幼儿园小班区域设置与材料提供[1]分析
幼教论文：小班建构区域环境创设与材料投放的改进策略
小班建构区域环境创设与材料投放的改进策略刘碧琳【摘要】：建构区是幼儿通过操作各种基本元件材料进行结构造型游戏的场所。
主要是利用积木、雪花片、易拉罐、纸盒、等进行的建构游戏活动，是培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。
根据小班孩子的年龄特点和身心发展规律我们应积极为幼儿创设一个童趣、创意的游戏环境，并投放以幼儿生活经验为基础适合幼儿的特征和需要的材料，让他们在建构区积极快乐探索。
【关键词】：小班建构区环境创设材料投放策略西方教育学家柏拉图提出：“于学习于游戏”。
爱玩是孩子的天性，小班的幼儿本身注意力时间短，他们的思维特点是很简单的并以具体形象为主,所以要让孩子在玩中学学中玩。
而建构区是一个满足孩子各种需求让幼儿获得知识的教育场所，更是为孩子们提供了一个多方面自我能力提高的契机。
但是我们老师却常常把建构区放在一个并不重要甚至忽略的位置上，下面我就本班在开展建构活动中教师环境创设与材料投放的改进策略谈一些自己的小体会。
一、环境的创设：童趣创意温馨《新纲要》中指出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用有效的促进幼儿的发展。
”环境是幼儿活动中不可分割的一部分，它在幼儿的生活、教育中起着重要的作用，被誉为“孩子的第三老师”。
所以我们要给孩子创设一个良好的环境让幼儿在潜移默化中得到熏陶。
1.色彩“亮”一点，墙面的环境布置要适应幼儿的年龄特点。
镜头一：镜头二：3—4岁幼儿思维模式是单一而且比较直观，注意力集中短。
小班孩子年龄小，缺乏最起码的生活经验，幼儿的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知。
在色彩上，应以色彩艳丽的纯色为主。
从上面两个镜头我们可以看出镜头一的墙面虽然有图片的展示，但图片上的造型过于复杂而且图片颜色不够显眼不能引起小班孩子的操作兴趣。
镜头二的墙面教师直接把积木和雪花片等操作材料放到墙面上让孩子一眼就能观察到排序并能动手去摆弄粘贴。
但地面上可以增加一些有颜色的几何图形图案坐垫让孩子坐下来活动。
幼儿园小班五个区域的设计与材料
幼儿园小班五个区域的设计与材料1.游戏区设计：游戏区是孩子们放松心情和发展社交能力的重要场所。
在游戏区，可以设置一些小型游戏设备，如积木、拼图、娃娃屋等，这些设备能够激发孩子们的想象力和创造力。
此外，还可以布置一些扭扭车、滑滑梯等活动设备，让孩子们能够充分发泄自己的活力。
为了保证孩子们的安全，游戏区的地面可以使用柔软的地垫或地毯，以减少跌倒时的受伤。
2.阅读区设计：阅读区是培养孩子阅读兴趣和提高语言表达能力的重要场所。
在阅读区，可以设置一些舒适的小座椅或垫子以及书柜，供孩子们阅读，并放置一些丰富多样的图书，以满足孩子们不同的阅读需求。
此外，还可以在阅读区设置一些可爱的标志和海报，增加孩子们的兴趣。
选择安全的材料，如木质书架和羊毛地垫，以确保孩子们的安全和健康。
3.艺术区设计：艺术区是培养孩子艺术创造力和审美能力的重要场所。
在艺术区，可以设置画架、画布、颜料、画笔等绘画工具，供孩子们自由发挥创造力和想象力。
此外，在艺术区还可以设置桌椅和面具等，供孩子们进行手工制作和雕塑等活动。
选择安全的材料，如无毒的颜料和易于清洗的桌面，以防止孩子们接触有害物质。
4.科学区设计：科学区是培养孩子科学探索和实验能力的重要场所。
在科学区，可以设置一些放大镜、显微镜、天平、试管等科学实验工具，供孩子们观察和实验。
