部编人教版七年级语文下册《邓稼先》导学案
1 邓稼先1．勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。
2．理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
3．把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。
第1课时一、导入新课播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。
导语：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁，孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。
有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。
这节课，让我们跟随杨振宁先生走近邓稼先，认识邓稼先！二、教学新课目标导学一：梳理字词，了解背景1．字音字形。
选聘．(pìn)元勋．(xūn)邓稼．先(jià)至死不懈．(xiè) 鞠躬尽瘁．(cuì) 无垠．(yín)奠．基(diàn) 彷．徨(pánɡ) 鲜．为人知(xiǎn)锋芒毕露．(lù)2．重点词语。
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
元勋：立大功的人(多指开创性事业中的)。
鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死了为止。
形容辛勤地贡献自己的一切。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。
当，承当，承受；无愧，不惭愧。
家喻户晓：每家每户都知道。
喻，明白、了解；晓，知道。
截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
截然，很分明地，断然分开的样子。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。
层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。
层，重复；穷，穷尽。
3．文体介绍。
人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文体。
一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。
传记最大的特点就是“实录”。
传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
4．邓稼先简介。
邓稼先(1924—1986)，中国核物理学家、核武器科学和技术专家。
在他的组织和领导下，中国独立研究设计核武器的计划迈出了第一步，领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案，并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。
原子弹试验成功后，立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技术途径，组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。
20世纪70年代初的数十年间，在组织、领导、规划新的核武器工作方面，他付出了艰辛的劳动，是中国核武器理论的杰出奠基者。
5．作者简介。
杨振宁，安徽省合肥人，西南联大毕业，后赴美获芝加哥大学博士学位，1957年和李政道合作共同提出宇称不守恒定律而获得诺贝尔物理学奖。
他们的这项贡献得到极高评价，被认为是物理学上的里程碑之一。
他以曾经接受中国文化的熏陶为傲，那年他们在接受诺贝尔奖奖金的时候，由他代表致辞，最后一段，他说：“我深深察觉到一桩事实，这就是：在广义上说，我是中华文化和西方文化的产物，既是双方和谐的产物，又是双方冲突的产物，我愿意说我既以我的中国传统为骄傲，同样的，我又专心致于现代科学。
”目标导学二：朗读课文，体会作者情感1．有人说，这是一篇至情文，作者的感情表现在哪些方面？请结合文章内容具体分析。
明确：表现在作者对中华民族的至情，对有着50年友谊的老朋友的至情。
如第一部分最后一个自然段，第二部分最后两个自然段，第三部分第9、10段，第四部分最后一个自然段，第五部分第5段以及第六部分。
这些语段都表达了作者对邓稼先的崇敬、赞扬、怀念之情。
2．指导学生通过朗读，体会作者的情感。
进行不同形式的朗读：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国“两弹”爆炸成功，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的评价，读出热情赞美；读作者读信后“感情震荡”“热泪满眶”，读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情；读唐代李华的《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读“五四”时期的《中国男儿》，读出壮怀激烈；女生齐读《永恒的骄傲》，读出深切怀念。
目标导学三：整体感知，把握人物形象1．速读课文，用简明的语言概括每个小标题下的具体内容，并思考这六个部分之间有什么联系。
