2016-2017年度高考语文一轮复习第1章一般论述类文本阅读 第2节分析综合--课件(共54张)
⑤文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是 过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以 设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照
பைடு நூலகம்
)
A．文本之所以是一个“召唤结构”，一个原因就是它有一些内容有意不写或不
B．文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能，这种功能
是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的。
C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的 接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解。 D．作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受者的理解而存活于 现实，并发挥作用的。从这个意义上说，作品的生命力存在于理解之中。
(2015年新课标全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成问题。 ①艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一 个名为 “ 接受美学 ”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中 的显学。 ②过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过
程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创
作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再 创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过
阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是
说，接受者也是艺术创作的主体之一。
③艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国
3．归纳内容要点，概括中心意思
归纳内容要点一般是对一段或几段文字进行分析概括，常涉及三个方面：具体 的内容概括正确；抽象的内容阐发正确；含蓄的内容解说正确。
概括中心意思是对整篇文章分析概括，是把文章内容、主旨进行具体化的阐发
或概括。
4．分析概括作者在文中的观点态度 观点态度就是文中所表现出来的作者对事物的看法，对事物或某个问题的思想
1．把握主要内容 “筛选并整合文中的信息”涉及的内容范围比较大，所以把握全文主要内容是 基础。
2．确定筛选区间
做题时，先认真分析题干，明确命题方向，然后在文本中确定筛选区间，找准 跟试题的选项对应的原句。其中特别要注意文中的分散信息，即没有集中在同一段 落或相邻段落，分散在文章的各个部分中的信息。
2017高三一轮总复习
语 文
第一章 一般论述类文本阅读
第二节
分析综合
1．筛选并整合文中的信息 “筛选”是指根据题目要求，辨别相关信息的真伪、主次、轻重，把符合题目 要求的信息提取出来。 “整合”是指对提出来的信息进行分类、概括、转换、组合，做到符合题目要
求。
“文中的信息”包括：文本的基本概念；对重要概念的阐释；能体现文本主旨 和写作意图的句子；含义深刻的句子。
2．分析文章结构，把握文章思路
分析文章结构是指分析文章各部分之间的组合关系，包括：分析段内的结构层
次；分析全篇的结构层次；在把握结构层次的基础上进行归纳整理。 把握文章思路是指把握文章内容，发现各层意思之间的联系，包括：理清结 构，即把握文章的框架，弄清文章的来龙去脉；理清行文脉络，即分析语句间的意 义关系，把握语句顺序的安排，可依靠线索、过渡、照应、关联词语等分析辨识。
解析：本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答本题，首先要确定各选项所
对应的阅读区间，再将选项内容与原文内容进行对照，最后判断是否符合文意。 A 项，对应原文第③段，是对前三句的概括整合，符合文意。B项，对应原文第③段， 是对文中“否定”内容的高度整合，符合文意。C项，对应原文第④段前两句，原文 为 “ 接受者作为主体 „„ 这种结构影响着理解 ” ，没有因果关系，而选项为 “ 由
洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。