此外，还可以设置一些科学实验书籍和图片，让孩子们了解科学知识。
选择安全的材料，如塑料试管和安全徽章，以确保孩子们在实验中的安全。
5.操场设计：操场是让孩子们展示运动技能和发展身体协调能力的重要场所。
在操场上，可以设置一些体操垫、球类设备、跳绳等运动器材，供孩子们进行各种体育活动。
此外，还可以在操场上留出一些空地，供孩子们奔跑和玩耍。
选择安全的材料，如防滑地砖和柔软草坪，以减少孩子们在运动时的受伤。
总之，幼儿园小班五个区域的设计与材料需要兼顾孩子们的学习、发展和安全需求。
在设计过程中，要考虑孩子们的年龄特点和身体特征，选择适合的材料和工具，以提供一个安全、舒适、具有激发创造力和想象力的学习环境。
幼儿园区域材料清单及活动指引
（一）小班区域设置与材料提供小班美工区活动材料投放与活动指引
小班建构区活动材料投放与活动指引
小班语言区活动材料投放与活动指引
小班角色区活动材料投放与活动指引
小班音乐区活动材料投放与活动指引
小班科学区活动材料投放与活动指引
（二）幼儿园中班区域设置与材料提供中班美工区活动材料投放与活动指引
中
中班建构区活动材料投放与活动指引
中班语言区活动材料投放与活动指引
中班角色区活动材料投放与活动指引
中班音乐区活动材料投放与活动指引
中班科学区活动材料投放与活动指引
（三）幼儿园大班区域设置与材料提供大班美工区活动材料投放与活动指引
大班建构区活动材料投放与活动指引
大班语言区活动材料投放与活动指引
大班角色区活动材料投放与活动指引
大班音乐区活动材料投放与活动指引
大班科学区活动材料投放与活动指引。
幼儿园小班益智区材料投放的国内外研究现状述评
幼儿园小班益智区材料投放的国内外研究现状述评一、幼儿园小班区域活动材料投放现状分析1.区域活动材料投放未重视幼儿个体差异性许多幼儿园在设计材料投放计划时没有按照幼儿个体的实际情况来区分不同幼儿间能力水平的高低，忽略了对个体差异性的客观认识，导致部分能力发展稍缓的幼儿不能充分理解、掌握游戏规则，同时也让部分能力水平较高的幼儿对游戏缺乏兴趣，形成“高不成、低不就”的尴尬局面，使得区域活动的作用阻碍了他们能力的提升。
2.区域活动材料投放杂乱且缺少明确目的性标准化的幼儿园通常对于区域活动材料的添置都是不遗余力的，同时还有不少家长对此积极响应，配合提供了大量制作材料。
然而，科学化的活动材料投放原则，并非越多越好。
举个最简单的例子，幼儿受年龄天性使然，注意力难以长期集中且容易受新鲜事物吸引，面对丰富多彩的活动材料，幼儿在挑选中每个都想看、都想玩，但由于选择种类的多样化，很容易这个才刚拿起，就已经腾出手去挑另一个的局面。
此外，加之部分幼儿园对活动材料连基本分类都没有，全部堆放在一起，大量各异的材料混杂，难易程度不同且所传达的内容也有所不同，由此一来根本无法切实发挥对幼儿能力水平发展的帮助作用，也难以完成早期幼教的根本目标。
二、幼儿园小班区域活动材料投放形式1.按照教育纲要与教学目标投放幼儿园区域活动材料的投放标准首要符合当前国家教育部门出台的幼儿教育纲要相关规定及具体教学目标，依此为中心来选择不同年龄阶段幼儿相适合的材料，投放到不同主题区域。
所以，教师应基于《纲要》之上，结合小班实际情况来有目的的进行材料投放，进而引导幼儿在不同区域开展不同活动;此外，活动材料的选择还应满足实际的教学目标。
如以培养幼儿动手能力为目的，可提供橡皮泥及配套小工具，指导幼儿根据生活常见物的形态来动手捏塑;或是提供不同重量、质量的小物件，比如铅笔、钥匙、树叶等，让幼儿将不同物件潜放在小水盆内，从而感受不同物件在水中的浮力。
此外在语言区，可投放各种不同类型的故事书、手偶等让幼儿自由讲述;在美工区投放各种绘画工具和辅助材料如笔、纸、水彩颜料、剪刀、胶水、纸盒、布等，让幼儿自主选择材料进行美工创作，以培养幼儿表现能力和创造想象力。
