河南大学研学旅行课程开发研究
综合实践活动课程资源的开发与研究
综合实践活动课程资源的开发与研究作者：杨弢来源：《河南教育·基教版》2008年第10期综合实践活动是一门新课程，它强调学生的体验，提倡学生主动参与，通过生活实践、社会实践、科学实践活动，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
进行综合实践活动课程研究的主要任务是：促进教学改革，促使教师更新观念，提高专业水平；探索课程资源开发的途径和方法；建立与综合实践活动相适应的评价体系。
据此，我们将课程资源开发的重点确定为：1.加强理论学习，树立综合实践活动课程意识，开阔眼界，扩展教学改革思路。
我们在综合实践活动课程理论研究的基础上，将综合实践活动资源开发的内容初步定为学习方法、教授方法及课程研究等方面，充分体现以学生为主体，以活动为主线，以专题为载体，以探究学习为基本形式的研究指导思想。
另外，我们还和学科教师一起制定详细的活动方案，在全区范围内广泛开展综合实践活动研究。
2.充分发挥每一所学校的积极性，开发各具特色的课程资源。
我区共有70余所小学，其中有28所市区小学，50所农村小学。
在28所市区小学中,又有14所是接收企业办的厂矿小学。
这些学校各有特色。
我们和学校领导一起，深入了解学校所在社区的资源环境，充分挖掘社区中的课程资源，关注社区中存在的现实问题和焦点问题，围绕社区群众共同关心的话题，选择活动主题。
3．整合现有课程资源，实施综合实践活动。
近年来，随着教育改革的深入和素质教育的全面开展，我们在全区小学中相继开设了劳动与技术教育、信息技术、社会实践活动等课程。
这些课程的开设，为综合实践活动的实施奠定了良好的基础。
我们根据国家新一轮课程改革纲要及课程标准，研究制定了详细的小学综合实践活动课程方案。
在此基础上，我们也不断实践、创新，不断总结深化综合实践活动，取得了丰硕的成果，逐步掌握了综合实践活动课程资源开发的一般规律。
1.综合实践活动课程的主要类型有以下几种：①课题探究。
【课程思政教学案例】《研学旅行》课程
一、课程简介本课程是旅游管理专业的实践课程，针对研学旅行市场人才需求以及学生职业能力提升要求，通过参与研学实践项目的开发、运营、推广等环节，培养具备研学旅行策划、组织、实施能力的研学旅行专业人才及研学旅行指导师。
本课程在学生前期对专业核心理论课和专业素质课学习的基础上，进一步实操锻炼。
本课程以OBE教学理念为指导，以行业先进工作模式为参照，以项目化的模式参与实践，以团队化模式开展工作，以任务化的模式进行培养，以创新和实践的精神落实课程思政。
校外进行项目调研、实践，校内进行项目策划、讨论和总结，通过课程实践，搭建学生从校园到社会的通道，顺利过渡到职场人角色。
课程开课前期寻找适合的校企联合培养项目（以兰州市内及周边乡村研学基地项目为主），商谈确定学生参与企业项目的内容，将内容模块化，根据模块内容编制教学任务。
在任务的执行中建立真实的项目组织机构，教师为项目负责人，学生担任执行总助，团队模式成立项目小组，设立项目组长。
课程以实地调研、团队实践、课堂汇报、企业审核、校企联合评价的模式展开。
二、课程挖掘的思政资源分析（一）课程思政目标研学旅行本着继承和发展我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。
在《研学旅行》课程中主要突出以下几方面思想引领：研学旅行是贯彻《国家中长期教育改革规划和发展纲要》和十八大及十八届四中全会精神的重要举措；研学旅行是全面推进中小学素质教育的重要途径；研学旅行是学校教育与校外教育相结合的重要组成部分。
所以，本课程不仅仅培养具备研学活动组织和策划能力的旅游人，更培养具有教育理念和人文精神的研学导师。
通过教学与实践去坚定学生的理想信念，培养团队精神和职业使命感，夯实科学素养，践行人文精神，成为专业、敬业的研学旅行职业人。
