北师大版四年级数学上册教案第五单元方向与位置

北师大版四年级数学上册教案第五单元方向与位置学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验,并通过第一学段的学习,已经能够根据东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置.而且通过第几行、第几列确定物体的位置,已经初步认识了在平面图上,可以通过两个条件确定物体的位置.本单元在此基础上,让学生学习如何根据方向和距离这两个条件描述简单的路线图.使学生进一步从方位的角度认识事物,更全面地感知和体验周围的事物,发展空间观念.1.结合生活实际,让学生了解确定位置的重要性.教材选取现实生活的素材,使学生了解所学知识的作用和价值,让学生知道确定位置在生活中的应用,体会数学与日常生活的密切联系.2.提供丰富的活动情境,帮助学生掌握用数对确定位置的方法.1.注意创设活动情境,鼓励学生自主探索、合作交流.学生已经具有了从方位角度认识事物的基础,并随着年龄的增长,他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力都有所提高.因此,要充分关注学生已有的知识基础和生活经验,创设大量的活动情境,为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等活动,进一步从方位的角度认识事物.2.在这个年级,学生的求知欲和好奇心较强,教师要充分调动学生的积极性,引导学生自主探索、独立思考.并且由于学生的个性差异,不同学生认识事物的方法也不尽相同,教师要鼓励学生勇于发表自己的意见,大胆地和同伴进行合作与交流.通过这样的过程,使学生学会用不同的方式探索和思考问题,不断提高自己的思维水平.1 去图书馆1课时2 确定位置1课时去图书馆.(教材第61~62页)1.让学生在具体情境中,认识平面图,辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向,认识简单的路线图,能根据路线图,说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方.2.通过阅读情境图,引导学生提出问题,在自主探索和合作交流的过程中,学会运用方向描述行走路线,获得成功的体验.3.在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养学生的空间观念以及运用生活经验帮助思考的意识.重难点:认识简单的路线图,能根据路线图说出行走的方向和经过的地方.课件.师:同学们,上学期我们一起认识了描述方向的方位词语,谁来说说是哪几个词?学生说出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向.师:你能结合生活实际举例说明八个方向吗?指名说一说.师:在地图上怎样辨认这八个方向?根据学生汇报,教师板书.【设计意图:结合具体情境,认识八个方向,并能用这些方位词,描述物体所在的方向.培养学生学以致用的意识和小组合作的精神,感受数学与现实生活的密切联系.】师:你们喜欢旅游吗?和你同桌说一说,你到哪儿玩过?学生进行交流.师:今天老师想带领大家到公园去看一看,好吗?课件出示:公园的情境图.师:从图中你发现了什么?引导学生说出熊猫馆的八个方向上各有什么.生1:我知道了熊猫馆的北面是翠竹园,公园大门在牡丹亭的南面.生2:我知道熊猫馆在牡丹亭的东南面,在孔雀馆的西北面.师:熊猫馆的位置没变,怎么一会儿在西北面,一会儿又在东南面呢?学生讨论得出:由于选择的观测点不同,所以就产生不同的方向.师:刚才我们参观了风景优美的公园,请大家思考,如果我想从公园大门到孔雀馆,应该怎么走?同桌互相说一说.师:谁愿意说给大家听一听呢?生1:我认为可以先向南走到大象馆,再向东走经过狮子馆,最后到达孔雀馆.生2:我认为还可以先向东走到熊猫馆,再向东南走到孔雀馆.鼓励学生:我发现同学们能当一个合格的小导游了.下面请同学们以小组为单位,选出一名小导游,继续带领大家参观公园,并说出你们的参观路线.教师根据学生的回答进行指导,注意学生的语言描述,及时纠正.