高考历史41题典型例题分析
高考历史全国卷第41题解题指导与训练——观点评论类一
普通高等学校招生全国统考试（新课标全国卷）第41题专项指导与训练一、观点评论（评析）类历史观点评论型问答题的特点在于评价的对象不是具体的历史事物或历史现象，而是历史观点。
历史观点是人们对客观对象的主观评价，可能与客观历史存在某些不符，因此还需要对历史观点进行再“评论”。
这种题型非常富于“历史味”，具有“借古鉴今”的功能，因此，这种题型很受命题者的青睐，在高考试卷中屡屡出现。
下面以两道高考题为例，分析这种题型的解题步骤和解题技巧，并从中得出规律性的认识。
1. （2011 •全国新课标卷文综・41）（12分）阅读材料，回答问题。
材料西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。
这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。
非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。
然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。
他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。
这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。
因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情。
——摘编自杰克•戈德斯通《为什么是欧洲？一世界史视角下的西方崛起（1500〜1850）》评材料中关于西方崛起的观点。
（12分）（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。
）【解析】本题考查西方崛起问题。
属于开放性题目，解答时首先要归结出材料中的观点，参考观点有：殖民扩张说，科技促进说，文明扩张说等等，后选定自己认可的观点进行评论，注意观点与所述史实必须一致即可。
对今年高考历史试卷第41题的分析-模板
对今年高考历史试卷第４１题的分析一、本题的特色第４１题是一道材料解析题，审读全题，可以看出，本题具有五大特色。
（一）选材、组材富有新意从选择材料和组织材料的角度讲，本题具有四点新意：１．引用了量化材料。
本题材料一由“年份”、“全国耕地面积”、“全国人口”和“全国征收的麦米豆谷”四组不同数据组成，要求考生通过对各组数据的比较和分析，回答问题。
这一作法，自１９８９年全国高考出现材料题型以来，尚属首次。
材料题引用量化材料，不仅丰富了取材内容，改变了以往文字材料题形式单一的面孔，而且和文字材料相结合，使材料题具有较大的灵活性，并在一定程度上弥补了文字材料题在测试功能上的某些不足；从另一角度讲，这一举措也有益于扩大考生的历史视野，使其知道史料来源的多样性。
２．增加了文字材料的容量。
本题材料二的引文，共有５句，多达１３０字，大大超过了以往中国古代史材料题单条材料的引文容量。
这种增加信息的作法，为考生提供了比较完整的历史片断，有利于全面考查考生的阅读理解能力和分析论证能力。
同时，揭示了今后材料题的发展趋向，甚值得注意。
３．提高了文字材料的迷惑度。
由于材料容量的加大，提供了较多的分析信息，这就必然在一定程度上提高了材料的难度和迷惑度，从而有利于较真实地测试出考生在学习能力上的缺陷和水平。
例如，材料二其中的一句话：“而两浙富民畏避徭役，大率以田产寄他户，谓之铁脚诡寄。
”考生若只从字面理解，仅能得出：“ 两浙地主为逃避徭役，大都把田产寄托于他人名下。
”因此，必须再进一步思考，才能作出正确的理解和结论：“两浙地主的这种作法，正是明太祖核查全国土地，特别是清查地主隐瞒的土地的结果。
”４．各材料之间体现了比较严密的逻辑关系。