（二）课程思政内容三、课程实施（一）实施方法本课程用灵活多样的教学方法，实战演练的学习模式，运用现代化的教学手段开展教学；主要通过多媒体授课、学习通量化考核；采用田野调查、实地演练、集中讨论、分组执行、集中展示等方法。
开封市研学旅行产品开发研究
开封市研学旅行产品开发研究开封市研学旅行产品开发研究近年来，研学旅行已成为学生教育的一种重要手段。
随着社会发展和教育观念的改变，越来越多的学校开始将研学旅行纳入学生的课程安排中，以提供实践机会、加深学生对知识的理解和应用能力，进而培养学生的创新精神和团队协作能力。
对于开封市这样具有丰富历史和文化遗产的城市来说，研学旅行产品的开发具有巨大潜力和广阔前景。
开封市位于河南省中部，是中国历史文化名城之一，拥有包括庙会、古城墙、古建筑等在内的丰富的文化资源。
开封市的研学旅行产品开发应从深化学生的历史文化认识、培养学生的头脑与实践能力等多个方面入手。
首先，可以依据课程设置和学科特点，设计开封市的历史文化研学旅行产品。
比如，开设以《红楼梦》为主题的研学旅行课程，让学生亲身走进曹雪芹的创作世界，并理解当时社会背景对小说创作的影响。
同时，可以开展以明代开封府为背景的法律学、政治学课程，让学生了解明代官制和审刑司法制度的演变，提高学生对法治的认知。
其次，可以结合当地的庙会等民俗文化活动，设计研学旅行产品。
开封的庙会是中国最为著名的庙会之一，学生可以通过参观庙会、了解庙会的起源与发展，感受到中国传统文化的魅力。
在庙会期间，学生还可以参与传统手工艺制作活动，亲手制作民间工艺品，增加他们的动手能力和创造力。
第三，可以开设文化教育课程，提供开封市的文化体验机会。
开封市拥有众多历史文化景点，如千年古刹白云观、千年大相国寺、千年大宋府等。
学生可以参观这些景点，了解其中的历史背景和文化内涵，同时还可以通过体验文化活动，如书法、茶艺、瓷器制作等，感受到中国传统文化的博大精深。
最后，可以引入现代科技手段，提升研学旅行产品的互动性和趣味性。
通过利用虚拟现实、增强现实等技术，为学生提供更加丰富的学习体验。
比如，可以结合开封市的历史文化景点，开发虚拟导览系统，让学生可以通过虚拟实境感受到历史时空的变迁。
此外，还可以设计文化遗产保护的虚拟实验室，让学生在虚拟环境中进行文物保护和修复实践，培养其对文化遗产的保护意识。
河南省教育厅、河南省文化和旅游厅关于公布河南省研学实践教育精品课程和精品线路的通知
河南省教育厅、河南省文化和旅游厅关于公布河南省研学实践教育精品课程和精品线路的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅,河南省文化和旅游厅•【公布日期】2019.12.10•【字号】教基〔2019〕841号•【施行日期】2019.12.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文河南省教育厅、河南省文化和旅游厅关于公布河南省研学实践教育精品课程和精品线路的通知教基〔2019〕841号各省辖市、省直管县（市）教育局、文化广电和旅游局，有关高校、厅直属学校：为全面贯彻党的十九大和全国教育大会精神，认真落实《教育部等十一部门关于推进中小学生研学旅行的意见》（教基〔2016〕8 号）和《河南省教育厅等10 部门关于推进中小学生研学旅行的实施方案》（豫教基一〔2019〕13 号）等文件要求，扎实推进中小学生研学实践教育工作，服务全省中小学生研学实践教育，根据《河南省教育厅关于征集研学实践教育精品课程和精品线路的通知》（教基一〔2019〕173 号）要求，省教育厅在全省开展征集研学实践教育精品课程和精品线路活动。
经过各地推荐、专家评审、公示等程序，省教育厅、省文化和旅游厅评选出研学实践教育精品课程10节，特色课程10节（具体见附件1）；结合我省实际，确定了我省中小学生研学实践教育精品线路4条（具体见附件2）。
现将名单予以公布。
各地各中小学校在开展研学实践教育活动时，可结合实际情况从公布的省级精品课程、线路中选择，也可以自行选择其他研学实践课程和线路。
