初中语文作文教学拓展思维的思考
初中作文教学的探索与思考
题 ” ， 主要 指 的是 “ 命 题 ” 和 “ 半 白命 题 ” 形 式 ，很 多 学
生 不 知 如 何 下 手 ，不 能 快 速 而 准 确 地 审 题 。
种 情 景 ， 以 激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 ， 培 养 其 基 本 的 写 作 能 力 ，包 括 观 察 能 力 、想 象 能 力 、表 达 能 力 。 其 次 ，加 强 说 的训 练 。首 先 要 会 说 ，会 口 头 作 文 ，说 的 训 练 应 贯 穿 于作
比较讨厌写作文 ，一是没素材 ，二是没方法 。
２不 能 快 速 而 准 确 地 审 题 。 原 来 的 初 中语 文 教 学 经 常 ． 出现 “ 师 ” 、 “ 的 爸 爸 ” 、 “ 的 妈 妈 ” 之 类 的 人 物 老 我 我
作 文 ，这 样 的 作 文 给 定 了题 日 ， 只 要 按 照 试 卷 给 出 的 题 目
碍 、 限 制 ，语 言 文 字 和 写 作 技 巧 方 面 的 能 力 也 发 挥 不 出
来。
我 介 绍 、 口 头 作 文 、讲 故 事 等 。 另 外 ，还 可 以进 行 专 门 的 训 练 。 比如 ，安 排 课 前 三 分 钟 轮 流 演 讲 ，这 不 仅 可 以提 高 学 生 的 口头 表 达 能 力 ， 而 且 还 有 利 于 提 高 他 们 的 书 面 表 达 能 力 。 再 次 ， 写 日记 。 学 生 如 果 养 成 了 一 种 每 日写 作 的勤 劳 习惯 ，不 仅 可 以 磨 练 文 字 技 巧 ，更 重 要 的 是 可 以 提 高 自 己 观 察 事 物 、表 现 事 物 的能 力 。 鼓 励 学 生 ，增 强 他 们 的 作 文 兴 趣 。鼓 励 的 作 用 是 不 可
初中语文教学中的思维培养策略工作总结
初中语文教学中的思维培养策略工作总结在初中语文教学中，培养学生的思维能力是至关重要的任务。
思维能力的发展不仅有助于学生更好地理解和运用语文知识，还对他们的综合素质提升和未来的学习、生活有着深远的影响。
以下是我在初中语文教学中关于思维培养策略的工作总结。
一、激发兴趣，培养主动思维兴趣是最好的老师，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会主动去思考、去探索。
为了激发学生的兴趣，我在教学中采用了多种方法。
首先，运用生动有趣的导入方式。
例如，在讲解文言文时，先讲述一个与文章相关的古代故事，引起学生的好奇心，让他们迫不及待地想要了解文中的内容。
其次，结合多媒体资源。
通过展示图片、视频等，让学生更加直观地感受语文的魅力。
比如在教授诗歌时，播放相关的音乐和朗诵视频，营造出浓厚的艺术氛围，激发学生的情感共鸣和思考。
此外，组织丰富多彩的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、辩论等。
让学生在参与活动的过程中，积极思考，发表自己的见解。
二、引导质疑，培养批判性思维在教学中，鼓励学生敢于质疑、善于质疑，是培养批判性思维的重要途径。
当讲解一篇课文时，我会引导学生对作者的观点、文章的结构、语言表达等方面进行思考和质疑。
例如，“作者为什么要这样写？有没有更好的表达方式？”通过这样的引导，让学生学会独立思考，不盲目接受书本上的知识。
同时，在阅读教学中，培养学生对文本的批判性解读能力。
让他们分析作者的写作意图、作品的时代背景以及可能存在的局限性。
例如，在学习鲁迅先生的作品时，引导学生思考当时的社会环境对作品的影响，以及作品在当今社会的价值和意义。
三、注重阅读，培养逻辑思维阅读是培养思维能力的重要手段。
通过阅读，学生可以接触到不同的思想、观点和语言表达方式，从而拓展思维的广度和深度。
在阅读教学中，指导学生掌握正确的阅读方法。