本题的三条材料虽来源不尽相同，但却体现了较严密的逻辑，揭示了事物之间的因果关系。
值得注意的是，本题在编排上独具匠心，巧妙地将体现“结果”的材料，置于属于“原因”的材料之前。
这种编排，使整个试题显得“活泼”，且增加了整体的迷惑性。
高考历史全国卷第41题解题指导与训练——观点评论类(一)
普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国卷）第41题专项指导与训练一、观点评论（评析）类历史观点评论型问答题的特点在于评价的对象不是具体的历史事物或历史现象，而是历史观点。
历史观点是人们对客观对象的主观评价，可能与客观历史存在某些不符，因此还需要对历史观点进行再“评论”。
这种题型非常富于“历史味”，具有“借古鉴今”的功能，因此，这种题型很受命题者的青睐，在高考试卷中屡屡出现。
下面以两道高考题为例，分析这种题型的解题步骤和解题技巧，并从中得出规律性的认识。
1．（2011·全国新课标卷文综·41）（12分）阅读材料，回答问题。
材料西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。
这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。
非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。
然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。
他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。
这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。
因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情。
——摘编自杰克·戈德斯通《为什么是欧洲？—世界史视角下的西方崛起（1500～1850）》评材料中关于西方崛起的观点。
（12分）（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。
）【解析】本题考查西方崛起问题。
属于开放性题目，解答时首先要归结出材料中的观点，参考观点有：殖民扩张说，科技促进说，文明扩张说等等，后选定自己认可的观点进行评论，注意观点与所述史实必须一致即可。
2023年全国乙卷历史41题评析
2023年全国乙卷历史41题评析在2023年全国乙卷历史考试中，第41题是一个备受关注和讨论的题目。
这个题目涉及到我国历史的重要事件和人物，需要我们对历史事件的背景、原因、影响有着深刻的理解和分析。
本文将针对这个题目展开全面评析，帮助你更好地理解和掌握这个历史知识点。
我们需要了解41题所涉及的历史事件和人物。
在这个题目中，我们需要对一个特定的历史事件或人物进行评析和分析，这就需要我们对相关的历史知识有所了解和掌握。
在这里，我会简要介绍一下这个历史事件或人物的背景和相关的重要信息。
我们会分析这个事件或人物对我国历史的影响和意义，以及它在当时和今天的价值和意义。
接下来，让我们深入探讨这个历史事件或人物。
我们可以从各个方面对这个事件或人物进行深入分析，比如它的政治、经济、文化等影响，以及它对后世的启示和影响。
这个部分可以帮助我们更好地理解这个历史事件或人物的重要性和价值，同时也能够帮助我们更好地理解和掌握这个知识点。
在文章的结尾部分，我们会对这个历史事件或人物进行总结和回顾。
我们会再次强调它的重要性和影响，并对它的价值和意义进行深入的思考和分析。
这个部分可以帮助我们更好地把握这个知识点，同时也可以帮助我们巩固对这个历史事件或人物的理解和记忆。
我也会共享我对这个历史事件或人物的个人观点和理解，希望能够给你带来一些启发和思考。
