浅谈小学英语课堂教学资源的利用
有效利用教学资源,提升小学英语教学效果
有效利用教学资源，提升小学英语教学效果有效利用教学资源，提升小学英语教学效果2023年了，时代发展迅猛，教育也在稳步前进。
在这个变化的时代背景下，我们如何有效利用教学资源，提升小学英语教学效果呢？本文将从教师角度和学生角度两个角度出发，详细阐述如何实现这一目标。
教师角度：1. 规划教学方案在教学新课标下，教师应当充分理解学习目标、内容和教学侧重点，在这个基础上编制出科学的教学方案。
教学方案要注重了解学生的英语学习水平和学习方式，根据学生的不同需求合理安排教学内容和方法。
2. 制定多样化教学活动教师可以利用多媒体技术、互联网教学资源等多种手段，设计出多样化的教学活动。
例如，通过多媒体展示形象生动的图片和视频，吸引学生的注意力；组织小组活动，让学生在合作中学习互助精神和团队协作能力；利用网络资源进行互动学习，如在线英语课程、英语角论坛等，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 积极利用外教资源在小学英语教学中，外教是宝贵的资源。
他们能为学生带来生动、正宗的语言环境和纯正的发音。
因此，教师可以积极利用外教资源来进行与学生的互动，让学生更好地感知英语世界。
可以组织学生与外教做网络互动，通过视频会议、远程互动等方式，给学生提供真实的英语语境，提高学生的听说能力。
4. 激发学生学习兴趣学生对英语学习的兴趣是学习的动力，所以教师需要调动各种教学手段和资源来激发学生学习兴趣。
可以通过故事、歌曲、游戏等多种方式，让学生在轻松愉快的学习氛围中更好地掌握英语知识。
5. 不断提升自身专业素养教师是学生学习的引领者，只有不断提升自身的专业素养和教育教学能力，才能更好地应对新课标下的英语教学。
因此，教师应积极参加各类教育培训活动，深入学习英语教学理论和实践经验，提高自身的专业素养。
学生角度：1. 积极主动参与学习学生应养成良好的学习习惯，如按时完成作业、主动参与课堂讨论等。
同时，可以利用多种学习资源，如英语学习网站、App等，进行自主学习，提高英语水平。
浅谈小学英语教学方法与策略
浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。
对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。
我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。
我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。
在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。
教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。
这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。
使学生对这些类单词印象深刻。
另外，还可以用绘画的方式导入新课。
比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。
数字资源在小学英语教学活动中的应用方法
数字资源在小学英语教学活动中的应用方法随着新技术的迅速发展，数字资源在小学英语教学中的应用越来越受到重视。
数字资源不仅可以丰富教学内容，提升学生的学习兴趣，还可以有效地激发学生的学习潜能，提高教学效果。
本文将从课堂教学设计、教学资源选择和学生学习评估三个方面探讨数字资源在小学英语教学活动中的应用方法。
一、课堂教学设计课堂教学设计是数字资源应用的关键环节，一个好的设计能够使得数字资源能够最大限度地提升教学效果。
在设计课堂教学时，教师可以根据教学内容和学生的学习特点，合理地利用数字资源进行课堂教学设计。
通过PPT展示英语单词、句子、图片等内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师还可以利用视频、动画等数字资源来生动形象地展示内容，使得学生更直观地理解英语知识。