例如，在阅读记叙文时，引导学生理清事件的起因、经过和结果，分析人物的性格特点和行为动机；在阅读议论文时，让学生找出论点、论据和论证方法，理解作者的论证思路。
初中作文教学的思考和实践
素 质教 育注重 人格 的养成 ， 个 性 的发 展 ， 弘扬创 造精神 。 熟， 要明 白作 者是怎样运用语 言文字来表达 中心的 ， 切 忌走马 我们 的作文教学也 必须紧跟 时代的要求 ，素质教育 就是要 让 观花 、 囫囵吞 枣 ， 读后 应能记 住文 章的 内容 ， 知道 其大概 的意 学生个性 ， 灵 性从应试教育模 式的禁锢 中解放 出来 ， 拓 宽学 生 思 ； （ ２ ） 要养成 “ 不 动笔 墨不读书 ” 的习惯 。读书 时 ， 不仅要 善于 写作 的宽 度 ， 写作的 自由性 。让学生用 其眼睛 ， 用其 心灵去察 把那些生动 、 优 美的词语和精彩 感人的片段 摘录下来 ， 还 要勤 看社 会 ， 体验生活 、 感悟 生 活 中的真 、 善、 美 和假 、 丑、 恶， 再 用 于写读 书心得等 。 只有 引导学生 多读 书 ， 才能帮助学 生积累更 心去抒写 自己的真情实 感 ， 使 其有充实 的生活 ， 有丰富 的写作 多的语言材料 。叶圣 陶先生 说 ： “ 生活犹 如泉源 ， 文 章犹 如溪 素材 。教师 则更新观念 ， 投 身到教育 的浪潮 中， 结合学 生心理 水 ， 泉源丰盈而 不枯竭 ， 溪水 自然活 泼地流个不停 歇 。 ” 叶老的 特点， 捕 捉他们生 活的热情和 兴奋点来实施 作文教学 ， 激发学 话形象地说 明了生活与作文 的关系 。我 们要抓好 作文训 练这 生 情感让 学生 置身 于情境之 中 ， 情 因境而 发 ， 则 学生有 话写 、 个“ 流” ， 就必 须抓 好生活这个 “ 源” 。 容 易写 、 爱写 ， 学生 写作 兴趣活跃起 来 ， 作文教学 出路可寻 。
初 中作文教学 的思考 和实践
郑燕霞 （ 河北省邱县实验中学， 邱县 ０ ５ ７ ４ ５ ０ ）
初中语文作文教学拓展思维研究
仲 教
愚
江苏 省苏 州市吴江 区芦墟初级中学 沈玲玲
【 摘 要】
初 中语 文作 文教 学在 重视 写作技 巧 的 同时 ，也 应该 关心 学生 自身 的情 感表 达和 认知 ，而在 目前 的作 文教 学 中很 多教 师 忽略 学生 自身 生活的积 累 过程 和主 观情 感体验 。本 文就 针对 目 前初 中语 文作 文教 学的 实 际情 况 ，阐 述和 说 明拓展 思维 的写作 方 法对教 学
“ 巧 妇 难 为 无 米 之 炊 ” 。 学 生 常 常 在 拿 起 笔 的时 候 ，茫 然 不 知 所 措 。所 以老师 的首要 任务是 要 帮学生 找到习作的素材。新接一个班级 ，我 总 会 搞 一 些 小 的活 动来 帮 助 学 生 练 笔 ，如 ：一 分钟演 讲 ，诗歌 朗诵 ，讲 故事 等 。然后 用已有 的材料 指导学 生 写作 ，让学 生个 个有 话可说 ，觉得 作 文原来 并不 难 ，只 要把 自己的见 闻 、 感受 写好就行 了。其实 ，文章 的素 材 生活 中处处 都有 ，如 ：班级举 办主 题 班会 了 ，学校 举行 运动 会 了 ，学校 组 织去工 厂参 观访 问等 ，在平时 积累 素 材然后 运用 到写作 中 ，比如李 大钊 说 过 ：我 觉得 人生 求乐 的方法 ，最好 莫 过于 尊重劳 动 。一 切乐 境 ，都 可 由劳 动 得 来 ，一 切 苦 境 ，都 可 由劳 动 解 脱 。鲁迅说 过： 哪里有天才 ，我只不过 是 把别 人喝咖 啡 的时间 都用在 工作 上 了 。孙 中 山说 过 ：唯必 有学识 ，方 可 担 任教 育 。盖 学生 之学 识 ，恒视 教师 以为进 退 ，故 教师之 责任 甚大 。因为 这 些材 料来 自大家 熟悉 的真人 真事 ， 同学们 也 自然 而然 地会从 五彩缤 纷 的 生活 中去寻 找作文的源头 。 四 、自主状态的拓展思维教学 所 谓 自主就是 不受 条条框框 的限 制 。 自由 自在 写作 。 自主 作文就是 言 为 心声率 性而 为 ，展 现 自 我 风采 ，体 现鲜 明 的个性 。可 以让学生 在 自 主 状 态下写作 ，应当脱离作文教学的新鲜 方 式。褪 去矫揉 造作 、模仿 穿凿 ，赋 予其鲜活的想象力，丰富的发明力， 等待 收获 的将是缤 纷 的色彩 ，清新 的 果实 和勃勃 的 生机 。课 堂上 常发 生这 样的情况 ：有的学生文思枯竭，写作 时三 言两语 就把要 说 的倾倒完 了，干 干瘪瘪 ；有 的学生 却思 绪绵 绵 ，脑 子 里如有 活水 ，或潺 潺流 淌 、或 波澜起
