新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则和途径
新课标下初中英语词汇教学的原则和途径发布时间：2021-09-03T08:20:16.134Z 来源：《教学与研究》2021年第6月16期作者：黄晓雯[导读] 基于新课标下，初中英语词汇教学不断改革深化。
在英语学习过程中，词汇不可替代，因此需要全面深入研究词汇。
黄晓雯福建省三明市第八中学，福建省三明市 365000摘要：基于新课标下，初中英语词汇教学不断改革深化。
在英语学习过程中，词汇不可替代，因此需要全面深入研究词汇。
初中英语教师在激发学生词汇学习兴趣的同时，还要对其传授词汇学习与记忆技巧。
基于此，本文结合新课标要求，分析了初中英语词汇教学的原则，探究了初中英语词汇教学的途径，比如音形结合统一、定型分类、在语境中教学词汇等。
关键词：新课标；初中英语；词汇教学；原则；途径伴随着新一轮教育教学改革，在开展初中英语教学的过程中，教师需要充分调动学生积极性，提高其学习兴趣，而词汇教学是一项必不可少的组成部分，教师应当高度重视，不断探寻有效学习法，逐渐提高词汇教学质量。
一、新课标下初中英语词汇教学的原则（一）讲求质与量同时进行在词汇教学过程中，应该通过合理搭配单词，使词汇联系更加紧密并且系统性更强，让学生更加熟悉词汇。
当开展教学时，应当循序渐进，切忌要求学生立刻掌握所有词汇，需要实施分层教学，逐步深入，如此方可提高学生对词汇的掌握程度及其主动性。
（二）立足词汇之上，拓展词汇之外的教学在讲授词汇的过程中，需要注重不同单词之间的联系。
要求学生明确相关规律以及变化，指引他们了解新旧词汇的各种联系，比如词汇用法的联系、词汇结构的联系等。
针对拓展词汇之外的教学而言，即不得只是讲解词汇，还需有机结合其他知识，主要包括教学交际、教学思考、教学文化等。
（三）将分散和集中相结合当开展初中英语词汇教学时，应当统一学习词汇与知识，并且注意分散巩固。
通过集中开展词汇教学，可以更加显著地将构词规律以及拼读规则呈现在学生面前。
针对分散巩固而言，将所学词汇应用于词组、句子、文章中，由此提高学生的英语综合能力，包括听、说、读、写，促使学生永久掌握词汇。
浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略
浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略随着新课程改革的持续推进，英语教学的方式和方法也在不断更新和改变。
在新课程下，英语词汇教学作为英语教学重要的一部分，需要注重学生的实际运用能力和提高学生的英语素养。
本文将从新课程下英语词汇教学的有效策略进行探讨和分析。
一、培养学生的学习兴趣在新课程下，英语词汇教学应该注重培养学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动力和动力来源，只有激发学生的学习兴趣，才能使他们对英语词汇教学产生浓厚的兴趣，进而激发他们的学习热情。
在词汇教学中，教师需要从多方面入手，例如通过唱歌、游戏、故事等形式，激发学生对英语词汇的学习兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计有趣的词汇教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语词汇，从而培养他们的学习兴趣。
二、注重词汇的实际运用在新课程下，英语词汇教学不仅仅是单纯的背诵和记忆，更需要注重词汇的实际运用能力。
教师应该注重培养学生的英语词汇运用能力，使他们能够在实际生活中运用所学的词汇。
在词汇教学过程中，教师可以通过设计各种角色扮演、情景对话等活动，让学生在实际情境中运用所学的词汇，以达到提高学生的词汇实际运用能力的目的。
教师还可以引导学生通过实际阅读、写作等方式，提高他们的词汇应用能力，使所学的词汇能够在实际交际中得到运用。