幼儿园小班区域设置与材料提供
幼儿园小班区域设置与材料提供一、引言幼儿园是孩子们开始教育生活的地方，对孩子的成长发育和身心健康起着至关重要的作用。
一个良好的幼儿园环境，不仅能够培养孩子们的兴趣和爱好，还能促进他们的身心发展。
而小班区域设置与材料提供是构建一个适合幼儿认知和学习的环境的重要组成部分。
本文将就幼儿园小班区域设置和材料提供这一主题展开论述。
二、主体部分1. 动手区动手区是幼儿园小班区域之一，它充分满足了孩子们探索和实践的需求。
幼儿园的动手区应该提供各种各样的材料，如橡皮泥、软陶、颜料等，供孩子们随意创作。
在动手区，还应设立一些简单的手工制作活动，如剪纸、折纸等，用来培养孩子的动手能力和创造力。
除此之外，动手区还可以设置一些浅水池和沙池，让孩子们感受和探索水和沙的特性。
2. 绘画区绘画区是幼儿园小班区域之一，它是培养孩子美术天赋和审美能力的重要场所。
绘画区应该提供丰富的美术材料，如彩色铅笔、水彩笔、蜡笔等。
此外，绘画区还应设置一些展示孩子们作品的空间，让孩子们能够看到和欣赏自己的成果。
在绘画区，幼儿园还可组织一些主题绘画活动，如春天的花朵、夏天的海滩等，以激发孩子们的创造力和想象力。
3. 图书区图书区是幼儿园小班区域之一，它是培养孩子们阅读兴趣和提高语言表达能力的重要地方。
图书区应该提供丰富的绘本、故事书、知识读物等，以满足孩子们的不同阅读需求。
此外，图书区还应设置一些舒适的阅读角落，供孩子们安静地阅读和借阅图书。
在图书区，还可以邀请家长或教师有选择地进行讲故事活动，以吸引孩子们参与并提高他们的听说能力。
4. 科学区科学区是幼儿园小班区域之一，它是培养孩子们科学兴趣和探索能力的重要场所。
科学区应该提供一些简单的科学实验材料，如放大镜、磁铁等，供孩子们观察和探索。
此外，科学区还应设置一些常见的生活现象和实验区域，如种植区、天气观察区等，以激发孩子们对自然和科学的好奇心。
三、结论幼儿园小班区域设置与材料提供对于幼儿的成长和发展至关重要。
幼儿园小班区角活动设置,材料投放,观察要点。
在区域中我们投入了各种废旧辅助材料,同时我们还投入了各种操作工具(小棒镊子等)来给予小班幼儿尝试使用。
区域 主题名称 内容 投放材料 观察要点表现表达区主题菊花开了彩色的手工纸（剪好纸条和没有剪的纸片）剪刀，塑料瓶盖，不同粗细的笔，不同长短的杆子，橘子皮，塑料纸剪的纸条，双面胶等。
幼儿运用不同手法进行菊花的制作。
在教师提供一些不同高低菊花杆子和大小不同的菊花花瓣上进行制作（粘帖），并将这些制作好的菊花行有目的选择配对种植：如：大菊花种在大的花坛里等，将与花坛一样颜色的花种在对应的花坛里，或是在有对应点数的花瓶里种上花。
应点数的花瓶里种上花。
水果娃娃不同种类的水果，已剪好的五官和其他的装饰品（果冻盒，玻璃纸，绒线辫子等）幼儿选择自己喜欢的水果，按照图样进行装饰粘贴，并将装饰好的作品展示出来。
秋天的画颜料（黄、蓝），油画棒，不同的作品画（已画好的成品，半成品以及树的轮廓）幼儿运用颜料进行作品画的油水分离直接在已画好的作品上色——对半成品的画完成涂色在上色——幼儿在打好轮廓上作品上涂色在上色——上色时幼儿可以整块面用同一种颜色或是根据范例进行2种颜色上色水果熟了各种不同形状的水果布袋（苹果橘子和香蕉），不同颜色的绉纸，报纸，棉絮，海绵，不同长短的2跟棒幼儿运用不同的材料将其包装在不同的水果布袋中，并将起挂在相应的环境上。
幼儿直接运用材料进行制作——运用废报纸进行团好再制作——运用不同的工具（2根长短不同的棒子）进行填塞装饰。
各种画有不同水果的图片，绉纸，运用不同的材料进行装饰（蜡笔绘画，橘子皮制橘子皮，剪刀，油画棒等 作），并将其送到相应的水果娃娃嘴。
