合肥市中考历史研讨会
历史中考研讨教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，中考作为基础教育阶段的重要环节，其地位和作用日益凸显。
为了提高历史学科的教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日组织开展了历史中考研讨教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验交流等形式，提升教师对中考历史学科的理解和把握，优化教学策略，提高课堂教学效果。
二、活动目标1. 深入研究中考历史学科的特点和趋势，明确中考备考方向。
2. 提高教师对中考历史学科的教学策略和方法的认识，优化课堂教学。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 培养教师的教育教学研究能力，提升教师的专业素养。
三、活动内容1. 集体备课活动伊始，各备课组针对中考历史学科的特点和趋势，对近年来的中考真题进行了深入分析。
在此基础上，结合我校学生的实际情况，共同制定了备考策略和教学计划。
2. 教学研讨各备课组分别选取了本组教师的一节公开课，进行了教学研讨。
在研讨过程中，教师们针对教学目标、教学重难点、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨，共同分析了课堂教学中存在的问题和不足，提出了改进措施。
3. 经验交流活动邀请了具有丰富教学经验的教师，分享了他们在中考历史学科教学中的成功经验和心得体会。
与会教师认真聆听，积极互动，对中考历史学科的教学有了更深入的认识。
4. 教学展示部分教师展示了他们在中考历史学科教学中的创新成果。
这些成果包括教学设计、教学课件、教学视频等，为其他教师提供了有益的借鉴。
四、活动成果1. 教师对中考历史学科的特点和趋势有了更深入的认识，明确了备考方向。
2. 教师们对教学策略和方法有了新的认识，优化了课堂教学。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强，教学水平得到了提高。
4. 教师的教育教学研究能力得到了提升，专业素养得到了加强。
五、活动总结本次历史中考研讨教研活动取得了圆满成功。
活动期间，教师们积极参与，认真研讨，共同提高了中考历史学科的教学水平。
变、改、引合肥八中教学研讨周历史学科总结.doc
变、改、引合肥八中教学研讨周历史学科总结.doc变、改、引——合肥八中教学研讨周历史学科总结5月20日下午六点，历史学科的教学研讨顺利结束，为期四天的合肥八中教学研讨周活动也落下了帷幕。
回顾此项工作从布置到结束的两周历程，历史学科组的教学研讨活动可谓“稳中求变、精彩纷呈、引领未来”。
一、准备工作“稳中求变”四月底，学校召开了各学科主任会议专门布置“教学研讨周”活动，各学科的公开课安排的是去年底学校青年教师基本功大赛的一等奖获得者，语数外大学科各四名，其它学科各1—2名，历史学科选定了高一年级的董田生和高二年级的孙小娟两位青年老师。
五月上旬，学科主任方海霞老师第一次深入各年级部布置、落实此项工作。
我们首先成立联络组，方海霞老师任组长，高一、二年级学科组长甘政权、何劲松老师任副组长，并用通知的形式对每位组员的会务工作做了明确的分工。
其次是选定课题，考虑到教学研讨的需要，我们选定了两个不同类型的课题，一是便于师生开展活动的“大众传媒的变迁”，另一个是教学内容繁琐，不利于开展活动的“战后资本主义新变化”。
董田生和孙小娟两位参赛的青年教师充分准备，主动请教，其它老师也积极配合。
前两周集体备课时，每次讨论都异常激烈，高二年级程权、邓宗国两位主任也到场参与讨论，何劲松组长亲自上阵，自己也写教案、制作课件，孙小娟老师则虚心学习，反复修改教案；高一年级则先由董田生、陈艳和胡玉婷三位青年教师集体讨论拿出初稿，再由三位年长的朱羽、顾晓玲和甘政权老师逐一审议、修改。
5月14日下午，方海霞老师第二次来到新校区，她带来了论坛主题“历史教学中如何体现新型的师生关系”，同时听了董田生、孙小娟两位青年教师的课。
看到论坛主题材料，我们发现所准备的内容与论坛主题有很大差距，特别是董田生老师的课，过于平淡，说教太多，体现不出“新型的师生关系”。
课后，方老师提了不少的指导性意见。
于是，高一学科组连夜修改董田生老师的课件和教学设计，第二天即周五下午拿出了令人满意的修改稿。
2018中招历史备考研讨会材料
回顾过去找差距展望未来树目标——九年级历史复习备考研讨会材料王红旗新的学年到来了，为了更好地把九年级历史复习工作做好，未雨绸缪及早的准备好备考方案，按照即定的目标按部就班的进行好九年级历史的学习很有必要，我认为要想搞好九年级的教学复习工作应该先对最近几年的中招试题进行分析，以把握出题的方向，及时了解新课改下的历史考试的新动态。