课件出示:教材第61页图书馆主题图.师:笑笑想去图书馆,但她不知道路线,同学们可以利用你学的知识帮助她吗?先给你的同桌说一说,然后把你说的路线画出来,送给笑笑.四人小组讨论交流,教师巡视指导.学生小组并展示汇报.师:想一想:怎样才能清楚地说出路线呢?引导学生注意到以下几点:(1)先看朝哪个方向走.(2)要说清楚从哪里转弯.(3)还要说清楚每一段路要走多远.同学们真努力,你能帮笑笑画出回家的路线吗?学生独自画完后,全班展示交流.【设计意图:学会在给定的条件下,确定平面图上的方向;学会看简单的路线图,并能描述行走的路线;通过现实的教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念.】师:通过今天的学习,你有什么收获?【设计意图:将丰富的生活素材融入教学,创设生动、有趣的情境,通过让学生说一说、画一画、动一动,培养学生从多种角度思考问题的能力,加强学生对四个方位的认识和辨认能力,并能灵活地根据方位确定物体的位置.】去图书馆认识路线1. 看行走路线是与学生生活密切相关的知识,让学生说出行走的次序,学生容易掌握,该层次让学生自己解决是完全可行的.运用方向、距离描述是难点,尤其是东北、东南、西北、西南这四个方向,学生掌握较难,为此,采取同桌协作突破难点,效果较好.2. 本节所采用的情境紧扣时代,合乎情理,学生兴致较高,也为完成教学目标发挥了作用.A类1.请你以汶川县为观测点,说出其他地点的位置.(1)茂县在汶川县的( )方向上;(2)理县在汶川县的( )方向上;(3)绵竹市在汶川县的( )方向上;(4)北川县在汶川县的( )方向上.(考查知识点:辨认方向;能力要求:培养学生辨别图上方向的能力.)B类2.请你帮小鸭找到回家的路.小鸭向( )走( )米到达小树林,由小树林向( )方向走( )米到达草地,又从草地向( )方向走( )米到达小河边,再向( )方向走( )米到家.(考查知识点:辨认方向,确定行走路线;能力要求:培养学生认识路线的能力.)课堂作业新设计A类:1. (1)东北(2)西南(3)东南(4)东北B类:2. 东100 东北180 东340 西南70教材第62页“练一练”1.东南60 东100 南40 北40 小树林西100 打谷场西北602. 4路汽车从科技馆向东北走1站到光明路,向东走2站到商场,然后向东南走1站到天文馆,再向东走2站到幸福路,最后向东北走1站到动物园.4路汽车从动物园向西南走1站到幸福路,向西走2站到天文馆,然后向西北走1站到商场,再向西走2站到光明路,最后向西南走1站到科技馆.3.4.略确定位置.(教材第63~65页)1.使学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置,并能在方格纸上根据数对确定位置.2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程,渗透“数形结合”的思想,发展空间观念.3.结合具体学习内容,体验确定位置与现实生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识.重点:会正确用数对表示具体的位置.难点:培养学生的空间观念.课件.师:能说出我们班班长坐在哪里吗?让学生按自己的想法描述班长的位置.预设:学生可能认为班长坐在第4组第3个,也可能认为班长坐在第3排第4个.质疑:同样都是表示班长的位置,怎么会有两种不同的表达方式呢?预设:学生会想到第一种意见是把一竖排看作一组,班长就在第4组第3个;第二种意见是把一横排看作一排,班长就在第3排第4个.师:怎样才能用一致的方式,更简明地说出班长的位置呢?今天我们就来研究这个课题——确定位置(板书).【设计意图:本节课是在学生已有的基础上进行教学的.当学生用已有知识解决不了问题时,就会产生学习新知的欲望,进而积极地进行下面的学习.】1.明确行、列的意义.师:同学们所说的“排”,在数学上竖排叫“列”,横排叫“行”.在数“列”的时候,习惯上按从左往右数的顺序,依次为第1列、第2列……数“行”的时候,习惯上按从前往后数的顺序,依次为第1行、第2行……通常情况下,描述物体位置时先说列,再说行.