汉服的形成与发展教学提纲
汉服形制的改变与发展教案
汉服形制的改变与发展教案教案标题：汉服形制的改变与发展教学目标：1. 了解汉服的起源和发展过程；2. 掌握汉服的不同形制和特点；3. 分析汉服形制的改变与发展的原因和影响；4. 培养学生对传统文化的兴趣和保护意识。
教学重点：1. 汉服的起源和发展；2. 汉服形制的不同特点；3. 汉服形制的改变与发展的原因和影响。
教学难点：1. 分析汉服形制的改变与发展的原因和影响；2. 培养学生对传统文化的保护意识。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 汉服图片和资料。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）引入汉服的概念和相关背景知识，激发学生对传统文化的兴趣。
Step 2：汉服的起源和发展（10分钟）通过多媒体展示汉服的起源和发展过程，让学生了解汉服的历史背景和演变。
Step 3：汉服形制的不同特点（15分钟）介绍汉服的不同形制，包括衣、裳、冠、鞋等，通过图片和实物展示，让学生对汉服的特点有更直观的了解。
Step 4：汉服形制的改变与发展的原因和影响（20分钟）分析汉服形制的改变与发展的原因和影响，包括社会变迁、政治因素、文化交流等方面。
通过讨论和案例分析，让学生理解汉服形制变迁的背后原因和对社会文化的影响。
Step 5：学生活动（15分钟）组织学生小组讨论，让学生自由发挥，思考并分享对汉服形制改变与发展的看法和意义。
Step 6：总结与展望（5分钟）总结课堂内容，强调对传统文化的保护意识，展望未来对汉服形制的传承和发展。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关阅读任务，要求学生进一步了解和研究汉服形制的改变与发展。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解汉服的起源和发展，掌握汉服的不同形制和特点，并分析汉服形制的改变与发展的原因和影响。
同时，通过讨论和思考，培养学生对传统文化的兴趣和保护意识。
教学过程中，可以结合多媒体和实物展示，增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
同时，教师应引导学生思考和讨论，培养学生的独立思考和合作探究的能力。
汉服时代的变迁教案
汉服时代的变迁教案教案标题：汉服时代的变迁教案目标：1. 了解汉服时代的起源、发展和变迁；2. 探究汉服在不同历史阶段的特点和演变；3. 培养学生对于历史文化的兴趣和理解能力；4. 提高学生的研究和表达能力。
教学重点：1. 理解汉服时代的起源和发展；2. 分析汉服在不同历史阶段的特点和演变。
教学难点：1. 探究汉服在不同历史阶段的变迁原因；2. 分析汉服的设计和制作工艺。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 汉服时代的图片和资料；3. 学生参考书籍和互联网资源。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一张汉服时代的图片，引起学生对汉服的兴趣，并与学生进行简短的讨论，了解学生对汉服的了解程度和想法。
Step 2：知识讲解（15分钟）使用PowerPoint演示文稿，向学生介绍汉服时代的起源和发展，包括汉服在不同历史阶段的特点和演变。
重点讲解汉服时代的背景、社会地位和文化影响。
Step 3：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个历史阶段的汉服进行研究。
学生可以使用参考书籍和互联网资源，了解该历史阶段的汉服特点、变迁原因和制作工艺。
鼓励学生互相讨论和分享信息。
Step 4：小组展示（15分钟）每个小组派出一名代表，向全班展示他们所研究的历史阶段汉服的特点和变迁。
其他学生可以提问和讨论。
