认识动能和势能———教学反思
初中物理动能和势能教学反思
初中物理动能和势能教学反思一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕初中物理中动能和势能的概念进行，旨在帮助学生深入理解物体的运动状态与能量转换之间的关系。
通过反思教学过程中的优点与不足，进一步优化教学方法，提高学生对动能和势能的认识，使其能够运用所学知识解决实际问题。
2、教学对象教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的物理基础，了解力的作用、简单机械等概念。
在此基础上，引导学生探索动能和势能的奥秘，培养他们观察、思考、分析问题的能力，为后续物理学习打下坚实基础。
同时，针对学生的个体差异，关注不同层次学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解动能和势能的定义，掌握它们的基本特性；（2）掌握动能和势能的公式，学会计算物体在不同情况下的动能和势能；（3）了解动能和势能之间的转换关系，掌握能量守恒定律；（4）能够运用所学知识，分析现实生活中与动能和势能相关的现象，解决实际问题；（5）通过实验操作，提高动手能力和观察能力。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、反思等方式，培养学生的合作意识、问题解决能力和批判性思维；（2）采用以退为进、以点带面、以动带静等教学策略，引导学生主动探究，提高学习效果；（3）运用比较、分类、归纳等方法，帮助学生梳理知识点，形成系统化、结构化的知识体系；（4）结合生活实例，培养学生运用物理知识解释生活现象的能力，提高学以致用的意识。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的情感；（2）通过反思教学过程，引导学生正确对待挫折和困难，培养他们克服困难、勇于探索的精神；（3）培养学生关注环境保护、节能减排的意识，使他们在日常生活中能够践行绿色生活；（4）教育学生树立正确的价值观，认识到科学知识对社会进步和国家发展的重要意义，激发他们的社会责任感。
三、教学策略1、以退为进在动能和势能的教学中，采用以退为进的教学策略，即在讲授新知识前，先引导学生回顾已学的相关概念和知识点，如力的作用、功的概念等。
挖掘生活资源 提高科学教学成效——《动能和势能》教学反思
教 学 过 程 中 应 不 失时 机 地 把 握 我 们 的 生活 ， 高 科 学 提
教学成效．
一
、
创 设 生 活 情 境 。 入 课 题 引
在 日常的教学活动 中， 走进课堂的第一个问题将 决 定 一 节课 的 成 败． 名 特 级 教 师 于 漪 说 过 ： 堂 教 著 课 学 中培 养 、 发 学 生 的兴 趣 ， 先 应 抓 住 导 课 这 一 环 激 首 节 ， 开 始就 把 学 生 的心 牢 牢 地 吸 引 住 ， 学 导 课 如 一 教 同桥 梁 ， 系着 旧知 和 新 知 ； 同 序 幕 ， 示 着 后 面 的 联 如 预 高 潮 和 结 局 ； 同 路 标 ， 导 着 学 生 的 思 维 方 向． 如 引 在
《 能 和势 能 》 课 中 笔 者 设 置 了 一 个 学 生 非 常 熟 悉 动 一
的生 活 情 境 ： 高 悬 挂 着 的建 筑 工 地 安 全 警 示 牌 图 片 高 上面有禁止抛物 、 当心落物、 当心吊物 、 必须戴安全帽 等说 明． 学 生 仔 细 阅读 图 片 和 文 字 说 明 ， 据 已学 请 根 知识 和 日常 生 活经 验 ， 科学 的角 度 思 考 为 什 么要 悬ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 从 挂 安全 警 示 牌 ？ 从学 生 的讨 论 中 ， 纳 出两 个 重 点 问 归
教学经 纬 ｚ ｌ Ｈ