其次应对学生的做题情况进行分析，多了解学生试卷中出现的问题，从而在今后的教学中努力克服。
第三点谈一下我校在历史复习备考中的一些做法，请各位同仁指正。
首先我分析一下最近几年的中招试题的特点，特别是2017河南中考历史试题继续延续近年来1基于“论丛史出”原则，着重考查学生阅读，分析史料能力，突出学科特性、综合性、创新性和导向性，全卷试题从选择题到非选择题大都以大量的文字材料、图片材料、表格材料的形式呈现的历史学科特点；2 试卷结构继续体现其稳定性、创新性和选拔性的特点。
前几年的出现的大事年表题今年又卷土重来如23题就是以大事年表的形式考察中国的外交成就并且在第一问中延续了2016年刚刚出现的新题型，让学生通过设计示意图形式来揭示相关联的历史事件之间的内在联系，增加了学生的动手能力。
3 命题立意时代性，生动性的特点有了更深刻的体现，如选择题第11题就是对华为等企业的发展使中国制造正在向中国智造转变的特点，就体现了时代的特点；4全卷难易程度适中。
题型和题量，结构紧凑，图文并茂，难易适中，没有偏题怪题，试题既涉及了近代化探索、资产阶级革命与改革、中国外交成就与国力的增强等重点知识，又不避热点，关注周年性大事。
5在考查内容上关注社会热点和周年性大事，如最后一题就是对1947（70周年）年的印巴分治、1997（20周年）年的香港回归这些周年纪事的考察。
在考查形式上延续了去年小论文考察的特点，增加了此题的难度，让两个表面上没有关联，但是事件之间又存在着内在联系的两个图片放在一起，让学生能够找到两个图片的联系点，去年的联系点是创新，今年的联系点是殖民者的掠夺和压迫历史以及亚洲国家的奋起，但由于平时学生对历史事件内部的知识联系挖掘不深，从而造成考生在理解和阐述上会有难度，学生失分不少。
2014中考历史复习研讨
海童中心校2014中考历史复习研讨时间：2014年4月16日星期三地点：海孜实验中学发言：葛思利（海孜实验中学）一、2013安徽中考历史试卷分析2、从历史分期上看3、从考纲样卷分析辨析改错题由12分减少为8分，组合列举题由6分增加到10分，辨析改错是4小题，无形中降低了这部分的难度。
二、2014中考历史考纲分析及增加的内容1、2014年安徽中考历史考纲与2013年考纲的比较分析（1）、命题指导思想没有变①有利于学生学习方式的转变；②有利于教师教学方式的转变；③有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制。
（2）、命题原则没有变①依据《课程标准》确定考试内容与要求。
②注重“三维目标”，侧重能力考查。
③遵循新课程理念设计试题。
（3）、考试目标没有变①考查学生的基本历史知识。
②考查学生学习历史知识的基本技能、方法及过程。
③考查学生对历史的感知、体验及对知识的真正理解和运用能力，同时关注情感态度与价值观。
（4）、考试形式与试卷结构没有变①考试形式②试卷结构③难度要求（5）、考试内容有调整2014年安徽中考历史考纲在考试内容上共有257个，其中识记、理解、运用三个层次的知识点数量分别为170、76、11个。
与2013年考纲相比，2014年安徽中考历史考纲在考试内容上共增加了36个新知识点，其中包括6个对考查层次进行了调整的知识点；共删除了29个知识点。
★考试层次变化1.说明《马关条约》与中国民族危机加深关系由理解上升理解运用2.认识戊戌变法对中国近代社会的影响由运用降低理解3.认识中国共产党成立的历史意义由运用降低理解4.认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质由运用降低理解5.伯利克里时代雅典民主政治的基本状况，古希腊是西方文明的发源地由识记上升理解6. 认识第二次工业革命的特点由识记上升理解★增加部分：模块一、中国古代史1.识记陈胜、吴广起义2.运用结合西汉巩固大一统王朝的主要史实评价汉武帝3.识记宋代的社会生活4.识记明清两朝加强专制统治的主要措施5.识记《史记》的作者和体例模块二、中国近代史1.识记邓世昌的事实2.运用说明《马关条约》与中国民族危机加深的关系3.识记孙中山的主要革命活动4.理解认识戊戌变法对中国近代社会的影响5.理解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用6.理解认识中国共产党成立的历史意义7.理解认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质8.识记重庆谈判模块三、中国现代史1.理解认识“大跃进”和人民公社化运动的严重失误2.运用探讨经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响3.理解科技强军的重要性模块四、世界古代史1.理解伯利克里时代雅典民主政治的基本状况，古希腊是西方文明的发源地模块五、世界近代史1.