Step 5：总结和评价（10分钟）与学生一起总结汉服时代的变迁，并引导学生思考汉服的意义和影响。
鼓励学生表达自己的观点和感受。
Step 6：拓展活动（可选）（10分钟）鼓励学生进一步研究汉服时代的相关话题，如汉服的传承和复兴等。
学生可以撰写小论文、制作展板或参观相关展览等。
教学延伸：1. 邀请专家或相关人士来校进行讲座或分享，让学生更深入了解汉服时代的变迁；2. 组织学生参观博物馆或历史遗址，亲身感受汉服时代的文化遗产。
教学评价：1. 观察学生在小组讨论和展示中的参与程度和表现；2. 书面作业：要求学生撰写一篇关于汉服时代的变迁的小论文，包括汉服的起源、发展和演变原因等。
2024年最新大班汉服教案
2024年最新大班汉服教案一、教学内容本节课选自《幼儿园大班汉服文化教学》教材第四章《汉服的发展与特点》，详细内容包括汉服的历史演变、汉服的五大类别及特点、汉服的色彩与图案寓意。
二、教学目标1. 让幼儿了解汉服的历史发展，认识汉服的五大类别及其特点。
2. 培养幼儿对汉服色彩的感知能力，了解汉服图案的寓意。
3. 激发幼儿对我国传统文化的兴趣，培养民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：汉服五大类别的特点及汉服图案的寓意。
教学重点：汉服的历史演变、汉服的色彩与图案。
四、教具与学具准备教具：汉服实物、图片、PPT、视频等。
学具：画纸、彩笔、水粉、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师身穿汉服，以讲故事的形式引导幼儿了解汉服的历史演变。
邀请幼儿分享自己知道的汉服故事。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示汉服实物，讲解汉服的五大类别及其特点。
通过PPT展示汉服的色彩与图案，让幼儿感知汉服的美。
3. 随堂练习（10分钟）教师发放画纸、彩笔等材料，让幼儿为汉服上色，培养幼儿的色彩感知能力。
引导幼儿观察汉服图案，讲解寓意，让幼儿进行创意设计。
4. 小组讨论（5分钟）分组讨论汉服的特点、色彩和图案寓意。
教师带领幼儿回顾本节课所学内容，巩固知识点。
拓展延伸：让幼儿课后与家长一起了解自己家乡的汉服文化，下节课分享。
六、板书设计1. 汉服的历史演变2. 汉服的五大类别及特点3. 汉服的色彩与图案寓意七、作业设计1. 作业题目：设计一幅具有家乡特色的汉服图案。
答案：要求图案具有创意，色彩搭配和谐，能体现家乡文化特色。
2. 作业题目：介绍一种你最喜欢的汉服类别，并说明原因。
答案：要求介绍清晰，理由充分，表达对汉服的喜爱之情。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实物、图片、PPT等多种形式让幼儿了解汉服文化，培养了幼儿对传统文化的兴趣。
课后可以引导幼儿深入了解家乡的汉服文化，让幼儿在实践中感受传统文化的魅力，进一步提高民族自豪感。
汉服介绍教学教案模板范文
教学对象：初中一年级教学目标：1. 让学生了解汉服的历史渊源、发展演变和基本特征。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强文化自信。
3. 引导学生将传统文化与现代生活相结合，激发创新思维。
教学重点：1. 汉服的历史渊源和发展演变。
2. 汉服的基本特征和分类。
教学难点：1. 汉服与现代社会生活的结合。
教学准备：1. 多媒体课件、汉服图片、汉服实物或模型。
2. 汉服文化相关视频资料。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示汉服图片，引导学生观察并思考：这是什么？这是什么服装？2. 学生回答后，教师简要介绍汉服的概念。
二、汉服的历史渊源和发展演变1. 教师播放汉服文化相关视频资料，让学生了解汉服的历史渊源。
2. 学生分组讨论：汉服在各个朝代有哪些特点？3. 各组代表分享讨论成果，教师总结。