三、多种教学手段相结合在新课程下，英语词汇教学需要注重培养学生的学习策略，帮助他们更好地掌握英语词汇。
教师可以引导学生通过词根、词缀的分析，帮助他们更好地记忆和理解英语词汇。
教师还可以教导学生一些记忆和记忆技巧，让他们可以更加轻松地掌握大量的英语词汇。
通过培养学生的学习策略，可以帮助他们更好地应对英语词汇教学中的各种问题，提高他们的学习效果。
五、注重情感因素的培养六、注重与生活实践相结合新课程下英语词汇教学的有效策略是多方面的，需要教师充分考虑学生的特点和需求，借助多种教学手段，培养学生的学习兴趣，注重词汇的实际运用，注重培养学生的学习策略和情感因素，以及注重词汇教学与生活实践相结合，从而更好地提高学生的英语词汇掌握能力和实际运用能力。
新课程下初中英语课堂词汇教学的有效策略
新课程下初中英语课堂词汇教学的有效策略◎王炜立对大部分学生来说，英语词汇都是一个难关，记不住单词就听不懂教师讲课内容、看不懂课本知识，要想提高英语成绩，首先要从单词入手，抓好单词，才能有后续的进步。
高效地掌握词汇不能死记硬背，那样只能短期取到效果，时间一长词汇一多就失去了效果，要掌握有效的策略，掌握学生的学习特点，用恰当的方式让学生高效地吸收大量词汇。
本文就此问题想要介绍一些关于初中英语课堂词汇教学的有效策略。
1.情景式教学帮助学生高效记词汇学生学习英语时总会觉得英语单词枯燥无味，如果教师在教授单词时候还是单纯地介绍单词，接着就要求死记硬背，这样的效果也是不好的。
在学习中文的时候，对于那些难以理解的成语，教师都是通过介绍成语背后的小故事，通过那些有趣的小故事或是教师自己联想构建起来的有趣小例子，对于这个成语的学习就轻松了很多。
对于英语的学习同样如此，教师能够利用情景式教学，当介绍到一个词语、句子或是一篇文章时，能够结合当下的情景帮助记忆与理解，对于学生的学习将会有很大的帮助。
例如：在进行译林版“7A Unit2Let’s play sports”的学习时，教师应根据班上学生的情况，进行适当的引导，看学生们对哪种运动比较感兴趣，然后进行相应的介绍，充分激发学生的主动性和参与性，学生能够参与到课堂教学中来，对词汇的学习就提供了很大的帮助，通过让他们去想象自己喜欢的运动，想象自己运动的场景，他们对于英语词汇的学习也会更有热情。
同时也让他们积极发言，将他们发言中的重点词汇进行具体讲解，这样学生在课堂上的参与度也提高了，词汇的学习目的也达到了，同时也对词汇的记忆加深了印象，因为是自己和同学的爱好，所以记忆起来能够产生联想记忆，这样的记忆方式也会比普通的记忆方式更长久些。
2.循环巩固式教学帮助学生高效记词汇对于英语的学习，单词都是由固定的字母以不同的形式组合搭配起来的，很多单词就很类似，对于这类单词学生的记忆容易混淆，需要不断地循环巩固以加深印象，要采取有效的策略对学生进行英语词汇教学。
新课标下农村初中英语词汇教学
新课标下农村初中英语词汇教学一、引言英语词汇是英语学习的基础，对于农村初中生来说，学习英语词汇是一个关键的环节。
英语词汇教学是培养学生语言运用能力的重要途径，对于提高学生的听、说、读、写能力有着重要的影响。
本文将围绕农村初中英语词汇教学的重要性、教学方法和策略以及教学活动设计进行阐述。
二、农村初中英语词汇教学的重要性1. 培养学生的语言运用能力通过学习英语词汇，学生可以积累词汇量，提高阅读理解和写作能力，培养学生运用语言进行交流的能力，为学生提供更广阔的学习和工作空间。
2. 增强学生对英语文化的了解通过学习英语词汇，学生可以了解和理解英语国家的文化背景，加深对英语文化的认识，增强学生对英语学习的兴趣。
3. 增强学生的语言自信心通过学习英语词汇，学生可以积累语言知识，提高自己的英语水平，增强自信心，更有信心用英语进行交流和表达。
三、农村初中英语词汇教学的方法和策略1. 培养学生的词汇记忆能力通过多种方式，例如图片、声音、动作等辅助记忆法，帮助学生记忆英语词汇。
可以采用游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