明确：从“任人宰割”到“站起来了”：邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
“两弹”元勋：简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。
邓稼先与奥本海默：把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导各阶层许多工作者做出历史性贡献的原因。
民族感情？友情？：作者为邓稼先领导科研人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲。
“我不能走”：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
永恒的骄傲：对邓稼先的总体评价。
联系：第一个部分可以说是全文的“小引”。
第六部分可以说是全文的总结。
第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展。
第四部分从另一个角度，写出了邓稼先贡献之大，这部分也可以说是第二部分的扩展。
第五部分则是对第二部分的具体阐述。
六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度、多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
2．课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了邓稼先怎样的精神品质？明确：①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡，匹夫有责；报效祖国。
②1958年奉命研究原子弹制造的理论，并成功设计了“两弹”——敬业爱岗，竭尽所能，不负所托。
③1985年重病期间和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁，死而后已。
④“文革”初期，说服两派继续工作——大公无私。
⑤1971年被“四人帮”批判围攻，凭一己之力竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、睿智。
⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心、朴实。
⑦1982年，“我不能走”——执着追求、无私奉献、责任心强。
总结：邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。
课堂小结：本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结、私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个纯朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。
同时文中还插入了幼儿读本、诗歌、电报、书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。
本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的。
主题就是：有了中华文化，就能孕育出像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先这一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
三、板书设计邓稼先从“任人宰割”到“站起来了”(创设背景)“两弹”元勋——总述生平事迹(总)邓稼先与奥本海默——忠厚平实民族感情？友情？——严谨求实“我不能走”——默默奉献(分)永恒的骄傲——无比赞颂(总)第2课时一、复习回顾，引入新课邓稼先克服重重困难，毫不犹豫地以身许国，却鲜为人知，默默无闻，他是忠义之大者！下面让我们继续感悟这一伟大人物的精神风貌和人格魅力吧！二、教学新课目标导学一：再读课文，探究写法1．文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较新奇。
提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述我国近现代一百多年的屈辱历史呢？明确：先概述我国近现代一百多年来的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。
2．邓稼先是“两弹”元勋，按照常理，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有做详细介绍？明确：作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面；何况作者与邓稼先阔别二十余年，对邓稼先的工作的具体情况不可能了解太多，这样可以扬长避短；再者，邓稼先是作者50年的朋友，写朋友，自然包含着对老朋友不尽的思念，对朋友的认同和钦佩。
3．默读第三部分。
思考作者为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。
邓稼先与奥本海默的对比职务功劳学术水平相当国籍文化背景性格不同奥本海默锋芒毕露善于辞令复杂的人邓稼先最不引人注目忠厚平实“纯”明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有衬托作用。
奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。
此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了很多优秀品质。
旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，从而自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”目标导学二：品味语言，体会表达效果1．朗读第五部分(“我不能走”)。
(1)朗读《吊古战场文》的译文。
译文如下：广大呀，广大呀！旷野无边无际，辽远的荒漠不见人烟。
河水环绕，群山交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，寒风悲号，日色昏黄。
飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。
各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜；许多野兽争斗激烈，失群狂奔。
亭长告诉我说：“这就是古战场啊！常常有失败的一方全军覆没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。
”(2)理解“‘粗估’参数的时候……手有没有颤抖”的内容，体会作者的思想感情。
明确：这段话说明了搞原子弹工程既要有物理直觉，又要有勇进的胆识和稳健的判断，也透露出作者对老友真诚的关怀与深情。
(3)说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
对这些困难的描写有什么作用？明确：困难在于戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。
表现了工作环境的恶劣，衬托以邓稼先为代表的中国核科学家们坚强的意志、坚定的信念，表明中国核武器研究的成功是在克服了难以想象的困难后才取得的。
(4)结尾处引用“‘五四’时代的一首歌”，有什么作用？明确：说明邓稼先就是一个典型的“中国男儿”，他有着为祖国献身的崇高的精神品质；同时，将他对民族的贡献放在了特殊的历史背景中，这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。
2．这篇文章的语言很有特色，句式多变。
有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表达感情的需要。
你能举出几个例子来加以说明吗？明确：句式整齐，例如第一部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如第二部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献；又如，第五部分“‘粗估’参数的时候，要有物理直觉……稳健的判断”。
有时长句与短句交错使用，例如第三部分第4段中介绍奥本海默的性格和为人。
目标导学三：揣摩语言，体会深刻含义1．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
《邓稼先》导学案 (人教版七年级下册)
《邓稼先》导学案 (人教版七年级下册) 自学促能力形成展示让魅力飞扬教师寄语：学如逆水行舟，不进则退。
【学习目标】知识与能力：积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。
过程与方法：学习文章用事例来刻画人物的方法。
赏析文章优美而饱含感情的文字，并作好语言积累。
情感态度与价值观：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
【重点】理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
【难点】本文通过对比表现人物的写作方法。
【学法指导】1、结合注释，解决重点字词，朗读课文。
（小组内共同提出并解决）2、用多种形式朗读课文，感知课文内容，标出疑问的地方。
课前预习（早读课30分钟）一、课前预习及自我检测1、自学提示：识记字词，串词成句；有感情的地朗读课文，理清作者的思路，把握文章结构；评析人物形象。
2、文学常识：人物传记人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。
人物传记是后人或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。
人物传记是人物志的主体，是地方志中的重要内容。
人物传记的特征有二个：其首要特征是真实，另一个显著特征是生动。
(即真实性和文学性)3、走近作者杨振宁，1922年生于合肥。
早年就读于清华大学，1945年赴美从事核子物理学研究，荣获美国五所大学的博士学位。
1957年同李政道合作，创立“李杨宇称不守恒定律”，获得诺贝尔奖。
担任美国纽约州立大学教授，兼理论物理研究所所长。
杨教授经常回国讲学，对祖国的科学事业极为关心。
自我检测1、给下列汉字注音鞠（）瘁（）勋（）氢（）聘（）垠（）萦（）凛（）铤（）撑（）懈怠（）癌症（）开拓（）shǔ（）名diàn（）基孕育（）难堪（）鲜（）为人知日曛（）2、解释词语【可歌可泣】：【家喻户晓】：【鞠躬尽瘁，死而后已】：【当之无愧】：【锋芒毕露】：【知人之明】:【马革裹尸】:【至死不懈】：【任人宰割】：3、在下列句子的空白处填上恰当的词语：①对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来________的科学家：邓稼先。