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生 １质 量 越 大 的物 体砸 到 地 上 ， 出 的坑 越 深 ． ： 砸 师 ： 出 的坑 深 一 定 是 因 为 物体 质 量 大 吗 ？ 砸 生 ２ 也可能是 高度 的问题． ： 需要 将质 量不 一样 大的两个物体从同一高度落下来…… 通 过 分 析 学 生 容 易 得 出 决 定 重 力 势 能 大 小 的 两 个 因素 是 质 量 和 高 度 ． 而 ， 样 来 设 计 验 证 方 案 ？ 然 怎 安 全警 示 牌 对 你 的 实 验设 计 有 什 么 指 导 意 义 ？ “ 全警 示 牌 ” 一 生 活 情 境 为 学 生对 “ 力 势 能 安 这 重 的决 定 因素 ” 行 猜测 提 供 了 一 定 的事 实 依 据 ， 为 进 也 学生提供 了探究活动的方 案设计模型． 这虽然是一个 简单 的探 究 活 动 ， 能 够 很 好 体 现 科 学 探 究 的特 征 ． 但 活 动 以“ 全警 示 牌 ” 安 为设 计 模 型 ， 据 所 给 器 材 提 出 根 猜想 、 没计 方 案 、 证 假 设 、 出 结 论 ， 学 生 体 会 依 验 得 让 据 牛 活 观 察 作 出科 学 猜 想 和进 行 科 学 思 维 的 方 法 ． 同 时 ， 让 学 生认 识 到怎 样 应 用 科 学 知识 做 好 安 全 防 范 也 工作． 三 、 用 生 活 经验 ， 利 巧解 疑 难 情 境 在研 究 “ 体 的 动 能 跟 哪 些 因 素 有 关 ？ 的 活 动 物 ” 中 ， 材 利 用 了 斜 面上 滚 下 的小 球 推 动木 块 前 进 来 说 教 明 ． 斜 面 同 一高度 滚 下 的 同一 小球 是为 了获 得 相 同 从 的 初 速度 ， 斜 面 不 同高 度 滚 下 的 小 球是 为 了获 得 在 从 水 平 面上 不 同 的初 速 度 ， 对 初 中学 生 来 说 ， 一 个 这 是 难 以 理解 的 问题 ， 需要 教师 进 行 解 疑 ． 以骑 车下 坡 为 例 ． 生 对 骑 车 下 坡 的体 会 比较 深 学 刻 ， 别 是 男 生 ， 享 受 过快 速 下 坡 的那 种 刺 激 ． 比 特 都 也 试 过 谁骑 车下 坡 更 快 一 些 ， 么 你 有 什 么 办法 使 自己 那 下坡 更 快 一 些 呢？ 先 让 学 生 自主讨 论 ， 后 根 据 自己 然 骑 车 下 坡 的体 验 仔 细 分 析 下 列 问 题 ： 问题 ｌ坡 度 越 高 ， 下来 后 获 得 的 速 度 会 怎 样 ？ ： 你 （ 是 为 了获 得 对 “ 一 小 球 从 不 同 的坡 度 滚 下 来 ， 这 同 在 水 平 面 上 获得 不 同 的初 速 度 ” 的理 解 ． ） 问题 ２坡 度越高 ， 下来后 在水平 面 上滑行 距 ： 你 离会怎样？（ 得对“ 速度 越大 ， 行距离 越长 ， 获 初 滑 即 动能越大” 的理 解 ． ） 问 题 ３ 如 果让 你在 后 面 带 一 个 人 或 一 个 较 重 的 ： 物 体 ， 坡 时 有 什 么 不 一样 感 受 ？ 或 者说 与旁 边 不 带 下 人 的 那 个 同 学 比 ， 什 么 差 异 ？学 生 答 ： 以使 我 的 有 可 速 度 变 大 ， 平 面 上 滑 行 的 距 离 更 长 ． 使 学 生 获 得 水 （ “ 物体质量越大 ， 水平面上获得 的初速度越大 ， 物体 获 得 的动 能 也 就 越 大 ” 理解 ． 的 ） 杜 威 的 “ 学 即 生 活 ” 论 强 调 了学 生 的 生 活 经 教 理 验 在 教 学 中 的 重要 性． 教 学 活 动 中 ， 学 生 生 活 获 在 用 得 的 亲 身 体 验 来 学 习 科 学 知 识 ． 教 学 内 容 的 抽 象 给 性、 形式性赋予了现实性 ， 不仅让学生学到 了知识 ， 更 重 要 的是 让 学 生学 到 了通 过 对 生 活 的观 察 和 思 考 ， 获
《动能和势能》教学反思
《动能和势能》教学反思本节课通过用全面的眼光去看待问题，分析问题解决问题，通过观察、实验、分析等方式使学生理解物理现象的本质，从丰富多彩的课堂实验活动中培养学生学习物理的兴趣，再反过来用所学的知识去解决生活中存在的问题，从而激发学生的兴趣。