通过本文的全面评析，相信你已经对2023年全国乙卷历史41题有了更深入的理解和掌握。
希望这篇文章能够对你的学习有所帮助，同时也希望你能够对这个历史知识点有着更深刻的理解和认识。
继续努力，加油！在2023年全国乙卷历史考试中，第41题备受关注，讨论的历史事件是我国历史中一个重要的转折点，这个题目涉及到了我国历史上的重要事件和人物，需要我们对历史事件的背景、原因、影响有着深刻的理解和分析。
这篇文章将为你带来更深入的评析，帮助你更好地理解和掌握这个历史知识点。
让我们对这个历史事件进行简要介绍。
对今年高考历史试卷第41题的分析
独没有“人口增加”的原因。
显系“全国人口”这一材料在题中“意义”不大。
综上所述，笔者认为，材料一给出的“全国人口”一组数据，确为多余，不若载去。
（二）从设问看本题“对上述现象应如何认识？”的不足本题在设问上的欠缺是：题意不明、产生误导。
本题第３问：这里的“上述现象”是指材料一所示的“上述现象”，还是指材料二和材料三所示的“上述现象”，抑或指整个三条材料的“上述现象”？题目并未明确交代。
其二，该问要求对“上述现象”进行“认识”。
是要求考生就所给的材料进行“认识”，还是允许考生“自由”地谈自己的“认识”？一句话，“应如何认识”难倒了大批考生。
由于题意，界定不明，考生根据各自的理解去作答，结果答案五花八门。
其实，从该问的参考答案来看，该问实际上是要求考生“根据上述现象谈谈你对明太祖的认识”，对明太祖的农业政策作出评价。
因此，如将设问改成：则设问与答案更可吻合。
（三）从参考答案看本题的不足１．答案不全。
例如，第１问的参考答案缺少“政府收入增加”这一结论。
但材料中明确揭示了这一结论，许多考生也都答出了这点，却不能得分。
第２问的参考答案中缺少“减免租税”或“减免赋役”等类似的结论。
“减免租税”是明太祖实施的重要的兴农政策之一。
这一重要政策在本题材料二中也有明确反映，许多考生亦讲到这点，惜不能得分，这应是答案设计的缺漏。
第３问的参考答案，从设问的角度看，似嫌片面。
谈及明初农业的发展，固然要肯定明太祖兴农政策的促进作用，但不应忽视人民群众的主体作用。
其实，本题的材料二和材料三都透露了这一点一些优秀考生亦答出了：“明初农业的发展，也是劳动人民辛勤劳动的结果”这一正确结论。
因此，答案设计没有包括这条重要结论，不能不说是一个较大的失误。
２．选“点”不当。
第２问的参考答案中的第一个评分要点是这样写的：“调查全国土地，清查地主隐瞒的土地”。
笔者认为，以此作为评分要点，似选择不当。
明太祖“调查全国土地”的直接目的，一方面是清查地主隐瞒的土地，让他们按田亩实数缴纳赋役，以增加政府的收入。
全国高考历史41题题型研究
高考【新课标】全国卷第 41题评述题答题范例第 41题单独成大题的评述题, 这类评述题一定要弄懂 SOLO 评分标准并严格注意格式和要求。
一评分标准 :一等 (12~10分①紧扣评论对象 , 观点明确 ; ②合理引用史实 , 进行多角度评论 ;③论证充分 , 一逻辑严密 , 表述清楚。
二等 (9~5分①能够结合评论对象 , 观点较明确 ; ②引用史实 , 评论角度单一 ;③论证较完整 , 表述清楚。
三等 (4~O分①偏离评论对象 , 观点不明确 ; ②未引用史实 ; ③论证欠缺说服力。
, 表述不清楚。
二解题方法一三段式 :1观点(提炼—表态—阐释2论证 (论点或角度 1—实证; 论点或角度 2—实证…史论结合 , 多角度分析, 层次要清晰。
3结论(升华、补充、拓展、评判三解题方法二:观点评论类题目类似于历史小论文,要表述成文,符合逻辑,不能简单列举。
解题思路为:1、找(紧扣评论对象, 找出材料观点 2、评(明确自己对观点的看法, 正确、错误、片面等 3、论(论证自己的观点,①要合理引用史实:可以是材料中的,也可是所学知识;②多角度论证:可以是政治经济文化外交等,也可以是内外因国内国际因素, 或与该事件有关的多个主体;③史论结合 4、综(总结升华,可以点明观点实质,也可引入史观或历史评价方法四典例练习1.(12分阅读材料,回答问题。