三、汉服的基本特征和分类1. 教师展示汉服实物或模型，引导学生观察并思考：汉服有哪些基本特征？2. 学生回答后，教师讲解汉服的基本特征，如：交领、右衽、宽袖等。
3. 教师展示不同朝代的汉服图片，引导学生了解汉服的分类。
四、汉服与现代社会生活的结合1. 教师引导学生思考：如何在现代社会中传承和发扬汉服文化？2. 学生分组讨论：如何将汉服元素融入现代生活？3. 各组代表分享讨论成果，教师总结。
五、课堂小结1. 教师回顾本节课的主要内容，强调汉服的历史、特点和现代价值。
2. 学生谈谈自己对汉服文化的认识和感悟。
六、课后作业1. 收集有关汉服的资料，撰写一篇关于汉服的短文。
2. 设计一款具有汉服元素的现代服装，并解释设计理念。
教学反思：本节课通过图片、实物、视频等多种教学手段，让学生了解了汉服的历史、特点和分类，激发了学生对传统文化的兴趣和热爱。
在引导学生将汉服与现代社会生活相结合的过程中，培养了学生的创新思维。
课后作业的布置，有助于巩固学生对汉服文化的认识，提高学生的写作和设计能力。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
幼儿园中班教案汉服的演变
幼儿园中班教案：汉服的演变概述本教案主要介绍了幼儿园中班关于汉服的教学内容。
通过对汉服的演变的介绍，让幼儿了解中国传统文化中的服饰变化和历史背景。
目标•让幼儿了解汉服的起源和演变过程；•培养幼儿对汉服的兴趣和对传统文化的尊重；•培养幼儿的观察和表达能力。
教学准备•PPT或投影仪•相关图片或视频•汉服演变的时间线图教学步骤步骤一：导入1.引导幼儿回顾上一堂关于中国传统文化的课程内容，鼓励幼儿回答问题，温习相关知识。
2.引导幼儿思考：我们平常都穿什么衣服？为什么？步骤二：汉服的起源和发展1.通过PPT或图片，向幼儿展示汉服的图片，引起幼儿的兴趣。
2.以时间线的方式，简要介绍汉服的起源和发展过程。
例如，汉服起源于中国古代，有着悠久的历史，经历了不同朝代的变化。
3.引导幼儿对比现代服装和汉服的差异，让幼儿了解汉服的独特之处。
步骤三：汉服的分类1.介绍汉服的分类，例如：礼服、侍从服、士人服等。
2.通过图片和文字描述，让幼儿了解不同汉服的特点和用途。
步骤四：汉服的重要意义1.引导幼儿思考并进行小组讨论：汉服在中国传统文化中的重要地位是什么？它有什么独特的意义？2.鼓励幼儿分享自己的观点，并对互相的观点进行尊重和欣赏。
步骤五：互动游戏1.设计一些与汉服相关的小游戏，例如穿梭时间、找寻汉服等，让幼儿能够亲身参与。
2.提供简单的奖励，鼓励幼儿积极参与游戏，加深对汉服的理解和记忆。
步骤六：总结与展示1.引导幼儿回顾课堂内容，简要总结汉服的起源、发展、分类和重要意义。
2.鼓励幼儿分享自己对汉服的感受和认识。
3.展示幼儿制作的汉服相关手工作品，为幼儿的付出和成果点赞。
教学延伸1.带领幼儿参观博物馆或参加传统文化展览活动，亲身感受汉服的魅力。
2.鼓励幼儿在家中或幼儿园里模仿汉服的穿着，并与家长或同伴分享体验。
结束语通过本次课程的学习和互动游戏，幼儿们对汉服的起源、发展和重要意义有了更深入的了解，并培养了对传统文化的尊重和好奇心。
汉服形制特色教案
汉服形制特色教案教案标题：汉服形制特色教案教案目标：1. 了解汉服的历史背景和发展过程。
2. 掌握汉服的基本形制特征和分类。
3. 培养学生对传统文化的兴趣和理解。
教学内容：1. 汉服的历史背景和发展过程a. 汉服起源于中国古代的汉族服饰，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
b. 汉服的发展经历了不同朝代的变迁和演化，每个时期都有其独特的特点和风格。
2. 汉服的基本形制特征和分类a. 上衣：衣襟、袖口、领口的设计特点。
b. 下装：裙子、裤子的款式和长度。
c. 配饰：帽子、鞋子、腰带等的形制和用途。
d. 分类：根据不同的场合和用途，汉服可以分为正装、儒服、妇女服饰等。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）通过图片或视频展示不同时期的汉服，并引导学生讨论他们对汉服的了解和感受。