④接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出 “前理解 ”， 即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现， 而只能是文本与 “前理解” 的统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关
系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义
我们现在的心理文化结构去理解古人。当然，任何理解都只能是个体的理解，但个
体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有 通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别 的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。 (摘编自陈望衡《艺术是什么》)
下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(3分)( 明写，需要接受者用自己的生活经验与想象去补充。
的伊瑟尔说艺术文本是一个 “召唤结构”，因为文本有 “空白”“空缺 ”“否定” 三个要素。所谓“空白”，是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明 写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓 “ 空缺” ，是语言结构造成的 各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起 来，整合成一个有机的图像系统；所谓 “否定 ”，指文本对接受者生活的现实具有 否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。由此可见，文本的召唤性需 要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。正如中国古典美学中的含蓄与简
倾向和感情倾向。在文中有的直接表述，有的间接表述。一般来说，在社科类文章
中，作者的观点态度是比较鲜明的，常常集中表现在全文的中心句和段落的中心句 中。
考点一
筛选并整合文中的信息
1．根据原文提供的信息，下列不属于“×××”的一项是
2．根据文意，属于“×××”的依据(原因)的一项是
3．下列理解和分析，符合(不符合)原文意思的一项是 例如：(2015·北京卷)根据“材料二”，在汉字激光照排系统研制过程中，不属 于技术难关的一项是 (2015·新课标全国卷Ⅱ)下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
高考语文(全国版)一轮课件：第1部分 专题1 论述类文本阅读
创造性的思想。
D.不同于以往诸子之学,“新子学”受西方思想影响,脱离了既有思想
演进的过程。
关闭
D项,曲解文意,“‘新子学’受西方思想影响,脱离了既有思想演进的过程”错 关闭
误D 。相关信息在原文第三段结尾处和第四段第二句。
解析 答答案案
2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是( ) A.文章采用了对比的论证手法,以突出“新子学”与历史上诸子之学 的差异。 B.文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手,并就二者的关系 进行论证。
预习——做真题,洞悉高考怎么考 一、(2018·全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成第1~3题。(9分,每小 题3分) 诸子之学,兴起于先秦,当时一大批富有创见的思想家喷涌而出, 蔚为思想史之奇观。在狭义上,诸子之学与先秦时代相联系;在广 义上,诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过 程,这一过程至今仍没有终结。 诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破 性。“新子学”,即新时代的诸子之学,也应有同样的品格。这可以从 “照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言,“照着讲”主要是 从历史角度对以往经典做具体的实证性研究,诸如训诂、校勘、文 献编纂,等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思,既应 把握历史上的思想家实际说了些什么,也应总结其中具有创造性和 生命力的内容,从而为今天的思考提供重要的思想资源。
从空间维度来看,气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气 候容量的问题,也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的 问题,因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。公平原则应 以满足人的基本需求作为首要目标,每个人都有义务将自己的“碳 足迹”控制在合理范围之内。比如说,鉴于全球排放空间有限,而发 达国家已实现工业化,在分配排放空间时,就应首先满足发展中国 家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求,同时遏 制在满足基本需求之上的奢侈排放。