除了在教学内容上的应用，数字资源还可以用于设计各种教学活动。
教师可以设计英语词汇卡片游戏、英语歌曲K歌比赛、英语故事视频欣赏等活动，以数字资源为媒介，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们对英语学习的兴趣和热情。
二、教学资源选择在选择数字资源时，教师需要综合考虑资源的适用性、新颖性和实用性。
教师需要根据教学内容和学习目标，选择与之相适应的数字资源。
对于英语口语教学，可以选择一些英语情景对话视频、英语口语教学软件等资源；对于英语阅读教学，可以选择一些英语绘本、英文动漫、英文电影等资源。
教师需要选择一些新颖的数字资源，以吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。
教师还需要选择一些实用的数字资源，以帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的英语能力。
除了选择数字资源，教师还可以鼓励学生利用数字资源进行自主学习。
教师可以鼓励学生使用英语学习软件、英语学习网站等资源进行英语学习，提高他们的学习主动性和自主学习能力。
三、学生学习评估在教学过程中，教师可以利用数字资源进行学生学习评估。
教师可以设计一些英语听力测试、英语阅读测试、英语口语测试等测试题，利用数字资源进行测试，了解学生的学习情况，及时发现学生存在的问题，帮助学生进行针对性的辅导。
合理整合,有效利用,挖掘培养小学生英语基础语感的教学资源
合理整合，有效利用，挖掘培养小学生英语基础语感的教学资源摘要：英语资源的选择，最关键的不是哪种资源好不好的问题，而是资源提供的时机和资源使用的方法问题。
每一种资源都有它的功能，但是，也有它的局限。
把各种资源有机地结合起来立体使用，才能点燃孩子的兴趣，进而形成综合能力和后劲。
关键词：英语；语感；教学资源英语语感能力的高低，很大程度上是由言语主体是否在情境中形成语感以及情境的丰富与否决定的。
我们研究英语课程资源的利用，就是把理论上属于课程资源的要素发掘出来，为学生创设更多的学习情境，真正为学生语感的养成服务。
一、挖掘教材深度资源，拓展语感提升空间课本是语感训练的重要资源。
虽然现在使用的译林版《牛津小学英语》采用密切联系学生生活实际的故事、对话等主题方式来呈现教学内容，有“广度”但“深度”不够，需要教师进一步去挖掘、去领悟、去创造性地使用。
备课时要根据学校和学生实际，对教材进行增、调、换、融。
1.调整教学内容的顺序目前，英语教材都以单元为单位编排，一个教学单元一般需要4～5个教时来完成，如何安排每个教时的教学任务呢？是否只要按教材的顺序确定教材目标和内容呢？显然是不行的。
进行课题研究之前，教师只是按教材顺序把每节课都当成新授知识教学，看不到每个教学单元知识内容间的关系以及不清楚各课时教学任务如何分布。
随着课题研究的深入，我认为必须对教材进行加工与重组，以利于学生掌握一个单元内和前后单元之间教学内容的关联，对语言形成结构化的认识，推动语感的有效形成。
2.拓展和补充教学内容研究中我们发现，教材在编排的时候，把语音作为教材编写的选用部分，导致教师产生困惑，语音要不要教，该怎么教。
其实英语与其他语言一样，都有它独特的语音、语调。
如果教师不重视语音教学，会导致学生见其形不能读其音，读其音而不能想其形、知其义。
实际教学时，教师应该从教字母时就渗透语音教学，采用拼读教学，补充一些和教材内容相关的词汇，通过创编chant，朗诵歌谣等形式，对学生进行富有节奏感的朗读训练，使其自然而然地形成语感。
小学英语课程资源的开发与利用
小学英语课程资源的开发与利用在小学英语课程中，开发和利用资源是非常重要的。
合理有效的利用资源可以帮助学生更好地学习英语，提高他们的学习兴趣和成绩。
以下是关于小学英语课程资源开发与利用的一些建议。
开发合适的课程教材。
教材是小学英语教学的重要组成部分，因此应根据学生的年龄、英语水平和学习需求来选择教材。
教材应当包括有趣的话题和活动，有助于培养学生的听、说、读、写技能。
教材可以结合现实生活中的情境，让学生更容易理解和掌握英语知识。
利用多媒体资源。
现代技术的发展为教学提供了更多的机会，教师可以通过利用多媒体资源来增加课堂的趣味性和互动性。