如果世界结束于 1820年,一部此前 300年全球经济史的主体就会是东亚(主要指中国的奇迹,结尾简短的一章可能提到遥远的大西洋沿海有相当少量的人口,似乎享有甚至更快的人均增长率(尽管或许不是太快。
如果世界结束于 1945年,经济史的主体就会是我们中的大部分人——至少是在西方——伴随着北大西洋的胜利和一个高消费、高能源利用和高劳动生产力的世界的诞生成长。
——日本学者杉原薰评述材料中作者的观点。
(要求:围绕材料中的一种或两种观点展开评论。
观点明确,史论结合1 【答案】评分标准:一等(12~10分①紧扣评论对象,观点明确:②合理引用史实,进行多角度评论:③论证充分,一逻辑严密,表述清楚。
2023年全国乙卷历史41题评析
2023年全国乙卷历史41题评析摘要：1.题目概述2.解题思路分析3.答案解析与评价4.考生表现及改进建议5.备考策略正文：一、题目概述2023年全国乙卷历史41题，以我国近现代史为背景，结合重大历史事件，考查了考生的历史素养、分析问题和解决问题的能力。
本题分值较高，对考生的历史认知、逻辑思维和文字表达能力提出了较高要求。
二、解题思路分析1.阅读题目和材料，明确题目要求。
2.抓住关键信息，进行历史联系和分析。
3.运用所学知识，解释材料中的历史现象。
4.结合题目要求，组织文字表述。
三、答案解析与评价本题答案要点包括：1.正确理解题目背景和设问指向。
2.把握历史事件之间的因果关系。
3.分析历史现象背后的本质。
评价方面，优秀答案应具备：1.逻辑清晰，论述有力。
2.观点鲜明，证据充分。
3.文字表达流畅，符合学术规范。
四、考生表现及改进建议1.多数考生能较好地把握历史背景，但在分析问题和解决问题上存在不足。
2.部分考生对历史事件的关联性认识不足，导致答案不够完整。
3.少数考生文字表达能力较弱，影响答案的分数。
改进建议：1.加强对历史事件之间关系的理解和学习。
2.提高历史素养，锻炼分析问题和解决问题的能力。
3.注重文字表达训练，提升文字表达能力。
五、备考策略1.系统学习历史知识，构建知识体系。
2.关注历史事件之间的联系，锻炼逻辑思维。
3.模拟历史题目，提高应试能力。
4.学习优秀范文，提升自己的文字表达能力。
总之，2023年全国乙卷历史41题考查了考生的历史素养和分析解决问题的能力。
高考历史历史图表题 41题典型例题汇总及解析
高考历史41题典型例题1.比较汉与明清经济示意图，提取两项有关汉与明清经济变迁的信息，并结合所学说明。
信息一：汉朝主要的粮食产区集中在黄河流域；明清时期江南地区成为重要的粮食产地。
说明：江南经济的发展；经济重心南移；高产作物的引进。
信息二：汉朝手工业中心都集中在黄河流域；明清时期江浙地区兴起众多工商业市镇。
说明：农业和手工业发展促进商品经济的发展；商品经济向农村渗透；隋以来大运河的兴建。
2．比较图一、图二，提取两项有关唐朝和美国政府机构的信息，并结合所学说明。
图一唐朝政府机构示意图图二美国联邦政府机构示意图信息一：都是通过权力的分散达到中央政府部门互相制约与平衡，防止部门集权。
说明：唐朝君主专制制度的完善；美国1787年宪法确立三权分立的民主政治体制）。
信息二：都是三权分立，但权力分割的形式不同。
说明：唐朝三省六部制是将宰相权力分为决策权、审核权、执行权；美国三权分立体制是将国家权力分为立法权、司法权、行政权。
信息三：体现的本质不同。
说明：唐朝三省六部制体现了封建君主专制统治；美国三权分立体现了资产阶级民主政治。
信息四：两者权力运作方式不同。
说明：唐朝三省六部制是集权下的分权，皇帝大权独揽；美国三权分立是三者独立平等，互相制约。
3.阅读材料，完成下列要求。
图8 唐朝长安平面图图9 北宋东京平面图比较唐朝长安平面图与北宋东京平面图，提取两项有关唐宋间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