(完整word)《邓稼先》预习导学案(2课时)
《邓稼先》预习导学案第一课时偏重预习导学，第二课时偏重课堂探究。
学习目标:1、朗读课文，理解文章的内容,体会作者的感情.2、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
学习重点：1、整体把握文章内容,把握邓稼先的思想品格忽然奉献精神。
2、学习自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料的方法。
学习难点：学习本文的语言特色。
预习提示一、作者简介杨振宁,1922年生于合肥.早年就读于清华大学，1945年赴美从事核子物理学研究，荣获美国五所大学的博士学位。
1957年同李政道合作，创立“李杨宇称不守恒定律”，获得诺贝尔奖.担任美国纽约州立大学教授,兼理论物理研究所所长。
杨教授经常回国讲学，对祖国的科学事业极为关心。
二、生字生词元勋xūn 选聘pìn 殷红yān 氢弹qīng 懈怠xiè癌症ái 开拓tuò署名shǔ 交瘁cuì奠基diàn 孕育yùn 无垠yín 难堪kān 夐xiòng 黯兮ànxī 日曛xūn 挚友zhì邓稼jià先鲜为人知xiǎn 妇孺皆知rú至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì【可歌可泣】值得歌颂,使人感动得流泪。
【家喻户晓】每家每户都知道.【孕育】怀胎生育,比喻既存的事物中酝酿着新事物。
【仰慕】敬仰思慕.【锋芒毕露】毕,完全。
锐气、才干显露无遗。
【元勋】立大功的人。
【至死不懈】到死都不松懈。
形容坚持到底。
【阔别】长时间的分别。
【家喻户晓】喻，明白;晓，知道。
家家户户都知道。
形容人所共知.【知人之明】知，了解、知道；明，眼力。
识别人的眼力.【马革裹尸】马革，马皮。
用马皮把尸体包裹起来。
形容军人战死沙场。
【彷徨】走来走去,犹豫不决，不知往哪个方向走.【当之无愧】指完全承受某种荣誉或称号,没有什么可以惭愧的。
人教版七下语文导学案7邓稼先
六、归纳小结
初二语文学案
班级：姓名：
时间
周节
课题
7邓稼先
学习目标
1.积累词语，掌握通过典型事例来表现人物的方法；
2.熟悉以小见大的写作手法；体会文中所饱含的深情；
3.学习邓稼先舍身为国、英勇无畏的精神和不计名利、无私奉献的人格。
重点
积累词语，掌握通过典型事例来表现人物的方法
难点
以小见大的写作手法；体会文中所饱含的深情；
教法
尝试指导/六环式
教学手段
多媒体
一、预习新知
1.本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。一般按时间顺序来记叙。
2.作者：杨振宁（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出宇称不守恒理论，推翻了爱因斯坦的宇称守恒定律，获得1957年诺贝尔物理学奖。
3.邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。
4．生字注音：
热泪盈眶_____可歌可泣_____鞠_____躬尽瘁_____彷徨_________
殷_____红鲜_____红
殷_____切鲜_____为人知宰_____割元勋_____诞_____生
开拓_____署_____名挚_____友奠_____基难堪_____
妇孺_____皆知孕_____育签_____字马革_____裹尸
初中语文《邓稼先》第二课时 导学案(学生版)
《邓稼先》导学案
导学目标：
1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3．体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
导学重点：朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
导学难点：探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
导学过程：
课前导学
检查上节课的作业情况，分小组汇报。
Array
检测巩固
给加点字注音
可歌可泣．＿＿＿鲜．为人知＿＿＿鞠躬尽瘁．＿＿＿
锋芒毕露．＿＿＿热泪满眶．＿＿＿马革裹．尸＿＿＿
层．出不穷＿＿＿风悲日曛．＿＿＿
布置作业：完成课时练第十一课
我的收获：
人教版七年级语文上册。
七年级语文下册 第一单元 1 邓稼先预习导学案 新人教版
1.邓稼先一、学习目标1.通过默读课文,理清文章思路,把握文章的主要内容。
2.学习本文运用对比表现人物形象的写作方法。
3.揣摩本文的语言特点,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。
4.学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国,不计个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。
二、重点、难点1.理清文章思路,把握文章的主要内容。
2.体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
三、预习案1.查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