各地要在本次活动的基础上，进一步加强本地区的研学实践教育课程和线路开发，丰富中小学生研学实践教育的课程和内涵。
要高度重视中小学生研学实践教育工作，认真落实国家和省的有关文件精神，积极组织中小学开展研学实践活动，丰富学生的学习经历和生活体验，着力培养学生自主、合作、探究的精神和实践能力，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
附件：1.河南省研学实践教育精品课程、特色课程名单2.河南省研学实践教育精品线路名单河南省教育厅河南省文化和旅游厅2019年12月10日。
河南 研学游活动方案
河南研学游活动方案一、活动目的本次河南研学游活动旨在通过实地考察和体验学习，让学生深入了解河南的历史文化、自然地理和社会发展现状，增强学生的历史文化意识和社会责任感，同时锻炼学生的实践能力和团队合作精神。
二、活动主题“穿越千年，感悟中原”——通过研学旅行，让学生们亲身体验河南深厚的文化底蕴，感受中原地区的历史变迁和现代发展。
三、活动时间建议在春季或秋季学期，避开高温和寒冷季节，确保学生的身体健康和安全。
四、活动地点本次活动选取河南的几个重要文化和自然景点，包括但不限于：- 龙门石窟：了解佛教艺术和石刻历史- 少林寺：体验中国武术文化和禅宗文化- 郑州博物馆：学习河南乃至中国的古代历史和文化- 开封古城：探访宋代都城的历史遗迹- 黄河风景名胜区：认识中国的母亲河，了解黄河的历史与现状五、活动内容1. 前期准备：学生需完成对河南基本知识的学习，包括地理位置、历史沿革、文化遗产等。
2. 现场教学：在每个景点安排专业讲解员，结合实物或现场进行详细讲解。
3. 互动体验：如在少林寺学习基础武术动作，在开封尝试制作传统小吃等。
4. 小组讨论：每天行程结束后，组织学生进行小组讨论，分享学习体会和心得。
5. 成果展示：活动结束后，学生需整理资料，撰写研学报告或制作展板，进行成果展示。
六、安全保障1. 成立专门的安全小组，负责全程的安全教育和应急处理。
2. 确保每个参与学生都有保险覆盖。
3. 与当地医疗机构建立联系，确保紧急情况下能够及时救治。
七、费用预算根据活动规模和参与人数制定详细的费用预算，包括交通、住宿、餐饮、门票、保险等各项费用。
八、后续跟进1. 对学生的研学成果进行评价和反馈，鼓励学生继续深入研究。
2. 将研学旅行的经验整合到日常教学中，形成校本课程的一部分。
3. 建立研学旅行档案，为未来的研学活动提供参考和借鉴。
研学旅行课程方案设计
研学旅行课程方案“走近文物触摸历史济水探源”一、课程背景及设计思路济源历史悠久，文化底蕴厚重，是首批河南省历史文化名城，也是河南省的文物大市。
济源曾为夏朝之都城，春秋战国时期先为韩都，后为魏之重镇，自隋朝设县，距今已有一千四百余年的历史。
目前保留已确认不可移动文物有948余处，其中济渎庙、奉仙观、延庆寺塔是全国重点文物保护单位。
济渎庙是历代帝王供奉祭祀济渎水神的场所，是目前国内保存最为完整的四渎古建筑群，庙内碑碣石刻，是研究济源历史文化、皇家祭祀、名人书法的珍贵实物资料；庙内的小北海是济水东源。
延庆寺，济水西源龙潭旁边，“龙潭夜月”被誉为济源九景之一。
寺院里的舍利塔承袭了我国早期佛塔风格，是楼阁式塔和密檐式塔过渡时期的典型代表，寺内环境优美，人文故事丰富。
奉仙观主殿三清大殿大胆豪放的建筑手法，非常罕见。
立于院内的太上老君石像碑，记述了五帝、三代、秦汉至南北朝君王的功勋，更是称颂大唐盛世的功业。
本课程通过设计听旨、拓片、搭建、观柏、看阁、寻源、学艺、访塔、探绝等活动，旨在让学生通过网上查资料初学、实地观察验证、动手体验深化、互动交流探讨、成果展示评比等学习方式，探秘济水成因、济水水系，了解古建筑特色、碑刻文化和优秀的传统文化，从而让学生感悟济水之美，了解济水在中国古代文明的形成和发展中的重要作用,激发学生对大自然和古代劳动人民智慧的赞美之情，对家乡的热爱之情。
