运用汉语进行日常交流。
3. 培养学生的汉语思维能力，使他们能够理解和欣赏汉语文化。
二、教学内容1. 汉语拼音：学习声母、韵母、声调，能够正确拼读汉字。
2. 汉字：学习常用汉字，掌握基本的笔画和笔顺，能够正确书写和识别汉字。
3. 语法：学习简单的句子结构，掌握基本的句型和语法规则。
4. 词汇：学习常用的词语和短语，能够正确运用。
5. 听、说、读、写：通过各种练习，提高学生的听、说、读、写能力。
6. 文化：介绍中国的传统文化和风俗习惯，让学生了解和欣赏汉语文化。
三、教学方法1. 交际法：通过模拟生活场景，让学生在实际语境中学习和运用汉语。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的语言实践能力。
3. 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 游戏教学法：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语。
5. 视听教学法：利用多媒体手段，提高学生的学习兴趣和效果。
四、教学步骤1. 热身活动：通过简单的歌曲、游戏等方式，调动学生的学习积极性。
2. 新课导入：介绍新的知识点，引导学生学习。
3. 讲解和演示：讲解新的语法规则和词汇，并进行演示。
4. 练习：让学生进行各种练习，巩固所学知识。
5. 小组活动：让学生进行小组讨论和交流，提高他们的合作能力。
6. 总结和作业布置：总结所学内容，布置作业。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习状况。
2. 作业和测验：检查学生的作业和测验成绩，了解他们的学习效果。
3. 口语表达：通过口语表达练习，评估学生的口语能力。
4. 期末考试：进行期末考试，全面评估学生的学习成果。
六、教学计划1. 第一学期：重点学习汉语拼音、汉字和基本语法，提高学生的听说读写能力。
2. 第二学期：进一步学习汉字和语法，扩大学生的词汇量，提高他们的语言运用能力。
双语教学模式在语言学习中的应用与效果
双语教学模式在语言学习中的应用与效果Introduction:在全球化的时代，语言学习变得越来越重要。
传统的语言学习方法常常以纯粹的母语教学为主，但是这种方法却常常忽略了主语言和目标语言之间的差异性，导致学习者难以将语言应用到实际交流中。
双语教学模式作为一种新颖的教学方法应运而生，将主语言和目标语言结合起来，使学习者在学习过程中更加灵活地运用两种语言进行思考和表达。
本文将探讨双语教学模式在语言学习中的应用与效果。
Body:1. 双语教学模式的定义和特点双语教学模式是指以两种语言作为教学媒介，在教学过程中将主语言和目标语言有机结合。
这种教学模式的特点在于：(1) 双语教学模式可以让学习者更加深入地理解目标语言，并能在不同语言环境中自如地切换。
(2) 双语教学模式注重培养学习者的语言交际能力，使其在日常生活中能够灵活运用所学语言。
(3) 双语教学模式注重文化的融合，通过主语言和目标语言的结合，使学习者更好地了解目标语言的文化和背景。
2. 双语教学模式在语言学习中的应用a. 提供更多的输入：通过双语教学模式，学习者可以接触到更多的目标语言输入。
在教学中，教师可以使用目标语言和学生进行交流，增加学生对目标语言的接触和理解，提高学习效果。
b. 促进语言思维灵活切换：双语教学模式鼓励学习者在不同语言环境中进行灵活的思维切换。
在教学中，教师可以使用主语言和目标语言进行对比，帮助学习者更好地理解两种语言的差异性，并使其能够随时切换语言进行思考。
c. 培养语言交际能力：双语教学模式注重培养学习者的语言交际能力。
通过在教学中实际运用目标语言进行对话和讨论，学习者可以更好地理解语言的交际规则，并能够在实际生活中灵活运用所学语言。
