人民版高中历史必修二1.4《古代中国的经济政策》优秀教学设计(4页)
人民版高中历史必修二1.4《古代中国的经济政策》教学设计(3页)
4.教师引导学生学习史料，深入了解古代中国经济政策背后的历史逻辑。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对一个经济政策进行讨论，如重农抑商政策对社会经济发展的影响。
2.学生通过查阅资料、讨论交流，形成对经济政策的认识，并提出自己的观点。
（二）教学设想
1.设想一：采用多元化的教学方法，如案例分析、史料分析、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
实施措施：根据教学内容，设计不同类型的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。注重学生的个体差异，为每个学生提供展示自己的机会。
2.设想二：强化课堂小结环节，帮助学生巩固所学知识，形成系统化的历史观念。
2.以时间为线索，绘制一张古代中国经济政策演变的时间轴，标注出各个时期的重要经济政策及其影响。时间轴要求清晰、简洁，能够直观展示政策演变过程。
3.结合现实生活，思考古代中国经济政策对现代社会经济发展的启示，以小组为单位，撰写一份不少于1000字的调查报告。报告要包括调查背景、方法、过程、结论和启示等方面。
4.针对本节课所学内容，每人设计一组选择题和简答题，以检验自己对知识点的掌握。题目要求具有针对性和代表性，能够涵盖课堂所学的主要内容。
5.阅读相关史料，选取一个经济政策案例，分析其背后的历史原因和实施过程，下周课堂上进行分享，每人不超过5分钟。
4.设计课堂小结环节，帮助学生巩固所学知识，形成系统化的历史观念。
（三）情感态度与价值观
1.认识到古代中国经济政策对社会经济发展的重要影响，增强对经济政策的关注和敏感度。
2.理解并尊重历史，形成客观、公正的历史观，提高对国家和社会的责任感。
高一历史教案 1.4 古代的经济政策 (人教版必修2)
1.4古代的经济政策教案（人教版必修2）整体设计本课概述我国古代是一个以农为本的社会，它的延续与历朝采取的经济政策密切相关。
本课分三目内容，对我国古代的经济政策进行了充分的诠释。
第一目“土地制度的演变”，揭示了我国奴隶社会和封建社会土地制度变化的历程，从生产关系角度分析了统治政权对农业生产的影响。
第二目“重农抑商”，阐述了此政策的产生及其对明清工商业发展的消极影响。
第三目“‘海禁’与‘闭关锁国’”，介绍了明清两代对外政策的具体表现及其消极影响。
此外，教材中还穿插了一些资料和图片，对一些重要历史概念和现象进行了进一步阐释。
教学时，要运用一些史料，引导学生分析历史现象，剖析历史知识间的内在联系。
思路设计●教学重点土地制度的演变、重农抑商政策、海禁与闭关锁国。
●教学难点重农抑商政策与闭关锁国政策的影响。
●教学方法由于本课具有专业术语的特点，教学中结合多媒体课件，主要以“启发—发现”式教学法为主，同时配合提问、史料阅读、名词讲解、问题情境等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力，使学生通过学习能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，从而培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。
三维目标知识与能力（1）掌握我国古代主要土地制度的内容和特点，探究它对我国古代农业发展的影响。
（2）掌握“重农抑商”政策的含义及其产生的渊源。
（3）了解“海禁”和“闭关锁国”政策产生的背景及表现。
过程与方法（1）依托史料提出问题，引导学生层层剖析，由表及里，让学生在探讨中理解知识的内在联系。
（2）鼓励学生大胆地回答问题，提示学生用一定方法分析问题和解决问题，为学生展示自我提供机会和平台。
情感态度与价值观通过本课教学，让学生认识到：经济政策的好坏会直接影响到一个国家的经济发展。
使学生了解古代中国的重农抑商的经济政策阻碍了中国社会新的生产方式的萌芽，从而使学生教学设计导入设计图片导入从人类文明的发展来看，人类找寻食物，先是采集野果鸟蛋，随后是狩猎，最后才到农耕。
人民版高中历史必修二1.4《古代中国的经济政策》教学实录(4页)