师:现在你能说出班长的位置吗?学生思考后小组交流,并汇报.预设:学生在说“前后”也就是行的时候不会有问题,在说列的时候会有问题,左右——是站在什么位置来确定的.师:同学知道了用行、列来确定物体的位置,你知道淘气坐在哪里吗?先把情境图的每一列和每一行按顺序写上(课件出示:教材第63页情境图).同学互相指一指,然后说一说.让学生用正确的方法,描述淘气的位置.(第2列,第4行.)师:你能用刚学习的知识,描述一下教室中笑笑同学的位置吗?学生练习.2.认识数对.师:同学们,如果用一个圆点表示一个同学,他们的队列就可以表示成一个点子图.(隐去人物图,出示点子图)你能在点子图上,找出淘气和笑笑的位置吗?教师课件展示位置,学生记录位置.小强:第1列第1行;小明:第5列第5行;小兰:第3列第2行;小李:第2列第5行……师:你能不能想一种更简洁的方法来表示呢?学生独立思考后交流.教师介绍:淘气的位置,我们可以用两个数来表示,写成(2,4).数学上把这一对数叫作“数对”.谈话:根据描述的习惯,你认为括号里这两个数各表示什么?(第一个数表示第几列,第二个数表示第几行)用数对表示位置,根据数对确定位置.师:用数对分别表示刚才所说的其他同学的位置.(小强、小明等)引导思考:我们用数对表示物体位置时,要注意什么问题?(不要把列和行弄颠倒了)3.在方格纸上,根据数对确定位置.展示方格图.(将圆点连起来,成为方格图)介绍方格图:标注方格图上的列和行,使学生明白,横为行竖为列,列与行的起点为0.谈话:我们把每个同学看作一个点,连起来就成为方格图,在方格图上标出淘气的位置和其他同学的位置:奇思(4,3),妙想(1,4).【设计意图:将学生座次图抽象为点子图,再标注到方格图,一步比一步清晰,一步比一步简洁,使学生充分经历知识形成的过程,很好地渗透了“坐标”这一较难理解的数学知识.】4.试一试(教材第64页“试一试”).师:请你用数对表示棋子移动的位置.学生独立完成,小组交流,并汇报.(1,6)→(3,6)→(6,6)→(6,5)→(6,1)师:观察数对的变化,你有什么发现?【设计意图:目的是了解在同一列的棋子,用数对确定位置时,第一个数是相同的;同一行的棋子,用数对确定位置时,第二个数是相同的.】师:通过本节课的学习,你有什么收获?生活中还有什么地方用到数对?用数对可以解决生活中哪些问题?【设计意图:引导学生回忆数对的抽象过程,巩固所学知识,回忆由人物图抽象为点子图,再将点子图抽象为方格图的过程,体会用数对表示事物位置的简洁性,理解研究数学的方法.】确定位置列行第2列,第4行(2,41.本节课的设计注重从学生的生活实际出发,了解数学在日常生活中的应用.引导学生将所学知识应用到实际生活中去,注重了学生知识形成的过程.这样设计,充分体现了“数学知识从实际中来、到实际中去”的思想.2.让学生经历了产生数对的必要性,以及实物图——点子图——方格图的形成过程,体验数对的简洁性等.学生自主探究,小组合作,进而水到渠成地理解用数对确定位置的知识.A类1.下面是阳光小区的平面图.(1)用数对表示超市、书店、花园的位置.(2)学校的位置是(6,5),诊所的位置是(5,6),你能在图中标出来吗?(考查知识点:会用数对表示具体情境中的位置,在方格纸上根据数对确定位置;能力要求:熟练运用数对表示位置.)B类2.(1)在图中画一个三角形,用数对表示这个三角形三个顶点的位置.(2)将三角形向右平移2格,请你用数对表示出平移之后三角形的三个顶点的位置.(考查知识点:会用数对表示具体情境中的位置,在方格纸上根据数对确定位置;能力要求:提高学生解决实际问题的能力.)课堂作业新设计A类:1. (1)超市(1,2)、书店(2,4)、花园(6,2).(2)标图略.B类:2.略教材第64页“练一练”1.略2. (3,3)位置的鸟笼在第3列第3行.另一只鸟的位置在第5列第2行,即(5,2).3. 马:(0,0)、(0,2)、(1,3)、(3,3)、(4,0)相:(2,4)、(6,4)、(6,0)、(2、0)4.A(2,5) B(2,1) C(8,1) D(8,5)发现:与横轴平行的直线上的点的纵坐标固定(是一个数),与纵轴平行的直线上的点的横坐标固定(是一个数).5.略6.画图略.(7,8)。