通过使用投影仪、电视、录音机等设备，教师可以向学生展示英语视频、歌曲和动画，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
利用网络资源。
互联网是我们可以利用的一个宝贵的资源。
教师可以通过网络搜索相关的教学资源，如课件、练习题、游戏等，来丰富课堂教学内容。
学生也可以通过网络进行在线学习和练习，使学习更加自主和灵活。
利用实际情境资源。
小学生在课堂外的环境中，面临着许多与英语相关的实际情境，教师可以利用这些情境来扩展学生的英语知识和技能。
在学校的图书馆中进行阅读活动，在操场上进行英语口语交流，甚至组织学生到英语国家的文化活动中去参观学习，这些都可以增加学生的实际语言运用经验。
注重反馈和评估。
教师应该及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误并提出改进意见。
教师也可以利用评估工具对学生的学习情况进行评估，从而了解学生的弱点和需求，进一步调整和改进教学策略。
小学英语课程资源的开发与利用是一个非常重要的工作。
只有合理有效地利用资源，才能帮助学生更好地学习英语，提高他们的学习兴趣和成绩。
教师需要不断更新教学方法和教育技术，以更好地满足学生的学习需求。
也要注重教学环境创设和评估反馈，从而达到更好的教学效果。
小学英语课程资源开发与利用
1672020年50期总第542期ENGLISH ON CAMPUS小学英语课程资源开发与利用文/宋文凤教学，拓展学生的学习思维，满足学生的学习需求，激发其学习潜力，帮助学生找到合适的学习方法。
二、小学英语课程资源开发与利用的现状英语教学以学生为主，适合学生发展特点的课程开发更能满足教学需求。
目前，小学英语教学方式简单、教学以教材学习为主、网络教学方式薄弱、地区间灌输式被动教学等问题容易影响学生英语学习，降低学生的学习欲望，不利于培养学生积极探索的精神。
1.教学方式单一，学生英语综合运用能力偏低。
互联网教育的普及，人们获取知识的途径增加，小学英语作为一门实践性强的学科，不仅需要学生记忆学习内容，还需要培养语言思维。
当前，小学英语教学方式单一，以教材、练习题为主，学生通过课堂教学认知英语，通过录音磁带学习语音语调，难以发挥互联网教学的优势，刻板的语言学习环境容易打击学生英语学习的积极性，迫使学生失去探索英语的激情，从而影响学生的英语成绩。
2.被动的教学模式，降低学生的英语学习欲望。
小学英语教学讲究教学相长，教师在教学工作中不断改进优化教学难点，提高教学质量，学生培养学习兴趣，提高学习成绩。
目前，教师在推进教学工作的过程中，容易出现灌输式教学，学生被动接受英语知识，网络教学方式薄弱，以传统教材教学为主，对开发网络教学观念不强，难以激发学生的学习兴趣，并且小学生天性好动，喜欢娱乐教学，在实践中学习新知识，被动式教学不适应教学新要求，容易造成学生学习困难，降低学习欲望。
三、小学英语课程资源的开发与利用途经小学阶段要开发利用丰富多彩的课程资源，需要根据实际的教学情况，提高学生的参与度，教师可以通过实际活动帮助学生感知英语，通过小组合作提高学生的英语应用能力，提高教学质量。
学生也可以在实际教学活动中培养学习探索的欲望，增强对英语学习的兴趣，为将来学习英语打下扎实的基础。
1.完善课程资源，开启转变课堂功能。
教材是小学生接触英语学习的第一步，灵活运用教材可以帮助学生更好地掌握教学内英语是一门实用性课程，不仅需要学习理论知识，还需要强化口语表达能力。
小学英语课程资源的开发与利用
小学英语课程资源的开发与利用学习英语已经成为当今时代不可缺少的一部分，特别是对于小学生来说，英语课程的开发和利用已经成为一种趋势。
小学英语的课程教学和资源开发，是建立和发展初中、高中英语学习的重要基础，因此，如何开发和利用小学英语课程资源变得至关重要。
一、小学英语教材的特点小学英语教材的特点在于特别注重培养学生的口语能力。
小学英语教材并不是想要教会学生很多单词、句型、语法等，而是在综合素质、实用性、趣味性和监测性的基础上，注重培养学生的口语能力。
学生在课程中通过面对面的对话，来训练口语表达能力，通过跟踪和监测学生的表现，让学生能够通过口头表达与外界进行交流。
随着时代的发展，传统的教学方法已经不能完全满足学生的需要，需要将教学方式进行改进。