步骤二：讲解汉服的历史背景和发展过程（15分钟）使用多媒体资料或故事讲述，介绍汉服的起源、发展和演变过程，让学生了解汉服在中国古代文化中的重要地位。
步骤三：介绍汉服的基本形制特征和分类（20分钟）详细介绍汉服的上衣、下装和配饰的设计特点，通过图片和实物展示，让学生对汉服的形制有更直观的认识。
同时，介绍不同场合和用途下的汉服分类，让学生了解汉服的多样性。
步骤四：小组活动（15分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个汉服形制特色进行深入研究，并设计展示形式，如海报、PPT等。
鼓励学生通过合作和讨论，加深对汉服形制特色的理解。
步骤五：展示和总结（10分钟）每个小组展示他们的研究成果，并进行讨论和交流。
教师进行总结，强调汉服的重要性和传统文化的珍贵性。
教学资源：1. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
2. 汉服图片和实物展示。
3. 学生小组的展示材料。
评估方式：1. 学生小组展示的内容和形式。
2. 学生对汉服形制特色的理解和表达能力。
教学延伸：1. 组织学生参观博物馆或参加相关文化活动，进一步了解汉服的历史和文化内涵。
2. 鼓励学生自主设计和制作汉服模型或服饰，加深对汉服形制的理解和体验。
汉服介绍教学教案模板范文
课时：2课时年级：五年级教学目标：1. 知识与技能：了解汉服的起源、发展、款式特点及其在历史中的地位。
2. 过程与方法：通过图片、视频、小组讨论等形式，培养学生收集、整理和分享信息的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
教学重点：1. 汉服的起源和发展。
2. 汉服的款式特点和分类。
教学难点：1. 汉服在不同历史时期的演变。
2. 汉服文化在现代社会中的传承与创新。
教学准备：1. 多媒体设备（电脑、投影仪等）。
2. 汉服图片、视频资料。
3. 小组讨论材料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍汉服的名称和背景，引起学生兴趣。
2. 提问：你们知道汉服吗？请简要说说你们的了解。
二、讲授新课1. 汉服的起源与发展- 介绍汉服的起源，从周朝的冕服开始，逐渐发展演变。
- 讲解汉服在不同历史时期的名称和特点，如汉、唐、宋、明等。
2. 汉服的款式特点- 介绍汉服的基本款式，如上衣、下裳、腰带、发饰等。
- 讲解汉服的穿着方法和注意事项。
三、小组讨论1. 将学生分成若干小组，每组选择一个历史时期的汉服进行深入研究。
2. 各小组讨论并收集相关资料，包括图片、视频等。
3. 各小组代表分享研究成果，全班同学共同学习。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调汉服的历史和文化价值。
2. 鼓励学生在课后继续了解汉服文化，关注中华传统文化的传承。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，提问学生关于汉服的知识。
2. 引导学生思考：汉服文化在现代社会中的传承与创新。
二、讲授新课1. 汉服在现代社会中的传承与创新- 介绍汉服在现代社会中的传承情况，如汉服服饰设计、汉服文化推广等。
- 讲解汉服文化在现代社会中的创新，如汉服元素的现代服装设计、汉服文化主题活动等。
三、实践活动1. 教师分发汉服图片，让学生尝试设计一款具有现代感的汉服服饰。
2. 学生分组讨论，共同完成设计草图。
3. 各小组展示设计成果，全班同学进行投票评选。
汉服的起源教案设计
汉服的起源教案设计一、教学目标1. 了解汉服的起源和发展历史；2. 掌握汉服的特点和传统服饰的搭配；3. 培养学生对传统文化的兴趣和了解。