本节课在设计过程中力求化难为易，有利于学生的理解和接受。
成功之处是：（1）学生实验现象明显，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时加强了学生的有关基本操作能力训练。
（2）本节课由于与生活紧密联系使抽象知识具体化、复杂知识明了化，此时学生便能体验到物理知识在生活中的重要作用，，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。
不足之处是：本节课反映出学生对身边的物理现象了解不多，对常见的物理现象注意不够，对一些较为复杂的例子，还难以用恰当的语言去描述。
因此在教学中需要教师引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培养学生透过现象看本质；反映出学生实验操作能力不足，对数据分析处理能力较差，因此在今后的教学中注意学生实验能力的培养，培养学生分析问题的能力。
在教学中不单纯靠学生列举事例巩固所学知识，还通过学生的亲身感受、实验探究、看动画等各种方法调动学生学习的积极性；在教学中发现学生不单能从物理角度看待问题，还能从爱护我们的环境、增强人们的道德水平、提高人们的素质角度出发看待问题。
例如：高楼抛物砸伤人事件，让学生引发了有些人素质太差没有公德意识的感想。
在今后的生活中我们也应该注意，提醒别人注意；我们应该多利用有益的能量，防止有害能量对人类生活的影响；在实验中对于学生好的实验方案给予肯定，并把他们的方法告诉给其他同学。
例如：探究“重力势能与什么有关”实验中有的学生把一本书从不同的高度扔下听砸到桌面上的声音；把纸砸破等。
在今后的的教学中，加强学生实验操作能力的训练，对有些实验先让个别学生谈自己的方案给那些没有方法的学生以提示，让每一个学生真正参与到教学中来；多加强语言表达能力的训练；在实验中让学生有目的的观察，明确实验目的。
《第十二章一、动能势能机械能》教学设计教学反思-2023-2024学年初中苏科版九年级上册
《动能势能机械能》教学设计方案（第一课时）初中物理课程《动能势能机械能》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握动能、势能及机械能的基本概念，理解它们之间的转化关系。
通过实验教学，使学生能够观察并分析物体运动过程中的能量变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
同时，通过理论知识的讲解，提高学生的逻辑思维能力和科学素养。
二、教学重难点教学重点：1. 动能、势能及机械能的概念及其相互关系。
2. 实验操作过程及观察动能与势能之间的转化现象。
教学难点：理解机械能守恒定律，掌握能量转化过程中的守恒原理，并能够运用这一原理分析实际问题。
三、教学准备1. 教材与教具：准备初中物理教材、实验器材（如小车、弹簧、滑轮组等）、多媒体教学设备。
2. 课前预习：布置预习任务，让学生提前了解动能、势能及机械能的基本概念。
3. 实验环境：准备安全的实验环境，确保学生能够顺利进行实验操作。
4. 安全教育：强调实验过程中的安全注意事项，预防意外事故的发生。
通过以下是续写的结尾内容：实验操作是科学研究的基础，而安全则是实验操作的前提。
在实验过程中，我们必须高度重视安全教育，确保实验的顺利进行。
首先，我们要了解实验中可能存在的安全隐患，如化学品的腐蚀性、易燃性，设备的电压电流等。
在操作前，要仔细阅读实验指导书，明确每一步的操作流程和注意事项。
在操作过程中，要严格遵守实验规程，按照步骤进行，不可马虎从事。
其次，我们要正确使用实验器材和防护设备。
穿戴好实验服、护目镜、手套等防护用品，以防止化学品溅到身上造成伤害。
同时，要正确操作仪器设备，避免因操作不当造成的设备损坏或人员伤害。
最后，我们要时刻保持警惕，预防意外事故的发生。
在实验过程中，如发现异常情况或闻到异味，应立即停止实验，关闭电源和化学品等危险源，确保实验室的安全。
只有做好安全教育，我们才能顺利进行实验操作，取得准确的实验结果。