2. 激发学生的学习兴趣通过有趣的教学活动和教材设计，激发学生学习英语词汇的兴趣，提高学习效果。
可以采用唱歌、跳舞、演讲等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语词汇。
3. 分层次进行词汇教学根据学生的英语水平和学习需求，分层次进行词汇教学。
对于初学者，可以从基础的常用词汇和短语开始教学，逐渐引导学生掌握更多、更复杂的词汇。
四、农村初中英语词汇教学的活动设计1. 单词卡片游戏将英语单词写在卡片上，让学生选择并读出正确的单词。
可以根据学生的水平设计不同难度的词汇卡片，增加游戏的趣味性和挑战性。
2. 听写比赛播放录音或由老师朗读英语单词或短语，要求学生听写并比较答案。
可以设置不同的关卡，增加竞赛的激烈程度，激发学生的学习积极性。
3. 词汇拼图活动将英语单词或短语切割成碎片，让学生根据图片或文字提示拼出完整的词汇或短语。
浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略
浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略随着英语课程的改革，新课程下英语词汇教学也逐渐吸引了教师和学生的关注。
在新的课程理念下，如何更有效地进行英语词汇教学已经成为一个重要的问题。
下面将从以下几个方面浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略。
要将词汇教学与语言运用相结合。
传统的词汇教学往往以“背单词”为主，强调词汇的单纯记忆和拼写。
在新课程背景下，词汇教学应注重词汇的语境运用，培养学生的词汇应用能力。
教师可以通过课堂活动或是情境教学，让学生运用词汇进行口语交流或是书面表达，帮助学生更好地掌握词汇的真实意义和用法。
要借助多媒体教学手段提高词汇教学效果。
新课程时代，多媒体技术的运用成为现代教学的重要手段。
利用多媒体教学手段可以通过图片、音频、视频等形式直观地呈现词汇的形象和发音，使学生更容易理解和记忆。
教师可以利用电子板书、幻灯片、多媒体软件等工具设计生动有趣的词汇教学内容，提高学生的学习积极性和兴趣。
要鼓励学生进行词汇拓展和语境运用。
词汇是英语语言的基础，但是任何一门语言都有大量的词汇，凭借教师的力量是远远不够的。
在新课程下的词汇教学中，应引导学生主动积累和拓展词汇量。
教师可以为学生提供丰富的阅读材料、听力材料，培养学生的词汇意识和积累能力。
教师还可以鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的语境运用能力。
要建立有效的词汇教学评价体系。
词汇教学的目的不仅仅是让学生记住一些单词，更重要的是培养学生的词汇运用能力。
建立科学、全面的词汇教学评价体系是必要的。
教师可以通过课堂表现、学习笔记、作业考核等多种形式对学生的词汇学习进行评价，定期进行词汇能力测试，及时掌握学生的学习情况，为进一步调整教学内容和方法提供依据。
新课程下的英语词汇教学需要以学生语言运用能力的培养为核心，注重词汇的语境运用和实际应用。
通过多媒体教学手段的运用以及鼓励学生主动积累和拓展词汇量，可以提高词汇教学的效果。
建立有效的词汇教学评价体系，及时调整教学策略，可以更好地推动词汇教学的有效进行。
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则：
1. 量力而行：在教学中要根据学生的实际能力和水平来设定教学目
标和课程内容。
2. 注重积累：英语词汇是英语学习的基础，教学中要注重积累学生
的词汇量。
3. 注重运用：教学中要注重词汇的实际运用，让学生能够将所学的
词汇灵活运用于口语、阅读和写作等方面。
4. 突出语境：教学中要注重词汇的语境教学，让学生在语境中理解
和记忆词汇。
5. 多元化教学：教学中要采用多种教学方法和手段，如图片、视频、音频、游戏等来激发学生学习兴趣。