识记达芬奇2.运用结合华盛顿、拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用3.理解认识资本原始积累的野蛮型与残酷性4.识记林肯在南北战争中的主要活动5.理解认识第二次工业革命的特点6.理解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果7.识记《向日葵》与《英雄交响曲》模块五、世界近代史1.识记达芬奇2.运用结合华盛顿、拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用3.理解认识资本原始积累的野蛮型与残酷性4.识记林肯在南北战争中的主要活动5.理解认识第二次工业革命的特点6.理解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果7.识记《向日葵》与《英雄交响曲》模块六、世界现代史1.理解列宁在社会主义建设方面所做的探索2.理解通过国会纵火案和反犹暴行等事例，揭露德意日法法西斯的暴行3.理解以慕尼黑会议为例，说明绥靖政策的实质和恶劣影响4.识记科索沃战争5.理解以计算机网络技术、生物工程技术等为例，概述第三次科技革命的特点模块七、安徽史1.识记名医华佗；淝水之战；“宋画第一”李公麟2.识记献身革命的皖籍志士；安徽近代经济的缓慢发展；近代教育的兴起考纲增加部分在复习的过程中要引起我们的重视，从12、13年中考试卷增加部分所占的分值可以看出增加部分的重要性。
历史中考教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，中考作为选拔优秀初中毕业生的重要手段，其重要性和影响力日益凸显。
为了提高历史学科的教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年10月20日组织开展了历史中考教研活动。
本次活动旨在总结以往教学经验，分析中考趋势，探讨有效教学方法，为教师提供交流平台。
二、活动目的1. 分析中考历史学科趋势，明确教学方向；2. 总结以往教学经验，提高教师教学水平；3. 促进教师之间的交流与合作，形成教学合力；4. 培养教师团队精神，提高教师综合素质。
三、活动内容1. 邀请中考历史学科专家进行讲座本次活动邀请了具有丰富中考教学经验的专家进行专题讲座。
专家从以下几个方面进行了深入剖析：（1）中考历史学科特点及趋势专家首先分析了中考历史学科的特点，指出历史学科注重考查学生的历史素养、思维能力、综合运用知识的能力等。
随后，专家结合近年来的中考真题，分析了中考历史学科的命题趋势，为教师提供了有针对性的教学建议。
（2）中考历史学科教学策略专家针对中考历史学科教学，提出了以下策略：①注重基础知识教学，强化学生对历史知识的掌握；②培养学生分析问题、解决问题的能力；③提高学生历史思维能力，培养历史素养；④关注学生个性化发展，关注学生的兴趣和特长。
2. 教师交流分享活动期间，教师们就自己在教学过程中遇到的问题、困惑以及教学心得进行了分享。
以下是几位教师的发言摘要：（1）张老师：在历史教学中，我注重激发学生的学习兴趣，通过丰富多彩的教学活动，提高学生的学习积极性。
（2）李老师：在教学过程中，我注重培养学生的历史思维能力，通过小组合作、讨论等方式，提高学生的综合素养。
（3）王老师：针对中考历史学科的特点，我在教学中注重知识的整合，提高学生的综合运用知识的能力。
3. 教学观摩与评课本次活动安排了两位教师进行公开课展示，课后进行了评课环节。
评课过程中，专家和教师们针对两位教师的课堂教学进行了深入剖析，提出了改进意见和建议。
合肥市中考历史试题点评 .doc
合肥中考历史试题点评历史：多处有新意结合安徽特色合肥市金湖学校单超中考历史试卷以《课程标准》为基础，紧扣《考试纲要》，凸显“稳中求变，变中求新”的特征。
试卷图文并茂，文字浅显简洁而富有情趣，难度适中且贴近学生，学生考完后普遍觉得试题比较灵活新颖，充分体现了开卷考查的特点。
1、“稳”试卷命题一如既往地保持了中考的时代性、综合性、开放性。
试题一如既往地渗透对学生情感、态度与价值观的考查，同时命题更贴近生活，富有安徽的乡土气息。
如：第11题以水稻为牵引，暗藏农业，关注民生。
第12题“宋画第一”的李公麟，既画出了安徽的乡土气息，也画出了安徽浓厚的人文底蕴。
2、“变”与“新”中考的命题和猜题往往是足球比赛的射门与守门的关系，命题人的“临门一脚”在这份试卷中往往“虚晃一枪”，处处体现了命题的“变”与“新”。
当大家习惯以安徽地方史作为专题在组合列举题中一网打尽时，试卷和一样，巧妙地把安徽地方史的5%部分镶嵌在选择题的第6题和组合列举题的第12题的第一小题中。
当考生对宋画第一的李公麟感到熟悉和欣喜时，试卷又虚晃一枪，反而突出了李公麟的“白描”画法。