在已剪好的轮廓上进行装饰——装饰好图片后运用剪刀剪抓螃蟹 螃蟹壳，螺丝壳，废旧的盒子，夹子，扭扭棒，吸管，橘子皮，半成品的螃蟹模板等幼儿运用夹子制作成螃蟹的脚或钳子，或是在半成品的螃蟹上进行制作，并将制作好的螃蟹装饰在旁边的小河或是网里。
上一主题（娃娃家） 我的家各种不同材料的围裙（老布制作）半成品，不同大小的装饰材料，剪刀等将制作好的围裙围在相应的妈妈奶奶的图象上。
浅谈幼儿园小班区域活动材料的摆放
浅谈幼儿园小班区域活动材料的摆放游戏作为学前儿童的基本活动，游戏材料的提供是幼儿游戏中必不可少的关键物质基础。
现在幼儿园大都提倡低成本高质量的教育环境。
区域活动是幼儿一日生活的一部分是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习自我探索、自我发现、自我完善的活动。
有响应的宽松的活动环境，丰富的活动形式，能满足幼儿身心发展的需要，是集体活动所不能代替的一种开放、自由的活动。
在开展区域活动中，我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。
此外，区域材料摆放具有多用性和开放性。
活动中，幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。
一、区域活动中材料摆放的重要性。
在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。
作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。
二、区域活动中材料摆放应注意的问题。
（一）区域材料摆放应是以幼儿身心发展、幼儿兴趣、教育目标和教育内容相适合。
幼儿很喜欢摆弄和操作物体，这符合幼儿的年龄特点。
材料能一起幼儿的主动探究兴趣。
皮亚杰的相互作用告诉我们，儿童的认知发展是在其不断的与环境的相互作用获得的。
幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识，是本性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助。
物质环境是幼儿学习的探究的刺激物，材料的投放使幼儿在与环竟中获得经验。
1、了解幼儿的特点、需求和兴趣，为幼儿提供主动学习的材料，而且是动态的，随需要进行更换。
小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其是刚入园的孩子，他们从一个熟悉、安全的家来到一个陌生的大家庭，不免有恐惧、胆怯的心理，为了让幼儿更快的适应幼儿园的生活，我创设了娃娃家，幼儿特别喜欢娃娃家，因为那里有他们喜欢的娃娃、各种家具、玩具及舒适的环境，使幼儿满足对家庭的依恋，找到家的感觉，情感上得到满足。
幼儿园小班区域活动的适宜场所和资源配置
幼儿园小班区域活动的适宜场所和资源配置2023年，幼儿园小班区域活动的适宜场所和资源配置依然是家长们关注的重要问题。
在如今这个快速发展的社会，幼儿园的课程教育已经不再单纯面向知识和技能的教学，而是更注重于孩子们的全面发展和个性化培养，因此，适合幼儿园小班的区域活动场所的设置和资源的配置，都需要综合考虑教育发展与孩子们的实际需求。
首先，幼儿园小班最大的特点就是孩子们对于新鲜事物充满好奇心和探索欲望，因此，宽敞、明亮、温馨的教室环境和具有探索性的区域活动场所，是非常适合小班教学的。
类似于儿童主题公园的户外区域，可以将其模拟在室内进行设计和打造，开设不同主题的门户，如“幻想森林”、“城市探险”、“科学实验室”等，让孩子们在探险和游戏中感受到知识的魅力，充分发挥孩子们的学习能力和想象力。