信息一：唐朝长安城市格局规范整齐，而北宋东京城市布局则不十分规范整齐。
说明：北宋都城布局是依据河流流向而规划的。
信息二：唐朝坊与市分开，商业区固定在特定区域，而北宋坊和市的界限被打破。
说明：北宋商品经济得到较大发展。
信息三：唐朝长安城市布局突出政治、军事功能，北宋东京突出商业、文化功能。
说明：北宋时期，商品经济发展，市民文化流行，出现了娱乐的瓦肆、夜市、商业区。
信息四：唐朝宫城在正北，北宋宫城在中心。
说明：北宋君主专制加强。
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历史新课标卷第41题（开放性试题）题型探究（一）、地图类（疆域、城市布局、交通路线等）1．阅读材料，完成下列要求。
历史地图（或示意图等）包含了政治、经济、文化等多种信息。
图一：北约和华约对峙图图二：欧洲联盟成员国示意图比较图１和图２，提取两项有关国家、地区和世界格局变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
提示语中心语提示语限定语答项语提示语答项语解题方法：（1）、审清题意（分析见上面）。
注意答项语的变迁，应该是由什么到什么的表述。
（2）解答题目。
①观察地图中直观信息（宏观信息和微观信息），加以表述。
有关国家：德国由分裂走向统一；有关地区：欧洲由分裂对峙到走向一体化；世界格局：由两极格局到多极化；②解析地图中的深层信息，主要是分析图中直观信息的成因和影响等。
A、二战中德国战败，雅尔塔体系造成德国分裂；苏东剧变，民主德国并入联邦德国，实现统一。
B、二战后两大阵营冷战，使欧洲处于分裂对峙；西欧国家为了发展经济和提高自身的国际地位，苏东剧变，扫除欧洲一体化进程障碍。
经济全球化发展的需要。
C、二战后以美苏为首的两大军事政治集团全面对抗，形成两极格局；世界经济多极化趋势，西欧、日本、中国的崛起，第三世界的兴起，多极化趋势出现。
2．阅读材料，完成下列要求。
古代都城是国家的政治、经济、文化中心，而形成的都城文明堪称中华文明的缩影。
图8唐朝长安平面图图9北宋东京平面图比较唐朝长安平面图与北宋东京平面图，提取两项有关唐宋间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
提示语中心语提示语限定语答项语提示语答项语解题方法：（1）、审清题意（分析见上面）。
（2）解答题目。
①观察图中直观信息（宏观信息和微观信息），加以表述。
A、唐长安城市格局规范整齐（或城市布局整齐划一；讲究垂直对称等），北宋东京城市布局则不十分规范整齐（或不讲究方正规划）；B、唐朝坊与市分开，商业区固定在特定区域，而北宋坊和市的界限被打破（或北宋的坊市打破了时间和空间的限制）；C、唐长安城市呈现棋盘状封闭式格局，北宋东京城市布局呈现开放式格局；D、唐朝长安城市布局以政治、军事因素为主（或突出政治、军事的功能），商业功能并不突出，而北宋东京的商业、文化功能更突出。
②解析图中的深层信息，主要是分析图中直观信息的成因和影响等。
A、北宋都城布局是依据河流流向而规划的（或城市格局根据河流流向而形成）；B、北宋商品经济得到较大发展；C、北宋城市商业活动的加强；D、北宋时期，商品经济发展，市民文化流行，出现了娱乐的瓦肆、夜市、商业区。
3、阅读材料，回答下列要求。
提取以上两幅城市平面图的主要信息，比较北京和诺林根城市布局的不同特点，并结合所学知识，提示语中心语提示语限定语答项语提示语从政治、经济或思想文化的角度对产生不同特点的原因予以说明。
限定语中心语答项语解题方法：（1）、审清题意（分析见上面）。
（2）解答题目。
①观察图中直观信息（宏观信息和微观信息），加以表述。
A、北京城布局方正规则，主要建筑以中轴线左右对称，城防规格严整，街道呈棋盘式分布；诺林根城平面形态呈椭圆形，轮廓自由，道路系统不规则，弯弯曲曲，多为蛛网状的放射环状系统。