3. 双语教学模式对语言学习的效果a. 提高语言学习效果：由于双语教学模式提供了更多的输入和语言环境，学习者能够更加深入地理解和掌握目标语言，从而提高语言学习效果。
b. 增强语言思维能力：双语教学模式要求学习者灵活运用两种语言进行思维切换，这对于学习者的语言思维能力的培养具有积极的促进作用。
语文教学双语研究报告
语文教学双语研究报告中文教学是一个复杂而重要的过程，需要针对不同的学生和不同的教学环境进行研究。
双语教学指的是使用多种语言进行教学，以增强学生的语言能力和理解力。
本研究报告旨在探讨语文教学双语研究的现状和发展趋势。
首先，双语教学可以提供更多的语言输入和输出机会，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
在双语教学中，教师可以使用学生熟悉的母语进行解释和讲解，从而加深学生对语文知识的理解。
同时，学生也可以使用母语与教师和同学进行交流和讨论，增强语言运用的能力。
其次，双语教学可以促进学生的跨文化交流和理解。
通过使用不同的语言进行教学，学生可以更好地了解其他文化的语言和思维方式。
这有助于培养学生的跨文化意识和尊重不同文化的能力。
另外，双语教学可以提高学生的语言水平和学习兴趣。
使用多种语言进行教学可以让学生更加主动参与学习，增加学习的乐趣。
同时，学生也可以从不同的语言输入中学习到更多的知识和技能，提高自己的语言水平。
然而，双语教学也面临一些挑战。
首先，双语教学需要教师具备一定的双语教学能力和经验。
教师需要熟悉学生的母语和文化，能够合理地运用双语进行教学。
其次，双语教学需要教材和教学资源的支持。
教材和教学资源需要同时涵盖中文和其他语言的内容，以满足学生的学习需求。
最后，双语教学还需要教育政策和学校的支持。
政策和管理方面的支持可以为双语教学提供更好的环境和条件。
综上所述，语文教学双语研究是一个复杂而重要的领域，有助于提高学生的语言能力和跨文化交流能力。
然而，双语教学也面临一些挑战，需要教师、教材和政策等多方面的支持和努力。
未来，我们应继续深入研究双语教学的理论和实践，以更好地促进学生的语文学习。
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初中语文课程教学应用双语教学的分析
摘要：随着我国教育事业的不断发展，社会化进程不断加快。
加强对学生的双语技能的培养变得越来越重要。
而双语教学也是教育事业的重要组成部分。
尤其是在新疆地区，哈萨克语和汉语的双语教学已经有了较为明确的教学体系。
本文主要针对新疆地区，初中语文课程中的汉语与哈萨克语双语教学方法进行了具体分析，并对教学模式进行了具体的探讨。
关键词：初中语文；课程教学；应用；双语教学；分析
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-175-01
双语教学作为初中语文教学的基础，其在教学方法上也有很强的专业性。
在新疆地区，双语教学的理念虽然已经深入人心，但是在一些局部区域，还没有形成完整的双语教学体系，而双语的应用价值对于学生而言意义深刻。
因此，加强初中语文课程中的双语教学，通过各种形式的课程安排，让学生对汉语以及哈萨克语进行熟练的应用十分关键。
一、初中语文课程教学应用双语教学存在的问题
1、师资力量的不足
师资力量不足，这是新疆地区中小学普遍存在的问
题。
伴随着教育事业的快速发展，人们对于教学的要求也越来越高。
因此，在语文课堂中，双语教师十分罕见。
因为很多语文教师其在语文教学方面十分优秀，但是其哈萨克语的教学水平与语文教学水平不能较好的平衡。
这就使得双语教学中，教师常常是以汉语为主，以哈萨克语为辅。
而教学中的不平衡，必然会影响双语教学的课堂效率。