四、教学过程：（一）导入新课在课程的开始，教师首先通过一段简短的视频或实验演示来引起学生的兴趣。
《动能和势能》教学反思
《动能和势能》教学反思《《动能和势能》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《动能和势能》教学反思我今天在九年级上班这一课，取得了较好的效果，也暴露出了一些问题。
现作反思如下：《动能和势能》这一节课是初中物理第十五章《功和能》的第四节课。
机械能属于力学的范畴，另外“能”又可以看作是一门专门的学问，初中阶段要接触的能量包括机械能、内能、电能、核能等等。
本节主要讲机械能的各种类型，以及影响其大小的因素，并不困难，但是内容较多较杂。
在教学方法上我采用了大量选择网络资源创设物理情景。
课堂语言简洁化、形象化，学生自主探究和实验演示探究等方法进行教学。
在新课导入和动能、重力势能、弹性势能的`分析应用中，我收集了大量的视频资源和图片，让学生体会物理情景，这对本课的理解和实践大有好处。
对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素这几个问题我采用了让学生自主探究和实验演示探究等方法进行教学。
培养了学习科学精神和学习方法。
本节课的实验也可选用动画展示，但是动画的效果还是没有让学生自主探索的效果好。
本节课还应该多增加自主活动的时间，在今后的教学过程当中不断改正，使教学水平得到提高。
2、《重力势能》教学反思重力势能是本章中的一个基本概念和物理量，要求学生知道重力势能的定义，掌握重力势能的公式，知道重力势能是标量，单位是焦耳，理解重力做功与重力势能的改变的关系，知道重力势能的值是相对的，理解重力势能正负的含义。
难点是重力势能的相对性，而重力势能的改变与参考平面无关。
如果只是说明，学生很难理解和把握，于是把设计的重点放在引导学生探讨问题，自己推出结论，用已学旧知识，推导新知识的结论，这样学生就能更好的理解了，对于重力做功和重力势能的关系，也是引导学生用旧知识的推导得到结论。
为了突破难点从高度具有相对性入手，问学生挂在天花板上的电灯、电风扇有多高。
不同的学生可能会有不同的回答，这样从矛盾当中，我们很自然的就引入了参考平面，即零势能面。
《动能和势能》的教学和反思
把探究的过程完整地还给学生- 《动能和势能》的教学和反思去年秋季时有幸参加了浙派名师暨全国初中科学名师经典课堂教学的艺术展，恰好其中一位肖老师的教学内容与自己前不久的公开课的教学一致，在相互的对比和学习下进行了反思。
、设计理念《初中科学课程标准》指出：科学探究是获取科学知识的基本方法，是不断地发现问题，通过多种途径寻求证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流达成共识的过程。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
在“以学为中心”的改革之风下，把探究的过程完整的还给学生显得尤为重要，具体体现以下几方面：1．探究活动的设计应当符合学生的认知特点，充分利用各种器具和材料，引导学生“动脑”和“动手”的结合，自己设计研究方案，可以帮助他们逐步养成科学思维，更能符合课程标准的核心理念--- 提高每一个学生的科学素养。
2．小组合作学习为科学课的探究式学习提供了很好的载体，每一堂科学的课堂教师需要精心的设计，将教材上的演示实验和探究实验进行适当的改变，将小组合作学习和探究式学习有机地结合在一起，让每个学生参与学习和探究的过程。
3．每个探究的过程教师大胆地放手给学生，每个学生都有分析问题、解决问题的能力，每个学生都有成为探究者的潜能，把探究的每个过程交予学生合作完成，体验科学探究之旅，激发学生学习兴趣。
、设计的思路九上《动能和势能》一课，重点内容为探究影响动能大小的因素和影响重力势能大小的因素。
就探究的过程而言，仪器的准备和探究的过程较为方便。
为体现探究式学习，将演示实验改为分组实验，所以在教学的设计上将这两个探究活动完全的交给学生，探究的过程中如何设计实验方案、如何实验操作、记录、处理数据以及对数据的分析得出结论等过程全部还给学生，让学生参与探究中，并且训练学生绘制设计表格的能力。