B、北京城紫禁城（宫城）居中，处在皇城、内外城的层层拱卫之中，四坛相围；诺林根城则以神庙、教堂、市政厅和具有市民公共活动中心意义的广场为中心。
C、北京城政治色彩浓厚，建筑以宫殿、官署为主，仅有粮仓、灯市等极少的经济场所；诺林根城经济功能突出，表现手工作坊和贸易点遍布全城，沿街都是居民点和工商业铺面。
②解析图中的深层信息，主要是分析图中直观信息的成因和影响等。
A、前者与中国古代儒家“天人合一”的自然哲学观、“天圆地方”的朴素人地观有关，后者则体现的是城市随地形变化有机形成。
B、前者体现的是中国古代皇权专制和森严的等级制度，后者则是西方的民主政治和以神学为中心的世界观的体现。
C、前者体现的是以农立国、重农抑商的经济政策，经济活动受到很大限制；后者则体现的是重商主义，以工商业者为主的市民是城市的主人，封建政治的力量比较薄弱。
（二）、文字类4、阅读材料，回答下列问题。
1793年，英国使臣马戛尔尼进见中国乾隆皇帝，以下是期间英国的礼单和中国的回礼单：礼单一（英国）：天文仪器有天体运行仪、地球仪、望远镜、透镜、气压计等，工业设备有蒸汽机、棉纺机、梳理机和织布机，军事装备有步枪、装备有110门火炮的巨型战舰模型等。
礼单二（中国）：珐琅、珍宝、玉器、漆器、花缎、画册、鼻烟壶、扇、签、普洱茶48团，茶膏9匣和各色食品等。
——据《1793，乾隆英使觐见记》材料整理比较礼单一、二，提取两项关于18世纪末中、英社会文明进程的信息，并予以说明。
提示语中心语提示语限定语（时间及国家）答项语答项语解题方法：（1）、审清题意（分析见上面）。
提示：社会文明包括政治文明、物质文明、精神文明。
文明进程指不同阶段文明，如封建时代、资本主义时代文明等。
（2）解答题目。
①提取文字中直观信息，加以概括。
A、英国的礼单有天文仪器、工业设备和军事装备等，中国礼单主要有手工业品和农产品。
B、英国使臣访华的目的及清政府外交目的不同。
②解析其中的深层信息，主要是分析其中直观信息的成因和影响等。
•英国进入工业文明阶段，中国仍是农耕文明。
B、英国所处资本主义阶段，是为了打开中国市场，清政府是朝贡外交，目的是宣扬国威。
5、阅读材料，完成下列要求。
比较表2、表3，提取有关中美科技发展的信息，并结合所学知识予以说明。
提示语中心语提示语限定语答项语提示语答项语解题方法：（1）、审清题意（分析见上面）。
（2）解答题目。
①提取文字中直观信息，加以概括。
A、美国，第二次工业革命成果；中国，以农产品为主要原料的手工业品和传统手工艺品发达。
B、中国、美国均为高新技术。
②解析其中的深层信息，主要是分析其中直观信息的成因和影响等。
A、说明：美国先进的资本主义制度，资本主义经济迅速发展；中国处在半殖民地半封建社会，小农经济仍占主体地位。
B说明：开辟了中国特色社会主义道路，改革开放，中国经济持续、快速、稳定发展，综合国力不断增强。
（三）、图片类（人物、文物、漫画）6、阅读材料，完成下列要求。
下列两组历史图片包含了政治、经济、文化等多种信息。
第一组图1 近代北京四合院第一组图2 近代北京四合院第二组图3 近代欧洲民居第二组图4 近代欧洲民居比较两组图片，提取图片中有关近代中国与近代欧洲民居发展变化的信息，并结合所学知识予以说明。
提示语中心语提示语限定语（时间地点）答项语提示语答项语解题方法：（1）、审清题意（分析见上面）。
（2）解答题目。
①观察图中直观信息，加以概括。
A、图1近代北京四合院比较封闭，图2近代北京市民的主要生产运输工具是板车，同时也受到了欧洲近代化影响，有了单车；B、图3，近代欧洲民居比较开阔；图4，近代欧洲民居有了整洁的街道、使用了电灯和汽车。
②解析图中的深层信息，主要是分析图中直观信息的成因和影响等。
A、中国长期的封建社会理念与欧洲人文主义思想，直接影响了民居建筑风格；B、近代化的发展直接影响居民的生活质量，近代化程度较高的欧洲，其居民的生活条件明显改善。