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小学数学北师大四年级上册五方向与位置北师大版四年级数学上册《确定位置》教学设计

北师大版四年级数学上册《确定位置》教学设计教学目标：1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2．能在方格纸上用“数对”确定位置。

3．联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。

教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。

教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。

教学过程：一、游戏导入1、师：同学们，你们喜欢交朋友吗？今天，我们一起来做一个游戏“找朋友”，等一下，找两个同学上台来，把自己的好朋友的座位写在黑板上，注意不能写名字，也不能用手指出来，写完之后，我们大家来猜一猜，他的好朋友是谁？2、找两个学生上台写自己好朋友的位置，其他同学猜。

3、同学们，今天我们学习一种科学的、简便的确定位置的方法。

4、板书课题：确定位置二、教学新课1、师：同学们请看黑板上，这是淘气班上的座位图，我们把竖着一列一列命名为第几组，谁来说说淘气和笑笑坐在哪个位置？2、学生认真观察，积极举手发言。

3、师：同学们请看下面第二幅图，和上面第一幅图有什么区别？4、学生仔细观察，发现把一行一行的座位命名为第几排。

5、师：增加了第几排之后，现在我们来说说淘气和笑笑的位置。

6、学生说，老师板书。

7、师：现在我们把座位图简化成方格图，大家看看该怎么表示淘气和笑笑的位置？8、顺利引入数对的知识，教师板书。

9、在方格图上找出奇思和妙想的位置。

三、课堂练习1、完成课本64、65页的相关练习题。

2、完成黑板上出示的练习题。

四、游戏升华1、师：同学们，现在我们接着玩刚才的游戏，请两个同学到台上，用数对表示自己好朋友的位置，我们大家来猜一猜他的好朋友是谁？2、学生上台书写数对，其他同学猜。

五、板书设计确定位置淘气第2组第4排 (2，4)笑笑第1组第1排 (1，1)用数对表示位置——简明、清楚、准确六、教学反思本节课从学生熟悉的实际生活切入教学，从学生身边的真实情境出发，学生有生活经验，这样有利于激发学生学习兴趣。

北师大版四年级上册五方向与位置课程设计 (2)

北师大版四年级上册五方向与位置课程设计一、课程目标1.学习五个方向：上下、左右、前后。

2.掌握位置概念：前面、后面、左边、右边、上面、下面。

3.通过场景模拟和实际操作，让学生感受五个方向和位置概念，并增加对世界的认识与探索欲望。

二、教学重点和难点教学重点1.学习五个方向和位置的概念。

2.通过场景模拟和实际操作掌握五个方向和位置的运用方法。

教学难点学生可能会混淆各个方向和位置概念。

三、教学内容及步骤教学内容1.五个方向概念介绍2.五个方向的运用3.位置概念介绍4.位置的运用教学步骤第一步：五个方向概念介绍1.通过课堂讲解和投影片展示，向学生介绍五个方向的概念。

2.帮助学生理解五个方向的含义，并通过实际操作让学生感受五个方向的变化。

第二步：五个方向的运用1.分发相关练习册，让学生根据图示，判断物品相对位置的方向。

2.引导学生在日常生活中注意物品的位置，通过日常生活中的实际操作，让学生感受五个方向的运用。

第三步：位置概念介绍1.通过课堂讲解和投影片展示，向学生介绍位置概念。

2.帮助学生理解位置概念，并通过实际操作让学生掌握各个位置的含义。

第四步：位置的运用1.分发相关练习册，让学生根据图示，判断物体相对位置的位置。

2.引导学生在日常生活中注意物体的位置，通过日常生活中的实际操作，让学生掌握位置的运用方法。

四、教学评价和测试教学评价1.通过小测验、答题、操作等方式，检测学生对于五个方向和位置概念的掌握情况。

2.通过日常生活中的实际操作，检测学生是否能够运用五个方向和位置概念。

测试1.给学生设置小测验，测试学生对于五个方向和位置概念的掌握情况。

2.通过日常生活中的实际操作，检测学生是否能够运用五个方向和位置概念。

五、教学资源1.投影仪2.练习册3.笔、纸等文具六、教学反思1.教学中需要通过丰富多彩的方式，让学生感受五个方向和位置的变化。

2.通过小组合作等方式，为学生提供更加有趣、实用、适合的教育资源，以满足日益增长的教育需求和诉求。

四年级上册数学教案- 五方向与位置北师大版 (2份打包)