高考语文一轮复习 第1部分 现代文阅读 专题1 论述类文本阅读教案 新人教版-新人教版高三全册语文教
专题1 论述类文本阅读一、概览论述类文本的基本特征二、把握论述类文本的论证“3要素〞(一)论点论点，又叫论断，是作者对所论述的问题提出的见解、主X。
它是整个论证过程的中心，担负着回答“论证什么〞的任务。
论点一般出现在议论文的以下四个位置上：1．文章的标题文章的标题如果表示了一个比较完整的意思一般就是论点。
2．文章的开头从在全文中所起的作用来看，文章开头即提出中心论点，往往具有提纲挈领的作用。
3．文章的中间这种论点一般是在议论的过程中逐渐显现出来的，因此具有一定的隐蔽性。
4．文章的结尾例如，孟子在论述“生于忧患，死于安乐〞的观点时，就是在列举事例的基础上，通过层层分析，最后才得出结论的。
(二)论据论据是用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。
1．事实论据事实论据包括代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，具有典型性。
它在论述过程中的作用十分明显，即通过典型的事实，凸显道理，突出论点。
2．理论论据理论论据可以是大家比较熟悉的名言、警句、俗语、谚语、定理、公式等，也可以是为社会普遍认可的道理。
运用时要做到精确，不篡改歪曲，能和论点建立必然联系，能恰当证明论点。
(三)论证论证是用论据来证明论点的过程和方法。
一般来说，论点是解决“证明什么〞的问题，论据是解决“用什么来证明〞的问题，而论证是解决“怎样证明〞的问题。
它所回答的是“怎样用论据论证论题或论点〞的问题。
一个论证过程可以只包含一个推理，也可以包含一系列推理。
论证是逻辑过程，涉及论述类文本的论证思路，因此，需要考生做到以下几点：1．掌握句与句之间的关系考生还需要了解常见的论证方法，论证方法是指运用论据证明论点或论题的方法。
常用的论证方法有以下几种：三、掌握论述类文本的“3步读文法〞第一步：速读全文找关键1．标注关键词重点句主要包括内容句和结构句：圈注“如〞“例〞等句可迅速把握事实论据；圈注表比较、对比、引述等的句子可迅速把握理论论据。
第二步：读完每段理关系梳理关系有两层含意：一是概括出段落层次的含意；二是要注意分析重要句子间、段落间的相互关系。
2016届新课标高考语文一轮复习讲义——论述类文本阅读课件
2016届新课标高考语文一轮复习讲义——论述类文本阅读一、考点总述2015年《考试大纲》对论述文阅读的要求：阅读一般论述类文章。
1、理解B （1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意2、分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息（2）分析文章结构，把握文章思路（3）归纳内容要点，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的观点态度从文章题材上看，主要分为自然科学类和社会科学类文本。
二、解题技巧（1）.读懂一篇论述文的方法1．归纳内容要点在阅读理解的过程中，言语的转化，即读者用自己的话语归纳文章的主要内容，是阅读能力的重要组成部分。
因此，论述类文本阅读检测，往往要从归纳内容要点的角度来出题。
如：高考曾选用爱尔兰作家萧伯纳的《贝多芬之谜》，出了两条这样的题目，一是要求说出作者称贝多芬音乐成为一个“谜”的原因，一条要求“根据文意，简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化”。
前者要求归纳文章局部的内容要点，后者要求归纳全文的内容要点。
再如：选用陶行知的《创造宣言》，也要求归纳内容要点。
因此，阅读论述类文本要十分重视用自己的话来概括文章的主要内容。
2．把握作者的观点态度观点态度，是文章内容的核心，是文章的灵魂。
阅读中重视把握作者的观点态度，这是很显然的，不过，把握作者的观点态度应包含这样两点要求：（1）确认作者的观点，能判断某种说法是否符合作者的观点；（2）能分析作者的观点，包括能分析作者提出某种观点的原因，说明作者是提出某种观点的依据。
这两点常常就是命题者考查对作者观点把握程度的命题角度。
3．分析文中所运用的材料论述类的文章，总是要运用材料的。
不过，运用的具体情况则比较复杂。
有的是用来证实自己的观点，有的用来反驳别人的观点，有的用来表述某种看法。
从运用的角度来说，有肯定的，也有否定的，还有局部肯定局部否定的，都要分辨清楚。
譬如：陶行知的《创造宣言》引用了歌德一句话“没有勇气，一切都完”，有人误认为引这句话的意思说，有了勇气，便能创造。
2017版高考语文(全国)一轮复习文档：论述类文章阅读 专题一真题真练 含答案