二、教学重点和难点1. 掌握汉服的起源和发展历史；2. 理解汉服的特点和传统服饰的搭配；3. 培养学生对传统文化的兴趣和了解。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示图片或视频，让学生了解汉服的外观特点，引起学生对汉服的兴趣。
2. 概念讲解（15分钟）讲解汉服的起源和发展历史，包括汉服的起源、发展和演变过程，以及不同朝代的服饰特点和演变。
3. 重点讲解（20分钟）详细介绍汉服的特点，包括面料、款式、颜色等方面的特点，并讲解传统服饰的搭配方法和礼仪。
4. 案例分析（20分钟）通过案例分析不同朝代的汉服样式和特点，让学生对汉服的发展历史有更深入的了解。
5. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论汉服在当代的传承和发展，以及汉服对现代服饰的影响。
6. 总结（10分钟）对本节课的内容进行总结，强调汉服的重要性和传统文化的价值。
四、教学评价1. 课堂表现评价通过学生在课堂上的表现和讨论，评价他们对汉服起源和发展历史的理解程度。
2. 作业评价布置作业让学生对汉服进行深入了解和研究，通过作业评价学生对汉服的认识和了解程度。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对汉服的起源和发展历史有了更深入的了解，对传统文化也有了更多的兴趣和了解。
同时，也能够培养学生对传统文化的热爱和传承。
在今后的教学中，可以通过更多的案例和实践活动来让学生更深入地了解汉服和传统文化。
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襦裙：衣裳（裙）制，系汉服最基本传承最悠久的服制，上至商周下至当 代。兼可常服及礼服穿着。
根据衣领的不同分为：交领、直领（对襟）
根据裙子穿着高度的不同分为：齐腰、高腰、齐胸
根据长短厚薄的不同分为：长襦、短襦、单襦（衫）、复襦（袄）
*：长袄：长复襦，长度过膝盖
交领齐腰
对襟齐腰
直领齐胸
长袄
襦裙发展至后来，上衣时有加白色护领，于现代多为装饰用，称呼有袄裙、 衫裙等。
魏晋南北朝汉服
魏晋时期，风流名士们崇尚自 然、超然物外，率真任诞而风 流自赏。姿容飘逸的魏晋风度 也反映到了汉服上，这一时期 的男子一般都穿大袖衫-大袖翩 翩的衫子，上自王公名士，下 及黎庶百姓，都以宽衫大袖， 褒衣博带为尚。直到南朝时期， 这种衫子仍为各阶层男子所爱 好。衫和袍在样式上有明显的 区别，照汉代习俗，凡称为袍 的，袖端应当收敛，并装有祛 口。而衫子却不需施祛，袖口 宽敞。魏晋服装日趋宽博，而 衫由于不受衣祛等部约束，故 成为一时风俗。
长曲裾
短曲裾
直裾
襕衫
女式曲裾
男式直裾
直
直
裾
裾
朱子深衣（朱熹）： 直领剪裁，穿成交领
黄宗羲深衣： 交领剪裁，当代直裾的雏形
穿
着
朱子深衣
效
果
黄宗羲深衣
其中，上衣下裳的冕服为帝王百官最隆重正式的礼服
袍服（深衣）为百官及士人常服，襦裙则为妇女喜爱的穿着。
配饰头饰
配饰头饰是汉族服饰的重要部 分之一。古代汉族男女成年之 后都把头发绾成发髻盘在头上， 以笄固定。
魏晋衫裙
魏晋杂裾服
隋唐汉服
唐代，官吏除穿圆领窄袖 袍衫之外，在一些重要场 合，如祭祀典礼时仍穿礼 服。礼服的样式，多承袭 隋朝旧制，头戴介帻或笼 冠，身穿对襟大袖衫，下 着围裳、玉佩组绶等。襦 裙是唐代妇女的主要服式。 在隋代及初唐时期，妇女 的短襦都用小袖，下着紧 身长裙，裙腰高系，一般 都在腰部以上，有的甚至 系在腋下，并以丝带系扎， 给人一种俏丽修长的感觉。 中唐时期的襦裙的比初唐 的较宽阔一些，其它无太 大变化。
袄：衣有衬里，夹层，若缀以棉是为棉袄。 衫：单衣无衬。 襕裙：有花边的裙子。 马面裙：前后共有四个裙门，两两重合，侧面打裥，中间裙门重合而成光面 。
短打：衣裤制，又称裋褐 （shù hè)、短褐。原为粗布短 衣，现引申为上衣下裤的百姓居家 生活、休闲、劳作、武艺等服装。
罩衫：外披御寒、居家、