人民版高中历史必修二1.4《古代中国的经济政策》教学实录（4页）人教版高中历史必修二第一单元古代中国经济的基本结构与特点第4课古代的经济政策授课人：王绍亮授课地点：马鞍山市红星中学授课时间：2019年3月7日一、课标要求了解“重农抑商”、“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。
二、教材分析《古代的经济政策》是人教版高中历史必修二第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》第4课的内容，是对前三课知识的整理与总结。
本课主要介绍了农业文明下中国的“土地制度的演变”、“重农抑商”政策、“海禁”和“闭关锁国”政策这三个方面的内容。
土地是农业社会最重要的生产资料，土地制度的变化直接决定了社会性质的变化；“重农抑商”是封建统治者长期坚持的一项基本经济政策，对封建社会初期的发展发挥了重要作用，但在封建社会后期继续（1）通过展示文字和图片材料，引导学生从历史材料中获取有效信息，分析问题。
（2）通过谈话、合作探究、对比分析，培养学生总结规律、得出结论的能力。
3．情感、态度与价值观：（1）通过本课学习使学生认识到经济基础与上层建筑的辩证关系。
（2）以史为鉴，要积极主动融入世界发展潮流，认识我国坚持改革开放是历史的必然选择。
五、教学重点难点1．教学重点：土地制度的演变；“重农抑商”政策和“海禁”、“闭关锁国”政策的影响。
2．教学难点：井田制的瓦解；中国古代资本主义萌芽发展缓慢的原因。
六、教学方法讲授法、谈话法、探究法七、教学过程【导入】展示古代和当代中国商人地位的图片。
师：为什么古代商人与今的商人地位差别如此之大？生：……师：…其中一个重要的因素就是古代与当代中国的的经济政策不同。
师：今天就让我们一起来学习古代的经济政策。
师：前面三课我们分别学习了古代的农业、手工业和商业，其中哪一个是国民经济的支柱？生：……师：古代中国是一个农业国，小农经济是国民经济的支柱。
在农业社会中最重要的生产资料是什么？生：……师：首先我们先了解古代土地制度的演变。
第4课古代的经济政策教学设计人教版高中历史必修二
2.设计一份关于古代经济政策的调查问卷，包括至少10个问题，旨在了解同学们对古代经济政策的认识程度。完成后，可互相交换填写，以便了解他人的观点。
3.选择一个古代经济政策，结合现代社会经济发展情况，分析其对现代经济政策的启示。要求：逻辑清晰，论述合理，不少于600字。
2.学生在分析历史问题时，可能存在线性思维，容易将历史事件简单化。教师应引导学生运用历史唯物主义观点，全面、客观地评价古代经济政策。
3.学生在史料实证方面存在一定困难，需要教师指导学生如何搜集、整理和分析历史资料，提高学生的史义理解不深。教师应结合实际案例，引导学生关注经济政策对社会发展的影响。
4.搜集与古代经济政策相关的历史资料，如图片、文物等，制作成一份PPT或手抄报，展示古代经济政策的发展历程及其影响。
5.结合课堂所学，编写一个关于古代经济政策的历史小故事，要求故事情节生动，能够体现出经济政策对社会发展的重要性。
6.针对本节课所学的古代经济政策，选取一个政策进行分析，从背景、实施过程、效果等方面进行评价。要求：观点明确，论述有力，不少于600字。
1.将学生分成若干小组，每组针对一个经济政策进行深入研究和讨论。
2.提供相关资料和问题，引导学生从多角度分析经济政策的背景、实施过程及其效果。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充，形成全面、深入的认识。
4.教师对学生的讨论进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步思考。
（四）课堂练习（500字）
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对古代中国经济政策的兴趣，激发学生探索历史规律的热情，树立正确的历史观。
1.4古代中国的经济政策优秀教学案例高一下学期人民版历史必修第二册
1.通过讲授法、讨论法、比较法等多种教学手段，引导学生深入探讨古代经济政策的背景、内容和影响。
2.利用历史地图、图片等资料，帮助学生直观地了解古代中国的地理环境、社会状况与经济政策之间的关系。
3.创设情境，让学生分组讨论，模拟古代经济政策的制定与实施过程，提高他们的合作意识和实践能力。