因此，目前双语教师的缺乏，是当前制约双语课堂教学效率的一个严重因素。
在笔者所在的院校中，就出现双语教师极度匮乏的现象。
因此，至今院校还未树立起培训双语教师的教学体系，这对于语文课堂是一种极为不利影响。
所以加强院校双语教学的师资力量十分关键。
2、缺乏双语教学的教案
在很多院校中，其双语教学图案十分匮乏。
主要原因是目前我国的双语教学还未形成一体化的教育体系，这就使得其在教案方面，语文与哈萨克语教案未能融合，导致其在双语教学中有着很多不够协调的方面，尤其是在教案方面，很多学生的课本都只有汉语，采用的是全国版的通用教材，这就加大了学生学习哈萨克语的难度。
使得学生在学习中缺乏自主学习的能力。
现在很多院校已经开始逐渐使用自编教材，这的确有利于双语教学的实施和有针对性的学习，但是在开拓思维以及专业性上，其依然显现出很多不足。
因此，加强双语教学教案的编写以及建设十分关键。
其不仅要融入
地方性的语言特色，还要将双语进行有效地结合。
这样才能让学生在学习中能够独立自主的去预习和复习。
二、初中语文课程教学应用双语教学的策略
1、逐步适应阶段
在对学生进行双语教学的过程中，一定要让学生先适应这种教学模式。
在教学的过程中，教师要逐渐为学生树立起教学意识。
培养学生的双语学习兴趣。
例如：教师可以利用一些卡片，卡片上面可以有图案，然后让学生分别用哈萨克语以及中文说出来。
这样必然能够较好的提升学生的记忆能力，还能极大程度的增强其在学习中的创造能力。
让学生在双语教学中能够逐步的进行适应。
2、逐步引入阶段
这一阶段中，学生对于双语教学已经有了初步的认识，教师可以以课本为依据。
以汉语教学为基础，逐步的引入一些初级的哈萨克语词汇。
从而加强学生对哈萨克文化以及汉语文化的感知力。
同时，教师应当根据学生的实际能力，选择合适的篇目进行教学，这样针对性的教学，必然能够让学生的能力有着长足的进步。
在上双语课之前，教师应该指导学生提前预习，让其对于要学习的内容有一个初步的认知。
在引入时，可以对一些篇目的背景进行介绍。
例如：在课堂上教师可以将一些简单的诗句，让学生分别用哈萨克语以及汉语进行朗诵。
让学生大胆的去说这两种语言，充分给
予学生学习的机会。
这样必然能让学生在比较中不断融合自己的双语水平，从而让学生在课堂上不断挑战自我，超越自我。
3、丰富课堂内容，转换教学方式
在双语教学过程中，有的教师总是偏重于中文讲解，长此以往，学生会感到厌烦。
有的教师也喜欢偏重于哈萨克语的讲解，这样学生会觉得太过于单一，从而缺乏对汉语的认知力。
因此，双语教学的起步阶段十分关键，其不仅要考虑学生的学习效率，还要激发学生的学习兴趣。
所以在教学过程中，一定要不断丰富课堂内容，例如：教师可以利用多媒体对剪切一些好的双语视频，或者优美的文字到课堂内容中，这样就能极大程度的丰富教学内容。
在教学模式上，要改变传统教学模式，不能总是采用死记硬背的教学方式。
可以创新课堂教学模式。
例如：分小组讨论学习，口语练习。
等教学方式都可以引入到课堂之中。
都能较好的活跃教学气氛，让学生的双语水平得到有效的提升。
三、结语：
初中语文课程教学应用双语教学十分关键，其能够让学生的语言能力得到有效的提高，而且还能充分了解中哈文化的博大精深。
在教学中有着不可忽略的意义，教师在教学过程中，应当从实际进行出发。
不断创新教学模式，让学生逐步适应双语教学。
同时教师还要不断丰富课堂模式，丰富
教学内容。
从而达到润物细无声的教学效果。
参考文献：
[1] 郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2008（20）.
[2] 《双语教育与双语教学》王斌华上海外语教育出版社，2003.
[3] 《浸润式双语教学模式的构建与实践》姜宏德教育发展研究，2004、6。