辨析改错题在的试卷中被考生广泛熟悉与掌握时，今年增加了第14题的辨析，以一段历史课本剧为载体，考出了片段辨析改错的新形式，适当增加了此类题型的难度与区分度。
当大家对“周年和次周年”的规律与台湾问题等深入研究时，试卷回避了深圳特区3、西藏和平解放6、祖国统一大业与台海关系等常规考点。
就连建党 9这个热点，试卷也处理得若隐若现。
今年的历史试卷的“变”与“新”，增强了安徽中考试卷的生命力，体现了命题人的巧妙构思和创新精神。
总体说来：今年历史试卷难度较去年略高，区分度比去年略大，考生均分应该比略低。
2011年安徽省中考分析、备考暨经验交流研讨会
18
分49秒
二、2011年科学备考策略
2.勤于研读《课标》与《考纲》，分析中考 试题，在中考复习时做到有的放矢
⑴研究考纲及考试说明，把握中考对能力要 求的变化。考纲是历史中考命题的重要依据 之一，考试说明是对当年考试命题原则和要 求的解读。必须认真加以研究。尤其要重视： ⑴命题原则；⑵独立对比考纲变化。不仅关 注知识点增减变化，还要关注题型变化等。
在日常复习中引导学生学会通过各种渠道获取信息、开阔视 野，引导学生多关注国家大事、关注社会、关注生活，并有 意识地把这些热点与历史基础知识相结合、相联系。有强烈 的时代感、与现实联系密切，但注意历史学科的特点，不要 搞成时事政治，注重具有现实借鉴意义和历史现实反思意义 的重要历史事件的教学与联系。
2019年8月1日星期四8时0
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分49秒
一、2010年中考试题分析
二、成绩统计及分析 “2011年合肥市参加中考人数达26748人，
试卷得分情况，具体统计数据见抽样表。
2019年8月1日星期四8时0
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分49秒
通过以上表格，可以得出以下几点： ①单选题难度较大。 ②关于组合列举和辨析改错题无谓失分较多。
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分49秒
二、2011年科学备考策略
任何一种资料都或多或少地收录了全国和各省市近几年来的 中考和各地模拟试题，无论是文本的还是电子版的，我们都 要围绕学习内容进行有目的、有意识的进行归类筛选，把那 些有价值的试题选出来，放在一起作为学生训练的备用。
无论是中考题，还是模拟题，或一些历史老师的原创题，有 优有劣，有好有坏，如果不加以判别，胡乱找些题来，随意 组成一套试卷用于练习，这对于学生的复习所带来的负面影 响可以说是致命的。因为试题训练的目的性不明确，没有区 分度，对于学生的复习毫无意义，不仅不能达到巩固知识， 训练和培养能力，而且久而久之，还会影响学生的心理，伤 害师生感情，降低老师在学生心目中的崇高形象。
皖智历史讲座
重要题型的训练（如材料题）
• “读”：读懂材料是解题的基础。 • ①阅读内容：材料题两部分，一是材料部分，二是设问部分。 • ②阅读顺序：先读设问，带着问题阅读材料。 • “想”：审题思考是解题的关键（严谨、防偏）。 • ①找材料与设问的相关点 • ②找材料与教材的相联点 • ③找材料与材料之间的联系 • “答”：规范答题是解题的落脚点。 • ①问什么答什么 • ②注意语言简明扼要、条理清晰、书写工整 • ③书面语言答题
中高考的趋势
• 中考命题更多体现为高中历史学习服务。跟多的从学科核 心素方面考查。 • 关注高考考纲与试题的变化
命题原则
《考试说明》明确表示：命题不拘泥于教科书，运用新
材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发
展的基本脉络。材料第一，论从史出，是高考命题的一
个主要原则。
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关注热点
• 热点的整理不在于中考一定会考查，而在于我们历史责任 感，以及对历史的理解。我每年约在6月初撰写最后一讲。 结合当时时政、各种资料、传闻和高考最新信息编写。 • 多让学生接触一些新材料，多一些情境体验。 • 无须刻意让学生花大力气去关注热点、周年等，主要在于 我们教师自己。 • 中考题一般都会让学生感觉有惊喜、有收获、似曾相识， 不会太离谱。
皖智教育第十四届中考研讨会之
2019年安徽省中考备考冲刺策略研讨会
自2002年长期在合肥市三十八 中从事九年级毕业班历史教学工 作，先后参加各类历史教材、历 史教辅资料的编写，现为合肥市 裕溪路学校校长助理，担任多个 教育机构中考模拟试题命题组长， 。 并多次出任中考复习交流活动的 主讲人。所带学生，在年年中考 中都有优异的表现，深得学校和 家长们的信赖。
历史专家：李震弘 合肥市裕溪路学校