课程资源是指所有能够用于辅助课程教学的材料、技术和设备等，包括课件、教案、教材、试题等。
小学英语课程资源的分类主要有以下几种：（一）多媒体课件多媒体课件不仅可以丰富教学内容，还可以让学生产生更好的学习效果。
多媒体课件能够以声音、图像、文字等形式表现，常常是带着动画、声音甚至是视频效果展示出来。
这些特点能够让学生更好地理解和掌握教学内容，真正做到视听并茂、亲近自然。
（二）课堂实例课堂实例是指老师将自己的教学经验、技巧以及切身实践教学的成果通过证据论证的方式展示给学生，目的是让学生参照实例来做出自己的选择。
课堂实例可以是将语音、英文单词等贴在教室的墙上，让学生随时强化自己的记忆。
（三）游戏游戏在小学英语教学中占有非常重要的地位，游戏可以让学生放松，同时也可以活络学生的大脑，提高对英语的语感以及口头表达的能力。
比如，老师可以在课堂上设计一些英语游戏，例如口语表演、英文歌唱、联想游戏等等。
（四）课程监控课程监控也是一个很重要的小学英语教学资源，这个资源可以帮助老师更好地了解学生的学习情况，及时发现学生的学习需要以及提供针对性的教学，从而提高教学的效果。
通过课程监控，老师可以对学生进行实时的掌控和监测，用数据帮助学生提高成绩。
浅谈英语课件在小学英语课堂教学中起到的重要作用
浅谈英语课件在小学英语课堂教学中起到的重要作用随着教育改革的不断推进，英语教育在小学阶段的重要性日益受到重视。
而在小学英语课堂教学中，英语课件的应用已经成为教学中不可或缺的一部分。
英语课件的出现大大丰富了英语课堂的教学手段，提高了教学效率和质量，受到了广大教师和学生的热烈欢迎。
那么，英语课件在小学英语课堂教学中到底起到了怎样的重要作用呢？接下来，我们来浅谈一下。
英语课件能够激发学生学习英语的兴趣。
小学生天生对新奇事物充满好奇，而用英语课件来辅助教学，图文并茂、生动直观的展示方式能够吸引学生的注意力，激发学生学习英语的积极性。
通过多媒体课件展示的图片、动画、音频等丰富的内容可以大大增加学习英语的趣味性，使学生更加主动积极地投入到学习中去。
英语课件本身就是一种视觉、听觉和动手的学习形式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，从而激发他们学习英语的兴趣，提高学习的主动性。
英语课件能够提供丰富多彩的教学资源。
随着时代的进步，英语课件的制作越来越精细，内容也越来越丰富。
教师可以根据教学内容从互联网上搜索到丰富的英语学习资源，制作成课件，从而能够使语言知识更加形象化。
通过英语课件的呈现，学生可以看到不同的地方、人物、事物，更加直观地感受到英语的魅力。
在英语课件呈现的过程中，学生可以根据自己的兴趣和需求自主选择学习内容，并能随时反复听、看、模仿，让学生学习英语不再枯燥，提高了学生对课堂的参与度和学习效果。
英语课件能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
英语课件通过图像、文字、声音等多种媒体手段进行呈现，可以使抽象的知识变得具体形象，帮助学生更容易地理解和掌握。
在学习英语单词时，可以通过图像的呈现，使学生更容易地记忆和理解单词的含义；在学习语法时，通过动画、声音等形式，可以使学生更加直观地感受语法知识的用法和规则。
学生可以通过对英语课件内容的反复观看和听力训练，巩固自己的语言学习，提高语言的听说读写能力。
英语课件能够促进教师教学水平的提高。
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死的教案成了
看不见的手，支配着、牵动着活的教学与学生，让他们围绕着它转。”的确上课是执行
2
教案的过程，
但我们常常看到有的老师设计的教学过程与思路过于详尽，
而且不善于根
据教学情境、
学生反馈及时调整自己的教学设计，
教师的教和学生的学在课堂上最理想
的进程就是完成教案，
而不是
“节外生枝”
丰富多彩的活动只是围绕着教材转，
俗话说，
“外行看热闹，
内行看门道”
。
的确，
是“皇家”的特权，频频搬进课堂，一节课看到很多声像音画不断的变化和展示，而老
师的引导、
学生的思维却很少，
本应是教师和学生的活动都由可见包办代替了。
一堂课