[考点要求］阅读一般论述类文章.1．理解B(1)理解文中重要概念的含义(2）理解文中重要句子的含意2．分析综合C(1)筛选并整合文中的信息(2)分析文章结构，把握文章思路（3)归纳内容要点，概括中心意思(4)分析概括作者在文中的观点态度一、（2013·新课标全国Ⅰ）阅读下面的文字，完成文后题目。
老子其人其书的时代，自司马迁《史记》以来即有异说。
清代学者崇尚考据，对此议论纷纷，如汪中作《老子考异》,力主老子为战国时人，益启争端.钱穆先生说：“老子伪迹不彰，真相不白，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明,其源流派别终无可言。
”大家都期待这个问题有新的解决线索。
过去对于古书真伪及年代的讨论，只能以纸上材料证明纸上材料，没有其他的衡量标准，因而难有定论。
用来印证《老子》的古书,大多受到辨伪家的怀疑，年代确不可移的，恐怕要数到《韩非子》《吕氏春秋》和《淮南子》,但这几本书成书太晚,没有多少作用。
近年战国秦汉简帛佚籍大量出土，为学术界提供了许多前所未见的地下材料，这使我们有可能重新考虑《老子》的时代问题。
1973年长沙马王堆三号汉墓出土的帛书，内有《老子》两种版本，甲本字体较早,不避汉高祖讳，应抄写于高祖即帝位前，乙本避高祖讳,可能抄写于文帝初。
这两本《老子》抄写年代都晚,无益于《老子》著作年代的推定,但乙本前面有《黄帝书》四篇，系“黄”“老”合抄之本，则从根本上改变了学术界对早期道家的认识.郭沫若先生曾指出，道家都是以“发明黄老道德意”为其指归,故也可称之为黄老学派。
《老子》和《黄帝书》是道家的经典，在汉初被抄写在《老子》前面的《黄帝书》显然在当时公众心目中已据有崇高位置，不会是刚刚撰就的作品。
同时，《黄帝书》与《申子》《慎子》《韩非子》等有许多共通文句,而申不害、慎到、韩非三人均曾学黄老之术,这些共通之处可认作对《黄帝书》的引用阐发。
申不害和慎到的年代，前人推为战国中期，《黄帝书》不应更晚.至于《黄帝书》与《老子》的共通之处也甚多，如《黄帝书·经法》篇云“王天下者有玄德”，什么是“玄德"，文中未见解释.查《老子》五十一章：“生而不有，为而不恃,长而不宰，是谓玄德.”帛书所讲“玄德”显然由此而来。
2017高考语文一轮复习课件： 论述类文本阅读
能力的人？这就要能自觉，不散懈，亦不暴乱，要调理自己，使
心情平和有力，这是改变气质的根本功夫。
调理自己需要精神，如果精力不够时，可以休息。在我们寻 常言动时，绝不可有苟且随便的心情；而在做事的时候，尤 须集中精力。除非不说不做，一说一做，就必须集中精力，
心平气稳地去说去做。譬如写一篇文章，初上来心很乱，或
下定义。”因此，要写出鲜活的人物形象，确实值得写作者
多下一番功夫！ (节选自刘再复《性格组合论》，有删改)
1．下列对本文主旨的概括，正确的一项是( C ) A．文学作品中一个个活生生的真实的人物形象，其性格充满着
内在的矛盾性，具有较高的审美价值。
B．多向的性格构成，杂多的性格元素，相互影响，相互交叉， 使人物性格表象纷纭复杂，不断变化。 C．性格元素模糊性对塑造人物形象有重要作用，要刻画鲜明的 人物，离不开对人物性格模糊理，对自己则忘记调理，
是不应该的。
不过调理自己与调理东西不甚一样。调理自己要注意心思 与心情两方面。心思方面最要紧的是要条理清楚。凡说一 句话，或作一篇文章，总要使其清楚明白。如缺乏条理，
徒增多知识是无用的，因为知识是要用条理来驾驭的。而
心思之清楚有条理，是与心情有关系的。在心情不平时， 心思不会清楚，所以调理心情是最根本的。
一是构成性格整体的各种性格元素之间往往是不同向的，甚至 是彼此矛盾对立的：一部分性格元素表现为肯定性方向，表现
为善，表现为美，表现为真，表现为圣洁；另一部分性格元素
表现为否定性方向，表现为恶，表现为丑，表现为伪，表现为 鄙俗。这种双向性，使一个人的性格表象变得纷纭复杂，使一 个人有时像他自己，有时又不像他自己；有时忠于他自己，有 时又背叛他自己。这就是说，构成性格整体的各种元素往往不
安徽界首中学16-17年度高考语文一轮复习第1章一般论述类文本阅读考纲要求和做题方法
2015年3月27日晚，湖南卫视《我是歌手》直播总决赛，当主 持人汪涵正要宣布第二轮歌手名次时，歌手孙楠突然打断 他，宣布自己要退赛。突如其来的举动令现场所有人大吃一 惊。汪涵在台上踱了三四步，由吃惊到迅速镇定，然后他以 一番思维严密、条理清晰的话掌控了现场，为后台导演等组 织者对赛制的调整争取了时间。这是他从业21年，主持过的 三四百台节目中淬炼出的真功夫，证明了他曾写过的那本叫 《有味》的书的涵义：“岁月将无用的水分蒸发掉，把最原 汁原味最精华的东西呈现出来。”
【解析】 本题考查筛选并整合文中信息的能力。B项，“各类 新型纸质信用工具最初是由宋代政府发行的”有误，原文第 ③段为“通过民间自发力量的作用和官府的强制推行”。 【答案】 B
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是( ) A．质库、解库是进行押物、放款、收息的机构。唐宋时期随着 社会经济的日益发展，质库、解库也随之兴盛。 B．在宋代，出典人将房产押给典权人后，可以获得一笔典价， 且不必支付利息。在典期内，典权人不但享有房屋的使用 权，同时还拥有出租权。 C．虽然早期的交子具有汇票性质，可以克服金属货币不便携 带的缺点，保障商品交易中货款的顺利结算，但是它还没有 发展成为纸币。 D．宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发展都起到非 常积极的作用，同时也为此后各个朝代提供了借鉴。