四年级上册数学教案- 五方向与位置北师大版 (2份打包)教学目标1.理解方位语：东、南、西、北。

2.掌握左右的概念，能分辨左右。

3.能够用线段和箭头表示方位和方向。

4.能够用词语描述具体方位和方向。

5.能够在规定范围内自由运动。

教学重难点1.区分方向与位置的不同，让学生明确左右、东南西北的区别。

2.重点在于如何让学生理解方位和方向，并进行恰当的描述。

教学过程1. 导入新课教师利用网上地图工具板块，通过实际操作向学生教授如何利用线段和箭头表示具体方位和方向。

2. 学生自主运动老师抓住每个孩子的手，让每个孩子在教室中自由运动，当孩子接近或面对特定方位和方向时，孩子要用线段和箭头表示。

老师鼓励分组操练，每个小组都需要展示如何表示特定方位和方向。

3. 节目展示在学生的表演和练习过后，每个小组会进行表演，展示他们学到的知识。

其他小组将会观看，并提供反馈和意见。

4. 综合练习老师提供一些问题，让孩子们思考和反应。

问题如下：•你左边的人是谁？•从这里最近的商店在哪儿？•你站在终点线上，向东、向南、向西、向北各走一步，你现在在哪里？5. 游戏时间让孩子在自己的桌子上或在地上画出一个网格状的图案，在老师的指导和相关讲解下，让孩子尝试从一个点前往另一个点，规定孩子必须使用特定的线段来走。

6. 总结与归纳老师展示一张地图，要求同学描述这张地图的方向和位置。

在课堂上已掌握的知识和实践中回顾课程的主要内容。

作业回顾课程内容，把单元知识要点简介笔记，自行撰写并画图解释各种方位和点的位置关系。

通过作业检测课程知识的掌握情况。

教学反思本节课的教学内容相对简单，但是对学生理解方位语的概念和方向的理解有很大的提高。

通过给予孩子自由运动的机会，让孩子们在这个过程中熟悉和理解具体方位和方向。

在大量练习和表演的情况下，孩子们对于左右的区分和对于东南西北的理解显著提高。

本节课的课程设计相对灵活，让孩子们在学习的同时感到趣味性，修建了他们对于数学的信心。

四年级上数学教案-方向与位置-北师大版

四年级上数学教案-方向与位置-北师大版一、教学目标1. 让学生理解方向和位置的概念，掌握用坐标表示位置的方法。

2. 培养学生运用方向和位置知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二、教学内容1. 方向：东、南、西、北四个基本方向的认识和运用。

2. 位置：用坐标表示位置的方法，以及在实际情境中确定物体的位置。

三、教学重点与难点1. 教学重点：方向和位置的概念，用坐标表示位置的方法。

2. 教学难点：在实际情境中运用方向和位置知识解决问题。

四、教学过程1. 导入新课通过展示地图、校园平面图等，引导学生观察和描述方向和位置，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解新课（1）方向的认识引导学生观察东、南、西、北四个基本方向，并说出各自的特点。