2.为下列加点字注音彷徨．．（）（）鲜．为人知（）锋芒毕露．（）选聘．（）元勋．（）鞠躬尽瘁．（）妇孺．皆知（）殷．红（）宰．割（）筹．划（）3．解释下面的词语。
仰慕：。
可歌可泣：。
鲜为人知：。
当之无愧：。
马革裹尸：。
鞠躬尽瘁，死而后已：。
家喻户晓：。
截然不同：。
探究案一、自主探究1、读完课文你对邓稼先怀有怎样的感情？为什么？答：2、请根据小标题给六部分概括大意。
它们之间有什么联系？答：3、在文章中作者对邓稼先有极高的评价，请速读课文，找出有关句子。
根据你们找出的对邓稼先评价的句子，概括一下在你眼中邓稼先是怎样一个人？答：4、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的屈辱历史?答：二、合作探究1、写邓稼先，为何要从一百年以前的甲午战争写起？答：2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？请概述两人最本质的区别。
答：3、这篇文章的语言很有特色，句式多变。
有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。
你能举出几个例子来加以说明吗?答：4、邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”这两句话各指什么。
答：五、拓展延伸请你结合邓稼先的事迹与品格，为他拟写一段颁奖词。
六、训练案一、基础训练1．下面加点字注音完全正确的是（）A．元勋（xūn）邓稼先（jià）妇孺皆知（rú）B．殷红（yān ）开拓（tuò）鲜为人知（xǎn）C．燕然（yàn ）癌症（ái ）鞠躬尽瘁（cuì）D．彷徨（huáng）罗布泊（bō）风悲日曛（xūn）2．下列书写全部正确的一项是（）A．悲惨孕育锋芒毕露 B．宰割选聘家愉户晓C．奠基颤抖妇孺皆知 D．仰慕勒功死而后己3．下列词语中，加点字的解释全部正确的一项是（）A．任人宰割（比喻侵略、压迫、剥削。
七年级下册语文第一单元现代文教学设计《邓稼先》-2
七年级下册语文第一单元现代文导学案1邓稼先学习目标：1、学会精读的方法，勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。
2、理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想感情。
3、把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。
学习重难点：重点：1、学会精读的方法，勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。
2、理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想感情。
难点：把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。
学法指导：1、指导学生学会精读，找到那些能牵动全篇的关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含义；2、指导学生阅读时结合人物生平及所处时代，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品格；3、本文分段较多，有时一两句就是一段，显得简洁精炼、铿锵有力，学习本文长短句相结合及语言平实、感情真挚的语言特色。
第1课时学习目标：1、速读课文，自主解决文章生字生词。
2、整体感知文章内容，理清行文思路，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
一、导入新课播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。
导语：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。
有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。
这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先……二、自主学习目标导学一：速读课文，自主解决文章生字生词。
1、作者、作品简介。
2、初读课文，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。
（多媒体展示PPT）A、给下列加点的字注音。
选聘(pìn)元勋(xūn)邓稼先(jià)至死不懈(xiè)鞠躬尽瘁(cuaì)无垠(yín) 奠基(diàn) 彷徨(huáng) 鲜为人知(xiǎn) 锋芒毕露(lù)B、理解下面的词语，注意加点字的含义。
《邓稼先》导学案答案邓稼先导学案及答案