二、研学线路西关学校---济渎庙---珍珠泉---延庆寺---龙潭泉----奉仙观---西关学校三、适用学段小学四五六年级四、课程主题走近文物触摸历史济水探源五、课程目标（一）知识目标：1．通过研学旅行之安全课程，让学生掌握基本的外出安全知识，提高自我保护意识。
2．在班会课上，由班主任组织学生观看《济源九景之济渎晨雾》《济源九景之龙潭月夜》，增加学生对济渎庙内景色和龙潭泉月夜景色的了解和喜爱。
3．通过查阅有关济水之源的资料、实地察看济水东源--济渎小北海、珍珠泉、济水西源—龙潭泉，听导游和学校教师讲述等形式了解济水水系及济水悠久的历史和文化。
开封研学旅行课程设计
开封研学旅行课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够了解开封的历史文化背景，掌握北宋时期的重要历史事件、文化成就及其影响。
2. 学生能够通过实地考察，认识开封古城墙、龙亭、铁塔等历史遗迹，了解其建筑特点和历史价值。
3. 学生能够结合所学知识，分析宋代社会经济、政治、文化等方面的特点，提高历史综合分析能力。
技能目标：1. 培养学生通过查阅资料、实地考察等方式获取、整理和分析历史信息的能力。
2. 提高学生的团队协作能力和问题解决能力，能在小组讨论中积极发表自己的观点。
3. 培养学生的写作能力，能撰写研学旅行报告，总结学习收获。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对我国历史文化的热爱和自豪感，增强文化自信。
2. 培养学生尊重历史、尊重文化的态度，提高对历史遗迹的保护意识。
3. 通过研学旅行，激发学生的学习兴趣，培养积极探索、勤于思考的良好习惯。
课程性质：本课程为历史学科研学旅行课程，以实地考察为主，结合课本知识，让学生在体验中学习，提高学生的历史素养。
学生特点：考虑到学生所在年级，已具备一定的历史知识基础和独立思考能力，对历史文化有浓厚兴趣，喜欢实地考察和探索。
教学要求：教师应充分准备相关教学资源，组织学生有序开展研学活动，关注学生的个体差异，引导学生在实践中学习，达到课程目标。
同时，注重过程性评价，及时反馈学生表现，促进学生的全面发展。
二、教学内容1. 开封历史背景介绍：通过课本知识，介绍北宋时期开封作为都城的历史地位，包括政治、经济、文化等方面的成就。
相关教材章节：《中国历史》北宋时期相关内容。
2. 实地考察：组织学生参观开封古城墙、龙亭、铁塔等历史遗迹，让学生亲身感受古代建筑风格和历史氛围。
相关教材章节：《中国历史》古代建筑艺术相关内容。
3. 历史事件分析：结合课本所学，分析北宋时期重要历史事件，如澶渊之盟、庆历新政等，了解其对后世的影响。
相关教材章节：《中国历史》北宋时期重要历史事件相关内容。
开封市研学旅行产品开发探讨
开封市研学旅行产品开发探讨开封市研学旅行产品开发探讨研学旅行是一种结合教育和旅游的学习方式，其特点是通过实地考察、亲身体验和深入交流等方式，使学生能够在游览名胜古迹的同时，深化对历史、文化、自然等方面的认识，提高综合素质和实践能力。
对于研学旅行产品的开发，应当注重体现地域教育文化特色，提高参与者的学术水平和文化素养，促进当地旅游业的发展，也是目前旅游业发展的趋势之一。
开封市位于河南省中部，是中国著名的历史文化城市，拥有众多的历史古迹和自然景观。
针对开封市的研学旅行产品开发，应该从以下几个方面入手。
一、历史文化类产品开封是中国历史文化名城，有着众多的历史古迹和文化胜地。
例如开封府、铁塔寺、清明上河园、大相国寺等，这些景点都是历史文化的代表作。
为了提高参与者的学术水平和文化素养，可以开展历史文化类研学活动。
例如举行历史知识比赛、开展历史文化考察等，将历史和文化理论与实践相结合，加深参与者对历史文化的认识，同时也增加了活动的趣味性和参与性，提高了学习的效果。
二、自然科学类产品开封是自然景观和地质遗迹的聚集地。
例如云梦山、清凉山、尧山等，这些地方都可以开展自然科学类研学活动。