休闲的统 治，中国在经济，科技，文 化上全面倒退。蒙元末，中 国经济与社会陷入彻底崩溃 和混乱。为重塑礼仪与民族 自尊心，明朝复国以后，十 分重视整顿和恢复服饰制度， 很快丢弃了蒙元少数民族服 度，上采周汉，下取唐宋， 全面恢复了汉族服饰的特点。 明代服饰仪态端庄，气度宏 美，是华夏近古服饰艺术的 典范，当今中国戏曲服装的 款式纹彩，多采自明代服饰。 明代的章服衣冠更趋豪奢， 织绣技艺迈向顶峰，文化内 涵更加丰富
东周汉服
春秋战国时期诞生了一种重 要的汉服---深衣。
深衣是直筒式的长衫，
把衣、裳连在一起包住身子， 分开裁但是上下缝合，因为 “被体深邃”，因而得名。 深衣延续了汉服交领右衽的 特点，在社会上影响很大， 不论贵贱男女、文武职别， 都可以穿着。裙分为曲裾和 直裾两种样式，外观区别在 于下身是否有围绕的线条。 这一时期纺织和染色技术已 经非常发达，汉服上已经出 现很多繁复华丽的图案。
西周汉服
周代服饰大致沿袭商代服制而略 有变化。衣服的样式比商代略为 宽松。衣袖有大小两种样式，领 子通用交领右衽。不使用钮扣， 一般腰间系带，有的在腰上还挂 有玉制饰物。裙或裤的长度短的 及膝，长的及地
西周最大的贡献以 及对于后世的影响就是礼服制度 （也叫冠服制度）的完善。西周 时期的礼服制度也是上衣下裳款 式，只不过头要戴冠（那时的各 种冠已发展完善，并延续后世）， 衣裳要有等级，要有章纹，出现 敝膝，组玉等相关礼服配件，这 样完善的礼服系统一直延续到明。
男子常常戴冠、巾、帽等， 形制多样。女子发髻也可梳成 各种式样，并在发髻上佩带珠 花、步摇等各种饰物。鬓发两 侧饰博鬓，也有戴帷帽、盖头 的。
汉时的冠帽是区分等级的基本 标志。
商朝汉服
商朝是中国第一个有文字记 载的朝代。根据众多的考古 发现，这一时期的汉服基本 样式已经完全成型。这一时 期的服装主要由两部分组成， 上衣和下裳（裙）。袖口较 窄，没有扣子，在腰部束着 一条宽边的腰带，肚围前再 加一条像裙一样的“蔽膝”， 用来遮蔽膝盖。颜色以暖色 为多，尤其以黄红为主，间 有棕色和褐色。
汉服的形成与发展
汉服的历史
中华始祖，传说中的上古帝王轩 辕氏 黄帝 统一华夏部落。黄帝 的正妃嫘祖，传说中就是她首创 养蚕制丝织绢，从而发明了汉服。 嫘祖衣被天下，丝美中华，西周 以来，奉为中华母祖，尊为先蚕。 而汉服即是指汉族传统民族服装， 从黄帝“垂衣裳而治天下”开始， 汉民族服饰传统延续了超过3700 年的时间。其间汉服随时代变迁 发展出了丰富多彩的样式，但其 最主要形制，“交领右衽，上衣 下裳”的特点却始终没有改变。
宋代汉服
宋朝漢民族服饰基本延续了唐朝的， 唐朝和先朝有什么，就有什么，没 有变化。
宋代服饰总体来说可 分官服与民服两大类。官服又分朝 服和公服。朝服用于朝会及祭祀等 重要场合，皆朱衣朱裳，佩带和衬 以不同颜色和质地的衣饰，还有相 应的冠冕。公服是官员的常服，式 样是圆领大袖，腰间束以革带，头 上戴幞头，脚上穿革履或丝麻织造 的鞋子。依照规定，凡有资格穿紫、 绯色公服的高级官员，都必须佩带 用金、银装饰为鱼形的“鱼袋”。 庶民百姓只许穿白色衣服，后来又 允许流外官、举人、庶人可穿黑色 衣服。但实际生活中，民间服色五 彩斑斓，根本不受约束。
汉服的基本形式
汉服具备独特的形式，其基 本特征是交领、右衽、系带、 宽袖，又以盘领、直领等为 其有益补充。
汉服的基本款式大约有 九类，在基本款式下又因其 领口、袖型、束腰、裁剪方 式等的不同变化演绎出几百 种款式。他与西服大不相同， 与那些即使受到汉服影响而 产生的韩服、和服等服饰也 不同，足以体现华夏民族的 特色。
名称上有半臂、比甲、褙子（披
风）、斗蓬、大氅。
大氅 斗蓬 褙子
半臂
分裁制：在衣裳制的基础上发展而来，为上衣下裳分开剪裁再相连缝制 成一件长袍，此类服制多统称为“深衣”，现多作为正装礼服穿着。
根据衣裾曲直可分为：曲裾、直裾（包括襕衫、朱子深衣、黄宗羲深衣） 根据曲裾长短可分为：长曲裾、短曲裾、
曲裾在汉前期流行，多见于西汉早期，至东汉时期，男子一般不穿深衣和 曲裾，更多的穿直裾。