阅读材料，完成下列要求。
7、提取材料中的信息，从服饰与政治、思想观念关系的角度对两组图片中的流行服饰加以比较。
图一重庆谈判时毛泽东和蒋介石合影中共代表团赴重庆谈判图二提取材料中的信息，从服饰与政治、思想观念关系的角度对两组图片中的流行服饰加以比较。
提示语限定语中心语答项语解题方法：（1）、审清题意。
（见上面分析）（2）解答题目。
①观察图中直观信息，加以概括。
A、图一是清朝流行的官服；B、图二是民国时期流行的中山装。
②解析图中的深层信息，主要是分析图中直观信息的成因和影响等。
A、反映了清朝君主专制制度下，等级观念浓厚，官服有严格和等级规定。
B、反映了辛亥革命推翻了君主专制，平等的观念日益传播，中山装打破了封建等级界限，不分地位高低均可着装。
8.历史为艺术创作提供了广阔的空间，艺术作品也能反映历史。
请观察图11，结合所学知识对油画《宽容》进行历史解读。
（要点应包括画面场景可能发生的时间、地点及原因；提示语提示语中心语答项语提示语作者是怎样表现主题的；油画的史学价值）解题方法：（1）、审清题意（分析见上面）。
（2）解答题目①根据提示语，按时间、地点、原因等顺序做答；②观察图中直观主题信息，加以概括。
③围绕“宽容”的主题，选取材料中的内容进行阐述。
时间：新文化运动时期，或民国初年，或五四运动前后；地点：北京大学。
原因：新文化运动时期，蔡元培主持北京大学，实行“自由思想，兼容并包”的办学方针，使北京大学逐渐发展为新文化运动中心。
表现主题：人物构成既聚集了陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等一大批新文化人，同时也兼容一些坚守传统文化的人，包容东西，新文化运动就是在宽松的氛围中发展起的；通过服饰、发型和动作表情（拿着报纸、杂志讨论、交流状）等，表现“宽容”主题。
（能具体说明的也可）（其它言之成理，可酌情给分。
）史学价值：作者以艺术的形式诠释了新文化运动历史，并寄寓着自己的理解和理想；该油画虽然不是原始史料，却反映着历史。
9、唐秦王李茂贞是唐末重臣，卒于公元924年。
其陵墓位于陕西省宝鸡市北塬机场西端的陵原乡。
2001年，宝鸡市考古队正式对秦王陵进行保护性发掘。
秦王李茂贞陵出土精美文物唐秦王墓出土的乐俑秦王夫人墓壁上的砖雕“八抬大轿”观察以上三幅秦王陵出土文物的图片，回答下列问题（1）、通过三组文物材料，你可以获得哪些历史信息？（2）、结合三组文物资料及所学知识，请你谈谈文物在历史研究中的作用。
参考答案：（1）、了解唐朝生活器皿的种类，了解唐朝制瓷工艺的发展水平、造型工艺水平；晚唐的服饰、发式，乐舞表演艺术；晚唐社会上层的生活方式等。
（2）、文物是形象的历史，它是不同时期、不同地域、不同民族的政治、经济、文化、社会生产和生活、风俗习惯、思维、审美观念等各方面在器物上的综合的历史的反映，文物可以向人们展现历史发展的真实面貌，人们也可以通过对文物的研究揭示历史。
10、阅读材料，完成下列问题图一：西班牙画家埃尔·格列柯的《基督驱赶神殿中的商贩》（1571—1576）。
绘画虽然是宗教的题材，但体现了世俗意识，图画中出现了许多人物的画像，如在画的前景处，从左到右依次有提香、米开朗基罗、柯洛维沃以及画家的自画像等。
图二：英国画家康斯坦布尔的《干草堆》（1821），与其说是普通的乡村景色，还不如说是一种乡愁的展示。
提取材料中的相关信息，结合所学知识，从艺术创作和社会关系的角度对两个历史时期分别进行说明。
解析：绘画作品，作为非专业人士，我们很难看懂，我们主要通过文字的说明，尤其是时间来联系教材所学内容就非常重要。
本题图一通过作品时间“1571—1576”和“世俗意识”就不难判断出文艺复兴时期作品；图二通过作品时间“1821”年，以及“乡愁的展示”，就容易判断出是浪漫主义作品，这样第一问的信息就回答了艺术创作的问题了；第二问的说明，实际上就是要求联系作品所处时代背景来分析作品产生的原因。