③随着社会经济的发展，宋代商业贸易对货币的要求越来越 高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想，表现为货币 流通区域的割据性、货币供给数量的有限性，以及大量流通 的铜铁钱细碎和不便携带的特性，其结果是抑制了经济发 展。为了解决这类问题，在高度发达的造纸和印刷技术保障 下，通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会 陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质 信用工具。茶引、盐引要求相关人员先用粮草或现钱的付出 作为取得的条件，然后凭此类纸质信用工具异地兑取现钱或 政府专卖货物。这些信用工具的使用，除了可发挥信用功能 外，也使得政府和商人在专卖货物领域能够共同获利，既有 利于商人从政府专卖的货物中分得一份利益，又有利于政府
高考语文大一轮总复习 现代文阅读 第1章 论述类文章阅读 专题2考题突破课件 新人教版
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二、答题：咬词嚼句，仔细比对
(一)了解命题人设置干扰项常用的六种方法和七类陷阱
1.六种方法
客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文语句，
而是要“换一种方法”。正是在“换”的过程中，命题人
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中国音乐曲律学发育早，水平高，作品丰富。 先秦时，除宫、
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商、角等五个全音外，还用变调半音。明朝时已懂得十二平均律。
湖北“曾侯乙墓”中的大型编钟的每枚钟都具两个不同乐音，敲
击标音位置便可发音演奏。其定音频率与现代钢琴中央C频率几
乎完全相同。音域可达五个八度，音阶结构接近现代的C大调七
志、礼乐志等六大“志”皆在讲“礼乐”的渊源、哲理和
治国治民的纲领作用。
“礼节民心，乐和民声，政以行之，刑以防之。礼乐
刑政，四达而不悖，则王道备矣。”在班固看来，孔子所
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教“六经”，本质上都是在教化“礼乐”与“行”“政” “世”等的紧密关系，即：“六经之道同归，而礼乐之用 为急。……所以通神明、立人伦、正性情，节万事者也。 ”礼乐伦理成为中华文明的基本价值取向之一。 第二、三段的画线句为中心句、总结句，介绍中华文明的 基本价值特点是礼乐伦理。同时紧承第一段，讲明“寻宝 ”的理由。
面勾画圈点的基础上看看文章的核心话题是什么，基本
观点包含的是什么内容，全文的思路是怎样的。
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阅读示例：
中 国 历 代 正 史 皆必 记 “ 礼 乐 ” 史 。 有 心 研 究 中 国
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音乐史的人须进入正史的音乐史中寻宝。不娴熟古汉语，
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不养成阅读四库音乐文献习惯的人，则不能治中国音乐史。
2017版高考语文(通用)习题 题型攻略 第一章 论述类文本阅读 题型攻略 含答案
复习要点强化做论述类文本阅读题读懂原文、答题步骤及方法的训练.一、请认真研读2016年课标卷论述类文本阅读试题，回答下列问题.年份篇目试题选项 对应原文 答案及比对分析 2016年全国甲 《塞壬的歌声》 1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是( ） B 。
传统故事和早期小说的本质就传统而言，讲故事的人讲述亲身经历或道听途说的故事,口耳相传，把它们转化为听众曲解原文，张冠李戴。
原文是说“早期小说和故事的本质区别并不明显”，选项中“前者1。
认真研读题干与选项,你能发现其特点吗?答：__________________________________________________________ ______________答案（1)题干表述无论是“不正确”还是“不符合原文意思”，均要求选择“理解错误”的一项，这种问法，比选出一项正确的难度要低。
(2）三道题的选项依次对应原文的开头、中间及结尾段落.（3）选项表述基本源自文本，但很少直接从文中搬来，而是对原文加以增减、更换、调整、概括,甚至是推测、拓展.2。