例如与当地的植物学专家一起观察当地树木和野花，学习植物分类和特性；或者与地质学专家一起探究当地的石灰洞穴和地质构造，学习地质科学中的基本知识等等。
这些活动可以增强参与者的对自然科学的认识和兴趣，同时也可以加深对当地自然资源的了解和保护。
三、传统手工艺类产品开封市有着丰富的手工艺传统，其中以针织技艺和陶瓷制作技艺最为著名。
可以通过研学产品带领参与者一起探寻当地的手工艺历史和文化。
例如，可以邀请熟练的针织工人教授针织，或者安排学习当地的手工制陶，深入了解当地的手工艺文化和技艺特点。
这些研学活动不仅能够增加参与者的文化阅历，更可以将当地特色产业进行推广，增加当地经济的发展。
四、体验式教育类产品体验式教育近年越来越流行，它通过创造各种体验活动，帮助参与者快速提升技能、兴趣和信心，体验式教育类产品尤其适合青少年群体。
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职业教育与培训现代商贸工业２０１９年第９期１５６㊀㊀河南大学研学旅行课程开发研究张寅颖㊀周华芬㊀李㊀瑾㊀邵瑞敏㊀赵明明(河南大学,河南开封４７５００１)摘㊀要:随着研学旅行的不断兴起,大家普遍更加关注中小学生的素质教育发展.考虑以河南大学的丰富资源作为依托,尝试对河南大学研学旅行课程进行探讨,设置理论配合实践,将其形成与课本更为紧密相连的研学课程.关键词:河南大学;研学旅行;课程开发;素质教育中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．０９．０７７㊀㊀近年来,随着互联网时代的到来,以 X ＋X为表现形式的跨界融合成为时下非常热门的话题,而 教育＋旅游 便是其中之一.而现在市场上火爆的研学旅行,便是 教育＋旅游 的产物之一.本文基于目前我国研学旅行蓬勃发展的市场背景,按照国家全面实施素质教育的要求,结合将研学旅行纳入中小学生日常教育范畴的政策环境,以河南大学丰富的文化资源为依托,尝试对河南大学研学旅行课程的开发作一番探讨.１㊀研学旅行的正式提出当今世界正处在大发展大变革大调整时期,我国亦处在改革发展的关键阶段,随着经济发展方式的加快转变,提高国民素质㊁培养创新人才的重要性和紧迫性日益凸显.在此背景下,研学旅行作为一种传统而现代的素质教育手段被广泛关注.２００８年广东省率先把研学旅行列为中小学必修课,写进教学大纲.２０１３年２月２日,«国民旅游休闲发展纲要»(２０１３－２０２０年)提出 逐步推行中小学生研学旅行 的设想,要求全社会为研学旅行创造和提供条件.２０１４年８月,国务院３１号文件首次明确了研学旅行要纳入中小学生日常教育范畴.这些纲要㊁法规和意见为开展面向儿童青少年的课程化 研学旅行 提供了制度保障.２㊀河南大学研学旅行课程开发的意义与可行性２．１㊀河南大学研学旅行课程开发的意义２．１．１㊀丰富研学课程开发经验,促进高校研学课程开发素养的提升通过对网上有关于高校开发研学旅行课程的检索发现,普遍的学者对研学旅行课程开发所做的研究特别少,并且只仅限于表面现象的讨论,研究缺乏科学和系统的认识,研究所涉及的广度和深度也不能够满足实践发展的需要.利用河南大学身处开封市的优势,该项目结合开封市非物质文化遗产㊁饮食文化等特色,借助国家政策的支持,以文化资源为载体,开发与此相关的研学课程,把河南大学建设成为首个以大学校园为研学旅行的实践教育基地,为其他高校提供一定的借鉴意义.２．１．２㊀创新研学课程开发方式,凸显河南大学文化特色通过河南大学研学课程的开发,弥补中小学生学校课程学习中的不足,在结合课本知识与实践活动的同时,促进了中小学教育与高校教育文化特色的衔接,既凸显了研学课程的特征,又融入了河南大学的学校文化特色.２．１．３㊀探索一种新兴教育方式,助力河南大学品牌文化建设校园文化是学校办学理念㊁办学特色的全面体现.通过校园研学课程的开发,将各学院旅游文化㊁专业特色有机转变为具有体验性的研学旅游产品,展现给学生.在项目运行的过程中也提高了河南大学的知名度,扩大了其在社会上的影响力,有利于吸引高质量生源,突出学校特色,实现学校品牌建设.