新课标下初中英语词汇教学的策略：
1. 采用分级教学策略，根据学生的词汇量和能力，设置阶段性的目标。
2. 培养学生的自主学习能力，要求学生在课外积极地学习和巩固词汇。
3. 运用语境教学法，将词汇融入生活、实际应用场景中，让学生感
受词汇的实用性。
4. 配合情境教学法，增强词汇记忆，比如结合图片、视频等教学手
段展示生动、具体的语境。
5. 运用多种教学法，如听说读写，让学生全方位、多层次地掌握词汇。
6. 提高词汇教学的趣味性和互动性，比如游戏、竞赛等方式增加学生的参与感和兴趣。
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略探讨
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略探讨随着我国教育的不断发展，对于我国英语的教学也有很多改进。
英语的教学对于我国学生对下一阶段的学习非常有用，初中的英语教学就显得尤为重要。
在新课标下，对初中英语词汇的教学进行了改革。
词汇是学习英语的必经阶段，对英语词汇的研究是非常有必要的。
看一个学生是否学好英语，就看一下这个学生掌握的词汇量的多少，词汇量越多，学生的英语水平就越高。
我国英语的教学有必不可少的对词汇教学，教师不仅要让学生产生对学习词汇的热情，也要培养学生学习词汇的记忆策略和学习的技巧。
本文将从现阶段我国初中英语词汇教学的现状、初中英语词汇教学的重要性以及新课标下初中英语词汇教学的原则和策略进行探索。
【关键词】新课标;初中英语;词汇教学;原则;策略【作者简介】廖金珍，福建省福安市第六中学。
前言英语的教学中词汇是不可缺少的教学内容，在初中英语教学中，教师不仅教会学生怎样使用词汇，也要教会学生怎样更好地学习词汇，让学生掌握词汇的学习方法和记忆学习技巧是初中英语教师的重要任务。
英语的学习离不开词汇的内容，任何语言的教学和学习对词汇的教学是教学的一个不可缺少的部分。
在新课标的改革下，初中英语教学中，教师要不断培养学生学习的主动性，在课堂重视培养学生的学习兴趣，其中英语教学的重要组成部分是词汇的教学。
因此，在初中英语教学路上，教师应该不断改进和探索词汇教学的有效方法，提高我国初中英语教学质量和教学水平，改进教学模式来不断提高学生学习英语的主动性和积极性，以提高学生英语的整体水平。
一、现阶段，我国初中英语词汇教学现状对于传统的教学模式下对初中英语词汇的教学，教师的教学没有主次分明，在新课标下发之前，教师对学生的教学是没有层次的，没有对学生词根、高频词、基本词、常用词等词汇的掌握程度给予重视。
大多数的教师是按照课本的顺序来讲解词汇的，没有突出重点词汇，造成了学生不知道那些是重点词汇应该重点关注。
极大地加重了学生的学习负担，降低了学习效率。
初中英语词汇教学的基本原则和策略
初中英语词汇教学的基本原则和策略发布时间：2023-02-24T09:27:17.971Z 来源：《中国教师》2022年10月第19期作者：线相恍[导读] 随着新课程标准的不断推广，对于初中英语词汇教学需要提升更高的效率线相恍云南省德宏州芒市江东中学 678403摘要：随着新课程标准的不断推广，对于初中英语词汇教学需要提升更高的效率，以便满足学生在词汇学习方面的需求，让学生能够更加有兴趣地投入到词汇记忆之中，并且能够加强词汇记忆的效率，推动学生英语水平的提升。
关键词：新课标；初中英语；词汇学习；策略随着新课程标准的不断推广，对于初中英语词汇教学有了更高层次的要求，初中英语教师应该采用更加新颖的教学方法来引导学生进行词汇记忆，才能够推动学生在词汇记忆方面的效率提升。
让学生能够对记忆英语词汇有更加新颖的想法，才能够转变传统记忆词汇的枯燥乏味，让单词记忆变得更加具有趣味性，引发学生在单词记忆过程中的积极参与性，使得学生能够牢牢的将单词记起来，以便于在今后英语学习中的应用。
1、创设情境，拓展词汇在帮助学生进行单词记忆的过程中，教师可以采用创设情境的方式来让学生进行单词记忆。