除此之外，在教室的空余地方也可以设置一些小型游戏设施，如简单的滑梯、秋千、芭蕾杆等，以促进孩子们体能的锻炼和协调性的发展。
其次，区域活动场所的资源的配置也是非常关键的。
2023年，智能化教育设备的发展将会更加成熟，孩子们在学习中将更多的使用智能化工具和设备。
在幼儿园小班的区域活动场所中设置一些适合孩子们年龄的智能化教育设备，如智能互动白板、教育游戏互动屏幕、图书阅读手持设备等，可以极大地提高孩子们的学习兴趣和参与度。
除此之外，还可以在区域活动场所中设置一些传统的教育资源，如绘本图书、益智拼图、音乐游戏器具等，既可以让孩子们通过看、摸、听、玩，更好的了解周围的环境和事物，也可以帮助孩子们在思维拓展和沟通交流方面得到更全面的发展。
最后，科技的普及和快速发展，促使VR和AR技术逐渐服务于教育领域。
可以在幼儿园小班区域活动场所中设置虚拟现实互动设备，让孩子们身临其境地体验不同的生态环境和文化场景，与传统的教育方式更相容和贴近。
孩子们不仅能够真正地感受到自然环境和文化氛围，还能够学习到语言、艺术和人际交往等方面的技能和知识。
综合而言，2023年的幼儿园小班区域活动场所的适宜场所和资源配置，需要突出孩子们的自主探索和学习兴趣，打造探索式教育，为孩子们全面的学习和成长提供更多的空间和资源。
小班区域的设计与指导教案
小班区域的设计与指导教案引言。
小班教学是幼儿园教学中的一个重要环节，对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
在小班教学中，区域设计和指导教案的制定是至关重要的。
本文将从小班区域的设计和指导教案的制定两个方面进行探讨，希望为幼儿园教师提供一些有益的参考和借鉴。
一、小班区域的设计。
1.1 区域的功能。
小班区域的设计需要充分考虑到幼儿的成长和发展需求，满足他们的学习和游戏需求。
因此，在设计小班区域时，需要考虑到以下几个方面的功能需求。
首先，需要考虑到幼儿的学习需求。
小班区域应该设置有益于幼儿认知和语言发展的学习区域，比如图书角、积木区等。
这些区域可以为幼儿提供丰富多彩的学习材料，激发他们的学习兴趣。
其次，需要考虑到幼儿的游戏需求。
小班区域应该设置有益于幼儿身体和感官发展的游戏区域，比如角色扮演区、运动区等。
这些区域可以为幼儿提供丰富多彩的游戏材料，满足他们的游戏需求。
最后，需要考虑到幼儿的情感需求。
小班区域应该设置有益于幼儿情感发展的区域，比如安静区、情感表达区等。
这些区域可以为幼儿提供一个安全舒适的环境，满足他们的情感需求。
1.2 区域的布局。
小班区域的设计还需要考虑到区域的布局。
在布局设计上，需要考虑到以下几个方面的因素。
首先，需要考虑到区域的功能性。
不同的区域需要有不同的功能，因此在布局设计上需要合理划分区域，确保每个区域都能够发挥其应有的功能。
其次，需要考虑到区域的连贯性。
在布局设计上，需要合理安排各个区域的位置，确保区域之间的连贯性，方便幼儿在不同区域之间自由穿梭。
最后，需要考虑到区域的安全性。
在布局设计上，需要合理安排各个区域的位置，确保区域之间的安全距离，避免幼儿在穿梭时发生意外。
1.3 区域的装饰。
小班区域的设计还需要考虑到区域的装饰。
在装饰设计上，需要考虑到以下几个方面的因素。
首先，需要考虑到装饰的美观性。
在装饰设计上，需要选择合适的装饰材料和装饰方式，确保区域的装饰美观大方。
其次，需要考虑到装饰的实用性。
小班建构区记录和分析小班区角建构区观察记录
小班建构区记录和分析小班区角建构区观察记录观察幼儿：xx、浩x观察目的：1、提高幼儿的探究能力。