２．１．４㊀实践国家对素质教育的提倡,推动经济㊁文化㊁社会效益的提升目前普遍存在的教育形式共有 应试教育 和 素质教育 两种,应试教育只着力于教育智育,而忽略德智体的全面发展;素质教育则是指一种以提高受教育者德智体美劳等全方面素质为目标的教育模式.它更加注重人们的思想道德素质㊁能力培养㊁个性发展㊁身体健康和心理健康教育.近年来,国家虽大力提倡素质教育,但缺乏切入素质教育的实践课程.研学旅行以社会资源为第二课堂,让学生与社会多层面㊁多维度地接触与联系,拓展他们学习成长的空间.因此,河南大学研学旅行课程的开发是对国家提倡素质教育的一种践行.河南大学研学旅行课程的开发也有助于推动经济㊁文化㊁社会效益的提升.在经济效益方面,有利于打造旅游精品研学课程,推动高校研学课程品牌化的发展,凸显研学旅行在旅游业中的地位;在文化效益方面,通过本项目的研究,有利于深入挖掘高校文化,更好的发展和传承高校文化;在社会效益方面,本项目的研究有利于为更多人提供就业机会,进一步完善研学旅游体系的发展.２．２㊀河南大学研学旅行课程开发的可行性２．２．１㊀具有深厚的历史积淀河南大学位于历史文化名城开封,作为一所拥有厚重文化底蕴,风景优美的百年名校,其本身的文化积淀就是一笔宝贵的财富.这里能为中小学生提供系统性㊁知识性㊁科学性和趣味性的研学空间.２．２．２㊀具有丰富的旅游资源河南大学学术氛围浓厚,举办的各种学术讲座㊁辩论赛等学术活动,让中小学生充分感受到大学的学术氛围和河大学子的风采;学校科普旅游资源丰富;校园建筑风格独特,古典与现代并存.明伦校区近代建筑群是国家重点文物保护单位;河南大学校园文化活动丰富多彩,活动涉及文艺㊁科教㊁讲座㊁展览等诸多方面.２．２．３㊀具有雄厚的专业队伍文化产业与旅游管理学院旅游管理系成立的导游部,以接待外来宾客,讲解河大校园及校园文化为主要任务,每年都会吸收一大批优秀的高素质人才,并且有本专业的优秀教师进行指导培训,学生具有丰富的知识积累,对学校的历史沿革㊁校园文化也比较熟悉,工现代商贸工业２０１９年第９期１５７㊀作热情高,具有一定的可接待能力.３㊀河南大学研学旅行课程的设计３．１㊀河南大学研学旅行课程设计的基本思路开发以河南大学为目的地的研学旅行课程.打破传统的旅游景区地点,选取学习氛围较为浓厚的大学校园,让学生改变固有的思维,在校园里尽量避免传统灌输式教育,在旅行中学习,在研学中旅行.另外需要注重综合学习.本项目关注的是知行合一㊁回归生活世界和注重综合学习的理念.让书本中的知识动起来,通过不一样的方式来学习体会.采取自主实践和发现的学习方式.学生在学习知识时,一般采取传递 接受教育方式,此种方式主要是依靠教师发挥主导作用,而本项目则主要依靠学生发挥认知主体作用,同时关注学生个体角色.在传统教育中,抑制学生天性,而研学课程学习中的真实情感与学生个体性的发挥使得学生越来越趋向于 健全的人 ,即让学生个性得到极大的发挥.河南大学研学旅行课程设计可以围绕如下维度展开:一维:知识与技能.依托河南大学现有院系的特色教育资源及学生社团,结合中小学生的课本及成长需要,开发一些实用型㊁技术型研学课程,提高学生的生活能力和社会适应能力.二维:过程与方法.在提倡过程性教学的背景下,通过开展如手工制作㊁观察动植物等参与性强的课程,锻炼学生的自主思考能力,使其形成过程性思维模式,同时培养学生待人处事的耐心与能力.三维:情感及价值观.在学校德育教育的基础上,添加情景再现㊁体验式的研学课程,发挥河南大学老校区的人文优势,加深中小学生对中华经典,对社会主义核心价值观的认识,提高中小学生的综合素质.３．２㊀河南大学研学旅行课程设计的重点与难点河南大学研学旅行课程设计的重点在于:(１)根植文化,突出特色.课程的开发要在领会研学精神的同时,深入挖掘高校校园文化资源,让中小学生真正的游有所学.(２)加强高校研学旅行课程开发与其所在城市文化内涵的关联和互动,将高校旅游资源与城市文化进行有机整合,开发出适合中小学生的研学课程.