《《邓稼先》导学案答案|邓稼先导学案及答案》摘要：、略3、略二、议议、写邓稼先以前什么先概述我国近多年历史，奥海默和邓稼先分别是美两国原子弹研究领导人，赏析这里是指“他没有私心人们绝对相信他”“革”能说两派群众组织能说工宣队、军宣队【预习检测】（二）ág、xǎ、ó、ò、ā、ǐg、à、kàg、啸、签、挚、奠、仰慕、拔懈、芒、孺、裹、层、明 3略（三）热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献【导学步骤】、、部分展示背景通列举国甲午战争、八国军代开始年屈辱历史引出国做出巨贡献伟科学——邓稼先二部分简述邓稼先生平写了他不平凡人生历特别是研制两弹所做出巨贡献三部分写了邓稼先与奥海默比较以凸现邓稼先忠厚朴实、真诚坦白品格四部分写作者与邓稼先50年友情及97年访华历表达作者高民族豪感和对邓稼先无比钦佩情五部分以漠戈壁艰苦与艰险展现邓稼先了国利益不计人生命献身精神六部分以信形式用评论性语言对邓稼先生功绩高赞扬表达友人对邓稼先赞颂与悼念这六部分各有侧重但都是围绕着“记录邓稼先生平事迹歌颂他默默无闻献身国防科研国鞠躬尽瘁死而已精神”这心而组织起有机整体这正体现了作者构思精巧、谋布局别具匠心特、略3、略二、议议、写邓稼先以前什么先概述我国近多年历史？可否？讨论明确先概述我国近多年历史是了说明邓稼先是对华民族从“任人宰割”到“起了”这巨变做出巨贡献科学是对历史发展产生巨影响历史人物将邓稼先生平事迹和杰出贡献放广阔社会化背景从多角多侧面展示人物性格和优秀品质使人物形象显得悲壮而豪迈伟而崇高令人仰止部分从年屈辱入手写似乎与邓稼先关系不其实这段用是创设种广阔社会背景广阔社会背景和历史背景衡量他才更能显出其伟处正是他领导国知识分子追赶世界科技势头提高国科技水平保证国坚强地立起所以部分是歌颂邓稼先所进行必要准备绝不能、三部分什么把邓稼先与奥海默对比着写? 讨论明确课把邓稼先与奥海默对比着写更能鲜明地突出邓稼先性格品质和奉献精神就然而然地得出结论“邓稼先是国几千年传统化所孕育出有高奉献精神儿子”“是国共产党理想党员” 奥海默和邓稼先分别是美两国原子弹研究领导人他们共成就表明他们样都是学术非凡人但是两国两种社会背景又造就了他们不性格特征但是国人民族性格基础上考虑我们更钦佩邓稼先更接受他国忘我、科研忘我伟精神作者也正是要通国背景下对比进步突出邓稼先高尚品格3、四部分似乎对邓稼先伟作用不作者什么要安排环节？讨论明确这环节以寒春事件透出邓稼先对己工作认真心高保密即便是挚友世交也不犯规这正是他人忠正反映部分题目用到两问以正是告诉者己民族而豪邓稼先而骄傲、五部分引用《吊古战场》用是什么？该部分还引用“五四”期首歌其用又是什么？讨论明确引用唐代《吊古战场》和“五四”代《国男儿歌》更增加了邓稼先精神悲壮色彩赞颂了邓稼先就是只手撑天空响当当国男儿三、品品、略、朴实语言蕴含着作者深情例如“事我追想己什么会有那样感情动荡是了民族而豪?还是了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”赏析这句作者运用两表选择关系设问句充分表达了己心深处引起感情震荡它含蓄地告诉者作者既华民族感到豪更稼先领导国学者和技术人员独立地设计出国原子弹而感到骄傲语言简练蕴含丰富B“华民族崛起广人民利益奉献己生这是邓稼先人生走这样人生道路是邓稼先性格与品质定所以作者说如邓稼先再次选择人生还会这么走”赏析这两句话总写出了邓稼先伟处“邓稼先是国几千年传统化所孕育出有高奉献精神儿子” 赏析这里是指邓稼先与锋芒毕露奥海默是截然不“是不要引人目人物”“忠厚平实”“真诚坦白从不骄人”“没有心眼儿生喜欢‘纯’所代表品格”“有国农民朴实气质”国几千年传统化就讲究人与人关系和谐和睦相处讲究人忠厚、谦虚、真诚、朴实邓稼先汲取了国传统化这些优秀部分并变成了己气质品格“邓稼先是国共产党理想党员” 赏析这里是指“他没有私心人们绝对相信他”“革”能说两派群众组织能说工宣队、军宣队国共产党宗旨就是全心全人民就是领导、团结广人民起前进邓稼先就是把这些奉己行动准则因他是理想党员四、写写（略）。
3.1邓稼先学案3(新人教版七年级下)
11《邓稼先》导学案【学习目标】1、积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语。
2、有感情地朗读课文，并了解文中所引古诗文的大意。
3、能概括六个部分的大意，并理清作者的思路。
4、了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌；5、学习对比表现人物的写作方法。
【相关链接】邓稼先（1924——1986），安徽省怀宁县人，中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。
1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。
杨振宁（1922——），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出宇称不守恒理论，获得1957年诺贝尔物理学奖。
《吊古战场文》译文――广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。
河水象飘带一样弯曲流动。
群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。
飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。
亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都覆没在这里。
时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。
”【自主学习】1、给加点的字注音，根据拼音写汉字，把词语补充完整。
宰．割（）署．名（）奠．基（）开拓．（）元勋．（）仰慕（）孕．育（）选聘．（）大厦．（）无垠．（）燕．然（）签．字（）颤．抖（）筹．划（）挚．友（）罗布泊．（）嫣．红（）铤．（）黯．（）曛．（）彷徨．．（）（）鲜．为人知（）妇孺．皆知（）鞠躬尽瘁．（）可歌可泣．（）至死不懈．（）马革裹．尸（）3、解释下列词语。