如：东方是太阳升起的方向，南方是阳光最充足的方向等。

（2）位置的表示介绍坐标的概念，让学生理解坐标是由两个数表示的，分别代表横坐标和纵坐标。

如：在平面直角坐标系中，点A的坐标为（3，4），表示点A在横坐标为3，纵坐标为4的位置。

3. 实践活动（1）方向的应用组织学生进行校园寻宝活动，让学生根据地图上的方向指示，找到隐藏的宝藏。

（2）位置的确定给出一个平面图，让学生根据图上的坐标，确定各个景点的位置，并计算出两点之间的距离。

4. 总结与拓展（1）总结方向和位置的概念，以及用坐标表示位置的方法。

（2）拓展知识：介绍其他坐标系，如极坐标系、三维坐标系等。

五、作业布置1. 练习题：完成课本上的练习题，巩固方向和位置的知识。

2. 实践作业：观察生活中的方向和位置，记录下来并与同学分享。

六、教学反思本节课通过讲解和实践，让学生掌握了方向和位置的概念，以及用坐标表示位置的方法。

在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

同时，要加强与实际生活的联系，让学生在实际情境中运用所学知识解决问题。

重点关注的细节是“实践作业：观察生活中的方向和位置，记录下来并与同学分享。

新北师大版四年级数学上册第五单元《方向与位置》教学设计

新北师大版四年级数学上册第五单元《方向与位置》教学设计第五单元《方向与位置》教学设计教学内容:去图书馆教学目标：1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。

2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法3.能描述简单的路线图。

教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。

教学过程：一、导入新课投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。

二、探索新知1．观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。

（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）2．亲自实践同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。

老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。

3.借助质疑，深入研究如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。

4. 归纳概括怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

三、及时练习，巩固新知1．课本62页练一练第1题学生独立试做后交流2.课本62页练一练第2题学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。

3.课本62页练一练第3题独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。

四、全课总结1.这节课你有什么收获？2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？3.对自己课中的表现做一个评价。

板书设计：去图书馆观测点方向距离教学内容：确定位置（一）教学目标：1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2．能在方格纸上用“数对”确定位置教学重点：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

教学难点：能在方格纸上用“数对”表示位置教学过程：一、开门见山，揭示课题同学们，在我们的身边有很多的数学问题，今天就来讨论一下我们身边的数学问题。

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第五单元方向与位置单元目标：1、在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。

2、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。

3、能描述简单的路线图。

单元重难点：在方格纸上用“数对”确定位置，能根据方向和距离确定物体的位置。

能用自己的语言叙述如何确定物体的位置。

去图书馆教学内容：课本第61--62页。

教学目标：1、掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。

2、在探究知识的过程中发展空间观念。

3、在知识的运用过程中提高解决实际问题的能力。

4、在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识。

5、培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。

教学重难点：重点：能准确地描述简单的路线图。

难点：体会同一段路往返的方向具有相对性。

教学过程：一、情境导入。

课件出示教材61页情境图。

提问：笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？二、导入新课。

这节课，我们就来探究描述简单路线图的方法。

明确描述路线所需的条件。

讨论：只明确行走的方向，就能准确地描述行走的路线吗？1、组织学生选择一条路线，画一画笑笑从家去图书馆的路线图。

2、描述简单路线图的方法。

3、提问：你能描述从自己家到学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描述的清楚、准确？三、巩固练习。

1、完成教材62页练一练1题。

2、完成教材62页练一练第2题。

四、课堂总结。

通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？板书设计：去图书馆描述路线的方法：1、先看朝哪个方向走；2、要说清楚在哪里转弯3、还要说清楚每一段路要走多远。

确定位置教学内容：课本第63--65页。

教学目标:1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

3、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。

教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。

教学难点：在方格纸上用"数对"确定位置。

北师大版数学四年级上册第五单元《方向与位置》教学设计

北师大版数学四年级上册第五单元《方向与位置》教学设计一. 教材分析《方向与位置》是北师大版数学四年级上册第五单元的内容，本节课主要让学生掌握方向和位置的基本概念，学会用语言描述物体的位置，以及用方向和距离来确定物体的位置。

教材通过丰富的情景和实践活动，让学生在实际操作中感知和理解方向与位置的关系，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对方向和位置有一定的认识。

但在精确描述物体位置方面，部分学生可能还存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的空间想象能力和表达能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会用语言描述物体的位置，掌握上、下、左、右、前、后等基本方向，学会用方向和距离来确定物体的位置。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能积极参与课堂活动，克服困难，体验成功的喜悦，增强对数学学科的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能用语言描述物体的位置，掌握基本方向，学会用方向和距离来确定物体的位置。