2.组织学生进行自我评价、同伴评价和教师评价，全面、客观地评价自己在学习过程中的表现。
3.根据学生评价结果，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一首古文诗句“田中有井，岁岁平安”引发学生对古代中国经济的思考，进而导入本节课的主题——古代中国的经济政策。
1.情景创设：通过引入古代中国的历史背景和多媒体技术的运用，本案例成功地营造了生动、直观的学习氛围，使学生能够更好地融入到古代中国的经济政策学习中，提高了他们的学习兴趣和积极性。
2.问题导向：本案例设计了一系列关于古代经济政策的问题，引导学生深入思考和自主探究。这种问题导向的教学方法有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力，使他们在探索答案的过程中，更加深入地理解和掌握相关知识。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一个古代经济政策进行研究，如井田制、租庸调制等。
2.要求学生在小组内分工合作，通过查阅资料、讨论分析等方式，共同完成对所选经济政策的研究。
3.组织小组成果展示活动，让各小组分享自己的研究成果，互相评价，互相学习。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学内容进行反思，思考古代经济政策对个人成长、社会进步和国家发展的意义。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国历史、民族文化的情怀，增强他们的民族自豪感和历史责任感。
人教版历史必修二第4课《古代的经济政策》教案.doc
第一单元古代中国经济的基本结构与特点第4课古代的经济政策【教案】【教学目的】1. 让学生熟练掌握“重农抑商”政策的原因、表现，并形成正确的评价。
2. 让学生科学认识历代政府的经济政策与时代特点的关系。
【教学重难点】1. “重农抑商”政策的原因、表现、评价。
2. ，海禁” iOo【教学时间】1课时【重难点’精讲”】一、整体感知古代的经济政策整体把握土地制度演变历程，全面掌握“重农抑商”海'禁”闭关锁国”政策，学会正确分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。
深刻理解“重农抑商”政策能长久得到实行的原因，正确区分明清两朝的’緞”政策，知道“闭关锁国”并非禁绝对外贸易，科学认识历代政府的经济政策与时代特点的关系。
二、封建社会的土地所有制形式(1) 君主土地私有制：君主的私有土地。
是由宫廷有关部门掌握的那部分土地，其收入主要用于君主的私人开支。
(2) 地主土地私有制：地主占有的土地。
在封建土地所有制中居主导地位，是封建生产关系的基础。
(3) 自耕农土地私有制：自耕农掌握的土地。
居被支配地位，是封建生产关系的重要补充。
三、关于土地兼并土地兼并是指土地愈来愈集中到少数大地主、大官僚手中，而农民则越来越多地丧失土地，甚至根本就没有土地。
土地兼并严重时，两种矛盾突出起来。
一是农民与地主的矛盾，二是封建国家同地主的矛盾。
这些矛盾的发展将出现两种结果，一是封建政府采取抑制兼并的措施，使兼并现象得到一定程度的缓解，二是直接导致农民战争的爆发。
四、“重农抑商”政策的原因、表现、评价1、“重农抑商”政策的根本原因是封建社会自给自足的自然经济的必然产物；巩固封建统治的需要。
2、“重农抑商”政策是中国历代封建王朝采用的最基本的经济政策，其核心内容是主张重视农业生产和小农经济，严格限制工商业的发展。
3、主要表现(1) 统治者反复强调农业为本，商业为末，形成轻视商人的主流价值取向。
(2) 在土地问题上，采取抑制兼并的政策，防止农民大量破产，稳固农业生产基础。
高中历史人民版必修二1.4【教学设计】《古代中国的经济政策》
《古代中国的经济政策》农业是古代制定经济制度的重点.以户籍制度作为制定经济制度的依据.土地和赋税,徭役制度构成古代经济制度的基本框架.经济制度制定的宗旨,是将农民束缚在土地上,以利于稳定社会秩序.经济制度既制约土地兼并,又受制于土地兼并.【知识与能力目标】了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。