河南大学研学旅行课程设计的难点在于:(１)我国的研学旅行起步较晚,对于高校研学旅行课程的开发和研究则是刚刚起步,实践经验和理论支持都很缺乏,很多问题有待深入研究和探讨,为本项目的开展增加了一定的难度.(２)目前河南大学的研学旅行课程开发还处在一种未开发的状态,旅游文化资源没有得到合理的开发和利用,校方缺乏科学的规划和管理,如何保障河南大学研学课程活动的有序健康发展是本项目的难点.３．３㊀河南大学研学旅行课程的分类设计３．３．１㊀理论课程设计基于目前日益发展的研学旅行市场,以国内外研学旅行课程开发的现状为背景,可以结合河南大学现有的教育型㊁文物型㊁展示型㊁观赏型等旅游资源设计出可行的㊁富有特色的研学理论课程.例如:第一,在历史文化学院,由考古教师为中小学生带来考古的专业知识;第二,在环境规划学院实验室 黄河下游水沙与水环境研究室,让学生认识了解我们的母亲河 黄河;第三,开展 国学文化传承 主题活动,由学校导游带领着中小学生参观河大校园景观㊁河南大学文物馆㊁考古实验室并讲解相关知识;第四,由河南大学国际汉学院开展 全球村国际文化节 交流活动㊁中外文化交流讲座㊁美食文化交流讲座;第五,在艺术学院开展豫剧课堂,普及豫剧知识,观看豫剧表演;第六,利用医学类学院的基础设施,由专业教师开展普及基础医药知识并进行护理实地操作等课程.３．３．２㊀实践活动课程设计对综合实践活动课程进行整体设计.通过研学旅行课程与学校课程㊁德育体验㊁实践锻炼的有机融合,在结合河大现有的观光型旅游资源㊁参与型旅游资源㊁校园文化等有针对性地开展自然类㊁历史类㊁地理类㊁科技类㊁人文类等多种类型的研学实践课程活动.(１)知识技能类研学实践课程.可以设计如下课程活动:第一,法学院团委举办模拟法庭活动,学生们观看并实际参与模拟法庭;第二,围绕当前时事政治话题以及所学知识观点开设辩论;第三,天文社带领学生在铁塔湖进行简单的天文知识问答,并现场讲解㊁演示天文器材的使用,让学生观测夜晚的星象;第四,带领小学生在实验基地观察小型动植物,在实验基地使用显微镜观察细胞以及参与一些简单的生物实验,还可以参与化学㊁物理课本相关的实验;第五,绿色联盟协会向学生宣传环保知识,并开展 绿色畅想 制作环保工艺品 活动,运用提供的废旧物等环保材料,在教师的协助下创作环保工艺品;第六,艺术学院建立手工艺制作小工坊,充分利用D I Y 制作朱仙镇木板年画㊁汴绣等开封市特色手工艺品等课程.(２)责任情感类研学实践课程.可以设计如下课程活动:第一,依托文化产业与旅游管理学院旅游管理专业和旅游协会社团,举办 小小导游风采大赛 ,采取知识竞答㊁导游角色扮演等环节;第二,开展 体验播音主持,模拟新闻播报 活动;第三,运用语文课本中«一次难忘的采访忆叶圣陶先生»的采访形式,举办模拟记者采访活动,依托河南大学丰富的名人资源,让学生与教授名人面对面进行交流;第四,开展 探望感动河大人物 活动,了解感动河大人物的光荣事迹,引导学生对自己人生进行思考,传承良好的美德;第五,组织参观刘少奇在开封陈列馆㊁刘青霞故居等文化纪念馆,实地深度体验,追忆革命历史丰碑,传承革命精神等课程.４㊀结语读万卷书,行万里路 ,在研学旅行中,学生能够通过亲身体验广阔的校外生活,增长了见识,开阔了视野,获得更真切的感悟.这些对于培养其综合素质以及发展素质教育,具有重要意义.希望河南大学的研学旅行课程的开发可以让研学旅行掀开新的篇章.参考文献[１]刘继玲．对研学旅行的理解及课程建设的几点思考[A ]．国家教师科研专项基金科研成果(九)[C ]．２０１７．[２]依托高校教育资源开发研学旅游产品[E B /O L ]．h t t p://t r a v e l ．c e ．c n /g d t j/２０１５０４/０１/t ２０１５０４０１_２４２７６７１．s h t m l ,２０１５Ｇ０４Ｇ０１．[３]研学旅行带给社会的思考[E B /O L ]．h t t p ://ww w．s o h u ．c o m /a /２０１１４２３６３_５８７４４０,２０１７Ｇ１０Ｇ３０．。