后，听者总无法产生品茶之后所有的淡中有香的滋味，倒是想说：真累，总算完了。有
但在课堂教学实践的环节中常常会看到有些教师囿于自己设
计的过程与思路，
不善于捕捉或正确运用课堂中的教学资源。
因此如何因地制宜的开发
和利用各种课堂教学资源是摆在我们面前非常现实而急需解决的问题。
一、问题表象与分析
为了从根本上解决开发和利用课堂教学资源方面的问题，
我们首先应该分析一下目
有：
1
、只关注教材，不重视课程。
孩子们一下讨
论开了，
这孩子倒也很积极，
但同桌却和后面的同学在讨论
（估计他平时不大受同学的
欢迎），于是我就问他你是如何记住
Pp
和
的，他想了会说：“大写
Q
像一个气球，
让一个叫小
q
的人拉着。”真是太好了，我连连说好。就叫他举手发言，但遗憾的是老
师只叫了几个好学生回答，那孩子一直高高举着手，可是老师没叫他。当时我想，老师
。
教师期望的是学生按教案设想来回答问题，
若为达到，就努力引导，直到达到预定答案为止。如有一次听一节三年级的英语了课，
坐在一位学生旁边，这孩子很调皮，上课开始一会儿还可以，后来就没怎么听，一会儿
弄弄铅笔，一会儿玩玩手指，上课老师也提醒过他几次，但见效不大。在学完字母
Oo,
Pp, Qq
之
后
老师让同学们同桌相互讨论一下如何记住这三个字母，
1
摘
要
:
课堂教学资源，
是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。
要
解决这些问题，
教师应该做到以生为本，
为学生提供宽阔的发展空间；
整合活用教材教
学资源，提高课堂教学效率；捕捉契机，会让“生成”更加精彩。
关键词
:
课堂表象
教学资源
利用策略
课堂是教学的主阵地
,
是学生获取知识、提高能力的主要场所。课堂教学资源，是
的课堂，活动虽一个接着一个，令人眼花缭乱。而稍稍作一思索，便会发现这么多活动
只是在围绕着
5
、
6
个词汇或是
3
、
4
个字母打转。
再看各个活动，
毫无瓜葛，
相对独立，
整体性不强，其目的只是为了反复地操练字母或词汇。
5
、
6
的都是比较常用熟悉的），其要求不是四会，只是听、说与认读，这些对于三年级的学
生来说并不难，我想说，教师费尽心机，设计如此多的活动是否值得？活动固然重要，
英语的教学内容远大于英语教材，
英语教学内容的范围是灵活的、
广泛的，
可以在课内，
也可以在课外，可以是语言知识，也可以是文化习俗，只要是适合学生认知规律，从学
生的实际出发，所有有关英语知识、英语习俗、学习方法等材料都可以作为教学内容。
2
、教学过程预设太多，不重视生成资源。
叶澜教授曾经这样描述他看到过的课堂：
传统的教学论认为
“课程”
是规范的教学内容，
而这种规范化的教学内容是按学科
编制的。所以很多人认为“课程”是教育行政部门和学科专家关注的事，我们一线教师
无权动，
教师的任务是教学。
因此很多老师只知道教教材，
把教科书当作唯一的课堂教
学资源，教学的过程就是传授教材的知识。而在新课程理念下，教材不等于教学内容，
指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。
只要是能在课堂实践中激
发学生的潜能、
提高教学质量、
实现教学目标的一切物力与人力，
都属于课堂教学资源
的范畴。
教师已具有较强的课程资源开发与利用意识，
这可
以从各级各类的公开课、
优质课中看到，
许多教师都精心地使用许多图片、
视频和歌曲，
引入诗歌、
谚语、
习语等，
但不要被教材所束缚，
让学生尽玩些变形不离本的游戏。
教师可否根据学生学习的情况
及时调整内容和要求，
我们的学生具有无穷的潜力，
教师的责任就是要开发学生的潜能，
让学生得到尽可能大的发展。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
忽略的不只是一只高高举着的手，
而是一种闪烁着灵性与创新的精神。
美国教育家杜威
说过
“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用他已有的经验，
采用自己
的方法去获取知识。”因此在课堂上，我们要放开教学内容，放开手脚，充分万挖掘学
生本身所蕴含的教学资源。
3
、追求英语课堂华丽的表象，忽视了英语课堂的本质。