让学生在科学探究中互相交流、学习，培养学生相互合作、共同探索的团队精神。
动能和势能教学反思
《动能势能》教学反思《动能和势能》是人教版初中物理八年级下册第十一第三节的内容。
本节主要讲动能和势能，以及影响其大小的因素，并不困难，但是内容较多较杂。
一、对教法的反思：在教学方法上我采用了1、选择网络资源，2、课堂语言简洁化、形象化，3、学生分组实验等方法进行教学。
在选择网络资源方面，我所选的大部分图片都很明白地说明了问题。
在课堂语言简洁化、形象化方面，我本来打算不说无用处的话，但是在实际教学过程中，学生的回答一出现困难我就忍不住给学生说出了结果，有点越俎代疱。
在学生分组实验方面，对于“影响动能、重力势能大小的因素”这个问题，主要还是让学生自己动手做实验，归纳总结实验结论，但学生动手能力还是很差，在以后课堂教学中应该多培养这方面的能力。
二、对学法的反思：在学法上，我引导学生运用1、观察法，2、讨论法，3、训练法等方法进行学习。
在观察法方面，我主要让学生观察教师出示的图片，学生的观察能力不强，他们有观察的兴趣，没有观察的良好方法，以后需要在这个方面对学生进行培养。
在讨论法方面，我让学生展开了较多的讨论，比如学生分组做实验时，在总结实验结论时让每个小组进行讨论，每个学生的讨论效果是很好的，但是讨论放不开，有的同学不参加讨论，不善于同别人合作。
在训练法方面，主要是让学生做了一份达标检测题，这些题题量不大，题目的选择也较好，只是在处理时方式没有变化，显得较平板。
三、对教学效果的反思：整个教学过程主要包括导入、新授和训练三个方面。
导入包括章题的导入和节题的导入两部分，新授是本节课的重点所在，我动用了各种方式，力求使教学效果最优化，训练是新授的延伸，是学生掌握新知识的必要途径之一。
我的整个教学显得比较流畅，学生配合也较好。
从中反映出的不足之处有：1、对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素这几个问题，学生自己动手做实验做得不是很好，这与平时动手做实验少有关，所以这方面以后要加强。
2、在训练方面，我所选的题目典型，对于学生理解本节内容起到了很好的作用，但有一道题涉及到平衡力，学生对学过的知识掌握的还是不太好，以后教学中应该多练习一些相关的习题。
动能和势能教学反思(集合10篇)
动能和势能教学反思（集合10篇）动能和势能教学反思（1）本课在教学过程中，将多半的时间用在学生实验探究上，主要侧重于以下几个环节：一、是制定计划与设计方案环节，使学生明确探究目的和已有条件，学会考虑影响问题的主要因素，培养学生选择科学探究的方法及选择所需要的器材的能力，有控制变量的初步意识；二、是进行实验和收集证据环节，主要培养学生能驾驭简单的实验器材，正确合理地操作实验的能力；三、是分析与论证环节，培养学生能从经历过的物理现象和实验中归纳出正确的科学规律的能力；四、是评估环节，主要培养学生能注意探究活动中未解决的矛盾，有改进实验方案的意识。
看似简单的一节课，对老师来说是很容易理解的，但对于学生来说概念的理解始终是抽象的，通过一些简单的实验器材，可以帮助学生理解抽象的概念，何乐而不为了，对重力势能理解为物体本身储存的能量，不管物体是否下落都具有能量，也就是说物体能够做功，就具有能量，而并不是说要正在做功才有能量。
这节课利用启发引导学生进行实验探究，这样做有两个利处：一是利用最简单的器材，让学生参与实验操作的全过程，有利于帮助学生理清思路，明确操作方法。
二是用少量简单器材，引导学生进行探究活动，并不是一种多余，而是一种学习的好方法。
动能和势能教学反思（2）机械能属于力学的范畴，另外“能”又可以看作是一门专门的学问，初中阶段要接触的能量比较多。
本节主要讲机械能的各种类型，以及影响其大小的因素，并不困难，但是内容较多较杂。
在教学中不单纯靠学生列举事例巩固所学知识，还通过学生的亲身感受、实验探究、看动画等各种方法调动学生学习的积极性；在教学中发现学生不单能从物理角度看待问题，还能从爱护我们的环境、增强人们的道德水平、提高人们的素质角度出发看待问题。