教师创设的情境能够引导学生进入情境之中展开思考，并能够加深在情境之中的单词记忆力，让学生能够更加了解到单词的应用方式，并对于单词的词性和应用场景都能够有一定的了解，加强了学生在单词记忆方面的能力提升。
学生在情境之中可以进行一定的分析，从相同词性的单词中来找到一定的规律，那么在记忆相同实现单词时就能够以此规律来进行记忆，英语单词在一定程度上有许多规律可循，学生通过自主的分析能够发现英语单词的规律，那么在记忆方面就会按照这种规律来进行记忆，这样一来就使得学生在单词拓展过程中能够更加具有记忆方法，让学生的单词记忆思维变得更加开阔。
例如，在教学What’s the best movie theater？时，在英语课堂上学习词汇的时候，教师可以根据词汇的前缀后缀、派生词、词根等方面来增加英语词汇方面拓展。
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略摘要：词汇是英语教学中的基础，也是当前学生学习英语的一道门槛。
加强对词汇教学的研究，对于提高课堂教学效率，增强学生学习英语的积极性有一定的推动作用。
本文结合词汇教学中存在的问题，深入分析了初中英语词汇教学的原则与策略。
通过本文的研究可以有效提高学生在词汇学习中的积极性，并且为日后的相关研究提供更多的研究思路和参考依据。
关键词：初中英语；词汇教学；教学策略前言：在传统的英语教学过程中，很多学生都对词汇学习感到头疼，难记和容易遗忘消磨了学生的耐心和热情。
教师在教学过程中也能够清楚的感受到生词对学生阅读写作带来的困难。
由此可见，词汇学习就是学好英语的第一步。
教师在日常教学过程中，要客观的认识到学生在词汇学习中存在的困难，及时调整教学方式，引导学生主动记忆，积极使用，从而在潜移默化中达到词汇学习的标准。
一词汇教学存在的问题1 教学过程枯燥乏味，教学方法单一长期以来，词汇学习存在着“死记硬背”的现象。
无论是教师还是学生，都对于词汇学习缺乏必要的认知和研究。
实际上，词汇教学作为日常教学中的重要一环，不应该成为独立的记忆单元，而应该与其他教学环节紧密相连。
部分教师一味的追求背诵，不仅达不到新课标对英语教学的基础要求，而且容易引发学生的抵触情绪，让学生感受到疲惫与无趣，进而影响课堂教学的质量[1]。
2 考核方式简单直接，增加了学习压力对于词汇学习，教师最常采用的考核方式就是“默写单词”，这几乎成为了英语课堂上的必备环节。
实际上在英语教学中，单纯的单词记忆不仅增加了学生背诵的压力，而且不利于学生灵活的运用。
词汇记忆的本质应该是运用，辅助学生的阅读与写作能力的提升，而不是单一的记住单词的形和义。
学生长期以来陷入“记忆-考核-记忆”的过程，消耗了其大量的精力，也增加了学生学习英语的压力。
二初中英语词汇教学的原则1 坚持趣味性与知识性相结合注重词汇教学的趣味性，将词汇教学融入到多种游戏或文本中，让学生通过词汇的反复出现，产生记忆是一种相对而言比较简单的学习方式。
新课程下七年级英语词汇教学有效尝试
新课程下七年级英语词汇教学有效尝试近年来，随着国家课程改革的推进，新课程在中国的基础教育中得到了广泛的应用。
新课程注重学生的全面发展，重视培养学生的学习能力和实践能力。
在英语教学中，新课程对词汇教学也提出了新的要求和理念。
本文将结合新课程的要求，介绍一种针对七年级英语词汇教学的有效尝试。
一、新课程对英语词汇教学的要求1. 培养学生的词汇量和词汇运用能力。
新课程要求学生能够掌握一定的词汇量，并能够运用这些词汇进行交流和表达。
2. 培养学生的学习策略和学习意识。
新课程要求学生能够主动、积极地学习英语词汇，并能够运用所学的学习策略。
二、有效尝试：以词汇卡片为主的教学方法为了满足新课程的要求，我们尝试使用以词汇卡片为主的教学方法。
具体步骤如下：1. 制作词汇卡片我们需要根据教材和学生的学习需要，选择合适的词汇进行教学。
然后，我们可以使用卡片制作软件或手工制作卡片，将每个词汇写在一张卡片上。