【过程与方法目标】通过阅读和“重农抑商”、“海禁”、禁奢侈相关的历史材料，学习提炼有效信息阐释问题的方法。
【情感态度价值观目标】国家政策是社会经济发展的重要政治保障，体会改革开放的重大意义。
【教学重点】围绕国家“政策”对社会经济发展的影响，重组或选取史料认识历代专制王朝采取的经济政策对社会发展的影响。
【教学难点】通过历代专制王朝的经济政策对社会经济发展影响的分析，更深刻理解当今国家经济政策对现今国家发展的影响。
1、本节课运用图片、幻灯片、课件、录像、计算机、白板等多媒体教学设备。
2、教师在教学课程中进行多媒体的演示和示范。
一、国家政策之一——重农抑商1、含义：主张重视农业而限制打击工商业的经济思想和政策，开始于战国时期的商鞅变法，后历代封建王朝沿用。
2、原因直接目的：确保赋役的征派和地租的征收。
根本目的：巩固封建统治。
（封建自给自足的自然经济的必然产物。
）3、表现重农：劝课农桑，轻徭薄赋，奖励垦荒，兴修水利专卖制度，限制了民营商业范围。
对民营商业，不断加征商税。
歧视商人，限制商人的社会地位。
组建庞大的官营手工业，压制民营手工业的发展。
4、后果积极作用（古代社会的前期起积极作用为主）：经济上：有利于稳定农业人口,推动农业发展，从而巩固封建国家的经济基础；政治上：有利于安定人心和对农民的控制，进而保障国家安全，维护封建国家的政治稳定。
消极影响（古代社会的后期起消极作用为主）：阻碍了工商业的发展；强化了农业和手工业相结合的自然经济；阻碍了资本主义萌芽，一定程度上巩固了明清封建统治，违背了历史潮流。
人民版历史必修第二册 古代中国的经济政策教案及反思
人民版历史必修第二册古代中国的经济政策教案及
反思
人民版历史必修第二册古代中国的经济政策的教学
一：关于历史必修第二册专题一和第四课古代中国的经济政策内容的分析 人民版历史必修第二册专题一从古代农业、手工业、商业、古代中国经济政策来阐述古代中国经济的基本结构与特点，学生通过本章学习，能在整体上依据课程标准把握古代农业、手工业、商业的发展，了解中国古代的基本政策，从而把握古代中国经济的基本结构与特点，从整个专题结构来讲，专门一课来讲古代中国的经济政策，体现了人民版的创新、特色及前瞻性。
古代中国的经济政策这一课从“重农抑商”“区域经济政策的倾斜”“工商业的管理”“禁奢侈”四个子目来阐述古代中国的经济政策，本人认为专门用课题来论述经济政策，其更多的目的只是抛砖引玉，教材中“重农抑商”政策比较熟悉，其他的子目“区域经济政策的倾斜”“工商业的管理”“禁奢侈”从不同的角度来论述、了解经济政策，对学生视野的开拓是有帮助的，但是在论述中过于学术化、成人化，学生理解起来有些艰涩，同时教材与课程标准上的要求有些脱节。
课程标准上的要求：了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因，课程标准上明确要求学生掌握的“海禁政策”在书本中只是一带而过，在课程标准中要求分。
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古代中国的经济政策（对外贸易政策）教学设计一、教学目标1.知识与能力：（1）通过引导学生解读材料||，掌握海禁政策、闭关锁国等历史概念；培养学生获取和解读信息的能力||，概括信息的能力||。
（2）通过纵向梳理长时段的中国古代对外贸易的总体情况||，横向比较某一时段的中西方对外贸易的政策||，培养学生的时空观念||。
2.过程与方法：（1）通过教师指导和当堂练习||，使学生学会概括、比较问题的基本方法||。
（2）通过教师指导和当堂练习||，使学生学会评价历史现象的方法||。
3.情感态度价值观：通过比较中西方统治者实行不同对外贸易政策给中西方发展带来的不同影响||，理解面对世界变化||，决策者必须要有高瞻远瞩的眼光||，审时度势的智慧||，勇于开拓的精神||。
二、教材分析本课内容为人民版必修二专题一《古代中国经济的基本结构和特点》中第四节课《古代中国的经济政策》第三目的内容||。
教材标题为“海禁政策”||，主要介绍明清时期的对外贸易政策||。
教材内容不利于学生对古代中国的对外贸易政策有较宏观的总体认识||，对“海禁政策”和“闭关锁国政策”的解读和表述也不够清晰||，需要教师补充课程资源解读重点概念||。
三、学情分析本节课授课对象为进入高三一轮复习的高二文科学生||。