2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。
3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。
观察实录一：区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，xx和浩x还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。
这时候我听见xx在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。
”扭脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。
我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。
随后浩x也是一脸委屈的意思，他也想用这个。
然后他们两个就互不想让了。
观察实录二：我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可以做一个大的啊！xx说：“城堡要高高的、大大的，有很多的房间。
”浩x说：“城堡院子里有很多的树和花。
”这时，旁边的小朋友也参与进来讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。
评价分析：小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。
孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。
效果反思：孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。
思考与对策：孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。
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教师 可通过与幼 儿交流他们的作品， 让其了解方位，如上 面、下面等。
教师可以让幼儿在 具体使用材料时学习 测量，如 用大的纸或小的纸。
艺术
教师可在美术活 动中放一些音乐的背 景，以增加一些音乐 的感觉。
教师可引导幼儿 学习分泥、捏的技法 造型。
教师可通过示范 引导幼儿学习正确的 折纸方法。
数学
艺术
教 师可让 幼 儿 通
教师可与
过各种活动记数及统 幼儿谈论收集
计相关物品。
到的树叶、蝴
教 师可让 幼 儿 通 蝶等，帮助他
过实际操作物品学习 们感受自然的
一一对应的技能。
美。
教 师 在引 导幼 儿
教师可让
观察生命（如蝴蝶）时， 幼儿用绘画或
可以帮助他们幼儿发 制作的形式再
现对称等现象。
现他 们的 发
他幼儿分享其中的乐
排等。
舞步。
趣。
教师可让幼儿在音
教师 可鼓励幼儿
教师可带领幼儿
乐的伴随下围成圈走
配合音乐完整地做完
一起表演所学的故
或跑，或是拿着某物
一个音乐游戏。
事，并在表演前和幼
体 放在不 同的 位置
教师 引导幼儿正
儿一起回忆故事的内
等，如上、下，帮助
确使用各种乐器。
容、主要情节和角色
孩子理解空间。
教 师 可 帮 助 幼 儿 现。
认识简单的几何图形。
教师可引
教 师 可让幼 儿 通 导幼儿探索可
过实际操作进行点数， 发声的物品。
并说出总数。
教师可在
教 师可引 导 幼 儿
同样
按图形或某一特征 （大 的瓶子里装不
小、长短）进行分类、 同量的水，敲
排序。
击使其发出不