对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素这几个问题，我本打算让学生分组实验和教师相关的演示实验后通过自己的分组讨论得出结论，最好是自己通过实验得出的结论，学生比较好的掌握。
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“认识动能和势能”教学反思
本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性．这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识．教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔．由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生[的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素．最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳．
一、对教法的反思：
在教学方法上我采用了1、大量选择网络资源，2、课堂语言简洁化、形象化，3、纲要信号图示，4、演示实验等方法进行教学。
在选择网络资源方面，我所选的大部分动画都很明白地说明了问题，但是对于“影响动能大小的因素”这个问题，我选的动画效果也许不是很好，需要教师在学生看动画进行点播才能让学生明白相关知识点。
在课堂语言简洁化、形象化方面，我本来打算不说无用处的话，但是在实际教学过程中，学生的回答一出现困难我就忍不住给学生说出了结果，有点越俎代疱。
在纲要信号图示方面，主要表现在板书设计上，对本节内容的总结是很成功的。
在演示实验方面，我主要演示了“影响动能大小的因素”和“弹性势能的定义”这两个实验，第二个实验较成功，第一个实验对于“两个质量不同的小球从同一高度落下，刚到平面时速度相等”这一现象演示不成功。
二、对学法的反思：
在学法上，我引导学生运用1、观察法，2、阅读法，3、讨论法，4、训练法等方法进行学习。
在观察法方面，我主要让学生观察教师演示实验和链接的几个动画。
学生的观察能力不强，他们有观察的兴趣，没有观察的良好方法，往往看了却没有多大收获。
以后需要在这个方面对学生进行培养。
在阅读法方面，我让学生通过阅读得出了以下几个问题的答案：“能量的定义是什么？”“什么是弹性形变？”以及“为什么能的单位与功的单位相同”。
让学生阅读较少，要求阅读的问题也简单。
在讨论法方面，我让学生展开了较多的讨论，比如每看完一个动画我都让学生讨论动画说明了什么问题，学生的讨论效果是很好的，但是讨论放不开，有的同学不参加讨论，不善于同别人合作。
在训练法方面，主要是让学生做了一份达标检测题，这些题题量大，题目的选择也较好，只是在处理时方式没有变化，显得较平板。
三、对教学效果的反思：
整个教学过程主要包括导入、新授和训练三个方面。
导入包括章题的导入和节题的导入两部分，新授是本节课的重点所在，我动用了各种方式，力求使教学效果最优化，训练是新授的延伸，是学生掌握新知识的必要途径之一。
我的整个教学显得比较流畅，学生配合也较好。
不足之处有：
1、对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素这几个问题，我本打算让学生在观看动画和教师相关的演示实验后通过自己的分组讨论得出结论，最好是自己的结论。
但是学生只满足于从课本上找到现成答案，而不去自己思考，用自己语言总结自己的所得。
我想这是长期以来我们都是以课本为本进行教学造成的后果，在以后的教学过程中应该鼓励学生大胆说出自己的想法，包括不成熟的甚至不正确的观点，并且教师不能对学生的失误和错误进行嘲笑。
2、在训练方面，我所选的题目典型，尤其是其中的讨论题，对于学生理解本节内容起
到了很好的作用。
但是我觉得漏掉了一个方面，那就是在机械能的组成方面没有设计一道相关的计算题。
对于“机械能的组成和单位”的巩固就显得不够。