经济政策的主题相对理论性比较强||，学生学习难度较大||，一轮复习要求学生能准确深入地理解和把握相关历史概念||，因此本课时只定位于完成本课的一个子目：古代中国对外贸易政策||。
在对重点概念的解读中||，侧重让学生学会在时空观的引领下||，更宏观全面地理解中国古代对外贸易政策||。
将“海禁政策”放在古代中国对外贸易发展的纵向脉络和阶段中考察||，理解明清时期的变化||，将“海禁政策”和“闭关锁国政策”放在世界发展潮流的视野中解读||，与同一时期的西方对外贸易政策进行横向分析和比较||，培养学生全面分析问题、多角度多视野地看待历史现象的思维能力||。
高二以来学生获取和解读信息方面的能力有了较大的提高||，但概括能力相对欠缺||，本节课的方法指导定位是指导学生学会概括问题的基本方法||，并通过当堂练习加以巩固||。
四、重难点分析重点：海禁政策难点: 闭关锁国政策五、教学过程设计【课前导入】本专题前三课通过学习古代中国的农业、手工业和商业||，我们了解了古代中国的经济结构||。
今天要学习古代中国的经济政策||。
经济政策是指国家为实现一定的政治和经济任务||，或为指导和调节经济活动||，所规定的在经济生活上的行动准则和措施||。
主要包括财政与税收政策、货币政策、贸易政策等||。
这节课我们主要学习古代中国的对外贸易政策||。
【设计意图】通过对课本标题的概念解读导入新课||，帮助学生理解本课标题和各子目之间的逻辑关系||，本课内容与课本标题的关系||。
【讲授新课】步骤一：中国古代对外贸易的总体情况中国古代对外贸易主要有朝贡贸易和私人海外贸易||。
教师展示朝贡贸易材料||，并提问：根据材料指出朝贡贸易的特点||。
（教师介绍概括的方法：基本方法、两个层次）学生回答后教师总结||，朝贡贸易不以经济任务为目的||，主要是要实现宣示国力的政治任务||。
中国历代王朝主要由礼部管理||，有明确的政策||，完善的制度||，具体的经管部门||，多积极经营||。
在重农抑商的影响下||，总体来看中国古代民间私人海外贸易缺乏发展的独立性和良好条件||，但在不同的时期政府政策有所不同||，私人海外贸易发展情况也有所不同||，教师展现材料并概括：宋元政府重视鼓励对外贸易||，实行比较开放的政策；汉唐、宋元时期对外贸易发达||。
明清时期实行海禁政策||。
【设计意图】1、通过介绍对外贸易的两种形式||，帮助学生对中国古代对外贸易有更完整的总体认识||，也为后期准确理解海禁政策的概念做好铺垫||。
2、指导学生概括材料的基本方法||，理解古代中国朝贡贸易||。
3、对古代私人海外贸易总体情况教师做简要概述||，帮助学生对古代中国私人海外贸易的总体情况和阶段特征有宏观认识||。
步骤二：明朝海禁政策环节一：解读海禁政策的概念||。
（字面含义、课本解释）引导学生把握关键词||，提问“禁止中国人赴海外经商”的“中国人”指谁？理由是什么？引导学生通过所学知识||，进行合理的推理（从政府政策推断||，从已知史实推断）||。
教师再展现《明太祖洪武实录》材料进行史料实证||，让学生理解海禁政策主要针对的对象是“民间私人”海外贸易||。
【设计意图】帮助学生准确理解“海禁政策”的概念||，培养学生历史推理和史料实证的素养||。
环节二：明朝初年||，私人海外贸易被禁止||，官方贸易开放||，郑和下西洋代表了中国朝贡贸易的顶峰||，也是航海史上的壮举||，和他同一时期||，在大西洋沿岸的葡萄牙也在积极开拓他们的航海事业||。
教师展示郑和下西洋和葡萄牙航海活动的材料||。
要求学生比较中国和葡萄牙航海活动的不同点||。
并追问：为什么中国的航海活动难以持续||，葡萄牙的航海活动蓬勃发展？通过同一时期东西方航海活动不同特点、不同目的、不同结局||，折射出中西方对外贸易的不同特点、不同目的||，不同形式、不同结局||。
【设计意图】1、指导学生学会比较类题目的方法||，培养学生比较分析问题的能力和概括能力||。
2、比较同一时段的中西方航海活动和对外贸易情况||，将朝贡贸易和海禁政策放在新航路开辟的世界大背景下考察||，培养学生的时空观念||。
并让学生体会从15世纪开始东西方由于政策不同、航海活动和对外贸易活动的形势已悄然开始逆转||，从而认识历史的结果是长时段、渐进性发展变化的结果||。
步骤三：清朝海禁政策和闭关锁国政策环节一：教师展示“清朝海禁政策实施过程”材料表格||，要求学生概述清朝海禁政策实施过程；对比顺治时期和乾隆时期（1757年）实行海禁政策的原因||，说明异同点||。