初中语文作文教学应用思维导图的策略
初中语文作文教学应用思维导图的策略初中语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和逻辑思维能力的重要环节。
为了帮助学生更好地理清作文的思路，提高作文的质量，教师可以运用思维导图的策略来进行教学应用。
思维导图是一种以图解形式将思维内容表示出来的思维工具，它能够将抽象的概念变得具体可视化，便于学生理解和记忆，从而提高写作效率和作文水平。
下面将详细介绍初中语文作文教学应用思维导图的策略。
一、引入思维导图的概念和作用二、应用思维导图进行作文构思在教学中，教师可以引导学生运用思维导图进行作文构思。
教师可以给学生一个主题或话题，让学生通过头脑风暴的方式将相关的想法进行分类，然后用思维导图的形式呈现出来。
如果作文的主题是“我的假期”，学生可以先将假期活动进行分类，比如户外活动、室内活动、读书学习等，然后在思维导图上展开各个类别下的具体内容。
通过思维导图，学生可以清晰地了解各个部分之间的关系，有助于构思出更加丰富的作文内容。
三、利用思维导图分析作文题目在写作过程中，作文结构是非常重要的一环。
教师可以通过思维导图的方式来帮助学生梳理作文结构。
教师可以给学生一个已有的作文范文，然后让学生通过思维导图的方式梳理范文的结构。
先写出作文的中心思想，然后在中心思想周围标注出作文的主要内容，最后通过分支思想呈现出各个部分之间的关系。
通过思维导图的梳理，学生可以更加清晰地了解作文结构的安排，有助于提高作文的逻辑性和连贯性。
除了在教学中的具体应用外，思维导图还可以作为学生作文过程中的辅助工具。
在写作过程中，学生可以通过思维导图将自己的想法进行整理和表达，然后再进行具体的文字表述。
这样可以避免思维跳跃和重复，使作文的逻辑性更加清晰。
初中作文教学与拓展思维探析
、
二、 鼓 励 学 生进 行 逆 向思 维 逆 向思 维 是 写 作 的重 要 思 维 方 法 ，教 师在 作 文 教学 中训 练 学 生 的逆 向思 维 ．可 以帮 助 他 们 摆 脱 旧观 念 和 旧框 架 的束
丽 。 有 的 同学 却 反 其 道 而行 之 ， 认 为 雪 掩 盖 了丑 恶 ． 将 并 不 完 美 的世 界 粉 饰 成 人 们 心 中 的理 想 景 象 。这 样 可 以充 分 锻炼 学 生 的逆 向思 维 ， 有效 拓 宽 学 生 的写 作 思 路 。 三、 帮 助 学 生 积 累 写作 素 材 素 材 是 进 行 创 作 的 基 础 。在 作 文 教 学 中 。 教 师 要 引 导 学 生学会 在生活和学 习中积累写作素 材 ， 培 养 学 生 观 察 生 活 的 能力 ， 提 高 他 们 对 生 活 的 认 知 能 力 。例 如 ． 教 师 可 以组 织 小 游 戏或小 活动 ， 让 学 生 把 活 动 的过 程 或 参 与 时 的 心 理 感 受 写 出 来， 为 以 后 的 作 文 写 作 积 累 素 材 。同 时 ， 教 师 要 通 过 语 文 课 堂 教 学 培 养学 生 的 观 察 能 力 和 感 悟 能 力 ． 让 他 们 学 会 在 生 活 和 学 习 中 主动 发 现 写 作 素 材 ， 然 后 通 过 自身 的 理 解 和 感 悟 。 把 这 些 素 材 灵 活 地 运 用 到 自己 的 写 作 中 ， 增 强 文 章 的真 实 感 和 感染力 。 