2.难点：学生能精确地用方向和距离描述物体的位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中感知和理解方向与位置的关系。

2.启发式教学法：引导学生主动思考、探索，培养学生的空间想象能力和表达能力。

3.合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：课件、地球仪、卡片、实物等。

2.学具：学生用书、练习册、文具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个生活情境，如迷路的孩子寻找回家之路，引出方向和位置的概念。

让学生思考：如何用方向和距离来描述物体的位置？2.呈现（10分钟）教师出示一组图片，展示不同物体的位置关系，引导学生用语言描述这些物体的位置。

同时，教师讲解方向和位置的基本概念，如上、下、左、右、前、后等。

四年级上册数学教案-五单元方向与位置北师大版

四年级上册数学教案-五单元方向与位置北师大版一、教学目标1. 让学生理解方向与位置的概念，掌握用方向和距离描述物体位置的方法。

2. 培养学生运用方向和位置知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的空间观念和观察能力。

二、教学内容1. 认识方向：上北下南，左西右东。

2. 认识地图上的方向：用指南针确定方向。

3. 描述物体位置：用方向和距离描述物体位置。

4. 解决实际问题：运用方向和位置知识解决生活中的问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：认识方向，描述物体位置。

2. 教学难点：运用方向和位置知识解决实际问题。

四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生了解方向与位置的重要性。

2. 新课导入：(1) 认识方向：讲解上北下南，左西右东的概念，让学生在实际环境中感受方向。

(2) 认识地图上的方向：介绍指南针的使用方法，让学生学会在地图上确定方向。

(3) 描述物体位置：讲解用方向和距离描述物体位置的方法，让学生学会在平面图上表示物体位置。

3. 实践活动：(1) 组织学生在教室内进行方向游戏，巩固方向知识。

(2) 带领学生到操场上，实地观察并描述物体位置。

4. 课堂练习：(1) 让学生根据给定的问题，运用方向和位置知识进行解答。

(2) 学生互相交流解题思路，教师点评并总结。

5. 课后作业：(1) 完成教材中的练习题。

(2) 观察家中的物品，用方向和距离描述其位置。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的准确性。

2. 课后作业：检查学生作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，观察学生运用知识解决实际问题的能力。

六、教学反思在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

针对学生的个体差异，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

同时，教师应关注学生的思维过程，培养学生的空间观念和观察能力，为今后的学习打下坚实基础。

北师大版数学四年级上册第五单元方向与位置《确定位置》教学设计(公开课教案及学习任务单)

北师大版数学四年级上册第五单元方向与位置《确定位置》教学设计第五单元方向与位置《确定位置》学习任务单北师大版数学四年级上册第五单元方向与位置《确定位置》教学设计课题确定位置（在方格纸上用数对确定位置）第二课时（共2课时）课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.通过棋子移动的变化规律探索，进一步体会数对的意义2.在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣【评价任务】1.学生通过棋子移动的变化规律探索，检验学习目标1的达成情况。

2.学生通过同桌合作、集体交流，检验学习目标1 、2的达成情况。

3.学生通过练一练，检验目标1、2、的达成情况。

【学习内容】用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。

因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。

【学情分析】认识了数对，也能用数对表示位置。

【学习过程】学生活动教师活动环节一：自主探究(指向目标1)学生活动11.我能用数对表示棋子移动的各个位置。

2.交流讨论，分享解决问题的过程。

教师活动11.出示图片，鼓励学生独立完成。

2.引导总结解决问题的步骤。

活动意图说明：让学生巩固上个课时学习的数对知识。

学生活动21.观察棋子移动的过程，我发现了（1）棋子横着移动时：（2）棋子竖着移动时：教师活动21、引导学生观察棋子移动的过程中数对数字的变化。

2、鼓励学生用自己总结发现的规律。

2.我能总结出在方格纸中，同一条横线上表示位置的数对中第（）个数字相同；同一条纵线上表示位置的数对中第（）个数字相同.活动意图说明：让学生用已有的知识进行思考、探索总结出棋子移动过程中数对变化的规律，培养学生独立思考的能力。

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