卡片上可以包含词汇的词义、词性、例句等信息，以便学生更好地理解和记忆词汇。
2. 单词学习在课堂上，我们可以先向学生展示一张词汇卡片，让学生一起读出该词汇，并理解和记忆卡片上的词义和例句。
然后，教师可以设计一些活动或游戏，让学生通过听、说、看、写等多种方式来加深对词汇的理解和记忆。
3. 词汇运用在课堂上，我们可以设计一些交际活动或任务，让学生能够运用所学的词汇进行实际的交流和应用。
学生可以结合卡片上的例句进行对话，或者根据卡片上的词义和词性进行词汇填空等。
4. 学习反思在课后，我们可以让学生对这堂课进行反思和总结。
学生可以回答一些问题，如新学到的词汇是否有用、是否容易记忆、是否理解词义等。
通过学习反思，学生能够加深对词汇的理解和记忆，同时也能够培养学生的学习策略和学习意识。
三、尝试效果经过多次尝试，这种以词汇卡片为主的教学方法取得了良好的效果。
学生对词汇的理解和记忆能力得到了明显的提高，词汇的运用能力也得到了增强。
学生的学习积极性和学习意识也得到了提高，他们更愿意主动地学习词汇，并探索适合自己的学习策略。
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探讨新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
【摘要】：英语词汇是初中英语学习的基本内容，也是重要内容，能为以后更高层次的学习英语奠定基础。
英语词汇的掌握程度不仅关系到学生对英语的学习兴趣，还关系了学生最后的学习效果。
本文分析了按照传统方法教学英语词汇所遇到的问题，并结合教学实例对新课标下初中英语词汇教学的原则和策略进行了探讨。
【关键词】：初中英语；词汇教学；原则；策略【中图分类号】g633.41 一门语言最基本的要素和材料就是词汇，若没有词汇，就不能表达出完整的意思。
英语水平的高低可以从英语学习者掌握的词汇量大小和运用词汇的熟练程度衡量出来。
在《英语课程标准》中，明确的提出了学习词汇的重要性，并对词汇的学习提出更高要求。
在传统的初中英语教学中，出现了很多的弊端，词汇已变成了阻碍学生学习英语的一个重要因素。
怎样有效的进行英语的词汇教学是老师面对的一个严峻问题。
一、初中英语词汇教学存在的问题
（一）教学的词汇没有主次，过于的均衡。
在传统的词汇教学中，老师没有根据课改的要求对学生进行层次教学，对词根、基本词以及常用词的掌握也没有予以重视，而是按照课本的顺序来进行教学，对课本上的每个单词都讲得比较均衡。
这样导致学生不知道哪些单词应该重点理解，哪些单词只需要简单的了解，加重了学生的负担，违反了”质量并重，逐层加深”的教学原则。
（二）讲解单词过于书本化。
现在很多学校的老师在教学英语词汇时，为了简单方便就直接按照单词表进行讲解，把每个单词的意义全部的书写出来，让学生记好笔记并在课后进行背诵，这样就会让学生觉得学习单词是非常枯燥的，从而影响最后英语的学习，在这整个过程中老师仅仅充当了”词典专家”，对学生学习词汇没有推动作用。
（三）单纯讲解词汇，涉及文化内涵甚少
很多老师在词汇的教学中，按照书本单纯的讲解单词的含义、发音、词性、拼写等，对于单词的深层次文化内涵只字不提。
其实单词的深层次含义对学生的理解有非常大的帮助，能让学生真正的、完全了解一个单词，不但能激发学生的学习兴趣还能开阔学生的视野，让学生的知识量更丰富。
在英语的交流中，学生总喜欢按照汉语的逻辑和汉语的思维来表达，在交流上造成很多的困难。
（四）只注重单词的讲解，忽略单词与单词的联系
老师在对词汇进行教学时，总是喜欢按照单词表逐个讲解，把单词孤立化，其实单词与单词之间有密切的联系，在教学中可以把单词进行分类教学，如按照：语法功能、词义、构词、交际功能等，在讲解词汇时也要引导学生学习固定的句式、程式的结构以及一些常用的词语，这样才能使学生更好的掌握词汇知识。
（五）缺乏相应的巩固
老师只重视初次的学习，之后就很少涉及，没有将词汇融入到听、说、读、写这四个层次当中，学生在学习单词的同时也在忘记单词，最后学生的知识量并没有明显增加。