四、 鼓 励 学 生 自主 状 态 下 的 写作 在 实 际 的作 文教 学 中 。教 师 要 加强 和鼓 励 学 生 进 行 自主 写作 ， 增 强 他 们 创 作 的 自 由性 。初 中生 正 处 于 思 维 最 活 跃 、 学 习精力旺盛 、 充满幻想 的时期 ， 教师在作文 教学 中， 要 引导 学 生 摆 脱 条条 框 框 的束 缚 ， 为 他 们 提 供 自 由的 创 作 空 间 ， 让 学 生 在 自身情 感 的支 配下 写 出文 章 的真 情 实 感 ，彰显 出 自我 风 采 和 独特 的个 性 。 自主 状 态 下 的思 维 拓 展 训 练 不 是 让学 生 漫 无 目标地 乱写 ． 而 是 在 教 师 的科 学 指 导 下 完 成 学 习 任务 。 教 师 要 学 会激 发 学 生 的创 造 力 ．让 他 们 在 合 理 的想 象 和创 作 中 完 成 教 学任 务 ， 实 现 教学 目标 。 在 实际 教 学 中 ， 教师要鼓励学生写作时要学会言为心声 ， 自由发 挥 ， 敢 于 说 出 自己 的 观 点 和 看 法 ， 从 而激 发 出不 同学 生 的创 造 力 和 想 象 力 ， 激 发 出他 们 的 创 作 热情 。 这 种 写 作 方式 常 用 于材 料 作 文 的写 作 中 ， 学 生 在 给 出的 材 料 中 ， 根 据 材 料 的 提 示 和 自己 的理 解 提 炼 出不 同 的观 点 ， 写 出不 同类 型 的 文 章 ， 促 进 自己写 作 水 平 的 提 高 。 思 维 拓 展 式 的教 学 方 法 是 教 师 在 作 文 教 学 中更 好 地 培 养 学 生人 文 素 养 的需 要 。语 文 新 课 程 标 准 要 求 加 强 对 学 生表 达 能力 和 写 作 能 力 的培 养 ，提 高 学 生 的创 新 思 维 和 思 维 拓 展 能 力。 作 文 教 学 是语 文 教 学 的重 要 组 成 部 分 ， 写 作 水 平 直 接 影 响 学 生 的语 文 素 养 能 力 。 因此 ， 教师应在作文教学 中， 积 极 从 不 同方 面和 角 度 加 强 对 学 生 的拓 展 性 思 维 训 练 ，启 发 学 生 对 生 活 的感 悟 和 理 解 。 激 发 他 们 的 想 象 力 和 创 造 力 。同 时 ， 还要 在 自主状 态 下 的写 作 中 ，通 过 逆 向思 维 等 方 式 增 强 学 生 作 文 中
初中语文教学中的写作指导技巧
初中语文教学中的写作指导技巧在初中语文教学中，写作是一项至关重要的技能，它不仅能够提升学生的语言表达能力，还能培养他们的思维逻辑和创造力。
然而，很多学生在写作过程中常常感到困惑和无措，不知道如何下笔和组织思路。
为了解决这个问题，教师可以运用一些有效的写作指导技巧来帮助学生提升写作水平。
一、启发学生思考在写作指导中，教师应该注重启发学生的思考，让他们主动地思考问题，提高自我表达和解决问题的能力。
可以通过提问、讨论和小组合作等方式来引发学生对话题的思考，激发他们的写作兴趣。
例如，在讲解一篇作文时，教师可以提出一些引导性问题，帮助学生理解文章的主旨和要点，并鼓励他们畅所欲言，不断探索和表达自己的想法。
二、提供写作范例写作范例是启发学生写作的重要工具。
教师可以选择一些优秀的范文，以图文并茂的方式呈现给学生，让他们能够直观地感受到优秀作文的特点和表达方式。
同时，教师还可以辅以点评和讲解，指导学生理解范文的写作技巧和结构布局，从而帮助他们将这些技巧应用到自己的写作中。
三、激发兴趣，拓宽写作素材写作素材是写作的基础，而激发学生的写作兴趣和积极性是获取素材的重要途径。
教师可以通过多样化的教学手段，如讲授有趣的故事、观看影视作品以及开展实地考察等活动，帮助学生获取丰富的写作素材。
同时，教师还可以引导学生开展日记、读后感、写景等练习，逐步培养学生积累素材和观察力的能力，从而拓宽他们的写作视野。
四、培养写作技巧和规范除了提供范例和素材，教师还应该重点培养学生的写作技巧和规范意识。