教师展示“公行”材料要求学生概括公行具体业务||，说明公行的职能||。
【设计意图】指导学生用简明扼要的语言概述过程||。
了解清朝海禁政策的实施||。
分析清朝实行海禁政策的原因||。
环节二：我们可以看到在一口通商的政策下清政府几乎关闭了和外国直接交往的所有渠道||，外国人把清朝的这一贸易政策称为“闭关锁国”政策||。
海禁政策和闭关锁国政策一样吗？教师引导学生先从字面上解读两者区别（范围不同、领域不同）||，再出示材料展现解读闭关锁国政策概念||。
（字面解释、学者解释）【设计意图】海禁政策和闭关锁国政策含义不同||，但教材表述含糊||，教师通过补充材料解读||，帮助学生弄清概念||。
环节三：1840年以前清朝政府顽固坚持闭关政策||。
山东大学陈尚胜教授认为“闭关政策是中国封建社会晚期政治、经济、文化因素相互作用的混合物”||。
请结合所学知识说明你对这一观点的理解？【设计意图】学生依据所学知识||，分析清政府闭关锁国政策实行的原因||。
环节四：18世纪中国在经济政策上仍然恪守传统重农抑商||，严格限制对外贸易||。
而此时西方人的观念是什么呢？展现材料当时英国政府贸易委员会委员托马斯・孟的观点||。
要求学生概括托马斯・孟的主要观点||。
教师进一步说明这是西方最受欢迎的经济政策—重商主义政策的核心理念||。
后教师组织学生讨论：16-18世纪||，中西方的不同政策选择带来了中西方的不同历史走向||，这给你带来什么启示？【设计意图】1、通过比较对比16-18世纪在面对新的生产力因素出现、世界开始从分散走向整体的过程中||，中西方统治者实行截然不同的经济政策||，给中西方发展带来截然不同的影响||，理解决策者要有高瞻远瞩的眼光||，审时度势的智慧||，勇于开拓的精神||。
2、从世界发展潮流的视野中看待海禁政策||，培养学生时空观念和全面分析问题、多角度多视野地看待历史现象的思维能力||。
环节五：名诗解读展示晚清诗人黄遵宪《番客篇》“国初海禁严||，立意比驱鳄||。
借端累无辜||，此事实大错||，事隔百余年||，闻之尚骇愕......”||，设计相关问题学生完成||。
1. 以下对此诗提到的“国初”之政策所作的分析不正确的是（A）A．该政策禁止任何人的海外经商活动B．是闭关锁国政策的体现C．主观上有维护清朝统治的意图D．是重农抑商政策在特定时期特定领域的体现2. 清末黄遵宪诗中提到的“大错”实际指的是（ D ）A.打击了出口商品生产||，导致中国海外贸易停顿B.镇压东南沿海的抗清斗争||，阻碍了中国国家统一C.禁止官民出海贸易||，动摇了中国社会稳定性D.妨碍了海外市场的开拓||，中国与世隔绝而落后于时代潮流3. 材料中清朝实行的政策对社会发展的最大影响是（ A ）A．强化了自然经济的稳定性和封闭性B．妨碍了海外市场的拓展C．严重影响了政府的财政收入D．丧失了与西方商业竞争的能力4．依据材料结合所学知识评价清朝闭关锁国政策||。
【设计意图】设置新情境和新问题检测学生对本节课的理解和掌握情况||。
指导学生评价历史事件或历史现象的方法||，培养学生历史解释的素养||。
【课堂小结】中国古代的对外贸易长期存在朝贡贸易和民间私人贸易两种形式||。
官方主持的朝贡贸易得到政府支持||，以宣扬国威、彰显大国实力的政治任务为目标||。
民间私人对外贸易的盛衰兴亡与不同时期的私人海外贸易政策密切相关||，宋元以前政府实行比较开放包容的政策||，鼓励重视海外贸易||，对外贸易比较发达||。
15世纪后||，伴随着封建国家实力的衰弱||，西方殖民势力的崛起||，统治者为消除来自内外势力的威胁||，巩固统治||，禁止民间私人对外贸易||，实行海禁政策||，并在清朝中后期强化为闭关锁国政策||，固守农业文明的统治秩序||。
同一时期的西方||，面对资本主义萌芽的出现和发展||，世界从分散走向整体的趋势||，政府采取重商主义政策、鼓励对外贸易和殖民扩张||，推动资本主义迅速发展||，并推动社会向工业文明转型||。
在封闭与开放||，背离与顺应||，守成与开拓的选择中||，中国和西方的差距已经逐渐拉大||。
在世界大势面前||，决策者要有高瞻远瞩的眼光||，审时度势的智慧||，勇于开拓的精神||，今天依然如此||。
【设计意图】教师概述本节课主要内容||，理清脉络||，突出重点||。
【课后作业】完成《导与练》的本目习题||。