二、新课标下初中英语词汇教
学的基本原则
（一）讲求质与量同时进行
在对词汇进行教学时，要把所学的单词搭配使用，增强单词之间的系统性和联系性，提高学生对词汇的熟悉程度和掌握程度。
在教学中，要讲求循序渐进，不能让学生马上就掌握全部的知识，应该分层次进行教学，然后再慢慢的深入，这样既能让学生更好的掌握知识还能调动学生的积极性。
（二）立足词汇之上，拓展词汇之外的教学
每个单词都是词汇系统的一部分，在对单词进行讲解时应注重单词与单词之间的联系。
让学生了解并掌握其中的规律与变化，引导学生观察新词与旧词在音、义、形和交际功能等多种联系（意义之间的联系、结构之间的联系、形音之间的联系、用法之间的联系、以及相同的词根、相同的前缀、相同的后缀等）。
拓展词汇之外的教学是指不能单纯的只教学词汇，还要联系其他的英语知识，教学词汇=教学交际和教学语言；教学词汇=教学思考和教学文化；教学词汇=教学怎样更好的学习。
（三）将分散和集中相结合
在教学的过程中，把知识和单词集中学习，但是分散巩固。
把单词集中地进行教学能使学生更明显发现词汇之间的构词规律和拼
读规则，分散巩固是指把学到的词汇融入到词组、句子以及文章中，从而增强学生听、说、读、写的能力，让学生掌握的词汇由暂时性转化为永久性。
（四）进行词组词块教学
语言中的每一个词汇都有它独特的特征，每一个句子都有它独特的语言结构，将这些词汇组块一整体的形式来进行记忆是语言的最好处理方式，迈克尔.刘易斯曾经说过：”语言是由语法化的词汇组成的，而不是由词汇化的语法组成的”。
词汇词组块教学能培养学生学习语言知识的交际能力和学习能力，防止交际法与结构法的偏激倾向，还能使语言处理的速度予以加快，促进语言输出的流利性，对语言的习得也有一定的推动作用，词组词块教学是一种非常便利的语言表达形式，提高学生交流的流利性。
王宗炎强调”学习外语不能是遇到什么学什么，应该集中精力学习常见句型、常见搭配、常见词语、常见的谚语、常见词语等等关键部分”。
三、新课标下初中英语词汇的教学的基本方法
（一）英语词汇的拼音教学策略和读音教学策略
1、拼写与读音的结合统一。
单词存在的基础是词的拼写形式和词的读音，也是区分其他词语的首要要素。
应教学生把词汇的读音和拼写相互的联系起来，并进行反复的练习，使之在脑海里建立固定的联系，并熟悉音形的各种模式联系，让学生听见读音就能知道拼写，看见拼写就能知道读音。
2、”双规”化简。
把较复杂的读音和拼写通过构词法规则和读音规则变得简单明了。
特别是构词法规则，作用尤其的明显，它能将生词转化为熟词、长词转化为短词；还能将熟词的拼音知识、读音、技巧、技能等迁移在难词、长词、新词上。
（二）英语词汇的用法教学策略和意义教学策略
1、通过语境进行教学。
老师在进行教学时可以通过表演情境、想象情境、生活情境、模拟交际情境等来帮助学生的学习，如在教学run sing draw dance 等具体的动作时，老师可以一边做动作一边进行讲解，这样既能加深学生对知识的记忆，还能调动学生的积极性，迅速的融入到课堂中。
2、在旧词的基础之上对新词进行学习.如：
3、集中记忆。
心理学研究表明，若把集中的知识和相关的知识联系记忆效果会更好，如在对look进行教学时我们可以将look的相关短语联系起来一同记忆。
eg：look at .look up. look into. look after. look around . look for .look down .have a
look .look over 等等。
结束语
英语是我们的第二语言，使用的范围非常的广泛。
初中英语的学习尤其关键，它能影响到以后各个阶段英语的学习。
在提高初中英语词汇教学质量问题上，老师应该不断地探索，不断的在课堂上发现问题，并进行相应的总结和实践，只有这样才能激发学生对英语的学习兴趣，提高学生学习英语词汇的教学效率。
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