认真研读答案，你能发现其设误特点吗?答：__________________________________________________________ ______________答案(1）设误处极细小,有时就在一两个字上，需细心辨读。
(2)设误类型都很常见，主要有表述绝对、曲解文意、强加因果等，另有偷换概念、断章取义、无中生有、以偏概全、逻辑不当等。
二、阅读下文，回答问题，并体悟课标卷论述类文本阅读题在题干、选项及设误方面的特点.诗歌精神是诗人精神世界的产物，与创作主体的品性、修养密切相关。
诗品即人品、诗如其人的例证不胜枚举。
一方面，伟大诗人的人格魅力与精神感召力在诗歌中得到充分释放、展现；另一方面，高尚的人生价值观与诗歌境界又可以激荡出动人的诗情，滋养诗歌乃至人类的文化品格。
如此，才有了蕴藉醇美、骨气端翔的佳作。
高中语文一轮复习《论述类文本阅读 第2讲 论证分析题》
【对点训练】 判断下面选项的正误并说明理由。 选项：文章举《孝经》《四书》为例，论证了古代教育中的乐 教、诗教、儒家经学教育的最终目标。
相关文段：蒙学教材一直重视道德人格教育。古代教育中的乐 教、诗教、儒家经学教育都是以构建学习者思想道德体系为最 终目标的。《孝经》及宋代形成的《四书》分别被视为立德之 本、入德之门，相对而言比较适合儿童学习，在古代教育实践 中被广泛使用。在这样的教育背景下，蒙学教材体现出对道德 人格教育的追求，并不断创造出更适合初学者的教育手段。 答：
[典例1] 判断下列选项是否正确，并说明理由。 选项：节日在乡土社会中赋予了生活的意义，它让人与人、人 与自然、生者与亡者成为联系密切的共同体。
弹性”的三个层面的同时也指出了“建构城市命 可知对应全篇。
运共同体的重要路径”。分析正确。 答案：C
答案
阅读下面的文字(阅读文本见“[典例]”)，完成后面的题目。 (原创)下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( ) A．文章第一段先亮出“文明弹性”的话题，再提出见解，提醒 人们要关注文明弹性的问题。 B．作者从空间弹性、制度弹性和意义弹性三个维度，充分论证 了文明弹性的意义。
C．第三段从两个层面论述城市制度对新兴城市和已发展城市的 不同意义，说理透彻。
D．文章理论论证与事实论证相结合，论点鲜明，论据充分，论 证合理，结构完整。
D [这篇文章理论性很强，主要是理论论证，辩证说理。]
答案
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论证分析题——理清论证思路辨明论证手法
解答论证分析题“3 步骤”
☞解题思路示范
[典例] (2018·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成
后面的题目。
文本呈现
【骄子之路】2017届高考语文一轮复习课件：第1章 一般论述类文本阅读 第2节 分析综合.
• 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(3分)( ) • A．文本之所以是一个“召唤结构”，一个原因就是它有一些 内容有意不写或不明写，需要接受者用自己的生活经验与想 象去补充。 • B．文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定 的功能，这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思 和批判而实现的。 • C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由 于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接 受者对文本的理解。 • D．作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受 者的理解而存活于现实，并发挥作用的。从这个意义上说， 作品的生命力存在于理解之中。
• ④这种虚有其表的形式在当下并不少见，光怪陆离的外观往 往掩盖了内容的苍白。譬如众多文艺晚会和其他娱乐节目。 大额资金慷慨赞助，大牌演员频频现身，大众传媒提供各种 空间„„形形色色的文艺晚会如此密集，以至于人们不得不 怀疑：这个社会真的需要那么多奢华呈现吗？除了晚会还是 晚会，如此贫乏的文化想象通常预示了主题的贫乏——这种贫 乏多半与技术制造的华丽风格形成了鲜明的对比。此时的技 术业已游离了艺术的初衷，众多的娱乐节目——而不是艺术—— 充当了技术的受惠者。
• 纵式结构主要按主要与次要、现象与本质、原因与结果等关 系安排层次；横式结构主要为总分式和并列式。
• 阅读下面的文字，完成问题。
• ①当今的艺术仿佛在兴致勃勃地享受一场技术的盛宴。戏曲 舞台上眼花缭乱的灯光照射，3D电影院里上下左右晃动的座 椅，魔术师利用各种光学仪器制造观众的视觉误差，摄影师 借助计算机将一张平庸的面容修饰得貌若天仙„„总之，从 声光电的全面介入到各种闻所未闻的机械设备，技术的发展 速度令人吃惊。然而，有多少人思考过这个问题：技术到底 赋予了艺术什么？关于世界，关于历史，关于神秘莫测的人 心——技术增添了哪些发现？在许多贪大求奢的文化工程、文 艺演出中，我们不难看到技术崇拜正在形成。