在写作过程中，教师可以针对学生常见的写作问题，提供具体的指导和建议。
例如，在写作语言方面，教师可以鼓励学生使用形象生动的词语，运用比喻和排比等修辞手法，提升作文的感染力；在写作结构方面，教师可以引导学生合理组织段落，注意过渡和连接，使作文结构紧密且连贯；在写作规范方面，教师可以教授学生一些常用的标点符号和语法知识，使他们能够正确、规范地书写作文。
初中语文随笔训练及作文教学的有效思考
初中语文随笔训练及作文教学的有效思考在初中语文教学中，随笔训练和作文教学是不可或缺的重要环节。
通过这两个环节的训练，可以培养学生的语言表达能力和思维能力，帮助他们更好地理解和运用语文知识。
对于初中生来说，随笔训练是非常有必要的。
随笔是一种自由性较强的写作形式，可以让学生在写作过程中自由发挥，充分表达自己的思想和感受。
通过随笔的训练，学生能够培养自己的观察力、思考力和表达力。
他们可以通过观察周围的事物，思考问题的本质和原因，并用文字将自己的观点和感受表达出来。
这样的训练能够提高学生的写作水平，培养他们观察和思考的能力，让他们更好地理解和运用语文知识。
作文教学也是非常重要的一部分。
作文是语文教学的核心环节，是对学生语文能力全面检测的一种方式。
通过作文的教学，可以让学生更加熟悉和掌握写作的技巧和方法，提高他们的写作水平。
在作文教学过程中，教师可以引导学生进行各种写作练习，如描述描写、议论文写作、记叙文写作等，帮助他们逐步掌握不同类型作文的特点和要求。
教师还可以对学生的作文进行批改和评价，指出他们的问题和不足之处，以便学生改正和进一步提高。
在进行随笔训练和作文教学时，教师应该注重以下几个方面的思考。
首先是培养学生的写作兴趣。
写作是一项需要耐心和毅力的工作，如果学生没有兴趣和动力，就很难坚持下去。
教师应该通过激发学生的写作兴趣，使他们主动参与到写作训练和教学中来。
可以通过讲述一些有趣的故事、分享一些优秀的作文等方式，吸引学生的注意力，让他们对写作感到兴趣和乐趣。
其次是合理安排训练和教学内容。
随笔训练和作文教学需要根据学生的年龄和学习情况进行合理的安排。
教师可以根据学生的实际水平和需要，选择适当的话题和写作形式进行训练和教学。
要注意逐步增加难度，循序渐进，确保学生能够逐步提高自己的写作水平。
最后是注重评价和指导。
在进行随笔训练和作文教学时，教师要给予学生充分的评价和指导。
可以通过批改作文、评价作文等方式，及时告诉学生他们的优点和不足之处，指出他们需要改进的地方，并给予必要的指导和帮助。
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初中语文作文教学拓展思维的思考
摘要】初中阶段的学习对于每一个学生来说都是十分重要的一个成长阶段，它
起到一个承上启下的作用，作为一个中间阶段，他既要很好的承接同学们的小学
阶段的学习教育，同时也要为学生的高中阶段的良好学习打下不错的学习基础，
这也就要求教育工作者们对于学生们的初中教育要有一个高度重视的心态，要做
到从多方面去照顾好学生的学习基础，那么在初中阶段来说，很多同学对于语文
的学习已经开始呈现一种热情逐渐消减的状态，对于语文这一门学科已经开始出
现不重视的心态，在语文课程里，难度系数又一直很高的作文，则可以说是许多
同学比较抵触的一个内容，说起作文来，很多学生就很容易苦恼，这种情况是十
分不利的一个情况，初中的学生已经有了一定的自己的思维体系，在这样一个成
长阶段之下，表达对于他们来说，已经可以说不再是一件十分困难的事情了，但
是针对这种不太好的状况的出现，也是可以从一方面表明现在的学生的思维宽度
还是有一定的局限性，那么，这就需要老师们承担起这个责任来，通过自己教学
方式的改变，来为学生们拓宽她们的思维，从思维深度角度考虑给她们最好的写
作指导。
【关键词】语文作文；思维拓展
中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-030-01