任人宰割：可歌可泣：鲜为人知：至死不懈：鞠躬尽瘁，死而后已：马革裹尸：家喻户晓：锋芒毕露：妇孺皆知：彷徨：4、整体感知①课文按小标题分为六部分，总结概括每部分的具体内容。
概括文段的内容可以用以下方法：A、用文段的中心句；B、抓住文段中的关键词语，用自己的话连缀成句子；C、在理解内容的基础上，完全用自己的话概括。
统编版初中语文七年级下册第一课《邓稼先》导学案
统编版初中语文七年级下册第一课《邓稼先》导学案导学案七年级下册第一课《邓稼先》导学案【导学目标】1. 了解邓稼先的成长经历和科研成就。
2. 能理解《邓稼先》这篇课文的大意，掌握重点词汇和短语。
3. 能分析课文中的人物形象、描写方法和感情色彩。
4. 能运用所学知识，理解文章，解答问题。
【导学过程】导学一：导入新课1. 同学们，我们都知道中国有很多杰出的科学家、工程师等。
举个例子，你们熟悉的，给大家谈一谈。
2. 邓稼先是我国著名的科学家之一。
请你们了解一下邓稼先的成就和他的一生。
导学二：阅读课文1. 请同学们读第一部分课文，谈谈邓稼先的成长经历和他的科研成就。
2. 小组赛：分组讨论，完成第一部分的问题。
（1）邓稼先从小立志做什么？（2）邓稼先读了哪些书？还看了哪些科技杂志、报纸？（3）邓稼先是怎么发明栓扣气球的？导学三：学习重点词汇和短语1. 同学们，请你们读第二部分课文，找出重点词汇和短语，并说出他们的意思。
导学四：分析文章结构和描写方法请同学们仔细阅读课文第二部分，并回答以下问题：1. 第二部分主要描述了哪些情景和人物？2. 作者为什么选择这样的描写方法？3. 通过这样的描写，你能了解邓稼先的什么品质？导学五：品析人物形象和感情色彩1. 请同学们分析文章中的邓稼先和其他人物，以及作者的写法，谈谈你们的感想。
2. 请你比较邓稼先和同学们认识的其他科学家，说说你们的想法。
【导学小结】回顾今天的学习内容和思考题：1. 我们了解了邓稼先的成长经历和他在科学研究上的成就。
你还有什么疑问和想法？2. 你认为邓稼先在成长过程中的品质有哪些？他是如何发明栓扣气球的？【当堂检测】1. 邓稼先从小立志做什么？2. 邓稼先读了哪些书？还看了哪些科技杂志、报纸？3. 邓稼先是怎么发明栓扣气球的？4. 第二部分主要描述了哪些情景和人物？5. 通过对课文中人物形象和感情色彩的分析，你有什么感受和想法？【课后作业】1. 请你写一篇关于《邓稼先》的读后感，以及对他的敬佩之情。
部编版七年级语文《邓稼先》教案(优秀4篇)
部编版七年级语文《邓稼先》教案（优秀4篇）《邓稼先》教学教案篇一【学习目标】1、了解邓稼先及杨振宁的有关文学常识。
2、识记：宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄3、找出文中重点句、段特别是抒情议论部分并体会其作用。
4、理解邓稼先的人格魅力和为祖国两弹事业贡献自己毕生精力的精神。
为实现强国之梦努力学习科学文化知识。
【学习重点】1、在反复阅读的基础上把握全文的重点及各段的重点。
2、体会文章的深刻含义，提高阅读能力。
【教学过程】一、导入新课〖朗读诗歌天府杨柳塞上烟，问君此去几时还？实验场上惊雷动，江河源头捷报传。
不知邓老今何在？忠魂长眠长江畔。
这首诗歌的标题是《怀念邓稼先院长》，是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他的一支挽歌。
他的朋友们为何如此深沉地怀念、崇敬他呢？是因为被他的精神与人格魅力所吸引。
今天，我们就来学习《邓稼先》这篇文章。
二、了解邓稼先及杨振宁的有关知识三、速读全文，了解各部分主要内容正音：宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄记住六个部分各自的小标题四、讨论研究1、阅读第一部分，思考下列问题：⑴《邓稼先》的开头与前面我们已经学过的传记性文章的开头有何不同？⑵这些内容与邓稼先有关吗？从文中哪句话可以看出来？⑶文章这样开头有什么好处？⑷贡献巨大却鲜为人知说明了什么？2、阅读第二部分，思考下列问题：⑴用两弹元勋作这一部分的小标题好不好？为什么？⑵这一部分的写作顺序是怎样的？这样写的用意何在？⑶①段写邓稼先得到博士学位后立即回国，表明了什么？⑷⑤段属于什么表达方式？作用是什么？用了什么句式？有什么作用？⑸邓稼先在重病期间仍然坚持工作，他做了什么事？表现了什么精神？⑹两弹元勋称号他是当之无愧的，为什么？3、阅读第三部分，思考下列问题：⑴邓稼先与奥本海默各有什么性格特点？⑵为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？⑶⑥段主要强调了什么？想说明什么问题？⑷⑦⑧段举例的目的是什么？⑸末段补充说明作者对两人的看法，是否多余？为什么？4 阅读第四部分，思考下列问题：⑴第四部分的小标题有什么特点？其含义是什么？⑵这一部分写到寒春是不是参加了中国原子弹工作是何用意？体现了什么？⑶这一部分不是直接写邓稼先的光辉事迹的，可不可以删去？为什么？5 阅读第五部分，思考下列问题：⑴引用《吊古战场文》的作用是什么？⑵邓稼先的`工作环境是怎样的呢？⑶不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？这句话的作用是什么？⑷我不能走这句话表现了邓稼先的什么精神？⑸引用五四时期的歌曲有什么作用？⑹最后为什么补充说明我父亲喜欢那首歌？6 阅读第六部分，思考下列问题：⑴怎样理解标题永恒的骄傲的含义？⑵这一部分中四个破折号的作用是什么？⑶这一部分采用了什么修辞方法，作用是什么？⑷怎样理解最后一句话的含义？⑸这部分是全文的最后一部分，请指出它在全文中的作用。