社会 教师可通过 使用一些位置 词，如车子下 坡，我们站在 ** 后面等引导 幼儿学习空间 和地理方面的 知识。 教师可引导 幼儿合作解决 某些问题、遵 守某些规则、 安 全使 用材 料，了解人们 如何生活。
艺术 教师可以指着一些 封面的图给幼儿作一 些解释。 教师在与幼儿阅读 图书时，可以鼓励他 们模仿故事情节中有 打鼓、跳舞、表演的 部分。
社会 教师可引导幼儿通 过阅读不同职业、角色 的故事，了解人们及他 们的生活。
教师可以通过一些 视频 资料帮助孩子 了 解地理的知识。
教师要提醒幼儿正 确取放图书。
教师可以通过提问 帮助幼儿进一步地了 解物质材料的特性 （如怎样使用胶水） 。
教师可以和幼儿们 一起收集自然物（如 叶子等）帮助幼儿了 解生命科学的内容。
教师可以让幼儿用 不同的自然材料创作 美术作品。
教师可通过 美工 区材料的有序摆设， 帮助幼儿建立简单的 空间意识。
数学
教师可引导幼儿将 各种工具、材料分类 摆放。
教师可提供多种不 同风格的音乐让幼儿
教师可以引导幼 儿用动作表现歌词内 容。
教师可帮助幼儿 回顾表演活动并和其
音。
教师可鼓励幼儿 用自然环境中的材料 制造乐器。
复一些韵律动作帮助 他们理解数量。
教师可请幼儿随 音乐走一些简单的队 形，如一横排、一竖
倾听或拍节奏。
教师 可让幼儿进 行独奏。
教师可提供示范， 引导幼儿学习简单的
教师可鼓励家长 与幼儿进行亲子制 作。培养孩子的环保 意识。
教师可帮助幼儿 认识分辨美术作品的 种类。
教师可及时展示幼 儿的作品，帮助建立 幼儿的自我认同感。
教师可鼓励幼儿 参与各种类型的美术 活动。
区域材料
建构区： 成品材料： 各种形状的大型积 木、中型积木和小 型积木等（数量可 稍少于中班）。 辅助材料： 木板、大小不等的 箱子、易拉罐、绳 子、塑料管、小车 模型、线、石头、 建筑模型、建筑图 片、测量工具、插 塑玩具、雪花片、 张贴画、自制交通 标志、花、草、楼 房、小人和动物的 立体摆件、幼儿积 木作品照片等。
玩具、大小不同 励他们大胆表达。
的球、长短不一
教师可鼓励幼
的夹子等。
儿将看到、听到和做
装拆玩具：
的事用语言描述出
废旧物品、手电 来。
筒、钟、电话等。 教师可鼓励幼儿
探索类：
用自己的语言描述
磁铁、放大镜、 自己的发现，并能与
各种镜子、回形 成人、同伴交流和分
针、磁铁、实验 享。
盒、昆虫盒等。
数学材料： 排序
教师鼓励幼儿随
特征。
教 师 可 让 幼 儿 在 音乐自由地做肢体动
音乐活动随着节奏快
作。
慢走。
社会
引导幼儿在参与音 乐活动中学习空间和 地理概念 （上、下等）。
通过介绍不同民族 和国家的音乐、舞蹈， 告诉幼儿们关于不同 人群的生活。
向幼儿介绍不同文 化的音乐和舞蹈，帮 助幼儿了解不同的文 化和解不同文化背景 下所特有的音乐和乐 器。
教师 可通过提问 引导幼儿解决实际问 题。如桌子有几个苹 果？
教师 可让幼儿在 商店货品的买卖中， 知道多和少的概念。
教师可以鼓励幼 儿用手偶进行表演。
回忆，巩固对角色的
认识，能再现主要对
话内容。
社会 教师可带幼儿到 附近商店散步，回来 后与他们一起进行有 关商店的角色扮演。
教师可提供 不同 工作人员的服装、用 品用于扮演游戏。
教师可以参 与幼 儿的游戏丰富他们的 词汇。
教师可引导幼儿
的使用方法。
教师可提供一些 植物道具，如蔬菜、 水果扩展幼儿关于生 命科学的知识。
教师可以和幼儿 讨论天气、谈论一些 物品的再利用等。
平。
教师通过与幼儿 讨论角色的分配教他 们学习数学。
教师可读一些情 节、人物都比较简单 的故事让幼儿可以扮 演。
通过介绍我国其他 民族的音乐、乐器发 展幼儿们对不同文化 及人郡的欣赏。