无论是写什么东西，若是没有了自身真正情感的加持，无论言辞再怎么美丽有趣，都会
有一股空洞的味道混杂在里面，总之，读起来很没有真实感，就像是胡乱总结出来的一些话
罢了，毫无意义可言，这样的作文毫无疑问是非常失败的作文，所以，在教学过程中，老师
在指导学生们进行写作创作的时候，一定要注意要让同学们带上自己的真正感情在里面，否
则无论什么技巧加持在里面，也绝对不会写出一篇很好的文章，同时，有了情感的加持也不
一定代表着完成，一篇作文也要有很多的素材用来扶持，没有良好的素材用来修饰这篇作文，可以很好的抒发自己内心想法的例子，若是一个都没有的话，那么，整篇作文，也会难逃说
服力不强的命运，关于素材积累这方面，有的学生生活经历很广，很多素材积累可以很好的
运用到自己的作文中，不过有的学生就会差一些，没有一些恰到好处的例子用来印证他们的
观点，于是他们就会开始各种胡编乱造，导致内容极度空洞，例子也不是很适合，这也从一
定程度上反应了现在的学生的学习现状，老师们也要多多注意学生作文能力的培养。
一、作文拓展思维教学中的逆向思维板块
所谓逆向思维，则就是指不会再像之前的思维模式那样，一味的考虑传统的思维方式，
不会将之前的思维模式全盘吸收进来，只会尽自己最大的努力去思考更多的更深的一些思考，从中获取一些对自己真正有意义的事情，当然，对于之前的模式也不可以做到全盘否定，要
学会掌握那些本来就很优秀的事情，学会汲取其中的营养成分，当然，在之后的路途中，也
要更多地去学会突破，寻求更大的创新，去谋求一种不同，老师们把这样的思维传递给学生，学生也可以将这样的思维很好的运用到作文写作当中去，同学们的思维很有可能不会再仅仅
停留在现在存有的情况，在更为广阔的思维空间范围内，其也可以很好的掌握更多的想法，
这对于他们来说，也是一个十分难得的写作机会，让所有的同学对于写作这件事情的看法不
再仅仅是停留在传统表层上面，他会有更多的想法与思考，从而也可以写出更棒的作文。
二、作文拓展思维教学中的素材积累板块
任何一个作文都需要好的例子的支撑，否则没有素材的积累，没有其正确的运用，那么
一篇作文就会很容易表现得十分没有说服力，从而就会失去了一篇作文的中心思想，这样的
状况便会是一个十分糟糕的状态了，没有了中心的作文，便会失去了一切可读价值了，那么，为了阻止这种现状的出现，并且可以让更多的学生可以更好的提笔写作，不至于提起笔就会
放了该如何进行自己的写作，那么，老师也要做好同学的准备素材工作，让学生们可以自己
养成平日里阅读就随手记录下来相应的素材，在日后的写作中也可以很好的运用起来，那么
再动笔写时，也会更加流畅一些，并且由于是自己之前积累好的，也会多一些真实的感觉，
不至于太过死板，或者说太过虚假，这样一来的效果就会好很多。
三、作文拓展思维教学中的自主学习板块
在现在的社会竞争中，越来越需要懂得自己去接受知识，并且自己去运用的人才，学校
也一直在致力于教授这些学生的能力，为社会提供更多的人次储备，那么，在初中作文教育中，其实也可以很好的运用这一点，为了让同学们可以更好地去培养自己的那份主动学习的心，自己可以有足够能力去摆脱那些传统观念之下的束缚，写作本来就是一件抒发自己内心
真实想法的事情，不论在任何时间段，只要拿起笔，想要表达的就是自己心里想的内容，让
同学们可以完全按照自己内心所想的内容进行写作，其中也可以适当穿插一些小技巧，为自
己的作文增添一些色彩，当然，一个完整优秀的作文必然要有一个好的中心思想，好的事例
来支撑，那么，在这样一个条件之下的作文才可以说是一个好的作文。
在之前的作文教学模式中，总是会有一些老师给同学们提供一些写作模板，以为通过这
样的方式，会让同学们有一个更好的写作模板，但是这样的方式恰恰会限制住学生们的思维，可最好的教学模式永远不是死板的套用，而是要从多方面提升学生的思维宽度，这样他们才
会写出好作文。
参考文献
[1]李颖.开放式作文教学之我见[J].吉林教育，2010（02）
[2]张思伟.抒写真情激发兴趣——浅谈如何提高中学生作文水平[J].吉林教育，2010（01）。