小班科学区活动材料投放与活动指引
区域材料
语言
科学区：
教师通过与幼
测量工具：
儿们交谈，帮助幼儿
直尺、软尺、三 增加词汇，发展语
角板、纸条、绳 言。
子等替代物。
教师可以和谈
智力类： 各类拼 谈他们摸、 看、听一
图、迷宫、钓鱼 些物品时的感受， 鼓
教师鼓励幼儿在 扮演中要明确自己的 角色。
Hale Waihona Puke 区域材料音乐区： 成品材料 ： 碰铃、三角铁、铃鼓、 响棒、沙锤、录音机、 录音磁带、等。 自制材料： 小鼓、沙锤、音符、 舞谱、五红谱等。 收集材料： 表演服装、纱巾、帽 子、头饰、手绢等。
小班音乐区活动材料投放与活动指引
语言
科学
数学
艺术
教师可向幼儿们介
教师可引导幼儿学 习倾听别人的讲话。
区域材料
角色区： 成品材料： 角色扮演所需的小柜 子或小家具、各种小 娃娃、公仔、各类厨 具、各种面包、点心 等。 收集材料： 和情景相 适应的各种用具：如 商店的货物、小货架、 收银机等、医院的制 服、针筒、吊瓶、体 温计、药瓶、月饼盒、 药盒、电话、锅、碗、 勺子、微波炉、自制 各类点心等。 书写工具： 贴纸、练 习本、信封、笔等。 自制材料： 与所学内 容相关的手偶、头饰、 与角色匹配的道具、 其他辅助材料等。
语言
教师可以向幼儿介 绍美术作品的要素， 如色彩、形状等，扩 展幼儿的词汇。
教师可以通过提问 的方式引导幼儿说出 作品的内容。
教师可以将幼儿对 作品的描述记录下 来。
教师可以鼓励幼儿 向同伴介绍自己的作 品。
教师可引导幼儿说 出自己涂鸦的符号。
科学
教师可引导幼儿 观察加水后颜料、粘 土的变化。
教师可与幼儿讨 论在有些小制作中如 何保持稳定。
教师通过了解 幼儿所搭建的建筑 物中的商店和其它 场所，帮助他们进 一步了解人们的生 活、工作。
教师提醒幼儿 建立搭建积木的规 则，如轻拿轻放， 不乱扔，玩后应该 收拾整理等。
教师给幼儿示 范收拾整理积木的 方法。
小班语言区活动材料投放与活动指引
区域材料 语言区： 成品材料： 各种图书、 挂 图、写字板、 录音机、磁 带、头饰、 图 片、手偶、 指 偶等。 收集材料： 幼儿影集、 幼 儿日记、抱 枕、各种阅读 材料等。 自制材料： 自 制大图书、 识 字卡片、文字 拼图、图文匹 配的讲述材 料、控笔练习 材料等。
和表达能力。
教师可以鼓励幼 形的积木搭建” 等。 如帽子、空盒子、
教师可向幼儿介 儿在搭建的过程中
教 师 可 鼓 励 幼 可让幼儿的表演取
绍积木的形状：如 适当使用一些辅助 儿探索积木的形状 得更好的效果。
圆形、长方形、正 方形等。
教师可邀请幼儿 介绍自己的作品， 如谈谈你的大楼 等。
材料，如小车，让 幼儿探索坡度等。
幼儿园小班区域设置与材料提供
小班美工区活动材料投放与活动指引
区域材料
美工区： 各类纸张： 彩色蜡光 纸、绘画纸、旧报纸、 卡纸、吹塑纸、瓦楞 纸、皱纹纸等。 绘画材料： 颜料、油 画棒、双头笔、签字 笔、水彩笔、排笔、 蜡笔等。 辅助工具： 胶水、固 体胶、双面胶、透明 胶、乳胶、剪刀、花 边剪等。 辅助材料： 橡皮泥、 纸盒、纸盘、纸杯、 布头、毛线、绳子、 包装带、一次性杯子、 花生、牙刷、棉签、 果冻盒等。 小鱼的眼睛、亮片、 牛奶盒、黄豆
教师可建议幼儿 利用辅助材料充实 到 他 们的 建筑 物 中，如：通过增加 一些小型动物让他 们建造动物房屋、 农场、动物园等。
教 师可 让幼儿 自由探索（如：二
以及如何搭得高一 些，长一些等。
教师可在积木柜 上做上标签，方便 幼儿分类。
教师可引导幼儿 认识积木的名称， 如长方体、正方体 等。还可以帮助幼 儿们理解在上、下 等方位。
小班角色区活动材料投放与活动指引
语言
科学
数学
艺术